专题2 文学作品的形象鉴赏-2020年高考语文二轮复习微专题突破

专题2文学作品的形象鉴赏教学目标：1、掌握小说形象类题目的设题方式及答题技巧2、通过阅读训练，提高小说形象类题目的解题能力教学重点：强化“欣赏作品的形象”方法，提升学生“欣赏作品的形象”的能力。教学过程：课前预习：父

亲[智利]

奥莱加里奥·拉索·巴埃萨一个小老头下巴蓄着又白又长的胡须，上唇的小胡子被尼古丁熏成了红色。他披着一件大红斗篷，脚蹬高跟皮鞋，头戴一顶龙舌兰编的草帽，胳膊上挎着一个小篮子，来到兵营的门口，走过去，倒回来，走过去，倒回来，反反复复，显得十分胆怯。他想向哨兵打听什么，但哨兵没等他开口就高声喊道：“警卫班长！”一个班长从门后跳了出来，仿佛是埋伏在那儿的。他仰起头用询问的目光打量着他，老头儿说：“我儿子在吗？”班长笑了起来。“他叫曼努埃尔……叫曼努埃尔·萨巴塔，先生。”“我不知道哪个士兵叫这个名字。”乡下人骄傲地直起身子讥讽地笑了：“可是，我儿子不是士兵，他是军官，是正儿八经的军官……”警卫团的号手听到了他们的谈话，凑过来低声告诉班长：“是新来的，刚从学校来的……”班长看他是个穷人，没敢请他去军官俱乐部，而是叫他去了警卫团。老头儿坐在一条木凳上，把篮子放在伸手可及的身边。士兵们一下子围拢来，他们以好奇的目光看着那个农民，对那个篮子很感兴趣。篮子不大，用一片口袋布盖着。那帆布下面先是听到啄食声，接着便有一只红冠老母鸡露出头来，由于闷热，它的嘴张开着，不停地喘着气。看到那老母鸡，士兵们一边鼓掌一边像孩子似的高声叫道：“炖鸡吃！炖鸡吃！”农夫急切地想见到自己的儿子，面对那么多持枪的士兵又十分紧张，不禁傻乎乎地笑起来，思想也乱了：“哈，哈，哈……对，炖鸡吃，炖了给我儿子吃。”说罢，老人却是一阵心酸，脸上立刻蒙上了一层阴影，接着又说道：“我都五年没见他了！他不愿意回村里去……”一个卫兵去叫中尉。中尉正在驯马场上跟一伙军官在一起。他个子矮小，长得黑不溜秋，躯干粗得像个木桶，面容俗气。卫兵打了个立正，两脚并拢时靴子底掀起一股尘土，报告道：“有人找您……我的中尉。”不知怎么回事，中尉的脑海里一下就闪现出了他老父亲那干瘪矮小的身影。他仰起头，为了让他的同事们听到，以鄙夷不屑的语调大声说道：“在这个镇子上，我谁都不认识……”卫兵又主动解释说：“是个满脸皱纹的小老头，披着斗篷……他从很远的地方来，提着一个篮子……”虚荣心顿时把中尉闹了个大红脸，他把手举到帽檐上说：“行啦……您走吧！”军官们的脸上露出诡异的神色，他们不约而同地朝萨巴塔扫了一眼。那么多道询问的目光令中尉实在难以承受，他垂下头，咳嗽了一声，点上一支香烟，开始用刀鞘包头在地上胡乱划起来。过了五分钟，又来了一个卫兵：“有人找您，我的中尉！是一个乡下老头子……他说他是您父亲……”中尉没有纠正卫兵的话，他把香烟扔到地上，怒冲冲地一脚踩灭，喊道：“滚吧！我就来。”为了不做任何解释，中尉一头钻进了马厩。老人坚持要见儿子，卫兵班长每五分钟向上司报告一次，上司军官被弄得烦了，就去找萨巴塔。与此同时，那个变得像孩童似的可怜的老父亲越来越心神不宁。