《探究-使用机械是否省功》示范公开课教学设计【物理北师大版八年级下册】_第1页
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文档简介

3/3《探究-使用机械是否省功》教学设计教学目标通过探究活动，知道使用任何机械都不省功。通过探究活动，理解机械效率。经历探索使用机械能不能省功的实验过程，培养观察能力，体会实验研究方法。在探究过程中，培养学生设计实验、收集实验数据、从实验中归纳科学规律的能力。通过探究性物理学习活动，体验探究的乐趣。在实验探究过程中，培养尊重实验事实的科学态度。教学重难点【教学重点】理解机械效率。

【教学难点】探究使用机械是否省功。教学准备滑轮、弹簧测力计、重物。教学过程一、引入小明家住在二楼，买了一批木料，可以直接用手拉到二楼，也可以使用动滑轮，使用动滑轮的作用为了省力。思考：用手直接对木料做功与手对机械做功相等吗？二、新知讲解（一）探究使用机械是否省功。用弹簧测力计将钩码匀速提升一定高度；用弹簧测力计并借助一只动滑轮将同样的钩码提升相同高度。记录相关数据。钩码重力G/N直接用手提升钩码利用动滑轮提升钩码弹簧测力计的示数F/N钩码提升的高度h/m拉力做的功W1/J弹簧测力计的示数F/N弹簧测力计通过的距离s/m拉力做的功W2/J123分析数据，可以看出弹簧测力计两次所做的功，发现利用动滑轮所做的功多一些，小组讨论交流可能的原因。分析得出使用机械时，会有省力、方便等有利因素，但由于机械本身的自重以及摩擦等因素，所以要做更多的功。总结：使用任何机械都不省功。（二）三种功1.总功W总（动力功）：使用机械时，动力所做的功。2.有用功W有用：达到人们目的而做的对人们有用的功。相当于不用机械，直接用手所做的功3.额外功W额外:使用机械时无用，但不得不做的功。如：克服机械自重或摩擦做的功4.W总=W有用+W额外例1找出下列机械工作时的有用功、总功和额外功（1）小明同学帮妈妈到井边打水，当他用水桶在井中打水时，对做的功是有用功，对做的功是额外功。（2）打完水后，由于不小心，小明同学的水桶掉进井里，他把掉到井底的水桶打捞上来时，桶内也装了一些水，这时小明同学对做的功是有用功，对做的功是额外功。例2利用动滑轮将重物提升2m，已知物重180N，人对绳的拉力为100N，求此过程中：（1）（拉力）做的有用功；（2）拉力做的总功；（3）拉力做的额外功。思考：1．有没有一种简单机械只做有用功，不做额外功？2．使用不同的简单机械做功，完成相同的有用功时所做的总功是否相同？为什么？3．有用功在总功中占的比例是越多越好？还是越少越好？（三）机械效率有用功和总功的比值叫做机械效率，计算公式为：η＝eq\f(W有,W总)×100%，η：机械效率，W有：有用功，W总：总功。教师强调：在实际计算中，机械效率通常被表示为一个百分数，没有单位；由于W总＞W有，所以η＜1，因此机械效率必然小于100%。如果有人告诉你某机器：η大于1或大于100%，那肯定是错误的。学生自主完成教材例题，练习使用机械效率的简单计算，规范解题格式，能正确找出使用机械时所做的有用功和总功。教师选部分同学的解题过程利用实物投影进行展示，发现其中的问题并及时纠正。课堂小结1．使用任何机械都

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