在数学教学中如何培养学生的创造意识 论文

在数学教学中如何培养学生的创造意识摘要：创新是一种思维活动，它打破了常规，并首次出现在思维主题上。建立新思想，解决新问题和其他思考活动。这就是说，一个人通过独立思考而进行的思考洞察力，发现和解决的问题虽然在人类历史上是众所周知的，但对他是创新的体现。通过多年的教学和探索，我遵循以下教学内容：首先，在新课导入中诱导学生的创新意识；第二，在新的教学环节中培养学生的创新意识；第三，在实践环节中增强学生的创新意识。第四，在学生总结中，提高学生的创新思维。关键词：诱导培养增强创新意识引言：创新是一种突破常规的思维活动，是思维学科的第一次出现。它包括新方法，找到新规律，建立新想法，解决新问题以及其他思考活动。也就是说，一个虽然在人类历史上是众所周知的，但对他本人或周围的人来非发现人类历史上从未发现的新事物，解决人类历史上从未解决的新问题才被称为创新。对于小学生而言，只要是他们自己对自己或周围人的独立思考中获得的一种新方法，新知识和新常规行为，就可以视为一种创新表现，并且这种创新表现必须反映在数学课堂教学的各个方面。一、引导学生在新课导入过程中进行创新新课程的介绍在课程中新旧知识的连接起着承上启下的作用。教师在学习教科书的基础上，研究学生的知识，技能，心理特征和其他因素，利用智力和非智力因素，情感和道德教育因素，经过教学方法的处理，为引入新的环境创造条件。课程，在现实生活与教学之间、特定问题和抽象概括之间架起一座桥梁，使学生能够自主探索新知识，以实现数学教学的“创新”。⒈创建图像情境。学生对真实物体或动画片的描述非常感兴趣，并且他们的思维很容易被激活。这种直觉的情况在学生的脑海中不仅仅停留在外表和概括上，还包括思想和情感。它可以激发学生的浓厚兴趣，并激发他们积极探索和发现新知识的愿望。例如：在教授“10的加减法”时，老师可以创建一个图像，说明雏鸡进食，即孩子喂养雏鸡。左侧食物盘中有6只小鸡，而右侧食物盘中有4只小鸡，让学生先讲解这张图，然后提出10加减法的数学问题，以引入新的课堂。这种引入不仅激发了学生的学习兴趣，而且提高了学生的学习意愿。积极探索和发现新知识。⒉创建游戏情境。小学生（尤其是低年级学生）的注意力跨度短，稳定性差，分配注意力范围较小。在介绍过程中，可以根据不同的教学内容和学生的心理特点营造游戏情境。让学生在游戏活动中快乐而又不知不觉地进入数学学习，并了解数学知识的乐趣。例如：“开火车，找朋友，摘桃子，当向导，当邮递员”等等。无聊的数学知识促使他们在充满活力和乐趣的游戏中积极参与和创新。⒊在现实生活中创建问题情境。数学源于生活，为生活服务。让学生发现现实生活中的数学问题，提出数学问题并解决数学问题。创建现实生活中的问题情境，找到现实生活中的切入点，并加强情感理解。例如，在教授“圆的认识”时，教师可以让学生谈论坐在公共汽车上的感觉，然后问为什么公共汽车的轮子是圆的？然后介绍新课程。本简介将数学问题与现实生活联系起来。它不仅激发了学生对学习的兴趣，还使学生了解数学知识来自现实生活，数学无处不在，为引入新课程创造环境氛围是为创新服务。二、在新的教学过程中，培养学生的创新意识。新授课是课堂教学的中心环节。在这一环节中基本完成了学生知识的获取，能力的形成，思维的发展以及智力的发展。教师在处理教材时，必须利用教材中的创新并充分利用教材中的创新因素，培养学生的创新意识。1.挖掘教材中的创新因素，培养学生的创新意识。教材是教师实施教学内容和教学方法的载体，是学生学习知识，开展思想活动，发展智力，发展探索能力的重要基础。教材中普遍存在用于创新教育的教材，教师必须认真学习教材，并深入研究教材中的创新因素，选择各种相应的教学方法，以达到培养学生创新意识的目的。例如：“通过上述示例，你找到了哪些法律？”“你能总结一下×××的计算规则吗？”……这些都是使学生能够积极参与认知过程，亲自感知和理解知识的形成过程。在老师的启发和指导下，让学生自己探索，并实现知识的再创造，教师绝不能⒉鼓励学生猜测，培养学生的创新意识。猜想是创新的翅膀。要创新，我们必须提出并解决许多人的“意外”问题。在教学中，教师必须重视和鼓励学生大胆猜测，以培养学生探索和解决问题的能力，培养学生的创新精神。三、在实践环节中，增强学生的创新意识。实践是学生掌握知识，形成技能和发展智力的重要手段。这也是培养学生创新意识的基本途径。在实践中，教师应注意实践设计的水平和目的。基础练习的目的是巩固基础知识；全面练习的目的是深入了解知识并将知识转化为技能；发展练习的目的是培养学生的创新意识。1.一题多变在训练中，您可以更改原始问题的已知条件，然后探索问题的结果，或者提供一些条件或问题供学生补充相应的问题或条件等。例如，在讲完“分”后，学生可以根据条件“一本书有300页，第一次阅读本书的五分之一，第二次阅读本书的四分之一”让学生提出问题，然后根据这两个条件回答问题。经过积极思考，学生可以提出以下问题：①两次共看了这本书的几分之几？读了多少页？②您第一次看到几页？您第二次看到多少页？③还剩全书的几分之几没有看？还剩几页？④第一次看的是第二次的几分之几？第二次比第一次多看多少页？这样的训练可以帮助学生了解知识的来龙去脉，发展学生相互学习的能力，发展学生的智力，培养学生的创新意识。2.一题多解。一题多解意味着由于思考和分析的观点不同，一个问题有多个答案或多个解决方案。例如，您可以通过多种方式解决以下问题：“要修一条240米长的道路，前4天要建造80米。以这种速度，完工需要多少天？”经过积极的讨论，学生可能会有以下解决方案：①240÷（80÷4）－4②（240－80）÷（80÷4）③（240－80）÷80×4④（240÷80）×4－4这种练习不仅传达了知识之间的内在联系，而且还培养了学生的发散思维，使学生能够在积极的多角度思维中培养学生的创新意识。3.一题多问。多问问题是指仅给出已知条件并允许学生探索其结果的可能性。例如，“有15只白兔子和10只黑兔子”。学生可以根据这两个条件求和、差、倍、比等问题4.一题多验。有多种检查问题的方法。解决问题后，学生需要使用各种方法根据条件和条件或条件与问题之间的关系进行检查和计算。例如，“来自A和B的两列火车同时从两个地方相对出发，5小时后相遇，汽车A每小时行驶50公里，汽车B每小时行驶60公里。分开两个地方？”①（50+60）×5=550（公里）②50×5+60×5=550（公里）指导学生检查：①550÷（50+60）=5（小时）②550÷5-60=50（公里）③550÷5-50=60（公里）这不仅验证了原始问题的解决方案，而且加深了学生对定量关系的理解，并起到了创新的作用。四、在自己总结中，提高学生的创新意识。课堂总结是对课程学习过程的回顾，是学生的思维过程和思维结果的再现。总结的作用有三方面：一是重现和总结在课堂上学到的知识和技能；二是引导学生学习所学知识，通过分类将知识整合到知识体系中；三使学生为知识和心理做好准备。这个过程不应该由老师代替，要让学生自己的总结，让学生思