学习中的感悟

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在学习中感悟在实践中成长

上海市广中学校陈爱忠

二十年前，我走出了高校校门，怀揣着幻想，走上了这个没有惊天动地、轰轰烈烈，有的只是平平淡淡、繁杂劳碌的三尺讲台，成为了一名一般而神圣、平凡却宏大的人民老师。二十年来，我在体验艰辛的同时，也品尝着甘甜的味道；我不断地拼搏着，也一路收获着：先后被评为“区体育先进工”、“区园丁”、“全国工读系统优秀班主任”；所写的论文分别获得全国优秀学术成果二等奖、中国训练年会工读训练分会二等奖等；2022年入选“上海市普教系统名师培育工程”，参与上海市训练功臣高妙根名师基地培训班学习??

回顾自己的成长过程，端详自己走过的每一步路，看着用拼搏打造出的一个个花环，我对生活布满了感谢，对训练布满了激情。二十年来，我从自己所选择的训练事业中，找到了教书育人的幸福与欢乐；二十年来，我在奉献与收获之中，感受到了无以言喻的辛苦与香甜??

一、在学习与实干中成长

老师成长有赖于好的环境，还取决于自己的心态和作为，社会是课堂，实践是砺石，他人是吾师，自身是关键。只要务实肯干、乐观进取，就会在现实生存的土壤中找到自己的生长点，并以自己的成长影响四周。记得我刚走上工作岗位时，作为一名师范院校毕业的运动心理学系的高校生，就被定为专职体育老师岗位，当时心里有许多想法。然而，剧烈的事业心和责任感，驱使着我，当好一名体育老师的决心。起初，为了尽快熟识中学的体育教学工作，我非常注意向同行学习。任教的第一年，为了向前辈学习，我把教学进度放慢，每一节课，我都是先独自设计好教案，然后观摩老老师上课，并作具体的记录，再修改完善自己的教学设计，通过听课、上课、总结，促使我在不长的时间，基本适应了学校体育工作的基本要求。而那些从老老师那学习来的教学基本技能为我以后的学习、成长奠定了基础，我自己也在讲台上找到了自信。第二年，在学校领导的关怀和指导下开头参与区级优质课观摩课，并获得好评，那时年轻的我靠着一股闯劲，珍惜每一次领导赐予的讲课机会，不管任务有多困难，咬咬牙硬接下来，为的只是在磨练中提高自己的授课力量。同样，我在以后的专业进展历程中，不管是体育教学还是班主任管理工作，听课成为我的一大爱好，准时总结并虚心向同行学习成为我的一贯作风。为了尽快实现自己的专业进展目标，我在注意向同行学习

的同时还重视多种学习方式，尤其是喜爱选定由代表性的教学刊物，仔细研读、分析，快速地了解、把握代表性刊物的讨论方向的最新动态。二十年来的专业成长历程中，很多事物都发生了变化，但喜爱学习、不懈追求、忘我的工作却始终伴随着我从未转变。

记得有人这样说过：假如你有自己系鞋带的力量，你就有上天摘星的机会！一个人对待生活、工作的态度是打算能否做好事情的关键。作为老师，课堂是实施素养训练的主阵地，但是课下的辅导以及班主任工作则是另一块更大的阵地。看着一个个“问题同学”带着转变，布满着自信，走出我们的学校，我知道我靠着实干精神已经赢得了家长和同学的信任。这样的学习和工作也使我体会到老师的专业化成长，就像是不断地越过一道道难关，在辛苦劳累奔向终点的同时，令人欣慰的是沿途看到了许多迷人的风景。但是在这条路上，我还觉得很年轻，我还要连续努力前行。

二、在不断反思中成长

美国心理学家波斯纳提出了一个老师成长的简洁公式：老师成长=阅历+反思；闻名教授叶澜指出：“一个老师写一辈子教案不肯定成为名师，假如一个老师坚持写三年反思有可能成为名师”。可见，老师的专业成长离不开反思，教学反思不失为一种促进老师改进教学策略，不断提升自己教学和管理水平的好方法，更是老师自我成长的重要途径。在训练教学工作中，我无时无刻不在反思着。课堂上，当我的提问和引导同学无动于衷，我就会想：是不是我的问题同学没法理解，或者是同学没有很好听课，所以没有反应；当同学作业正确率不高，我就会意识到是任课老师的课堂效率很差，还是同学的学习态度出了问题；当同学发生厌学逃学时，我会在想：我的班级氛围营造方面是否有哪个环节出了问题??教学中反思，管理中反思，反思是一种有益的思维活动和再学习活动。一个优秀老师的成长过程离不开不断地教学反思这一重要环节。教学反思可以进一步激发老师终身学习的自觉性，不断的反思才会不断地发觉问题，才能不断更新自己的教学观念，才会不断达到教学新境界。

