以生为本握牢小学语文教学“三叉戟”-总结我的支教经验 论文

以生为本，握牢小学语文教学“三——总结我的支教经支教，是指一项支援落后地区乡镇中小学校的教育和教学管理工作。在我学校的所在地蒙城县，为贯彻落实十九大精神和《安徽省人们政府关于域内城乡义务教育一体化改革发展的实施意见》，加快义务教育优质化、均衡化进程，经教育局党组研究决定，制定义务教育阶段城乡集团化办学实大集团办学改革范围，城乡教育集团应运而生。城乡教育集团学校每年都会互派教师进行交流学习，这样就不断为集团学校注入了新鲜的血液和活力，有利于提升教师工作的积极性，更有利于育的均衡发展。2019年9月，恰逢城乡教育集团成立一周年，我和学校21名同事，来到三义中心小学支教，作为第一教育集团的一名成员，我很珍学习的机会，也深知身上承担的责任，从支教的第一天起，我始终踏踏实实教书育人，争取不负学生、家长的期望以及学校领导的信任。另一方面，员教师，我时常提醒自己以身作则，兢兢业业做好本职工作。在教育教学方面，我坚信要用一颗耐心去引导、关爱每一承认学生的差异性，因材施教。本学期，在完成教材目标的基础上，住小学语文教学“三叉戟”，抓住三条主线组织教学：一、抓住古诗词背诵，提升学生文1、借助亳州市地方教材国学经典读本。小学阶段，国学经典共有六卷，我选择了所在年级的六年级卷，本卷共有“修身励志、孝亲尊师、家国状物、咏史抒怀、亳韵古风”六个板块34首古诗词。每周制定一次背诵计划，利用早读课、诵读课，练习朗读背诵。截至寒假放假前，绝大多数学背诵前23首古诗词，个别学生甚至可以背诵全卷34首古诗词。2、借助小学生课外必背75首古诗读本。古人云：“书读百遍，其义自见。”古诗作为中华民族传统文化的精髓，绝对值得读上百遍，甚至千遍。生诵读能力？更加高效的利用时间呢？我和学生一起制定了“课前一首诗”学期计划，每2-3天在黑板上抄写一首古诗，每节语文课前都由课代表带朗读三遍，直至熟读成诵。然后开始下一首古诗的抄写、朗读、背诵，期末考试前一周，我专门做过统计，全班同学平均背诵课外古诗词超过42首。3、借助学习强国APP“婷婷姐唱古诗”。古诗词，不仅可以吟诵，还可以配乐吟唱，优美的旋律，动人的节拍，更容易燃起学生学习的积极性吟唱古诗词的兴趣。利用早读课、音乐课、大课间、班队课等，借助多媒体有计划的、适时的播放课外必背75首古诗音乐，学生在美妙的音乐中熏陶、感染、体会、学习、收获。久而久之，学生学会了吟唱《江南》、《题临安衷情》等等诸多诗歌。此外，我们班还在学”中，以一首《将进酒》，发挥吟诵吟唱相结合的优势，获得了一等奖的优大鼓舞了学生学习古诗词的信心。通过以上各种途径学习古诗词，学生文学修养得以提高，学生语文素养显著提升。学期至今，我们班的孩子已经学习并诵读了课外90余首古诗词，甚至积累背诵了诸如《陋室铭》、《将进酒》、《行路更为重要的是，学生语文学习的兴趣也因此愈发浓烈。4、方法的指导和背诵的反馈。学生的学习过程需要教师方法上的指导，好的方法也需要及时的反馈。对于古诗词背诵方法的指导，我鼓励并采的朗读，教师示范朗读、学生自读、师生合作读、全班齐读、同桌共读、配乐吟唱等等，多措并举，以此达到背诵目的；对于背诵情况的反馈，我坚长负责制、小组互查、教师抽查相结合的原则，保证检查过程的公平、公正、有效，保障学生背诵学习的效果。二、抓课外阅读，丰富学生精1、借助学校图书馆的资源。学校图书馆有着丰富的图书资源，积极向上，能够给学生阅读带来美好的启迪。