新起点英语-一年级下册-精备课(完整版)

教师备课本2012——2013学年第一学期学校名称学科名称英语教师姓名年级班级一年级1、2、3、4、5目录页号课题页号课题Unit1Lesson1Unit5Lesson3Unit1Lesson2Unit5StoryTimeUnit1Lesson3Unit6Lesson1Unit1StoryTimeUnit6Lesson2Unit2Lesson1Unit6Lesson3Unit2Lesson2Unit6StoryTimeUnit2Lesson3Unit2StoryTimeUnit3Lesson1Unit3Lesson2Unit3Lesson3Unit3StoryTimeUnit4Lesson1Unit4Lesson2Unit4Lesson3Unit4StoryTimeUnit5Lesson1Unit5Lesson2教学进度周次起讫月日课时数教学内容备注第1、2、周2．26-3．8Unit1School1.每单元一、二、三课为第一层次内容〔必须掌握〕；Review&Rewards、StoryTime为第二层次内容。2.新授单元两周半完成；复习单元两周完成。一课时L1一课时L2一课时L3一课时StoryTimeUnit2Face第3、4、周3．11-3．25一课时一课时L1一课时L1一课时L3一课时StoryTimeUnit3Animals第5、6、周3．25-4．5一课时一课时L1一课时L2一课时L3一课时StoryTime第9、10周4．22-5．4Revision1第11、12周Unit4Food一课时L1一课时L2一课时L3一课时StoryTime第13、14、周Unit5Colours一课时L1一课时L2一课时L3一课时StoryTime第15、16、周Unit6Fruit一课时L1一课时L2一课时L3一课时StoryTime三课时第18、19周期末Revision2第20、21周课程标准与阶段目标本教材的教学目标是激发学生学习兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步学习英语的自信心，培养学生的语感，良好的语言，语调并初步打下良好的书写根底。本教材有以下教学内容目标：听、做1、能根据听到的词语识别获指认图片或实物。2、能听懂课堂指令并做出反响。3、能根据指令做事情。如：画图，涂色，做动作，做手工等。4、能在图片和动作的提示下读懂小故事，并做出反响。说、唱1、能听录音，并进行模仿。2、能根据图片或实物说出单词。3、能根据表演猜意思，说词语。4、能根据情景说出最根本的话语，如：相互问候，询问姓名，年龄，询问颜色。5、能说出，唱出教材第一层次中心歌谣和歌曲。玩、演1、能在教师指导下用英语做游戏，并用简单英语进行交流。2、表演歌谣和歌曲。3、根据故事情节进行角色表演。课题：Unit1ClassroomLesson1课时：1教学目标1、 能够在适当场景下听懂、说出与教室有关的三个词汇：chair,desk,blackboard,以及三个表达位置的词汇：in,on,under.2、 能够听懂摆放物品的指令，如：Putyourbookunderthechair.并做出相应的反响。3、 能够跟随录音大胆模仿说唱歌谣。重点难点1、 借助图画与歌谣学习与教室有关的三个词汇和三个表达位置的介词。2、 能够听懂摆放物品的指令并做出相应的反响。3、 能够跟随录音大胆模仿说唱歌谣学习词汇。4、 双音节词Blackboard中K失去爆破，注意发音。课前准备师备：单词卡片、教学光盘生备：单词卡片。板书设计Unit1SchoolLesson1教学过程与结构复备课Warmingup:Stepone:Greeting.Goodmorning/afternoon.Nicetoseeyou!Nicetoseeyou,too!...Steptwo:Listenanddo.Showmeyourpencil.Showmeyourbook…【设计意图】根据一年级学生的年龄特点，教师使用TPR活动，给学生提供了一个合理活动的时间，这样为课堂活动的有序进行做好准备，将学生的注意力尽快的集中在课堂上。同时，起到了复习旧知，并为后面的学习奠基。Activityone:Presentation.Stepone:TheteachershowsthepictureofA.T:Lookatthispicture.Whatplaceisit?Whatcanyouseeinthispicture?引导学生观察并思考。Steptwo:Pairwork.两人观察图片并就教师提出的问题展开讨论。Stepthree:Showtheresults.教师根据反响将单词〔图片+单词卡片〕贴在黑板上。Stepfour:Listentothetape(Lesson1A)threetimes.First:Closethebookandlistentothechant.Second：Openthebook,lookatthepictureandlistentothechant.Third：ListentothechantandpointtothepictureofA.【设计意图】让学生通过歌谣感知生词，更多的是感知语言，加大输入量，不要求学生立刻会唱，歌谣只是呈现语言的一种手段。