奇怪的大石头课件

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《惊奇的大石头》教学设计一、创设情境，激发阅读爱好

1、导语：同学们当你心中有怀疑时你会怎么做呢？（生回答）

2、导入新课：今日，我们要观赏的这篇文章中也有小孩遇到了怀疑，他们又是怎样对待自己的困惑的呢？让我们一起走进课文中听一听李四光的怀疑，看一看他是怎样对待自己的怀疑的吧！

齐读课题：《惊奇的大石头》

二、1、出示阅读提示：（找生读）①、大声读一遍课文，思索：惊奇的大石头“怪”在哪里？在书上划出有关词句。

②、在文中李四光提出了哪些问题？用括号画出来。

③、小组内沟通你的思索惊奇的的大石头“怪“在哪？读一读李四光的问题，从他的问题中你觉得李四光是一个什么样的人？

板书：李四光（正中间）（同学自由读画，小组沟通）师点播2、沟通：

师：同学们读得真仔细，我看到有的同学眉头都紧锁了，哪个小组汇报你们的思索？

①、师：惊奇的大石头“怪”在哪里？“这块巨石孤零零地立在草地上”──孤零零说明白它是独立的。

“大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他”──说明这块石头体积浩大

老师说：“这块石头唯恐有几百年的历史了”──说明时间久。

师：老师说它是“天上掉下来的”，但李四光又不明白“为什么没卧进土里去”，并且连爸爸也说不清晰。更加的说明白此石真怪。

②、师：同学们找的真好，那在文中李四光提出了哪些问题？谁来做李四光提出自己的问题？

大屏幕出示：李四光的问题。

③、师：从他提出的问题中，你觉得李四光是一个什么样的人？（点击课件）生：擅长观看、擅长思索、执着追求的人。

板书：擅长思索、擅长观看

三、（沟通）朗读沟通，发觉阅读乐趣

师;这些问题因何而来呢？这还得从李四光小时候的玩捉迷藏说起。小时候的他经常和小伙伴们围着一块石头捉迷藏。让我们到现场去，去看看这是一块怎样的石头，他们是怎样围着石头捉迷藏的呢？

1、出示导读提纲：

师：请大家自由朗读第２自然段，他们是怎样围着这块石头捉迷藏的？并画出有关语句。（点击课件）

师：李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的？（这块石头...找不到他）

师：小伙伴们转来转去找不到李四光，这是为什么？生答（大石头把他的身影遮的严严实实的，严严实实是什么意思？不留空隙。在文中形容李四光藏得好，不易被人发觉。同时也说明石头巨大，便于隐藏）

师：天长日久，李四光对这块大石头产生了爱好：越来越觉得惊奇，不由得在心里想（想什么？）：这么大一块石头，是从哪儿来的呢？（点课件）

四、（感悟）体会感悟、挖掘内心想法

1、师：有了疑问，他首先想到的是问老师，李四光会怎么问？老师怎么答的？李四光又会怎么想？同学们读读课文，同桌间分角色演一演3——8自然段。（大屏幕出示）

2、同桌读、演后选择同学上台表演。（一组读后，强调朗读）师：是谁和天上掉下来是问话和答话的焦点，读时语气要加重。

介绍什么是陨石（点课件）在找一组同学。（时间在23分左右）3、（表演结束后老师问李四光扮演者）师：“听了老师的回答，你的疑问解决了吗？为什么？”（没有，因为老师也说不上来）

4、师：李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。

五、（一）探究中心，升华文章主题。1、师：听了老师、爸爸的回答，李四光是不是就放弃了自己心中的疑团呢？后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读

最终两自然段（时间28分左右）

2、师：李四光怎么解开这块孤零零的巨石的来历这一谜团的？

引导同学熟悉以下要点：（适时理解突兀）生：（1）李四光思索这个问题想了二十多年。

（2）长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。

（3)李四光回家乡特地考察了这块大石头，最终弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。

(李四光最终揭开巨石的由来之谜，读时语气要加重。)

师：从这些同学的回答中，我们可以看出长大后的李四光这种执着探究的珍贵品质。板书：长大后执着探究

师：对这块巨石的讨论引导他发觉了什么重大成果？生答。

介绍第四纪冰川介绍，点击课件

师：一块大石头，引发了一项重大的科学讨论成果，这个成果震动了全世界！板书：震动世界

师：所以我们骄傲地说（引读）：（大屏幕）李四光是我国闻名的地质学家。

师：什么是地质学呢？课件出示地质学。

师：同学们，李四光勤于思索、擅长动脑、执着追求的精神，不但替自己解决了小时候的困惑，他的擅长思索、擅长动脑、执着追求的精神还为我国的石油事业做出了贡献。（点击课件）新中国成立后，国家急需石油，但许多外国专家断定中国没有石油。而李四光经过长期的讨论，认定我国的陆地肯定有石油。也就是依据他的讨论成果，我国先后找到了大庆油田、成功油田、华北油田等大油田，摘掉了“中