他竖起耳朵听动静，只要听到一点儿声响他就伸长脖子往外看。那脖子又红又皱巴，跟火鸡脖子一样。听到脚步声，他就激动得浑身发抖，以为是自己的儿子来拥抱他，来给他讲述他的新生活，让他看他的武器、马具和马匹来了。警卫团军官佯装检查马厩找到了萨巴塔。他开门见山、干巴巴地对他说：“有人找您……说是您的父亲。”萨巴塔移开目光，没有回答。“他在警卫团……一定要见到您才走。”萨巴塔狠狠地往地上跺了一脚，恼怒地咬了咬嘴唇去了那儿。他一进警卫团，有个士兵就喊道：“立——正！”听到喊声，士兵们立刻如弹簧一般霍地站了起来，团部里响起一阵大刀声、脚步移动声和鞋跟撞击声。士兵们对儿子的尊敬弄得老头儿晕头转向，他忘掉了篮子，也忘掉了老母鸡，张开胳膊向儿子迎过去。他那像老树皮一般的面庞上绽出了欢欣的笑容，兴奋得浑身颤抖着高音叫道：“我亲爱的曼努埃尔！我的小曼努埃尔……”尉官只冷冷地向他打了招呼。农夫的双臂落了下来，脸上的肌肉抖动不止。中尉偷偷地把他拉出军营，到了街上，悄悄地对他说：“你都干了些什么呀……干嘛到这来看我……我有军务在身……不能出去。”说罢，转身走进了军营。乡下老汉又回到警卫团，浑身哆哆嗦嗦，茫然不知所措。他狠狠心把鸡从篮子里掏出来给了警卫班长。“给你们吧，就你们吃。”他向士兵们告了别，失望之下，拖着沉重的步子慢慢离开了。走到门口时，他又转过身来两眼含泪地补充了一句：“我儿子特别喜欢吃鸡脯，你们给他一块……”题目：1.小说主人公父亲这一形象有哪些特点？请简要分析。（6分）小说中两次说到吃鸡，父亲的表现和心情都不同，这样写有什么效果？请简要分析。(6分)1.【解析】本题考查欣赏作品的形象的能力。父亲是个农民，也是个穷人，他来军营看望儿子，带着一只母鸡，由此可见父亲是个贫穷、社会地位低的人。但父亲很爱自己的儿子，他已经五年没有见到自己的儿子了，从很远的地方来看望儿子，儿子喜欢吃鸡脯，他就带了一只母鸡来。他对儿子的爱还表现在等待儿子过程中的心理描写，以及被儿子赶走后还嘱托要给儿子留鸡脯的语言描写上。在没有见到儿子前，他“骄傲地直起身子”向警卫班长纠正自己的儿子是军官。在见到儿子时，看到士兵们对儿子的尊敬，他异常兴奋，这又体现了他为儿子感到光荣的父亲形象。【答案】①贫穷卑微：穿着朴素，探视儿子只能带一只鸡，进入军营前胆怯紧张，遭到士兵的嘲笑和轻视。②以子为荣：为儿子是一个军官而骄傲，看到儿子受到尊重而喜悦。③念子心切：在军营中等待儿子时忐忑，见到儿子时激动，被儿子赶出军营时虽气愤，但仍对儿子十分牵挂。(每点2分，意思对即可)2.【解析】本题通过体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术，进而理解人物的心理。第一次说吃鸡是面对士兵们的起哄，他傻乎乎地笑起来，思想乱了，跟着说“炖鸡吃”，并且强调是“炖了给儿子吃”，这体现的是他见儿子的急切心情与初到军营的紧张。第二次是面对儿子的冷漠，他很失望，于是把鸡送给警卫班士兵吃，但最后还是交代给儿子留一块鸡脯肉，体现父亲虽然对儿子失望，但无法割舍对儿子的关爱。