Activitytwo:learnnewwordsStepone:谈话引入：经过了一个假期，我们回到了学校，坐在了教室里，请看一看你周围，你都看到了什么呢?如：学习单词desk.1) 教师指向一个事物：示范读音：Look,thisisadesk.Desk,desk.学生只听和看，不跟读。2) Studentssaytheword2or3timesaftertheteacher.3) Studentssaythewordandtouchthedeskonebyone.教师及时纠正发音错误。4) Theteacherdoestheactionandsaysthewordwiththestudents.Desk,desk.Adeskforyou.Adeskforme.5) 关注双音节词“blackboard”，示范“k”失去爆破，但仍保存发音部位的做法，让学生听清楚、看清楚之后再练习发音。Steptwo:Practicethewords.1) Listenandpoint.听单词指实物。2) Lookandsay.看实物或图片说单词。3) Listenandputthecardsinorder.听单词将卡片按顺序排列。4) Lookandguess.看图猜词：教室用纸遮住图片，只露出一角或一局部，然后提问学生：What’sthis?【设计意图】借助图画和歌谣呈现与教室有关的三个词汇和三个表示位置的介词，让学生通过听、看、做、玩、演、说、唱等途径学习这些词汇。Activitythree:Evaluate.1) 师评。〔盖图章或贴小星星〕2) 两人互评。〔画小星星或小笑脸〕Activityfour:Listenanddo.〔听指令做动作游戏〕Stepone:Theteacherasksthestudentstoputtheirthingsonthedesk.T:Putyourbook,pencil,ruler…onthedesk.Steptwo:Accordingtotheorder,studentsputtheirthingsinorder.T:Putyourbookonthedesk.Putyourbookunderthechair.Putyourbookinthedesk.Andsoon.Stepthree:Doandsay.T:Putyourbookunderthechair.Ss:Underthechair.Underthechair.Activityfive:Groupwork.Stepone:Theteachershowstheworkwiththreestudents.Steptwo:Workingroups.(4studentsinagroup.)Activitysix:Evaluate.1) 师评。〔盖图章或贴小星星〕2) 两人互评。〔画小星星或小笑脸〕【设计意图】通过“听指令，摆放学习用具”的TPR活动，帮助学生建立单词音和义之间的联系，使学生更容易理解所学单词的含义，从而使学生理论联系实际，能快速地理解所学内容。Activityseven:Learntothechant.Stepone:Pointthewordsandsay.(PartA)Steptwo:Playthechant,listenandpointthewords.Stepthree:Listenandchantthreetimes.Activityeight:Showthechant.Stepone:Trytosaythechantbyyourself.Steptwo:Pairwork.Stepthree:Showthechant.(小组或个人自愿。)【设计意图】让学生通过学唱歌谣，进一步稳固所学词汇，帮助学生感受英语语言的节奏感和韵律，同时整体感知英语语音、语调和节奏。Activitynine:Evaluate.1) 师评。〔盖图章或贴小星星〕2) 两人互评。〔画小星星或小笑脸〕【设计意图】通过师评或者生生互评的方式，进一步激发学生的学习热情。Homework:1.Listentothetapeandreadthewords.2.PrepareforLesson2beforethenextclass.课堂反思课题：Unit1ClassroomLesson2课时：1教学目标能够听懂、会说有关询问和表达位置的功能句：Whereis…?It’son/in/under…重点难点1、 正确理解与运用介词on和under。2、 能够听懂、会说功能句Whereis…?It’son/in/under…课前准备师备：实物，单词卡片，教学光盘生备：单词卡片。板书设计Lesson2Whereisthe?It’s//thedesk.教学过程与结构复备课Warmingup:Stepone:Greeting.Steptwo:ListenandsaythechantLesson1.〔要求学生边唱边指着实物〕【设计意图】通过歌谣复习稳固有关教室的词汇和三个表示位置的介词。Activityone:Presentation.Theteacherdrawsapartofthedesk.T:What’sthis?Then,theteacherfindstheruler.T:Whereistheruler?