翻转课堂学习成果汇报课件

翻转课堂与微课——学习成果汇报山东省昌乐一中1性质：是经潍坊市人民政府批准、省教育厅备案的民办学校。2014年继续面向县外招收高一新生1500名（其中潍坊市区200名，其他县市300名，市外1000名）。2规模：山东省昌乐中学创办于1938年，坐落在城区风景秀丽的万松山西麓，占地400亩，建筑面积20万平方米，现有616名教职工，136个教学班（高中108个、初中28个），在校学生6700人。3.成绩：是山东省重点中学、山东省规范化学校。每年都有1000多名学生升入高等院校，数百名同学被“211”、“985”等全国著名高校录取。

什么是翻转课堂？翻转课堂（FlippedClassroom)也称颠倒课堂，就是把“老师白天在教室上课，学生晚上自习（或回家）做作业”的教学结构翻转过来，构建“学生白天在教室完成知识吸收与掌握，晚上自习（或回家）学习新知识”的教学结构。学生自习（或在家）按自己的节奏观看老师提前录制的微课学习新知识，通过在线方式与同伴及教师进行交流；

课堂上带着问题参与讨论、完成作业，完成知识吸收与掌握的知识内化过程。翻转课堂的起源

这波变革的源头来自于美国柯罗拉多州WoodlandParkHighSchool

的两位化学老师，这个高中僻处乡间，学生常常因为参加课外活动或运动比赛而缺课，如何补救呢？JonathanBergmann和AaronSams两位老师，在网络上找到了一个可以录制PowerPoint演示的软件，就从2007年开始，录制上课时的教学内容，让学生可以补课。两位老师由此提出了“翻转课堂”（TheFlippedClassroom）的理念，五年来，这个新模式在北美各地学校广受欢迎。“二段四步十环节”翻转课堂二段：学生学习的两个阶段十环节：两段各五个学习环节自学质疑课训练展示课目标导学教材自学微课助学合作互学在线测学疑难突破训练展示合作提升评价点拨总结反思四步：教师提前备课的四个步骤课时规划微课设计两案编制微课录制翻转课堂三要素：

1.微课2.网络平台3.电脑等硬件2013年4月，学校与山东出版传媒股份有限公司达成合作协议，共同开发建设实验支持平台“阳光微课”，学校自己设立了无线AP。山东出版传媒股份有限公司无偿提供240台根据实验需要定制的平板电脑作为学生自主学习便携终端。不同颜色标识学习进度：蓝色：已学过黑色：正在学习灰色：未学习学生在学习过程随时提问、讨论、记录教师可以答疑，添加常见问题、难点、易错点等学生：获得学习建议学习完成后，学生获得：具体学习情况推荐的后续内容推荐的练习题目教师中心了解每个学生的学习情况、回复提问和管理视频教师：可视化的学习情况自由选择查看方式：精确数据或可视化图表传统课堂翻转课堂教师学生教学形式课堂内容技术应用评价方式传统课堂翻转课堂教师知识传授者、课堂管理者学习指导者、促进者学生被动接受者主动研究者教学形式课堂讲解+课后作业课前学习+课堂研究课堂内容知识讲解传授问题研究技术应用内容展示自主学习、交流反思、协作讨论工具评价方式传统纸质测试多角度、多方式微课什么是微课为什么要做微课教师如何设计和制作微课“微课程”概念溯源美国UniversityofNorthernIowa，LeRoyA.McGrew60秒有机化学课程1993英国NapierUniversity，TerenceKee（OneMinuteLecture,OML）一分钟演讲1995美国SanJuanCollege，DavidPenrose,正式提出了微课概念2008201120102012广东佛山教育局，胡铁生，创立和组织微课大赛内蒙鄂尔多斯教研室，李玉平组织课堂教学三小研究，教育叙事，开始微课程培训美国，翻转课堂，可汗学院风靡全球，微课程兴起出现片断性电视教材、Howto迷你课程、积件、学习对象理论1980`2014国内，部分学校开始试验微课程教学法

萨尔曼·可汗——视频改变教育

Khan“以学习者为中心”教学风格

从教侄女到网络数学“教父”技术极客显身手２００４年８月，萨尔曼·汗答应帮侄女纳迪亚辅导数学作业。纳迪亚在新奥尔良上七年级，她有点跟不上私立学校的数学课。她的主要问题是单位转换，比如将加仑转换为升，将盎司转换为克。对于当时２８岁的汗来说，数学是他的强项。他在美国麻省理工学院的专业之一就是数学，同时学习计算机科学和电子工程课程，获得硕士学位。后来，他又在哈佛大学获得工商管理硕士学位。毕业后，他在波士顿的丹尼尔·沃尔对冲基金公司担任基金分析师，是该公司唯一的雇员。作为一名技术极客，汗在和纳迪亚通电话时，利用雅虎通的涂鸦功能来图解数学概念。然后，他会编写代码，出一些练习题，让纳迪亚在网上练习，以检查学习效果。在汗的帮助下，纳迪亚的数学进步神速，她的弟弟阿尔曼和阿里也要求汗做他们的家教辅导。随后，他们又带来了一些朋友，汗的网站不断扩大。他将很多概念做成“模块”，并建立数据库，以便跟踪了解每一个孩子的学习进展。由于雅虎通无法让很多观众同时观看，于是汗开始制作教学视频，并上传到YouTube网站上。这需要使用带有电子笔的Wacom数字白板，要花费约８０美元。每段录像约十分钟，包含两部分：黑板上的草图和画外音，对一些概念进行讲解。２００６年１１月１６日，汗发布了第一段视频，解释最小公倍数的基本概念。很快，其他学生，包括一些成年人，开始搜索和观看他的视频，并给他留言，感谢他拯救了自己的数学学业。“微课”是指时间在10分钟以内，以视频为主要载体，记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。其核心资源是“微视频”，同时可包含与该教学视频内容相关的“微教学设计”“微课件”“微习题”等辅助性教与学内容。什么是微课？注意力10分钟法则课堂教学时间（分）注意力什么不是“微课程”不是辅助教师讲课的多媒体课件；不是课堂教学实况录像的的一小段视频切片；不是以50分钟-1小时为单位的传统国家网络精品课程；不等于完整课堂的局部片断；为什么要做微课程？

1.成为当前教育信息化的热点信息技术普及云计算移动互联个性化教育教学方式教育观念1.成为当前教育信息化的热点1.成为当前教育信息化的热点1.成为当前教育信息化的热点个性化教育1.成为当前教育信息化的热点2.学生为什么不能够仅使用教材自学？教师与教材的区别在教学过程中，教师对知识的理解、分析、判断、推理、鉴别、欣赏、评价、应用等；即使是单纯的语言的表达，也饱含了施教者的情绪、爱好、兴趣、激情、信念、承诺等情感价值观的东西在内，最终一起通过施教者的身体呈现出来。这些都会与纯粹的知识一起影响、感染受教育者，都是教育内容的一个不可分割的组成部分。—谭维智，教师到底应该因何施教，2014个体的显性知识+隐性知识+情感价值观显性知识固化的微课程与纸质教材比较纸质教材微课程严谨的知识体系说明丰富知识背景，生动的比喻和讲述客观介绍学科知识，缺乏故事感。增加故事和趣味性，学生喜欢听故事。纸质教材微课程根据国家统一的课程标准设计，使用学术性的语言描述科学知识。运用灵活的教学策略，更详尽和有趣地诠释知识，激发学习者兴趣和思考。全体学生使用同一个版本，固定的教材模式和进度。可以有针对性地实施个性化教学，对同一个知识点可以有多样化的讲