这样两个情节展现了父亲前后不同的心理，父亲是带着一颗充满希望的心来，却带着一颗受伤的心回去，儿子的虚荣让父亲失望不已，但父亲对儿子的爱并没有消减，这展示了一位慈爱的父亲形象。【答案】①第一次是士兵起哄要“炖鸡吃”，老人不禁乱了方寸，说“炖了给儿子吃”，这背后是初进军营的紧张和对儿子的惦念；②第二次是父亲把鸡送给警卫班士兵吃，还不忘请求分一块鸡脯给儿子吃，这背后是对儿子的失望和无法割舍的爱。③两次描写，对比鲜明，凸显了父亲的心理变化，丰富了人物形象，揭示了小说主题。(每点2分。意思对即可)题型回顾：“欣赏作品的形象”这一考点属于鉴赏评价D级，在古诗文阅读和现代文阅读中都出现，所以这个考点是高考中的一个高频点，是一个重要的考查点。【《马兰花》】小说重点突出了马兰花这个人物形象的哪些性格特征？请简要分析。——综合全文，概括分析人物的形象特点。【《会明》】文中两处划线句分别表现了会明什么样的精神状态？【《安娜之死》】安娜投到铁轨上之后又什么样的内心活动？——局部分析人物的心理或情感内涵或特点。【《一个圣诞节的回忆》】小狗奎尼在小说中多次出现，简析其对人物刻画的映衬作用。【《日规》】文章花了很多笔墨写花，简要分析作者的意图。——物象和次要人物的作用。考点突破：概括分析人物形象特点概括分析人物形象，这种题型在文言文中考得比较多，在文学类文本中考得不多。但是把握人物形象是文学类文本阅读尤其是小说阅读中最基本的任务。1.准确理解人物形象的核心内涵人物形象有三个层面的内涵：一是人物的代表、身份、地位、阶层、类属及自身的外在形象；二是思想性格特征；三是人物形象意义，包括塑造人物形象有何作用，对表现主题有何作用等。其中思想性格特征为其核心内涵。思想性格特征由思想特征和性格特征两部分组成。思想特征，包括主人公的信仰、理想、奋斗目标、为人处世等。性格特征由基本特征与辅助特征组成，基本性格为主干性格，是决定人物形象的基本因素，辅助性格为多元性格，凸显其多重性，基本性格与辅助性格之间往往呈现出对立统一的格局，如善良与软弱、勤劳与愚昧、忠诚与偏执等；如果是负面形象，则为虚伪性与其本质的对立统一等。2.找准分析概括人物形象的突破口（1）紧紧扣住人物自身言行举止的“四个一”“四个一”指一句话，即选取小说中人物最常说，或最富有代表性的一句话；一个动作，即抓住小说中人物出现频率最高，或最有代表性的一个动作；一个细节，即择取能够展开人物内心世界，或最有意义的一个细节；一个眼神(表情)，即选取人物肖像中，最能透射人物精神灵魂的一个表情或眼神。（2）抓住人物的多重角色人在社会上和家庭里总有多种角色。家中，他可能是父亲或儿子；社会上，他可能是领导或工人、农民等。人物的思想性格特征就是通过他的多重角色表现出来。从人物所担任的不同角色及其角色变化去分析概括其思想性格特征是一个很好的突破口。例如江苏卷小说《会明》中的主人公会明有两重角色，一是士兵，作为士兵，他盼望战争早点打早点结束，在军队驻扎期间，内心多少有些空虚；后来他养起了小鸡仔，竟从中找到了乐趣，内心充实起来，这时他的角色发生了变化，由一个士兵变成了普通人。