2022年数学教师教学心得随笔

2022年数学教师教学心得随笔

数学来源于生活，又应用于生活，它是人类在生活实践中不断探

索总结的经验、揭示的规律，是人类几千年来智慧的结晶。以下是整

理的20XX年数学教师教学心得随笔，希冀对您有所匡助。

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数学看似严肃、枯燥，特别在课堂教学中不如语文课堂生动、

丰富,不如语文课富有感情色采。但如果用心上好一节数学课，仍会

让你收获到意想不到的快乐。学生学得侬仝松，自然而然地愿意上数

学课。要让学生愿意上数学课一定要从激发学生的学习兴趣入手。不

管做什么事，只要有了兴趣,才干认真地又讨寺事情，才干把事情做好。

如何激发学生学习数学的兴趣，向来是许多数学教师关注的问题。根

据几年来数学教学的经历谈几点自己的看法

第一、要让学生对数学感兴趣，首先教师必须对自己所教学科

感兴趣，自然就带动了学生上数学课的兴趣。这就要求教师作T那

心的教师，利用一切可利用的细节激发学生兴趣。比如数学课本中的

"你知道吗"，从中有不少常识，如阿拉伯数字是谁发明的，它是怎

样传到中国的?人的心脏一年要跳多少次?诸如这种的问题学生也是

很感兴趣的，在课堂上故意识地渗透给孩子们，他们会被数学课的丰

富而吸引，自然又擞学课就产生了兴趣。

第二，从生活中捕捉数学，让学生觉得数学课堂很亲切，很有

用处，而不是枯燥的数字积累。

数学源于生活，惟独从实际出发，才干便于操作，容易理解。

现代教育理论认为，数学源于生活，生活中充满着数学，数学教学应

寓于生活实际，且运用于生活实际：所以，数学教师在教学中要故意

识地弓I导学生沟通生活中的具体问题与有关数学问题的联系，借助学

生熟悉的生活实际中的具体事例，激起学生学习数学的求知欲，寻觅

生活中的数学问题，运用所学知识分析、解决实际问题,引导他们进

行研究性学习。比如在教学长度单位时，真正让学生自己动手量身边

的物体，用自己身体部位作测量工具测量或者估计路程的远近或者物

体的大小长短。还有，在学习统筹方法和等量代换时不防让学生亲

自体验一下它们在生活中的作用，彻底可以在课堂上让学生动手做

一做，换一换。

要让数学课走进生活并不难，只要我们用心去琢磨，自己先用

心去体味生活中的数学，就能引导我们的学生在生活中去用数学解决

实际问题，自然也就爱学数学，爰上数学课。

第三，注重学生的学习感受，让学生作课堂的主人。

课堂上真正以学生为主体，每一个知识的学习和理解，应该做

到：学生能做的一定让学生做，学生能说的一定让学生说。这样，才

能体现学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导着与合作

者。而不是全部知识的"统帅"，全部知识者蜃由教师Y人来和盘

托出，学生只能被动接受，这样的教学学生自然不会产生学习兴趣，

更谈不上创新，探索了。此外在教学中，教师应当时常给学生提供能

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引©见察、研究的环境，善于提出一些学生既熟悉而又不能立刻解决

的问题，引导他们自己去发现和寻觅问题的答案，把学习的主动权交

给学生,多给学生一些研究的机会，多一些成功的体验、收获的快乐。

总之，课堂应该是富有魅力的地方;课堂应该是学生获得自信的

地方;课堂应该是师生智慧碰撞的地方;课堂应该是焕发出生命活力的

地方。只要我们用心去教学，相信会有这样的课堂，让我们都为有这

样的课堂而努力吧！

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因为喜欢数学，所以乐意学数学，在学习过程中遇到任何艰难

险阻也愿意去克服;克服艰难所得来的成功体验又增强了学习数学的

兴趣和自信，所以更喜欢学数学了！

一个很简单的正循环摆在我们面前，学好数学，提高学生兴趣

和自信是关键。怎样提高呢?我们来看看校信通数学名师们的经验吧!

