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教研沙龙：青蓝老师共议教学中的有效策略

研讨人：园外3人

—主持人：

记录人：一、沙龙预备

1．场景预备：八把藤椅、一个吧凳。

主持人、研讨人和记录人围坐成半圆，由北向南依次是：

2．记录人要求：记录标题、关键词、发言人及发言内容；开头前播放PPT首页；参加发言；手中有主持人提纲。

3．研讨人：记录课堂观看记录表，每个活动一张表，园内老师上场前换下园服。

4．电教员：负责话筒的台上台下传递。

二、沙龙主持词：

接下来是今日活动的沙龙环节。

听课最受我们一线老师欢迎，大家每次听完课都会有很多感受，想必今日也是。下面我们就进行沙龙的第一个环节——有话要说。

我们首先把机会给台下的老师，谁有话要说？

请台上的老师每人用一句话说说你听课后最大的感受或启发。

请四位执教老师每人用一句话说说自己的感受。

简洁的热身之后，我们进行沙龙的第二个环节——聚焦话题。

好的课堂教学就像一部影片，由很多元素构成和精彩片段呈现，作为观摩者如何进行有效课堂观看呢？聚焦一点观看能有效提高我们的课堂教学水平。今日我们聚焦的话题是教学中的回应策略。

（插播PPT2-3：美国幼教专家凯茨认为:幼儿园老师的专业素养表现在训练工作中能运用缜密的学问作为推断和行事的标准，具有这种素养的老师能抓住孩子抛过来的“球”，以适当的方式去接，并以适当的方式把“球”抛回孩子。

这里的“球”就是幼儿的应答、问题，老师的这种“接球”、“抛球”行为就是课堂教学中的响应、回答，即回应。

活动中，如何为幼儿“创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到乐观应答的环境”？怎样的回应才是有效的、高质量的？）

首先我们请结对师徒中的两位师傅简洁说说自己课堂上是如何进行有效回应的？（打开两人自备的PPT，每个2分钟左右，以现场为例）

接下来，我们请台上的其他老师依据课堂观看记录表从回应的有效性、回应的层次性、回应的切入点三个方面发表看法。

（插播PPT4-5）

第一个方面，回应的有效性。谁先发表看法？

……

第二个方面，回应的层次性。谁先来说？

……

第三个方面，回应的切入点。我先说说我的看法。

……（记录人记录发言人、发言关键词，并随时保存）

（小结）刚才我们聚焦教学的回应策略，围绕回应的有效性、回应的层次性、回应的切入点三个方面就上午的四个活动发表了各自的看法。（插播记录）我们发觉——

（插播PPT6-8：回应的有效性:教学中，假如老师能抓住幼儿学习过程中消失的问题进行适人、适时、相宜、适度的回应，并使问题得以保持、绽开、深化、解决，我们就会说这个回应是有效的。

回应的层次性:教学中，高水平的老师在接到幼儿的问题后会将幼儿的问题经由保持、绽开、深化、解决四个层次递进，最终实现解决问题的目的；相反回应水平较低的老师通常将幼儿的问题停留于“保持”层面，或“绽开”层面，较少能将问题推向“深化”，甚至“解决”。

回应的切入点:教学中，较高水平老师的有效回应选择的切入点不同，有的立足幼儿已有阅历做出拓展回应，有的依据幼儿的回答的完整度做出补充回应，有的着眼订正幼儿答案全都或偏离答案进行纠偏回应。）

台下的老师您有话要说吗？活动结束后我们可以就这个话题或者