（3）抓住人物的人生际遇和境地人的思想性格特征总是在其人生际遇和境地中表现得淋漓尽致：或处逆境而意志坚定，或处顺境而不思进取。抓住小说中人物所处的境地、所经历的人生命运，完全可以把握住其思想性格特征。例如小说《天窗室》中女主人公丽森小姐生活贫穷，在租房和找工作中受尽冷落和拒绝，最后饥饿昏死，正是在如此艰难的处境中她活得自尊自爱，憧憬着美好纯真的爱情。（4）在“变化”中认识人物思想性格人的思想性格既是丰富复杂的，又是充满变化的。人物之前有着怎样的思想性格，随着时间推移，又变成了怎样的思想性格，为什么会有这种变化，抓住思想性格的变化，进而挖掘变化的原因，不仅能准确把握形象特点，而且能从中认识到小说的主题。例如小说《槐树下的战争》中的韵梅平日里总是老实本分，与人为善，可是当她看到两个日本小孩欺负小顺儿时，并没有像平时“把小顺儿扯回家来”，而是把那个日本小孩的脖领“抓住”，“一抡”，“抡出去”，表现了她强烈的反抗精神。韵梅性格的这种变化，正是源于“她以为日本人灭了北平，所以日本孩子才敢这么欺侮人”，这说明民族危亡激发了她的不屈的斗志和民族反抗精神。（5）在“环境”中认识人物思想性格人是在一定的环境中成长的，环境对人的思想性格的形成有着决定性影响，但有时人又不为环境所屈，总是在试图抗拒或者改变着环境。从分析环境与人物的关系入手，正是分析概括人物形象的极好突破口。例如小说《祝福》中的祥林嫂的悲苦命运和不屈服命运的性格正是在鲁镇那样礼教色彩浓厚、人与人之间冷漠的环境中形成的。上面五种“突破口”在一篇小说中、一个人物中不是单一地使用，往往是综合使用的。特别提醒：2018年在全国卷Ⅰ与江苏卷同时出现了一种新题型。如全国卷Ⅰ第5题：小说中赵一曼“身上弥漫着拔俗的文人气质和职业军人的冷峻”，请结合作品简要分析。在这道题中，人物的身份已给定：文人与职业军人。且身份特点已给定：拔俗与冷峻。在身份及其特点已定位的情况下要求结合具体文字分析。又如江苏卷第15题：二乖的天真可爱表现在哪些方面？请简要概括。在这道题中，“二乖”的形象特点已给出：天真可爱。题干要求概括出来。这种新题型的特点在于：给出人物形象某一(方面)突出特点，要求结合文字展开分析或概括。说是新题型，其实很常规，与传统的整体分析人物形象题差不多。答这种题型，特别要注意以下几点：1．准确理解题干中给出的“特点”词的含义。如2018年全国卷Ⅰ中的“拔俗”与“冷峻”。2．仔细、全面地筛选出人物有关言行举止心理的描写文字。3．围绕“特点”展开分析或概括。【巩固训练】 我的犹太邻居李明晏我们这栋公寓大楼的居民，虽是各扫门前雪，相互不来往，但每当在楼道里或是院子里相遇时，彼此却是笑脸相迎，热情哈罗。惟有三单元的犹太老人费佛伯格与众不同。和他碰面时，若不先展露国际语言微笑，不主动哈罗，他会如同影子一般，无声地从身边摇晃而过。倘若主动和他打招呼，他的一声哈罗，也是颇为艰难地从翕动的嘴唇里飘出来。然而，我万万没有想到，这个“套中人”竟会有一天登门造访。

