2020温州中考语文试卷解析

2020温州中考语文试卷解析2020年温州市初中语文考卷的解析温州市2018年初中学业水平考试语文试卷，严格执行语文课程标准，严格按照浙江省考试说明的要求进行，充分展示了温州市初中语文新常态的特点，突显了语文学科的核心价值，注重引导学生的方向。试题设计秉持“广泛阅读”理念，强调整本书的阅读；重视课内外的相互融通，关注阅读方法的指导；贴近学生的实际，引导他们进行辩证思考。整张试卷在保持稳定性的同时有所变化，这种变化是基于语文学科的本质，旨在考察学生的语文核心素养，以稳健扎实的方式推进语文教学的改革和发展。一、致敬经典名家，引导真实阅读本次考卷秉承“广泛阅读”理念，引导学生接触名家作品，深入经典，思考生活，展望未来。鲁迅是初中阶段教材中作品被选入数量最多的一位作家。本次阅读题选用了钱理群编选的《鲁迅入门读本》中的材料，通过名家的引导，使学生深入了解鲁迅的作品。所选材料从“前言”到“目录”再到具体的“选文”，贯穿非文学作品和文学作品，彼此相互独立但又有内在的联系，形成了一个有机的整体。学生的阅读和答题实际上是经历了一次几乎真实的整本书阅读过程。同时，试题设置多处涉及教材和名著的阅读内容，使学生重新回顾并运用他们已学过的知识，更全面、更深入地理解鲁迅。通过这位语言大师简练、老练、幽默的文字，学生可以感受到他内心对每个中国人的爱和悲悯，领略到他的思想和情感，从而向这位伟大的作家致以敬意。整张试卷都充满了浓郁的语文气息，符合语文学习的目的和本质，也符合初中学生的实际情况。二、融合课内外，注重思维品质本次考卷坚持一贯的阅读教学引导，拓展了阅读文本类型，丰富了阅读方式，改变了僵化的、模式化的阅读习惯，引导学生进行真实有效的阅读。现代文阅读题体现了“单元整体教学”的要求，追求课内外阅读的融合。试题设置既从文本的特点出发，根据文本设置题目，又注重联系课内内容，考查学生灵活运用知识分析和解决问题的能力。现代文阅读题中融入了名著阅读的考察，例如第6题要求从必读名著《朝花夕拾》中选择文章，理解和分析“前言”中的句子，引导学生重新思考他们已有的阅读经验，真正理解鲁迅文字背后的伟大思想，感受鲁迅文字的锐利和深刻。第10题要求结合《故乡》，比较分析闰土和本文中的“奴才”的异同，通过课内外比较阅读，全面理解作者笔下人物形象，考查学生在阅读中扩展联系、探究提升的高层次思维能力。第11题以文本中的人物称谓为切入点，引导学生探究作者的创作意图，思辨性更浓厚。古诗文的第14题巧妙地运用课内知识为考查的文本做注解，课内外阅读结合紧密，自然而无痕。古诗阅读的第12题和文言文阅读的第16题也都指向探索式的阅读思维，避免了平凡的套路。这些试题，摒弃了陈旧僵化的设题模式，注重高阶思维考查，极具思维含量，促使学生进行真实、深入地思考，从而真正走向文本的核心，对阅读教学有着示范和引领作用。三、坚持学生立场，注重方法引领本卷基于课标和教材，充分考虑学生的实际来选择文本和命制题目。如现代文阅读，所选文章正是初中阶段课文的合理延伸。第7题要求阅读“目录”，探究编者编选《鲁迅入门读本》的意图，如同一个无形的阅读助手，在非文学作品和文学作品之间，架起一座阅读的“桥梁”，帮助学生逐步走进鲁迅的精神世界。另外，文学作品阅读创造性地设置“导读”栏目，用启发式的问题和简洁有力的点评引导学生的思考走向文本的纵深处，让学生能够借助这些支架读懂文章，完成题目。第6题让学生做阅读笔记，给出了示例，从方法上对学生进行指导。古诗阅读中，依据所考诗歌的特质，引导学生从“鹤发”和“儿童”对应的角度，揣摩诗人的内心情感。这些做法，都是为学生搭设“脚手架”，使学生更容易上手，有利于学生更好地发挥水平。四、贴近生活实际，拓宽学生视界。本卷引导学生关注生活，不仅唤醒学生对生活的体验，并能引发学生对生活进行再思考。小作文就是从校园生活中来，拓宽语文的外延，在情境中依据说话目的，运用相关信息，解决实际问题。大作文是一次情景作文，情景设置基于生活，又高于生活;既具开放性，又有适当限制：这是全民阅读的时代，这是人人使用微信朋友圈的时代。生活中，常常可见以下情景：S想好好读些书。回到家，S点开了微信朋友圈……请依据这个情景进行写作。学生从这个情景出发，可以进行辩证思考：如果两者是转折关系，那就是生活中的一对矛盾;如果它们是承接关系，那就变成目的和达成方式。题目引领学生审视当下生活，关注生活的方式和意义，从而触发对生命价值的思考。这样的设题，紧贴生活，又富有张力，给足思考的空间，让不同层次、不同理解的学生各得其所。学生可以自由选择文体进行写作，表达他们真实的体验和感悟。另外，试题中还渗透地方文化的考查，让学生结合