找到后重复：Oh,it’sonthedesk.Now,Icandrawthedeskwell.Activitytwo:Learnthelanguage.Stepone:Theteacherdrawsaschoolbagonthedesk.T:Whereistheschoolbag?Ss：It’sonthedesk.Steptwo:Theteacherputsthepencilandthebookonthedeskandasks“whereisthe…”?Thenstudentsanswerthequestiononebyone.It’sonthedesk.(板书)Stepthree:Theteacherputsmorethingsonthedeskandtriestoleadthestudenttoaskthequestion.Whereisthe…(板书)Stepfour:Openthebookandturntopage5partA,Listen,pointandfollowthetape.Activitythree:Practicethelanguage.Stepone:〔以学习“on”为例〕Theteacherputsthedifferentthingsonthedifferentplacesandlooksforthebook.(书放在桌子上、手放在头上、铅笔放在书上等)Steptwo:以同样的方式练习介词“in”和“under”.Activityfour:Evaluate.1) 师评。〔盖图章或贴小星星〕2) 两人互评。〔画小星星或小笑脸〕【设计意图】通过带着学生在教室中寻找尺子的情境，呈现了本课的功能句：Whereis…?It’son/in/under…接下来创设的一系列的情境帮助学生更好的理解功能句及方位介词，在情境中反复操练功能句。Activityfive:Guessandfind.Stepone:师生示范。1〕如：教师在讲台上摆放一个书包，把一只铅笔放入书包中。让学生看清楚观察整个过程，提问：Whereisthepencil?学生做出答复后，教师把铅笔从书包中拿出来放在书包上面，再提问学生：Whereisthepencil?2〕教师将教室中的物品摆放在不同位置。提问学生：Whereis…?3)生生示范。一人边摆放边问，另一人答复。Steptwo:Pairwork.S1摆放物品并说:Whereis…?S2猜想并说：It’son/in/under….Letthestudentsplaythegamewiththepartner.Stepthree:Evaluate.师评。〔盖图章或贴小星星〕【设计意图】通过“找一找，猜一猜”的游戏,用不同物体来练习三个介词，帮助学生真正理解三个方位词的含义，到达真正操练功能句：Whereis…?It’son/in/under…的目的,并提高学生的学习热情。Homework:1.Pleaseplaythegame(guess)withyourparents.2.Listentothetape.3.PrepareforLesson3beforethenextclass.课堂反思课题：Unit1ClassroomLesson3课时：1教学目标1、 通过活动，复习稳固与教室有关的词汇和表达位置的功能句：Whereis…?It’son/in/under….2、 能够在生活场景中认读大写英文字母A、B、C、D.3、 通过活动培养学生的观察能力和语言表达能力。重点难点1、 通过活动，复习稳固与教室有关的词汇和表达位置的功能句：Whereis…?It’son/in/under….2、 能够在生活场景中认读大写英文字母A、B、C、D.课前准备师备：单词卡片，教学光盘、字母卡片。生备：单词卡片。板书设计Unit1classroomlesson3教学过程与结构复备课课堂反思Warmingup:Stepone:Greeting。Steptwo:以谈话方式复习本单元词汇。T:Whatdoyouhaveintheclassroom?S1/S2/…:Ihavea/an…intheclassroom.(鼓励学生多说句子)Stepthree:Reviewthecolor.Whatcolordoyoulike?Ilikered.Whatcoloristheruler?It’s…Whatcoloristhisbook...?It’s…【设计意图】通过问答复习有关颜色的词汇，同时操练相应的交际用语。Activityone:创设情境。AskthestudentstowatchthepartA.T:Wherearethechildren?Whataretheydoing?【设计意图】通过让学生观察图片，说出他们的位置和正在做的事情，为后面的活动创设情境。Activitytwo:LookatPartA.(有水果、玩具以及本单元的词汇)Stepone:Findandsay.T:Whatcanyouseeinthepicture?Whatcolorisit?Steptwo:师生示范。Forexample:T：Whereisthe…?S1:It’son/in/underthe…Thenchangetheroles.S1:Whereisthe…?T:It’son/in/underthe…It’syellow.Stepthree:Pairwork.Stepfour:Evaluate.