亲其师，才干信其道

这是亘古不变的真理。我们发现不少学生不喜欢学习的理由都

是一不喜欢老师。校信通名师有不少吸引学生的妙招。

1.展示潜力，让学生佩服。有位老师学识十分赅博，他不仅仅

仅研究数学，还喜欢人文历史、新闻时事等，讲课的时候旁征博引，

信手拈来，学生们个个都很崇拜他。另T立名师则是计算潜力超级强,

再难计算的数据对他来说都是小菜一碟，学生个性敬佩。校信通教研

中心在做优秀大学生数学学习规律调查中也发现，不少学生喜欢某一

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个老师，理由很简单，可能只是因为老师随手就能够画出标准的圆和

椭圆。

2.展示人格魅力，让学生敬服。教育者的人格魅力很容易感染

到学生，比如幽默、严谨。有位名师说自己储备了至少200―300条

笑话，以便在课堂上让学生简单快乐学习。也有不少学生喜欢老师的

理由是："她认真负责到家了，天天都有新花腔，辩论会什么的，干

啥啥行!”

3.用心关爱学生。如果想让所有学生都喜欢您，那就平等对待

他们吧!课堂上，如果有成绩不好的学生举手发言，明知他会回答地

一塌胡涂，也要鼓励和支持他。让学生体味到学习的进步和学习的乐

趣很重要。

如果您想改变某个学生的话，那就去"偏爱"他吧!我们以前向

学生了解过喜欢老师的原因，不少学生这样说："我喜欢这位老师,

是因为她待我像待自己的妹妹一样。""有一次我数学考砸了，老师

在我的作业本里夹了一张纸条，问我是不是有什么心事?我感动极

了!”

与新潮事物、生活相结合

此刻的学生大都对电脑感兴趣，如果从这一点入手引导学生学

数学，是个很好的办法。举个例子：校信通里的一位名师喜欢用几何

画板，几何画板能够让学生形象直观地体味数学知识，学生在学几何

画板的同时，学数学的用心性也调动起来了。

不少学生不喜欢数学，因为他们觉得数学没实用处，那末我们

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就要时刻向学生传递"数学实用”的信息，让学生感觉数学就在身边。

生活中的数学包括身边的事、新闻时事等，比如：让学生适度参预很

多父母都热中的股票问题;自己家里每月消费多少米，多少油，多少

盐等，人均消费多少，房屋面积等等。

让学生体验到思维的魅力

爱因斯坦说过，我们体验到的一种最完美、最深刻的情感，就

是探索神奇的感觉，谁缺乏这种情感，他就丧失了在心灵的神圣颤栗

中如痴如醉的潜力。让学生生活在思量的世界里，体验思维的魅力，

是激发学生学习兴趣的重要手段。校信通名师们个性善于在课堂上培

养学生的思维。

他们的课堂别具一格。有时候一节课只讲一道题，带领学生一

齐思量，一题多解，越思量越深，方法也越来越好，有时候是这天讲

了TI题，明天还会再讲这道题，常讲常新。透过一道题，学生往往

能够学到或者自己发现一些方法和规律，甚至包括人生的哲理。

跟学生一齐创造成就感

兴趣与成就感往往有很大关系。每一个学生都有想成为研究者、

发现者的内在愿望，都有被认同和赏识的需要，都期望取得成就^进

步。校信通里的名师们十分善于发现学生的点滴进步，上课的时候也

会透过轮流提问等方式给每一个学生发言的机会，传递老师的重视。

名师推荐，能够鼓励学生专门准备一个笔记本，写自己的成功

记录。错题本很重要，但惟独错题本，学生就只能多关注自己的失败

经验，用成功记录本记录自己做出某一道对自己来说比较难的题目的

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过程，记录下这天比较昨日的点滴进步，能够增强成就感，增加学习