“哈罗，史蒂文！可以进来吗？”

“当然，请进，费佛伯格先生！”我从僵硬的状态清醒过来，热情地将犹太老人迎进屋。

“费佛伯格先生，喝茶还是咖啡？”

“不必客气，史蒂文。我今天在录影公司租了《辛德勒的名单》录像带，可偏偏不巧，我的录像机有了毛病。如果方便，我想请你共同欣赏。有兴趣吗，史蒂文？”

这部风靡了世界影坛，囊括了十多项国际大奖的影片，我不但看过，还托朋友复制了一套，可难得这位孤独的老人亲自登门，何况，他还是个犹太人。当悲壮的音乐响起来时，随着荧光屏上的第一个画面，费佛伯格全身便抖动起来，跟着他那浑浊的眼泪从眸子里流了出来，流过苍老的面颊，滴入浓厚的胡须。①渐渐地，随着剧情的发展，他失声断气地抽泣，仿佛要把整个犹太民族遭受的苦难全部倾吐出来。而我，不知是又一次被斯皮尔柏格的艺术魅力震撼，还是被身旁这位犹太老人心裂肠断的哭泣所感染，尖锐的隐痛撕裂我的五脏六腑，泪水如泉水般流溢出来。

当我们从血淋淋的画面回到现实中来时，费佛伯格脸孔僵硬，似乎涂满了石膏。当他拿着录像带向门口走去时，猛然间回过头来，对我说道：“史蒂文，不好意思，我租这盘带用了两元钱，咱们一人一半，你应付给我一元钱。”我呆呆地望着那张泪痕斑斑的老脸，险些失声惊讶地叫起来。待我清醒过来时，急忙找出钱夹。偏偏不巧，只有一枚两元钱的硬币。

“没关系，我先欠你一元。”老人以敏捷的速度，从我手中拿走两元钱。

我直瞪瞪地望着他在门口外消失，连一句拜拜都说不出来。

大约十分钟后，门铃响了。悦耳的铃声似乎向我传递了一种莫名其妙的信息，预告犹太老人的再度登场。我蹑手蹑脚地走到门前，通过门镜向外窥望。

果然是他，费佛伯格先生！我屏住呼吸，悄悄躲进卧室，任凭门铃响个不停。

当日下午，我和几个文友去海滩露营，三天后返家。在院子里我遇见了费佛伯格先生。他急忙走到我跟前，如释重负地吐了一口气：“史蒂文，不好意思，这三天我天天按你的门铃，还好，一元钱没利息可算。若是大数目，我还得付你利息。”说罢，塞给我钱，蹒跚而去。

我正望着手中的一元钱，伫立在灿灿的阳光中。

“哈罗，史蒂文！”是九号南斯拉夫女人玛丽娅的声音。

她那幽深的灰色眸子，直勾勾地望着我手中的一块钱，涂满唇膏的嘴唇，冲着犹太老人的背影，挤出了一个鄙夷的笑容：“史蒂文，那个老葛朗台是不是借口自己家中的录像机出了毛病，用你的录像机共同欣赏《辛德勒的名单》，然后拍拍屁股，叫你付一元赞助费？”

我惊讶得喃喃说不出话来。

大约一星期后，我应几个文友之邀，去唐人街饮茶，交流爬格子的甘苦。走出中央火车站，我看见人群中的费佛伯格。他手提大包裹，步履显得十分艰难。

我如同一个好事的女人，悄悄地尾随他来到了中央火车站附近的公园。不料，出现在我眼前的竟是一幅动人的画面。“你们好，我的小天使，我的救命恩人！”犹太老人一面说，一面从包裹里取出各种食品，撕成一块块，向在阳光下闪闪发光的鸽子群抛去。不知是好奇心的驱使，还是被眼前的情景呼唤，我慢慢向犹太老人走去。“吃吧！吃吧！„„”犹太老人望着鸽子，喃喃自语。一颗颗晶莹的泪珠，沿着青灰的面颊流了下来。

“鸽子是我的救命恩人。”犹太老人望着美丽的晴空，不知是自言自语，还是对被冷落在一旁的我讲起了他的故事。

在二战期间的波兰，全家七口只有他和父亲逃出了德国法西斯的虎口，躲在树林里。一天，父亲外出寻食，再也没有回来。小小年纪的他，在饥饿的煎熬中奄奄一息时，不知从何处飞来了一只美丽的鸽子。强烈的求生欲望顿时焕发了他的生命力。他将鸽子抓到手，咬破了鸽子的脖子。那热乎乎的鲜血，血腥的嫩肉，将他从死亡线上救了出来。一只美丽的鸽子飞到犹太老人的脚下，老人深情地望着它，一滴眼泪在苍老的面颊滚动，在阳光下闪着光。②