学生正确说出一个物品的位置就在该物品图片画一个笑脸。活动结束后比一比谁得到的笑脸多。Stepfive:全班反响活动。S1：Icanseeabook.It’sunder/on/inthe…Activitythree:Evaluate.生生互评。〔画小星星或小笑脸〕【设计意图】通过教室中几名学生寻找物品的情境设置，借助学生复习稳固本单元的词汇和功能句。Activityfour:Letterinlife.Stepone:LookatPartB.T:Wheredoesitstandfor?Whatthingsdoesithave?Steptwo:TheteachershowsthepictureofthebigletterA.T:Theyarethesignsattheexitsofthesubwayatstation.Canyouseesomeletters?Look,IcanseeletterA.ThisisA,A,bigletterA.Stepthree:TheteachershowsmorepicturesaboutletterAandasksthestudentstofindit.T:CanyoufindAfromthesepictures?Stepfour:UsethesamewaytolearnletterB,CandD.Activityfive:Evaluate.师评。〔盖图章或贴小星星〕【设计意图】通过生活场景的设置，帮助学生熟悉和了解大写英文字母A、B、C、D.Homework:1、Listentothetapeandreadthewords.2、Reviewthewordsandthesentencesinthisunit.3、PrepareforStorytimebeforethenextclass.课题：Unit2Roomlesson1课时：1教学目标1、 能够在教师的帮助下借助图片听懂简单的小故事，并尝试表演。2、 通过这个故事，让学生学习的英语与日常生活紧密相连，从而增加学习兴趣。3、 通过本课的学习提高培养学生综合能力。重点难点能够在教师的帮助下借助图片听懂简单的小故事，并尝试表演。课前准备师备:单词卡片、教学光盘。生备：单词卡片。板书设计Unit2BodyStoryTime 教学过程与结构复备课Warmingup:Stepone：复习Lesson1的歌曲Onmydesk,Icansee…Steptwo:AskandanswerT:Whatcanyouseeinourclassroom?S:Icansee…【设计意图】通过歌曲的复习与问答训练，提高学生的口语表达能力。Activityone:TPRT:Touchyourdesk/chair.Washyourface/handsStandup,putyourchairunderthedesk….Activitytwo:Listentothestory.Thefirsttime:观察图上都有哪些人物,让学生根据图片猜故事大意Thesecondtime:请学生说一说听到的单词和句子。Thethirdtime:请学生补充听到的单词和句子。Thefourthtime:请学生跟着录音上的对话跟读所听到的单词和句子。后三遍录音生逐渐放小，让学生逐渐大声朗读对话。【设计意图】通过此项由浅入深的活动，提高学生看图说话的能力。Activitythree:Teacherandseveralstudentsshowthestorytogether.Activityfour:Groupwork:performthestoryinthegroup.【设计意图】通过“Bill在放学回家的路上遗失铅笔盒”的故事，帮助学生复习本单元的词汇和功能句，提高他们学习英语的兴趣，并初步培养其听故事的能力和借助图片阅读故事的能力。Homework:1.Listenandrepeatthestoryaboutfivetimes.2.Actoutthestorynextclass3.Prepareforthenextlessonbeforethenextclass.课堂反思课题：Unit2Roomlesson2课时：1教学目标1、 能在一定的场景下听懂、会说与房间有关的四个词汇：bed,box,light,door,以及两个表示位置的词汇：near,behind。2、 能跟录音说唱本课歌谣。3、 能初步学会观察图中物品及位置摆放的规律，并能尝试把图片补充完整。重点难点1、 能在一定的场景下听懂、会说与房间有关的四个词汇和两个表示位置的介词。2、 能跟录音说唱本课歌谣。3、 能初步学会观察图中物品及位置摆放的规律，并能尝试把图片补充完整。课前准备师备：教学光盘、单词卡片。生备：单词卡片。板书设计Unit2BodyLesson1教学过程与结构复备课Warmingup:Stepone：复习Unit1Lesson1的歌曲Onmydesk,Icansee,…Steptwo:Listenanddo.T:Putyourrulerunderyourdesk.Putyourpencilinyourschoolbag.S:Dotheaction.