奇葩小组名称创意

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《民乐奇葩》教学设计

一、课题名称：湖南文艺出版社八班级（初二）下册第四单元《民乐奇葩》；

二、课型：观赏课；

三、授课班级：八班级；

四、课时：一课时；

五、教材分析：本单元在教学内容的设置上主要介绍了东不拉、马头琴、扎木聂、马

骨胡、巴乌、葫芦丝和芦笙等七种乐器，旨在让同学们通过听赏、仿照、表现等教学手段，了解这些民族乐器的音色特点，同时了解这些民族乐器所对应的少数民族的生活习俗、文化背景和地域特征，探究民族乐器与民族文化之间的内在联系，培育同学们对民族文化和民族音乐的喜爱。

因为时间关系，本单元方案用两课时完成。本课时为本单元的第一课时。在这一课时中，老师预备向同学们介绍马头琴和葫芦丝两件乐器。这两件乐器为中国北方和南方最具代表性的乐器，也是弓弦乐器和吹管乐器的代表，通过它们的学习，了解不同类别乐器的音色特征，探讨乐器与所在少数民族的地域、文化、习俗之间的关系，培育同学对音乐的爱好和对少数民族的敬重与宠爱。

1、马头琴：是蒙古族的代表性乐器，是蒙古族最常见的的民间拉弦乐器，因琴杆上端雕刻有马头得名，相传公元12世纪已经在蒙古草原上流传。马头琴的音箱为松木制成，呈梯形，音箱两面均蒙有马皮和羊皮。琴杆瘦长，张两根马尾制成的弦，琴弓亦用马尾制成，演奏时琴弓不夹在两弦间。马头琴发音低沉、音量较小，定弦为外弦音低、内弦音高。演奏时多采纳指甲从弦下向上顶弦取音，也有用手指二、三关节处按弦的。因演奏时琴弓与琴身分开，所以可奏击双音，增加了颜色和表现力。马头琴不但在中国和世界乐器的家族中占有一席之地，而且也是民间艺人，牧民家中所喜爱的乐器。马头琴所演奏的乐曲，具有肤浅粗犷，激扬的特点，体现了蒙古民族的生产生活和草原风格。

2、《黄骠马》：由齐·宝力高演奏的马头琴独奏曲《黄骠马》旋律伸展，节奏自由，音程跳动较大，音乐风格鲜亮，特殊是马头琴演奏时滑音、装饰音的应用，更增加了草原特色。乐曲虽然以黄骠马为对象进行音乐造型，但实际上是歌颂内蒙古大草原的宽阔、漂亮，表现蒙古族人民对大草原的无限喜爱之情。

3、葫芦丝：又称葫芦箫，是云南少数民族乐器，主要流行于傣、阿昌、佤、德昂和布朗等族聚居的云南德宏、临沧地区，富有浓郁的地方颜色。葫芦丝是很有特色的乐器，外形和构造别具一格。它由一个完整的葫芦，3根竹管和平枚金属簧片组成，通体长约30厘米。在葫芦的柄端，插一竹管为吹口，整个葫芦做气箱，葫芦底部插进3根粗细不同的竹管，每根插入葫芦中的竹管部分，镶有一枚铜质或银质簧片。中间的竹管最粗，上面开着7个（正6背1）音孔，可吹出由g~g一个八度的旋律音，称为主管。两旁的副管，上面只设簧片，不开音孔，只能发出与主管共鸣的和音，通常是较细的竹管发a音，最细的发e音。葫芦箫常用于吹奏山歌等民间曲调，最适于演奏旋律流畅的乐曲或舞曲，曲调中一般长音较多，合音丰富，乐声优美和谐，能较好抒发演奏者的思想感情。

4、《月光下的凤尾竹》：是我国闻名作曲家施光南的作品，这是一首特别美丽悦耳的民族音乐。此曲原为一首歌曲，后被改编为葫芦丝独奏曲，乐曲听起来特别的美丽，给人以心旷神怡的感觉。总会让人联想起那郁郁葱葱的凤尾竹林以及八面玲珑的傣家楼阁，在银色的月光下，竹林中隐隐飘出的阵阵葫芦丝声，幽忧抑扬，轻清淡雅。那种月上梢头，

人约昏后的羞怯与窃喜，全部原始的、文明的气息，都在人的耳边陆间续续烟雾一般散漫开来。

七、学情分析：在初一时，同学通过《八音和鸣》、《传统是条河》等单元的学习，对中

国民族乐器的一些基本常识以及常见的民族乐器和乐器的音色有了肯定的了解，为本单元学习奠定了肯定的基础。

八、教学目标：

1、通过音乐观赏，让同学们初步了解少数民族的音乐与文化，培育同学理解、敬重少数民

族的音乐与文化，树立公平的多元文化观、价值观；

2、通过观赏、表现、争论、观看等教学手段与方法，让同学能较为精确     的辨别乐器的音色

特征；

3、通过仿照表现，让同学了解马头琴和葫芦丝的演奏技法，激发同学学习民族乐器的爱好。

九、教学重难点：1、马头琴、葫芦丝的演奏技法及音色特点；

2、引导同学探究马头琴、葫芦丝与其产生的少数民族的生活、地理环境

和文化的亲密联系。

十、教学预备：录音机、音像资料、二胡、葫芦丝、乐器的图片资料。

教学过程

一、组织教学：

二、听赏导入：

1、听乐曲，辨音色：（同学完成学习记录卡相应空格的填写）

老师播放音乐片段，请同学们说出乐曲的演奏乐器和音色特征。

（1）、乐曲一：《二泉映月》———二胡——优美、抒情；

（2）、乐曲二：《荫中鸟》————笛子——悦耳、动听；

（3）、乐曲三：《春江花月夜》——古筝——优雅、含蓄；

2、老师引导同学回顾关于中国民族乐器的旧学问：

传统的中国民族乐器依据其演奏方法的不同，大致可以分为三类，即弦乐、管乐和打击乐。又因为在弦乐器的演奏方法又存在有差异，因此又可将弦乐分为三类：弓弦（主要由弓和琴弦摩擦发出声音，代表乐器有二胡）、拨弦（主要由手指或拨片拨动琴弦发出声音，代表乐器有琵琶、古筝）、击弦（主要靠琴竹敲击琴弦发出声音，代表乐器扬琴）。