（选文有删减）题目：小说中费佛伯格形象鲜明，请结合文章做具体分析。（6分）_______________________________________________________________________________参考答案：①文章开头通过“不主动哈罗”“如同影子一般，”“无声地”“摇晃而过”“颇为艰难”“飘”等字眼，表现老人的孤僻、不善交际。②从要求“我”支付一元钱，“以敏捷的速度，从我手中拿走两元”，为了还一元钱天天按门铃等细节，看出老人的精明执着。③深情地“喂鸽子”“望鸽子”等细节，表现了老人外冷内热、感情深沉、懂得感恩的一面。【评分标准】答对一点并结合文本分析2分，两点4分，三点即可满分。其中，结论1分，简析1分。（二）局部分析人物的心理（2016江苏高考《会明》）文中两处画线句分别表现了会明什么样的精神状态？请简要分析。（4分）1.“看，这是他送我们的，他说“嗨，勇敢点，插到那个地方去！”你明白到哪个地方去吗？”2.“这完全是鸡好，它太懂事了，它太乖巧了。”参考答案：第一处，表现出会明提及过去时的自豪，同时也有眼下的无聊，第二处，表现出会明安于现状的情形以及对和平安宁生活的喜爱。理理解题的技法一、“4步骤”局部分析人物形象eq\a\vs4\al(（针对“短板一”）)1．在整体把握情节的前提下细读所给文字，要分清是哪类(些)描写(语言/动作/肖像/侧面描写)，理清其中的层次，抓住其中的关键词语。实际上，这类题目考的就是考生对局部文字精、细、深的阅读能力。2．联系上下文，看看人物的这一片段言行举止之前或之后发生了什么，哪些情节与这些描写有关系，从而揣测出人物的内心活动。3．要在整体把握小说主题和作者创作意图的基础上准确分析，不可漫无边际地分析。局部文字往往是作品主题、作者意图的关键体现处，也是描写的精彩处，分析时应在宏观观照下作精细研读。4．充分顾及人物内心活动的复杂性和情感的丰富性。因为命题者的“题材”都是包含人物复杂的内心的。二、“4方面”准确概括人物心理特点eq\a\vs4\al(（针对“短板二”）)1．读懂小说了解作者对小说中的人物是赞扬还是批评，是肯定还是否定。2．联系全篇抓住文中某处具体的人物言行、细节分析时，不能孤立地分析，应着眼全篇，前后观照，结合作品的大背景和具体情景来分析。3．关注细节注意暗示人物形象的细节。分析时要参考人物的身份、地位及所处的环境，防止任意拔高或贬损。4．注意推敲使用概括形象特点的词语要字斟句酌，认真推敲，最好借助文中的词语。另外，要具有依据历史时代、文化社会和民族特点去评判人物的思考视角。像外国小说中的人物，就不宜按照中国的文化观念和审美习惯进行概括和分析，而要用西方的文化视角，站在他们当时的社会、历史和文化背景中去评判。【巩固训练】文章《我的犹太邻居》题目：小说划线处写到费佛伯格两次流泪，两次流泪分别表现了老人怎样的内心世界？（4分）【参考答案】①第一次流泪是老人对自己整个犹太民族所遭遇苦难的悲痛内心的表现；②第二次流泪是老人对自己曾经残杀鸽子行为的忏悔，同时也表达了他对鸽子的无限感激。【评分标准】答对一点2分，答对两点4分。其中第二点中“忏悔”“感激”各1分。（三）物象和次要人物的作用小说