兴趣。

帮忙学生迅速找到学习瓶颈

学生学习存在"木桶原理"，不少学生学习成绩不理想，不是

所有知识点都不会，而可能是被一两个知识点卡住了。校信通名师们

个性擅于透过课堂、作业或者试卷分析，帮忙学生发现长期困扰他们

的学习症结，从而迅速提高其学习自信和学习成绩。

期中考试后，学生吕梦把试卷拿给老师看，老师透过试卷分析

和学生沟通，便可迅速帮忙吕梦分析出学习中的薄弱环节，运算潜力

和行程问题比较薄^,喜欢用阅读的方式,读数学题目导致吕梦成绩

一向上不去。老师推荐吕梦，多找一些运算题和行程问题做一下，同

时养成良好的读题习惯，读题读三遍，学习成绩便可从70分，提高

到90分。透过老师的试卷分析，吕梦忽然感觉到自己其实也能够学

好数学！

三种提问方法，引导孩子爱思量

数学是很好的思维体操，它能够逐渐使学生的思维方式灵便多

变起来。在数学实验班中，老师们透过提问的方式来调动课堂，培养

学生探索、发散以及迁移等思维方式。从课后的反馈上来看，效果十

分好，学生普遍感觉上课的时候思路很开阔，课后故意犹未尽的感觉。

那末老师采用了哪些提问方法呢？

L迁移怕是问，带给思维活动的导向。

不少数学知识在资料和形式上有类似之处，它们之间有密切的

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联系。对于这种状况，校信通名师在提问旧知识的基础上，故意设置

提问，将学生已掌握的知识和思维方法迁移到新知识中去。

例如：已知一个角为300的直角三角形边长为1,求其他两边

长度，假设这个边长是2呢?由于是新的问题情景，学生没有很快口

算出来。于是老师把问题变成为了学生比较熟悉的、比较好算的角

为450的直角三角形，透过计算边长的变化，老师让学生总结三边

变化的规律，验证300角的直角三角形，再扩展到所有的直角三角

形。

2.系统性提问，帮忙学生建立良好的知识结构。

比如复习"平行四边形"时，老师会让学生连带着一齐思量：

当具备什么条件时，平行四边形是菱形、长方形或者正方形。这样能

够引导孩子把知识串联起来。

为避免孩布门只是说出他记忆中的答案，老师会再进一步追问,

你能够证明吗?让孩子养成这样的习惯一"我每走一步都需要严密的

思量和充分的证据"，而不是"我记得就应是这样"。

3.此外，老师还会透过探索性提问，让孩子思量一个问题是否

还有其他解决方法，培养学生的创造性思维。

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教师教学需要精心备课,既要备教材,还要备学生。尽管有时

已经在备课上花了一些功夫，可是课堂中还是不断有问题产生。我们

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通常情况下把它称为课堂生成。动态生成是课堂预设的补充和提升。

准确处理课堂生成，会使课堂更精彩。

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今天我们讲的是圆锥的体积。原来的每次实验，都是采用细沙，

可是最近搬办公室，原来的细沙没有及时搬过来，因此，这次我用的

是有颜色的水。

先让学生观察要想求圆锥的体积，怎么办?猜想可以转化成圆柱

体。为了方便研究，我们采用等底等高的的圆柱和圆锥来研究。并出

示探索活动要求。在探索的过程中，当学生看到第一次将圆锥中的水

倒入到圆柱中，恰好是圆柱体积的三分之一的时候（圆柱体上面标出

了三分之一和三分之二处），都感到很惊奇，第三次倒入之后，看到

圆柱体内装满水，竟自发的鼓起掌来。学生是喜欢做实验，让事实说

话，用自己的眼目青看到的结诩口老师告诉的是不一样的。这时候已经

总结出来了，等底等高的圆锥的体积是圆柱体积的三分之一。让学生

叙述出实验的结论之后，我设计的是进行相关的练习，可是学生意犹

未尽,希翼把水一次一次的再倒回去。看到学生的情绪高涨，我开始

操作。把圆柱体内的水倒入到圆锥体中，圆柱体内的水恰好少了三分

之一，还剩下三分之二。当我看到圆柱体内水占圆柱体积的三分之二

的时候，我灵机一动，蓦地想到这样的一个题目：

把一个圆柱体削成一个和它等底等高的圆锥，下列哪个选项是

不正确的：

A削去的部份是原来体积的1/3;

B削去的部份是剩下体积的1/2;

C剩下的体积是原来圆柱体积的2/3;