【设计意图】通过听指令做动作，复习方位词及教室有关的词汇，训练学生的反响能力和增加活动的趣味性。。Activityone:复习旧知。Stepone：谈话活动。T：Look,mybookisonthechair.Whereisyourbook？S：It’sonthedesk.T:Whereisyourdesk?S:It’sintheclassroom.Steptwo:呈现开篇页,继续开展谈话活动。Whereisthebook/box/apple…?【设计意图】通过与学生交谈以及呈现开篇页图画向学生提问问题，复习上一单元的词汇和功能句。Activitytwo:创设情境，呈现新知.Stepone:Leadin.T:Lookatthispicture.(开篇页)Thedeskisintheroom.Thechairisintheroom.Thedogisintheroom…Thebed/light/boxisintheroom.Today,let’slearnthingsintheroom.让学生试着说一说开篇页的房间里都有什么。Steptwo:LookatPartAandlistentothetape2~3times.【设计意图】借助图画和歌谣，更形象直观地呈现与房间有关的四个词汇和两个表示位置的介词。Activitythree:词汇学习与操练活动。Stepone：Learnthenewwords.(呈现图片或简笔画的方式)1〕 Theteacherdrawsabedontheblackboard.T:Thisisabed.Bed,bed.2〕 Readthewords2~3timesaftertheteacher.3〕 Saythewordsonebyone.4〕 纠正bed,box的发音。Steptwo:Practicethewords.1) Listenandshowthecards.2) Listenanddo.T:Standbehindyourdesk.Standnearyourchair.3) What’smissing.4) Lookandsay.让学生看新词汇的剪影图或轮廓图，然后说出单词。Activityfour:Evaluate.师评。以盖图章的方式。Activityfive:观察图片，寻找规律。Stepone:带着学生看第一组图片，根据已有图片说出单词，并引导学生根据图片排列的规律尝试说出空白处的图片及单词。Steptwo:看第二、三组图片，首先说出已有图片所指单词，然后尝试发现图片排列规律并说出空白处的图片和单词。Stepthree:Pairworkandchecktheanswer.Stepfour:Saytheanswersbythemselvesandhowtothinkaboutthem.Activitysix:Evaluate.生生互评。以画小笑脸或小星星的方式。【设计意图】学生能够看图片说出单词，并能根据每组图片的排列规律说出空白处的单词，该活动能帮助学生稳固A项所学词汇，培养学生的观察、分析能力及逻辑推理能力。Activityseven:Learnthechant.Stepone:T:Thisisthelight.Whereisthelight?Thisisthebed.Whereisthebed?Thisisthebox.Whereisthebox?Let’slistentothechant.Theteacherplaysthewholechantandasksthestudentstopointthepicture.Steptwo；Listentothechant,pointtothepictureandtrytoimitatethechant.Stepthree；Listen,pattherhythmandchant.Stepfour:Chantfortheteacherorclassmates.【设计意图】通过说唱歌谣，让学生进一步稳固所学词汇的英文表达，同时整体感知英语语音、语调和节奏。Activityeight:Evaluate.生生互评。以画小笑脸或小星星的方式。Homework:1. 回家后指着家里的物品跟父母说一说它们的英文名字。2.Listentothetape,readthewordsandsingthechant.3.PrepareforLesson2beforethenextclass.课堂反思课题：Unit2RoomLesson3课时：1教学目标能够听懂、会说询问某个位置有什么物品的功能句及答句：What’sbehind/near/…?Achair/box/… 重点难点能够听懂、会说询问某个位置有什么物品的功能句及答句：What’sbehind/near/…?Achair/box/…2.对介词near的正确理解。课前准备师备：单词卡片，教学光盘生备：单词卡片板书设计Unit2RoomLesson2Whereisbehindthe?A.Warmingup：Stepone:Greeting.Steptwo:Listenandchant.(Lesson1)让学生跟录音说唱，复习本单元的词汇。Stepthree：Listenanddo.T:指令。Ss；dotheaction.Activityone:Presentation.