《在天晴了的时候作业设计方案-2023-2024学年语文统编版》

《在天晴了的时候》作业设计方案第一课时一、课程背景介绍《在天晴了的时候》是一部针对中同砚的文学作品，通过叙述一个关于青春、友情和成长的故事，引发同砚对人生的沉思和感悟。这本书适合中同砚阅读，有助于启发他们对世界的理解和对自己心里的探究。二、教学目标1.援助同砚了解并精通小说《在天晴了的时候》的故事情节和主题。2.培育同砚的阅读理解能力和文学鉴赏能力。3.引导同砚沉思青春与成长的主题，增进他们对自己成长过程的沉思和反思。三、教学内容1.小说《在天晴了的时候》的主要情节介绍和人物分析。2.小说中的主题及意义探讨。3.阅读策略指导：如何阅读文学作品，如何理解作者的用意等。四、教室教学设计第一节课：导入和背景介绍1.通过引入小说《在天晴了的时候》的故事梗概，引发同砚对故事的爱好。2.分享作者简介和背景，让同砚了解作者的创作动机和背景。3.同砚自我介绍并分享对青春和成长的看法，引导他们沉思自己的成长过程。第二节课：故事情节介绍和人物分析1.分析小说中的主要人物形象，如主人公、配角等。2.探讨各个人物在故事中的作用和意义。3.进行角色扮演活动，让同砚更好地理解人物形象。第三节课：主题探讨和意义解读1.分析小说中的主题内容，如友情、成长等。2.引导同砚沉思作者想要传达的信息和价值观。3.谈论小说中的启迪和反思，援助同砚从中吸收阅历和智慧。第四节课：阅读策略指导和提问谈论1.传授同砚如何阅读文学作品，如抓住重点、理解作者用意等。2.设计问题引导同砚沉思和谈论，增进他们深度理解和分析小说内容。3.指导同砚写读后感，让他们总结和表达自己对这部作品的理解和感悟。五、作业设计1.阅读小说《在天晴了的时候》，完成阅读笔记和沉思题。2.撰写读后感，分享对这部小说的看法和感受。3.设计一场小组谈论活动，谈论小说中的主题和人物形象。六、评估方式1.阅读笔记和沉思题的评分。2.读后感的写作质量和观点的奇特性。3.小组谈论活动的表现和参与度。七、课后延伸1.推举相关阅读：邀请同砚阅读其他与青春和成长相关的文学作品，拓展他们的阅读视野。2.组织相关活动：如文学沙龙或读书分享会，让同砚有机缘沟通和分享各自的阅读体会。3.鼓舞同砚写作：鼓舞同砚开展写作活动，让他们通过文字表达自己的情感和思想。通过以上教学设计方案，期望能够引导同砚通过阅读《在天晴了的时候》，感受青春与成长的力气，理解自己的心里世界，启发他们对生活和人生的沉思和感悟。愿每一个同砚在这个故事中找到属于自己的闪光点，成长为更加烂漫的自己。第二课时一、教学目标：1.通过阅读中短篇散文《在天晴了的时候》，培育同砚对自然景色的感受和表达能力。2.提高同砚的阅读理解能力，培育同砚的文学鉴赏能力。3.援助同砚学会观览自然之美，培育同砚的情感和审美情趣。4.激发同砚对生活的热忱，培育同砚的爱心和责任感。二、教学内容：1.散文《在天晴了的时候》的背景介绍和作者简介。2.散文《在天晴了的时候》的阅读理解和文学观览。3.自然风景描写的技巧和写作方法。三、教学重点：1.理解和精通散文《在天晴了的时候》的主题和要点。2.精通自然景色描写的表达技巧和感悟方法。3.培育同砚对自然美的观览能力和情感体验。四、教学步骤：1.导入：通过展示秀丽的自然风景图片或视频，引导同砚对自然美的感受和表达。2.进修散文：让同砚阅读散文《在天晴了的时候》，了解散文的主题和内容。3.分组谈论：让同砚分组谈论散文中的自然景色描写和表达方式，激发同砚的思维和创设力。4.教室展示：每组选取一段景色描写，进行教室展示，让全班同砚观览和评判。5.作文写作：要求同砚结合散文内容和教室谈论，写一篇描述自然景色的文章，表达自己的感受和体会。6.互评沟通：同砚互相沟通作文，进行互相评判和建议，提高写作水平宁表达能力。7.总结反思：引导同砚回顾本节课的进修内容，总结体会和感悟，培育同砚的思辨能力和领悟力。五、教学评判：1.教室表现：评判同砚在教室上的表现和参与水平，包括发言、沉思、谈论等。2.作业评定：评判同砚的作文质量和表达能力，包括语言表达、观点立意、情感表达等方面。3.整体评判：综合思量同砚的教室表现和作业表现，赐予全面评判和鼓舞。六、教学资源：1.电子教案：包括散文《在天晴了的时候》的详尽解读和教学步骤设计。2.图书资料：提供相关自然景色描写的文学作品和文学理论资料，丰富同砚的阅读素材。3.多媒体设备：用于展示秀丽自然风景图片或视频，激发同砚对自然美的感受和表达。4.同砚作品展示板：用于展示同砚写的自然景色作文，让全班同砚观览和评判。七、教学反思：通过本节课的设计和实施，同砚在自然景色的感受和表达能力上得到了提高，培育了同砚的文学鉴赏能力和情感体验能力。同时也激发了同砚对生活的热忱和对自然美的观览，达到了教学目标。通过这样的教学设计方案，我信任同砚们能够更好