班主任经验交流发言稿：初中培优训练经验交流

班主任经验交流发言稿：初中培优训练经验交流尊敬的各位领导、各位班主任：大家上午好！感谢学校给我们提供了这样的一个平台，上我们互相学习,交流经验。自从担任班主任以来,我忙碌着,紧张着,同时也充实着，快乐着!首先要感谢领导对我的信任，同时更要感谢奋斗在一起的同事们。今天，我不敢谈什么经验,也就是本着学习的心态，昔用这个难得的机会，把自己对学优生的培养心得和体会与大家分享，抛砖引玉，希望能得到大家的批评指正。所谓学优生就是具有优秀的个人品质和学习品质的杰出人才。我心目中的学优生不是单纯的考分高手，而是一个对生活对人生有着明确认识的快乐生活者，一个视学习为享受的成功学习者，一个具有超强学习能力和超强适应能力的校园先锋，一个以硏究的态度与状态投入学校生活的学习王。关于学优生培养，我准备从以下三个方面来汇报：一、选苗，二、培养，三、巩固。一、选拔法国大雕塑家罗丹说过：世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。如果把成绩名列前茅的学优生比作闪闪发亮的宝玉，那么，锋芒未露的准优生就是未经雕琢的璞玉，等待我们去发现和培养。这是一个价值无可估量的宝藏。作为班主任，要具有敏锐的洞察能力、正确的分辨能力和准确的估算能力。对学优生的要求：1•养成良好的学习习惯，尤其是听课和作业习惯；2•注重科学的学习方法，勤于思考，善于反思，乐于总结；3•能融会贯通，举一反三，推陈出新；4有良好的心理素质、毅力，充满自信，坚韧不拔；5•注重拓宽知识面，钻硏到一定的深度、难度。选苗阶段的意义重大，具体体现在以下三点：一是实现人尽其才的教学目的，不至于埋没人才、浪费人才；二是通过逐层培养学优生，壮大学优生队伍，改良学优生的成长环境，使学优生的培养后继有人；三是借选拔培养更多的学优生，营造良好的学习气氛，带动后进生，进而大面积地提高学生成绩，改善班风学风。学优生培养周期长、收效慢,因此学优生的培养必须注意一个“早〃字。我每次接手新一届班级，学生入学报到后，就通过阅读学生档案、调查学生情况等方式了解学生情况。有了初步了解后，对部分学优生也就了然于心。培养学优生,不能仅仅把〃宝”押在几个人身上。如果班主任只是着力培养少数几个学优生，肯定会冷落中等生、后进生，打击准优生。正确的做法是，不断地把准优生补充到培养的行列，变几个学优生为一个学优群。我将学优生分成仁风组和英才组，对于考试发挥失误、有潜力的同学列入奋进组。二培养1•提高课堂教学效益学优生不是托出来的，不能脱离班级教学环境，课堂教学是主阵地。高效的课堂学习是学生成绩稳定而拔尖的根本保证。所以，正常上课时间，学优生要扎扎实实上好每一节课，注重基础、突出能力，强化典型训练。教师在课堂教学中注意对学优生进行个别点拨、辅导、激励，使他们“吃得饱，消化得了”。注意分层施教。(1)课堂教学分层。教学过程中教师要精心设计提问,在共同的基础上将有一定难度的问题留给学优生,让他们当先生说一说，讲一讲。(2)作业分层。习题的配置也要分层。在共同提高的基础上每次的作业都要给学优生留有一定难度的题目。2•运用〃共生效应”，让学优生之间互相促进，培养学优生的合作竟争意识。自然界中有这样一种现象：当一株植物单独生长时，显得矮小，而与众多同类植物一起生长时，则根深叶茂，生机盎然。人们把这种现象称为〃共生效应〃。其实这种现象在我们人类当中也存在。英国〃卡迪文实验室〃从1901年至1982年先后出现25位诺贝尔获奖者，便是一个〃共生效应〃的杰出典型。根据这一原理，在学优生培养上应培养造就一个学优生群体，形成优生优培的良好氛围，形成群英荟萃的局面，形成比、学、赶、超，群雄逐鹿的氛围。3•树立目标对于学优生，要用较高的目标去激发他们的进取精神，鼓励他们向名校名班冲刺。有了目标，学生心中就会有一个不做凡人、俗人和庸人，而要〃做大事，成大器”的高层次追求。在这种追求的激励下，他们就会正视自己，看清自己的长处和缺点，不会被身边的琐事和烦恼所困扰，把主要精力集中在学习上。明确奋斗目标，是学习上一种强大而稳定的动力源泉。4•适当宽松的学习环境，培养自主学习意识和自学能力，放手让学优生自主学习。培养学生的自主学习意识，就是通过学生的主观努力，能够有所收获，有所成就，从而取得成就感，进而培养起学科兴趣。成就感越大，自主学习的意识就越强，二者相辅相成，这是学优生成长的规律。为此，我们的教学必须还学生主体地位，创设宽松的学习环境，让学生积极主动的获取知识。5•发现并解决问题，扬长避短学优生也会犯错误,包括与一般学生一样和不一样的错误。一般来讲，学优生是更能听从老师教导并遵守纪律的，是能更严格要求自己的，但这也不是绝对的，而且是完全有可能变化的。学优生学习成绩优异，但不能〃一俊遮百丑〃。我觉得有必要加强对学优生情商的培养，针对性地解决他们突出的问题。让学优生懂得约束自己，才会管理好自己并保持严谨作风和不断进步，才会更有榜样作用以激励班级，才会不影响班主任的班级管理。学优生成绩有科科全优的，也有几科超强，—两个稍弱的,要想使学优生在中考中名列前茅,就不能有稍弱学科,必须补短扬长。补短的方法有座位安排考虑,让学优生优势互补；让学生担任弱科的科代表,让他在科任老师和同学们的关注下学习成长；让学优生之间相互交流，取长补短,这种交流既互相开启心智,拓宽眼界,又活跃了学习气氛,加深了同学之间友谊。更大的收获则是培养了同学们的团队意识，团队精神。6•建立学优生信息反馈机制建立家长联系档案，适时召开家长会，使家庭教育与学校教育同步、形成合力。建立学优生学习辅导手册。内容包括：学习计划、我的疑问、我的难题、我的建议、我的困惑等。定期上交，及时解决，及时反馈。建立学优生个人跟踪管理档案，对学优生进行全方位细致管理，包括：学习、生活、家庭、心理、个性特点。7•加强重点学科的监督中考体育往往是学优生的一块短板彳艮多成绩好的同学对体育往往不够重视。在初一阶段就要求家长带孩子锻炼身体，结合体育考试要求进行锻炼，为初三体育与健康检测打下良好的基础。中考考优决定性的学科是数学和物理。这两门也是初中较难的学科，初一初二学生有时间学习数学和物理，在此期间让这些学优生在不影响其他门的前提下多做一些难题。教师可以在课堂上有系统的渗透。语文学科是中考前十名的决定学科，学优生一定要多关注语文成绩。8•形成和睦的师师、师生、生生关系俗话说，天时地利人和。三者之中以人和为最贵。创造和睦的人际关系，减少内部摩擦，增强凝聚力，是班主任必须处理好的一件大事。在一个班里，班主任至少必须处理好以下几方面人际关系:（1）班主任与任课老师之间的关系。班主任要顾全大局，