教师从教室外面推教室门，门只推开一点就推不动了〔门后面放着一把椅子〕。教师边将头探进教室边问学生：What’sbehindthedoor?教师可以反复问，引导学生答复：Achair.Activitytwo:功能句学习与操练。Stepone:Openthebookandturntopage13partA.Listentothetapeandreadafterthedialogueagainandagain.Steptwo：TheteacherpointspictureAandasks.T：What’sbehind…?Stepthree:Theteachershowsdifferentpicturesandmakethedialogue.Forexample:设置一个书包后面露出一只小猫的脑袋的场景，问;What’sbehindtheschoolbag?学生根据场景答复：Acat.Stepfour:引导学生看图提问，并请他人答复。Stepfive：句型操练熟练后，将句子改成：What’snearthe…?请学生尝试答复。Stepsix：学生尝试用What’snearthe…?提问并答复。【设计意图】通过情境图画，呈现了本课的功能句：What’sbehind/near/…?Achair/box/…。Activitythree:Evaluate.师评。以盖图章的方式。Activityfour:Let’splay.Stepone：师生示范。师生一起看A项图，T：Lookatthisroom.What’sunderthedesk？S1：仔细观察后答复。Steptwo:Pairwork.观察A项图同伴间问答。Stepthree:拓展活动。请学生观察教室，用本课学习的功能句提问，如：What’sinthebox?What’sunderthechair?What’snearthebook?等。1〕Pairwork.2〕S1问。S2/T答。【设计意图】通过就A项图展开对话的活动，帮助学生操练和稳固A项所学功能句。Stepfour:Evaluate.生生互评。以画小笑脸或小星星的方式。Homework:1.回家后跟父母一起练习功能句What’sbehind/near/on…?2.Listentothetapeandreadthewords.3.PrepareforLesson3beforethenextclass.课堂反思课题：Unit2Roomlesson3课时：1教学目标1、 通过观察并找出画面中不同之处的活动，复习稳固与房间有关的词汇以及本单元的功能句：What’sbehind/near/…?Achair/box/…2、 能够在生活场景中认读大写英文字母E、F、G、H.3、 通过活动培养学生的观察能力和语言表达能力。重点难点1.通过观察并找出画面中不同之处的活动，复习稳固与房间有关的词汇以及本单元的功能句：What’sbehind/near/…?Achair/box/…2、 能够在生活场景中认读大写英文字母E、F、G、H.课前准备师备：单词卡片,教学光盘、实物文具生备:单词卡片板书设计Unit2BodyLesson3Joy’sroomBill’sroom教学过程与结构复备课Warmingup:Stepone:Listenandchant.(Lesson1)Steptwo:Reviewthewords.〔文具、房间内摆设和方位的词汇〕T：pencil.Ss:其他表示文具的词汇。Stepthree:Reviewthesentences.(用实物文具摆放在课桌上、盒子旁边或书包后面)What’sonthedesk?What’snearthebox?What’sbehindtheschoolbag?【设计意图】通过真实的情境，稳固复习相应的词汇和功能句，加深学生的记忆与理解。Activityone:Stepone:Leadingin:〔仔细观察A项两幅图画〕T:Whatcanyouseeinthepicture?Whereisthe…？What’s…?S:通过观察尝试答复下列问题。Steptwo:Pairwork.(根据图片尝试用本单元的功能句提问。)Activitytwo:Practice.Stepone:Divideintotwogroups.Group1lookatPictureA.Group2lookatPictureB.两个组之间互相提问并答复，看哪个组提问的问题多，答复的问题准确。Steptwo:Pairwork.S1:LookatPictureA.S2:LookatPictureB.问答练习，找出A、B两幅图的异同。【设计意图】呈现两个不同的房间情境图，让学生找出两幅图片的不同，并用本到单元所学的新语言表达出来。该活动旨在帮助学生综合使用本单元的词汇和功能句，并培养其观察能力和语言表达能力。Activitythree:Evaluate.师评。以盖图章的方式。Activityfour:Lettersinlife.Stepone:逐个学习，层层深入。1〕 LookatpartB.说说日常生活中在哪些地方能看到这些图片，图片所表示的是什么意思？2〕 出示教学挂图，指出图中的字母E，带着学生认读该字母。3〕 出示更多含有字母E的图片，请学生找出该字母。T;CanyoufindEfromthesepictures？