通过工作和反思，我深深感悟到一个常常反思的老师，能够拥有一份责任心，全身心地投入工作，能够不断转变自己的教学行为方式，能够进入教学的良性循环，自然能不断赢得同学、家长、领导的赏识和认可，而自己在无形中也促进了专业素养的进展。

三、在与人沟通和合作中成长

老师的成长离不开合作，老师必需学会与他人合作沟通，与不同学科的老师打交道。这种合作沟通不仅是实现新课程目标的需要，而且是培育同学合作沟通意识与合作沟通精神示范的需要。同样，在与他人或同行的合作沟通过程中，我们能学习到别人一些好的教学策略，更新自己的教学观念。例如：我们的探究体验课题讨论、集体备课、听课评课、执教公开课、班主任论坛会议等，都是我们合作意识与力量的呈现，我们都应当好好地把握！在以往的教学过程中，我始终为自己制造着一个合作的环境，不管是体育教研组活动，还是学校探究课的集体备课，或班主任研讨会上，我会不断与同事合作取经，相互学习，共同共享阅历，形成训练合力。例如：最近学校推崇的体验式探究课，每次上课之前，我都会与同班级三位老师一起探讨，上课前，我们经常会相互问问：“嗨，这一课你觉得应当怎么上？”上课后，也经常会听到这样的话：“今日这个环节，我这样上，效果挺好的。”“不知为什么，今日同学嬉戏的共享不太好啊？”我们经常会围绕这样的问题绽开沟通、争论、讨论，这样下一堂课的老师就能更好地调整教案，掌控好课堂了，上出更为适合我们同学需要的课。这样的沟通不需要很长时间，也不需要特定的地点，随时随地就能进行，但是这样的合作始终在进行着，所以效果也可想而知了。

另外，一些资源的共享也需要合作。我们会各拘束网上找到一些好的课件、文章、试题等教学资源，会拿出来大家共享，也达到了事半功倍的效果。

四、在不断探究创新中成长

我们经常训练同学：学习如“逆水行舟，不进则退”，说明白不断探究、不断学习的重要性。老师也与同学一样，离不开学习，教学过程就是一种学习、探究与创新的过程。只有学习与创新型的老师，才能构建学习与创新型的校内，才能培育学习型与创新型的同学。就如我们现在正在尝试的“远征式训练课堂”，从零开头，重新创建我们同学自己的课堂，这种体验式教学就是一种创新，在浦东三天的《融冰之旅》、《嬉戏体验》、《高空速降》、《感恩之旅》、《共享胜利与将来》的体验训练活动中，，全新的训练理念，全新的教学内容，全新的教学方法，让老师和同学都有收获，师生们通过活动去体验，通过体验去转变。同学们在活动中体验，在活动中感悟，在活动中成长。这是一种学习，这也是一种探究，这更是一种创新。如今，我们广中学校的体验式训练课正在如火如荼的

进行中，我们的老师也在不断地探究和创新着，同样，我们也在这块特别训练领域中不断成长着??

除了教学外，作为班主任的我，也时刻在挖掘着对同学的德育工作中的灵感，在不断探究创新训练方法。因为训练是一门科学，也是一门艺术。我们更需要要依据每个同学的不同特点，仔细讨论有针对性的训练方法，结合训练教学目标，制造性地完成好班级的训练教学任务。例如利用同学对网络嬉戏升级的热衷，建立班级的激励机制，在激励机制上进一步设计升级制度；分别建立班级家长和班级同学的网上群，通过网络实时了解同学双休日遵守公约的状况；在班级中创建个人的积分银行，通过参与学校供应的勤工俭学等增加自己银行的积分。曾有训练家这么比方过：“老师的成长＝才智＋勤奋＋创新”，这里的“才智”，我认为其不仅是“智力”，我更情愿把它理解为“学问”，通过不断学习获得的学问。我最为赞同的是“创新”。只有创新型老师才能培育出具有创新精神的同学。训练并非只是“传道、授业、解惑”，还要结合同学的生理特点，培育他们“爱问、善问、会问”的思索习惯和解疑的动手力量，使他成为制造性的人才。所以，只要我们做个有心人，勇于努力，擅长学习，敢于实践，我们就肯定能够在自己的教学训练中，不断突破自己，走出