三、新课讲解：

大家知道，中华民族是一个多民族的国家，五十六个民族的人民为祖国的进展都做出了巨大的贡献。在音乐的进展历程中，少数民族也是功不行没的，今日就让我们一起走进我国的少数民族，了解他们特有的民族乐器，让我们在民族音乐的海洋里摘取几朵民乐奇葩吧！

（一）、蒙古族——马头琴：（同学完成学习记录卡相应空格的填写）

1、听作品，品意境，猜想演奏乐器：

听赏马头琴演奏的《黄骠马》的音乐片段，描述音乐表达的意境和音色特点，

猜想演奏的乐器。（由同学的发言引到马头琴）

2、了解相关文化、熟悉乐器形状：

（1）、了解：同学依据课前收集的资料介绍马头琴的来历，了解蒙古族的生活习俗和特点；

（2）、观看：老师出示马头琴的图片，和同学一起熟悉马头琴的构造：分为琴头、琴杆、琴箱、琴弦、琴弓五个部分，特殊是因为琴头雕刻有马形而得名；

（3）、争论：为什么蒙古族的特性乐器会是马头琴?

3、对比赏析，了解马头琴音色特点和演奏技法：

（1）、对比听赏：听赏二胡曲《战马奔腾》和马头琴曲《万马奔腾》，说说两种乐器音色特点的差异；（老师进行总结：二胡的音色优美、抒情，而马头琴的音色则更为肤浅、浑厚）

（2）、对比探究：老师出示二胡和马头琴的实物，请同学上台近距离观看两者的形状，说说两者的异同处，探究并分析两种乐器音色不同的缘由，激发同学对于乐器学习的爱好；（老师进行总结：造成两种乐器音色差别的主要缘由是因为两者演奏方法的不同，马头琴在演奏时琴弓不夹在两弦之间，而且演奏时多采纳指甲从弦下向弦上取音）

4、仿照表现：

（1）、介绍：完整听赏《黄骠马》，老师简介乐曲。

（2）、表现：哼唱乐曲的主题旋律，并仿照马头琴的演奏动作表现乐曲主题，体会乐曲意境。

（二）、傣族——葫芦丝：（同学完成学习记录卡相应空格的填写）

1、观舞蹈，识民族，了解傣家风情：

（1）、欣赏：感受了北方民族的粗犷与豪放，让我们一起在美丽的舞蹈中去领会我

国南疆的异域风情吧！

（2）、思索：舞蹈表现的是我国哪一个少数民族？舞蹈的伴奏音是什么？是用什么

乐器演奏的？（由同学们的回答引出傣族与葫芦丝。）

2、了解相关文化、熟悉乐器形状：

同学依据课前收集的资料介绍傣族人民的生活习俗和特点。

3、老师范奏，了解葫芦丝的音色特点和演奏技法：

今日在我们听课的老师中有一位葫芦丝演奏专家，下面我们用热闹的掌声有请

这位老师上台来！（请听课老师参加到上课活动中来，这是一种课程资源的奇妙应用，一是可以激发同学们的学习爱好，二是弥补了上课老师本身的不足，可以将学习的内容讲的更为透彻些。假如老师中缺乏这样的人才，可以请学过葫芦丝的同学帮助完成这项教学活动。）

（1）、倾听：老师吹奏《月光下的凤尾竹》，同学倾听乐曲，留意观看乐器形状

并分析乐器音色。

（2）、争论：同学就看到的和听到的发表自己的见解，老师进行补充介绍，让

同学们了解葫芦丝的外观古朴、高雅，其结构分为吹嘴、葫芦、簧片、主管、附管五部分；而葫芦丝的音色独特美丽、亲切，略带鼻音，擅于表达温顺细腻的感情，给人以含蓄朦胧的美感。

4、参加表现：

（1）、听赏：再次听赏《月光下的凤尾竹》全曲，想象乐曲表现的意境。

（2）、体会：试唱乐曲主题旋律。

（3）、表现：同学用竖笛吹奏乐曲主题音乐。

（4）、听赏：再次完整听赏《月光下的凤尾竹》全曲，体会乐曲意境。

四、争论探究：

思索：少数民族的特性乐器与其生长环境、文化传统、地域特点之间有着怎样的联系？

五、课堂检测：（同学完成学习记录卡相应空格的填写）

1、听赏下面五段音乐片段并在学习记录卡上填写出乐曲名称和演奏乐器：

（1）、《渔舟唱晚》古筝；（2）、《万马奔腾》马头琴；（3）、《姑苏行》笛子；

（4）、《雪绒花》葫芦丝；（5）、《良宵》二胡；

2、结合本课的学习内容，谈一谈本节课的学习收获，并做小组和班级沟通。

六、课后作业：

通过各种渠道了解其它少数民族的特性乐器及音色特点、演奏技法和文化背景。“越是民族的，就越是世界”，我们为我们宏大的祖国傲慢与骄傲！让