4〕 UsethesamewaytolearnF、G、H.【设计意图】通过四幅生活中的常见标识，引导学生初步识别大写英文字母E、F、G、H,进而学会观察生活中的英文。Activityfive:Evaluate.生生互评。以画小笑脸或小星星的方式。Homework:1. 去生活中寻找字母E、F、G、H。2.Listentothetapeandreadthewordsandthesentencesinthisunit.3.PrepareforStoryTimebeforethenextclass.课堂反思课题：Unit2StoryTime课时：4教学目标能够借助图片听懂故事并尝试表演故事。重点难点1.根据录音和图画表演故事.2．自编游戏〔找礼物〕并表演.课前准备师备：录音机、教学录音磁带、教具七巧板。生备：英语书、单词卡片。板书设计Unit2StoryTime教学过程与结构复备课Warmingup:Stepone:说唱Lesson1chant.复习本单元词汇。Steptwo:Doandsay.T：Putyourrulernearyourbook.Putyourschoolbagbehindyourchair….Ss：Dotheaction.Stepthree:创设情境练习功能句。T：Whereisyourruler/book/pencil/…?教师将物品放在不同位置。【设计意图】通过复习旧知的活动带着学生热身，使孩子们的注意力较快的回到课堂中来，同时在动一动中复现已学过的内容。Activityone:呈现故事。Stepone:看故事挂图，让学生根据挂图预测故事内容。Steptwo:学生看图片，听教师讲故事或是听故事录音，边听边验证之前的预测。Activitytwo:理解故事。Stepone:浏览故事。猜想故事大意，教师讲故事，然后学生自己再通过观察图片理解故事。Steptwo:观看动画课件，理解故事。Stepthree:听录音，听故事，加深对故事的理解。Activitythree:熟悉故事。Stepone:针对故事教师提一些问题，What’sbehindthedoor?Whereisthegift?根据故事画面内容尝试答复。Steptwo:听录音，指图片，并模仿录音尝试朗读故事。Activityfour:朗读、表演故事。Stepone:尝试朗读故事。Steptwo:有能力的学生尝试边说边表演故事。Stepthree:朗读或表演故事，并进行积极评价。【设计意图】通过生动有趣的小故事，复现本单元的词汇和功能句，让学生体验故事学习的乐趣，提高学习英语的兴趣，并初步培养学生听故事的能力和借助图片阅读故事的能力。同时也帮助学生更好地稳固了本节课的学习内容。Homework:1.Reviewthewordsandthesentencesinthisunit.2.ListenandrepeatStorytimeaboutfivetimes.3.Actoutthestorynextclass4.PrepareforUnit3Lesson1beforethenextclass.课堂反思课题：Unit3Toyslesson1课时：1教学目标1、 能听懂、会说与玩具有关的六个词汇：car,ball,plane,doll,bear,train.2、 能够听懂教师发出的指令，如：Acar.并做出相应的反响。3、 能跟录音大胆模仿说唱本课歌谣。重点难点1、能将6个玩具的读音和图形联系起来,并能用英语说出单词.2、train,plane,doll的读音.3、能够听懂教师发出的指令，如：Acar.并做出相应的反响。课前准备师备：教学光盘、单词卡片、玩具实物。生备：单词卡片。板书设计Unit3ToysLesson1教学过程与结构复备课Warmingup:Stepone:Listenanddo.教师发指令，学生听指令做动作。T:Flylikeabird.Climblikeamonkey.等。Steptwo:Listenandguess.教师呈现一个书包，里面放上几种动物玩具，如狗、鸭子等。教师告诉学生，有几个动物朋友在和大家玩捉迷藏的游戏，然后提问：Whatanimals？Let’slisten.教师可模仿动物发出声音请学生猜，如：Aduckisintheschoolbag.Stepthree:创设情境，导入主题。在前一活动的根底上，教师引导学生观察并感知学习主题。T：Thedogandtheduckaretoys.Ilikethetoydog.Ialsolikethetoyduck.Today,we‘regoingtolearnsomethingabouttoys.Activityone:Presentation.Stepone:出示挂图，初步感知新语言。T:BinbinandJoyareplayingtoys.Whattoysaretheyplayingwith?Atoycar,atoyplane,atoytrain,adoll…Steptwo:Playthechant.整体感知新语言。Activitytwo:Learnthenewsandpractice.Stepone:Learnthenewswords.1)教师呈现图片或实物，指向一个玩具，示范读音：Look,Ihaveadoll,adoll,adoll.