数学学习的误区-高中数学学习有妙法

第第页数学学习的误区—高中数学学习有妙法数学学习的误区误区一：课上听懂知识就掌控了在数学学习过程中，经常涌现这种现象，同学在课堂上听懂了，但课后解题特别是遇到新题型时便无所适从。这就说明上课听懂是一回事，而达到能应用知识解决问题是另一回事。波里亚说得好：“老师在课堂上讲什么当然重要，然而同学想什么更是千百倍的重要。”老师所举例题是范例也是思维训练的手段，作为同学不应当只学会题中的知识，更要学会领悟出解题思路与技巧，以及隐藏其中的数学思想方法。对策一：自己重做一遍例题对策二：问自己：为什么这样思索问题。对策三：条件、结论换一下行吗？对策四：有其他结论吗？对策五：我能得到什么解题规律？误区二：多做题目总能遇到考试题有这种想法的人总会感到绝望。每一份综合试卷，出卷人总要避开考旧题、陈题，尽量从新的角度，新的层面上设计问题。但是考查的知识点和数学思想方法是恒久不变的。所以多做题，不会碰巧和考题零距离亲切接触，反而会把自己陷入一望无际的题海之中。解决问题的方法是从知识点和思想方法的角度分别对所解题目进行归类，总结解题阅历的同时，确认自己是否真正掌控并确认复习的重点。对策一：让自己花点时间整理最近解题的题型与思路。对策二：这道题和以前的某一题差不多吗？对策三：此题的知识点我是否熟识了？对策四：最近有哪几题的图形相近？能否归类？对策五：这一题的解题思想在以前题目中也用到了，让我把它们找出来！误区三钻研难题基础题就简约了有一个同学曾对我说：“我喜爱做难题，钻研数学难题能让我感到思维中的欢乐，简约的题目没有什么意思。”应当说这位同学已经体会到了数学学习的欢乐，他对数学开始有自己的理解，可是古怪的是他的数学成果总达不到满足的高分，考完试后他总是懊悔有一些地方不细心或没留意。其实这也在肯定程度上反映出我们数学学习中的浮躁状况，老师爱讲难题、综合题，同学想做综合题、难题，在忽视基础的同时，迷失了数学学习的方向。对策一：告知自己数学思维不等于繁复思维，数学的美往往表达在一些小题目中。对策二：“简约而不简约”在平常题中体会数学思维的乐趣。对策三：“一滴朝露也能折射出太阳的光辉。”让我从基础题中找到综合题的影子。对策四：这道题真的简约吗？对策五：我是一名优秀的同学，我能在平凡中表达出我的优秀。误区四思想有点高不可攀一谈到数学思想方法，有些同学会认为高深莫测、高不可攀。其实每一道数学题之中都包含着数学思想方法，例如把分式方程化为整式方程就应用了转化思想，列方程解应用题表达了方程思想，平面直角坐标系中图象与解析式反映了数形结合思想,图形的翻折与旋转那么表现了运动变换思想等等。数学思想方法是指导解题的非常重要的方针，有利于培育同学思维的宽阔性、深刻性、敏捷性和组织性。在初三数学的学习过程中，自己不妨把图形动一动、变一变，把条件和结论作一些其它方面的联想，数学化地思索问题。中考题的压轴题往往是在串联几个知识点的同时考查同学猜想与探究、函数与运动、变换与分类等技能，这在技能层面上提出了较高的要求。对策一：数学思想方法并不神奇，它隐藏在题目之中。对策二：了解一些数学思想，找到几道典型题。对策三：解题完毕问自己“我运用了什么数学思想方法”？对策四：解题前问自己从什么角度去思索？〔方程角度、运动角度、函数角度、分类争论角度等〕对策五：请老师介绍一些数学思想方法。高中数学学习有妙法往往有同学进入高中以后不能适应数学学习，进而影响到学习的积极性，甚至成果一落千丈。为什么会这样呢？让我们先看看高中数学和中学数学有些什么样的转变吧。一、高中数学的特点1、理论加强2、课程增多3、难度增大4、要求提高二、掌控数学思想高中数学从学习方法和思想方法上更接近于高等数学。学好它，需要我们从方法论的高度来掌控它。我们在讨论数学问题时要常常运用唯物辩证的思想去解决数学问题。数学思想，实质上就是唯物辩证法在数学中的运用的反映。