平衡各学科之间的关系，处理好科任老师之间抢时间和抢学

生的〃矛盾”；要主动向科任老师告知学优生的情况，让他想方设法对学优生扬长避短：要关心各个学科的学习情况，重视科任老师提出的建议，帮助科任老师解决问题，增强科任老师的责任心，发动科任教师齐抓共管，做好学生的思想工作。只有这样，才可能使老师们团结协作，共同提高学生的各科成绩。（2）老师与学生之间的关系。俗话说，听话的孩子零食多。尊重老师的学生，可以得到老师更多的关心和指导。能够赢得老师赞赏和帮助的学优生，他们课内课外都一样尊重老师，特别是在请教老师时，他们能做到学术知识大胆争议，神情态度恳切有礼，非常得体大方。而不懂尊师的学生，则容易被老师冷落，徒增烦恼，影响学习。师生之间，根本方向是一致的，师生要本着老师关心学生、学生尊重老师的原则友好相处。对学生，班主任要多一分关爱之心和宽容之情，要做到严格而不严厉，随和而不随便，亲切而不亲昵，才能赢得学生的敬重和爱戴。在教育学生时，老师要就事论事，不能动辄上纲上线，否则，会增加师生间的矛盾，恶化师生(3)学优生之间的关系。处理学优生之间的关系,要贯彻既竞争又友好的原则。对学优生而言，竞争显得更加的激烈而难以逃避。因此，班主任就要引导学优生友好地竞争。第一，承认存在竞争，但要把有伤害的竞争淡化为没有伤害的比赛。第二，要把比的对象从班引到校，由校引到县(市)这样，就可以使学优生的眼光变得长远些。第三，要提高对竞争的认识，变竞争有害为竞争有利。竞争的过程，其实是—个互相学习、共同进步的过程。学优生更要取人之长，补己之短。另U人的长处是很多的，如成功的学习经验、良好的心理素质、成熟的为人处事方法、引人瞩目的特长等。学优生要把竞争的对手当成是激励自己上进的目标和榜样，当成帮助自己成熟的良师益友。这样，班主任通过引导，扩大了比的内涵，学优生就不会死盯学习成绩，而会转向多方面求发展。（4）学优生与后进生之间的关系。如果班主任只是关心学优生而冷落后进生，肯定会引起后进生对老师的不满，对学优生的怨恨。这时，班主任就要分出一部分时间和精力关心他们，以平衡他们的情绪。但一个人的精力毕竟是有限的，工作总还是有所侧重的。要达到集中精力培养学优生的目的，唯有用学优生帮助后进生的办法，才可能使班主任腾出宝贵的时间硏究培养学优生的问题，使学优生受益更多。叫学优生去帮助后进生，并不会影响学优生的成绩，相反的，实践证明，这种做法的好处很多。三、巩固1•做好学优生的思想工作，首先要了解学生，充分认识字生。班主任要从多方面、多角度长期的观察硏究了解学生，从每—次到教室，每一次与学生谈话，每一次与家长交流，从每—次考试卷子等等。了解学生的学习、生活、锻炼身体情况，了解学生的家庭情况,了解学生个性特征、思维习惯等等。只有了解学生，在作学生思想工作时才能有效果。2•做好优秀生的思想工作,要关心爱护学生,要严爱学优生。教师的爱是一种关心,—种关切,—种理解,—种宽容，一种帮助。师爱对学生的感召、感染、感动和转化作用，会形成学生努力学习、发展智力、不断进步的内在动力。有爱心的班主任，对学生要有足够的耐心，让学生感到既亲切，又有威严，遇事主动和你商量。在教育学生时，要抓住时机，找准切入点，要经过深思熟虑。要批评和表扬相结合，多表扬少批评，多分析建议指导少命令，多鼓励少责备。班主任期待的目光、赞许的神情、关心的诱导，