D剩下的体积是削去体积的1/3。

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这样的题目时常考察，这里有三部份：原来的圆柱，削好的圆

锥和剩下的材料。这个问题学生时常出错，总是找不到这三者之间的

关系。这个情景正好能让学生明白这个道理，学生看到圆锥体中的水

和剩下的圆柱体内的水，一目了然。

在备课的时候，不是这样安排的，但是当课堂的情景浮现的时

候,教|）市可以根据情景改变自己的教学设计，按照课堂生成进行授课,

有时会故意外收获。我想我的学生在以后碰到这个题目的时候，会想

到今天做的实验。

我前几天听了一节数学课，一位老师的设计是这样的：让学生

在等待上课的时间出示口算卡片，让每位学生计算一道题。这个设计

很符合一年级的教学，也有数学味。可是由于种•种原因上课铃响了

才组织课堂。可是他仍然按照自己设计的教学思路，让每位学生开小

火车计算一道口算题，耽误了不少时间，也是刚开始上课就感到有些

枯燥。实际上，这个时候可以改变教学设计，让一列或者两列学生计算,

直接进行下一个教学环节，教师要有能够根据实际情况随时改变教学

内容的教学机智。

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一年即将过去，能够说紧张忙碌而收获多多。我认真执行学校

教育教学工作计划，转变思想，用心探索，改物学，在继续推进我

校自主—创新课堂教学模式的同时，把新课程标准的新思想、新理念

和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，用心探索，

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改革教学，收到很好的效果。

一、课程标准走进我的心，进入课堂

我们怎样教数学，《国家数学课程标准》对数学的教学资料，教

学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。无疑

我们每位数学教师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位教师务必重

新思量的问题，开学初学校组织的新课程标准及新教材培训学习，鲜

明的理念，全新的框架，明晰的目标，有效的学习对新课程标准的基

本理念，设计思路，课程目标，资料标准及课程实施推荐有更深的了

解，本学年在新课程标准的指导教育教学改革跃上了一个新的台阶。

二、课堂教学，师生之间学生之间交往互动，共同发展

我们每位数学教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准

的落实，我把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把

学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充

分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学

生之间交往互动，共同发展的过程。

我在教学《相遇应用题》以研究两个物体的运动状况，老师导

演，学生表演,设计了从相距■缩短■交叉一相背两物体之间的距离变

化状况，感受相向运动中，随着时间和路程之间的数量关系。一段小

小的表演，宛如吃了一盆，各种营养成佛隋了。使学生的智

慧、潜力、情感、信念水乳交融，心灵受到震撼，心理得到满足，学

生成为了学习的主人，学习成为了他们的需求，学中有发现，学中有乐

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趣，学中有收获，这说明：设计学生主动探索的过程是探索性学习

的新的

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空间、载体^途径。

常思量，常研究，常总结，以创新求发展，进一步转变教育观

念，坚持以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新潜

力，以自主—创新课堂教学模式的研究与运用为重点，努力实现教学

高质量，课堂高效率。

三、创新评价，激励促进学生全面发展

我把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情,

促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改善教学的有力手段。

对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理螭口掌握，更关注他

们情感与态度的构成和发展;既关注学生数学学习的结果，更关注他

们在学习过程中的变依口发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂

堂清，采用定性与定量相结合,定量采用等级制，定性采用评语的形

式，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么

潜力。使评价^果有利于树立学生学习教学的自信心，提高学生学习

数学的兴趣，促进学生的发展。我是这样下评语的：这几天我们学习

了《数据的采集和整理》，权攀透过努力，能采集、记录、整理各种

数据，在这方面副理最好的。但在语言表达方面有必须的艰难，希

继续努力。等级评定，优。这个以定性为主的评语，是学生与老师的

一次情感交流，学生获得成功的体验，树立了学好数学的自信心，也

明白了哪些方面就应继续努力。

T分耕耘，T分收获。教学工作苦乐相伴。我本着勤学、善思、

实干的准则，一如既往，再接再砺，把工作搞得更好。

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20XX年数学教师教学心得随笔5

数学教学应当故意识、有计划地设计教学活动，引导学生体味

数学与现实社会的联系，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问

题的策略，提高解决问题的潜力。结合有关的教学资料，培养学生如

何进行初步的分析、综合、比较、抽象概括,对简单的问题进行决

定、推理、逐步学会有条理、有根据地思量问题，同时注意