中学数学学习要重点掌控的的数学思想有以上几个：集合与对应思想，初步公理化思想，数形结合思想，运动思想，转化思想，变换思想。例如，数列、一次函数、解析几何中的直线几个概念都可以用函数〔非常的对应〕的概念来统一。又比如，数、方程、不等式、数列几个概念也都可以统一到函数概念。再看看下面这个运用“冲突”的观点来解题的例子。已知动点Q在圆*2+y2=1上移动，定点P〔2，0〕，求线段PQ中点的轨迹。分析此题，图中P、Q、M三点是相互制约的，而Q点的运动将带动M点的运动；主要冲突是点Q的运动，而点Q的运动轨迹遵循方程*02+y02=1；次要冲突关系：M是线段PQ的中点，可以用中点公式将M的坐标〔*，y〕用点Q的坐标表示出来。*=(*0+2)/2y=y0/2显着，用代入的方法，消去题中的*0、y0就可以求得所求轨迹。数学思想方法与解题技巧是不同的，在证明或求解中，运用归纳、演绎、换元等方法解题问题可以说是解题的技术性问题，而数学思想是解题时带有指导性的普遍思想方法。在解一道题时，从整体考虑，应如何着手，有什么途径？就是在数学思想方法的指导下的普遍性问题。有了数学思想以后，还要掌控详细的方法，比如：换元、待定系数、数学归纳法、分析法、综合法、反证法等等。只有在解题思想的指导下，敏捷地运用详细的解题方法才能真正地学好数学，仅仅掌控详细的操作方法，而没有从解题思想的角度考虑问题，往往难于使数学学习进入更高的层次，会为今后进入高校深造带来很有麻烦。在详细的方法中，常用的有：观测与试验，联想与类比，比较与分类，分析与综合，归纳与演绎，一般与非常，有限与无限，抽象与概括等。要打赢一场战役，不可能只是勇敢冲杀、一不怕死二不怕苦就可以打赢的，需要制订好事关全局的战术和策略问题。解数学题时，也要留意解题思维策略问题，常常要思索：选择什么角度来进入，应遵循什么原则性的东西。一般地，在解题中所采用的总体思路，是带有原则性的思想方法，是一种宏观的指导，一般性的解决方案。中学数学中常常用到的数学思维策略有：以简驭繁、数形结全、进退互用、化生为熟、正难那么反、倒顺相还、动静转换、分合相辅。假如有了正确的数学思想方法，采用了恰当的数学思维策略，又有了丰富的阅历和扎实的基本功，肯定可以学好高中数学。三、学习方法的改进身处应试教育的怪圈，每个老师和同学都不由自主地陷入“题海”之中，老师拍心某种题型没讲，高考时做不出，同学怕少做一道题，万一考了损失太惨重，在这样一种氛围中，往往忽视了学习方法的培育，每个同学都有自己的方法，但什么样的学习方法才是正确的方法呢？是不是肯定要“博览群题”才能提高水平呢？现实告知我们，大胆改进学习方法，这是一个特别重大的问题。〔一〕学会听、读我们每天在学校里都在听老师讲课，阅读课本或者资料，但我们听和读对不对呢？让我们从听〔听讲、课堂学习〕和读〔阅读课本和相关资料〕两方面来谈谈吧。同学学习的知识，往往是间接的知识，是抽象化、形式化的知识，这些知识是在前人探究和实践的基础上提炼出来的，一般不包含探究和思维的过程。因此需要听好老师讲课，集中留意力，积极思索问题。弄清讲得内容是什么？怎么分析？理由是什么？采纳什么方法？还有什么疑问？只有这样，才可能对教学内容有所理解。听讲的过程不是一个被动参预的过程，在听讲的前提下，还要开展来分析：这里用了什么思想方法，这样做的目的是什么？为什么老师就能想到最简捷的方法？这个题有没有更径直的方法？“学而不思那么罔，思而不学那么殆”，在听讲的过程中肯定要有积极的思索和参预，这样才能达到最高的学习效率。阅读数学教材也是掌控数学知识的特别重要的方法。只有真正阅读和数学教材，才能较好地掌控数学语言，提高自学技能。肯定要转变只做题不看书，把课本当成查公式的辞典的不良倾向。阅读课本，也要争取老师的指导。阅读当天的内容或一个单元一章的内容，都要通盘考虑，要有目标。比如，学习反正弦函数，从知识