于是，我们每个月从学选借阅60本课外读物，学生自主选择自己感兴趣的书籍，制定阅读计划，每读完一本可以小组内互相交换，也可以班级内互相交换。为了营造良好的阅读环境，我们会定期更新书目，激励学生勤读、多读、爱读。第一学期，我们班级先后借书四次，总数240本，涵盖成语故事类、动物小说类、童话人故事类、中国文学类、外国文学类等，其中包括《稻草人》、《宝葫芦的秘密》、《沈石溪动物小说系列》、《西游记》、《福尔摩斯探案集》等等众多中外2、借助班级图书角。一个有着浓厚阅读氛围的班级，不能没有图书角，图书角的书籍大多来自学生家庭中的藏书以及教师的捐赠。对于书籍的严格的审查，对于学生分享的每一本书籍，教师都要一一查看，保证书籍的科学性、健康性、趣味性。我们班级图书角数目最多时足有40余本，有曹文轩的《根鸟》，有黑柳彻子的《窗边的小豆豆》，有鲁迅的有沈石溪的《狼王，有秦文君的《男生贾里》、《女生贾梅》，有的教育》……3、发挥学习小组的积极主动性。班级分为若干学习小组，每个小组设立一名组长（负责督促）和一名阅读之星（负责带动）。组内学生互相比读笔记，记录阅读心得，交流阅读感受，分享阅读收获。4、学生阅读兴趣的培养和阅读收获的反馈。对于学生阅读兴趣的培养，教师应该给予学生充分的时间，用以支配阅读。通过营造班级阅读氛围性强、符合学生身心发展规律的课外读本；通过定期开展“讲故事比赛”、“好书推荐会”、“阅读大”“情景剧表演”等形式多样的活动及评选，鼓励发学生课外阅读的积极性，逐渐培养课外阅读习惯。教师要重视学生有意义的阅读活动，进行阅读方法的指导，定期对学生阅读情况展开反馈，用以阅读活动能够走向深处。通过组织学生写作读后感、画人物关系图、写全书结构等方式，帮助教师了解学生阅读情况，及时给予引导、修改、完善。通过以上多措并举，积极鼓励引导学生大量阅读，广泛阅读，营造“人人在阅读，人人爱阅”的班级氛围，学生的阅读热情得以长期保持并逐渐养阅读的好习惯。我们班9-12月份评选了四位“班级阅读大王”，他们分别是张梓茹（6本）、黄子俊6本）、段文灿8本）、楚婉晴10本）。学期结束全班累计阅读30本以上的同学有13位，累计阅读超过10本的同学有60人，100%的同学至少阅读3本以上的课外读物。高尔基曾说：“书籍是人的确，阅读使人心明眼亮，我们相信一个真正热爱阅读的孩子，一定会是个热爱生活，内心充满阳光的孩子。三、抓写日记和读书笔记，培养学生良好1、因材施教，从摘抄开始。相对来说，我们班里学生基础比较薄弱，教师需要沉下心来，探索教法。在课外阅读持续了大概一个月的时间时，置了一项特殊的家庭作业——准备一个厚厚的日记本。此后，便开始了每天写课外读书笔记，从起初的每天摘抄指定内容（一开始，是每天摘抄各自最后一句话）；到后来的自主摘抄好词好句好段；再到最后自由发挥，摘抄内容可以是原文，可以是心得体会，也可以是绘画的图示或者图表，或者是手抄报，形式多样，五彩缤纷。2、循序渐进，从仿写提升。好习惯不可能一蹴而就，学生以往没有写日记的习惯，于是每周适时的布置写两篇，三篇，仿照课文重点句式或者段落，练习写作，对于字数要求不甚严格。现代著名教育学家叶圣陶曾说：“艺术的事情大都始于模仿，终于独”学生优秀的创作大多来源于模仿，来积累，教师要把握学生成长学习的规律，才能逐渐帮助学生养成写日记，摘抄读书笔记的良好学习习惯。这是一段难忘的支教经历，不仅丰富了我的教学生涯，还积累了宝贵的教学经验。此外