学生听、看、但不跟读。2〕带着学生全班认读单词2~3遍。3〕个别学生边触摸玩具边说出单词：doll,教师听，纠正发音错误。4〕跟读单词，教师边指黑板上的图片边说单词：A,doll,adoll.Wehaveadoll.【设计意图】运用实物或图片能够使学生更直观的认识学习的内容，便于学生理解和掌握。Steptwo:Practicethewords.1〕Listenandshowthecards.T:Plane.Showmeyourplane.Ss:(Holduptheirtoyplanecards.)2)Lookandsay.Theteachershowsthetoyorpicture,thestudentssay.T:(Holdupthetoycar.)What’sthis?Ss:Toycar/car.3)Playthegame.What’smissing、Activitythree:Learnthechant:Stepone:Theteachersticksthepicturesoftoysontheblackboard.Letthestudentslistentothechant,theteacherpointsthepicture.Steptwo:Letthestudentsputthetoycardsonthedesk,look,listenandpointthem.Stepthree:Theteachersingsthechant,letthestudentssaywiththechant.【设计意图】借助歌谣和图片，情境化地呈现与玩具有关的六个词汇；让学生通过听、看、做、玩、演、说唱等途径，学习这些词汇。Activityfour:Evaluate.师评.以盖图章或贴小星星的方式。Activityfive:Listenandact.Stepone:Listenanddo.1) 玩听指令做动作的游戏。2) 教师发指令，学生根据指令做动作，如：Acar.学生做开车动作。Aplane.学生张开双臂做飞行动作。Abear.学生做拥抱动作。3) Listenandsay.教师发指令，学生回应。【设计意图】稳固A项所学词汇，学生通过“听指令,做动作”的TPR活动，继续建立单词的音和义之间的联系。Steptwo:Groupwork.Therearefourstudentsinagroup.Onestudentdoestheaction,theotherssaythesentences.【设计意图】小组合作学习，可以照顾不同学习层次的学生。Stepthree:Evaluate.生生互评。以画小星星或小笑脸的方式。Activitysix:Listenandchantagain.Stepone:Learnthechant.Thefirsttime:边看A项图片边听歌谣。Thesecondtime：Letthestudentsputthetoycardsonthedesk,look,listenandpointthem.Thethreetime:Theteacherplaysthechant,letthestudentssaywiththechant.Steptwo:Pairwork.Singthechant.Stepthree:Letthestudentslookatthepictures,theteacherpointsthepictures,thenthestudentssaythemloudly.Stepfour:Evaluate.生生互评。以画小星星或小笑脸的方式。【设计意图】通过学唱歌谣，帮助学生进一步稳固所学词汇的英文表达，同时整体感知英语语音、语调和节奏。Homework:1.Singthechantforyourparents.2.Listentothetapeandreadthewords.3.PrepareforLesson2beforethenextclass.课堂反思课题：Unit3ToysLesson2课时：2教学目标能够听懂、会说有关索要玩具的功能句及答复：CanIhave…、Sure.Hereyouare./Sorry,no.重点难点重点：能运用功能句及答语。CanIhave…、Sure.Hereyouare./Sorry,no.课前准备师备：单词卡片,实物玩具,教学光盘生备：单词卡片板书设计Unit3ToysLesson2CanIhave…?Sure.Hereyouare./Sorry,no.教学过程与结构复备课Warmingup:Stepone:Listentothechant:Wecanplay,nightandday,…Steptwo:利用图片复习本单元的词汇。1.教师念单词，学生举出相应的图片2.让学生将有关玩具的图片放在课桌上，听老师念将图片摆好。3.根据桌子上图片的顺序，教师问：What’sNO.3?It’s…What’sNO.4?It’s…Activityone:Presentation.Stepone:创设情境教师出示A项挂图，可把文字局部覆盖住，只引导学生观察图片，教师说：Look!Whoarethey？Wherearethey?Whattoyscanyousee?LookatLily.Whattoydoesshewant?学生根据图片推测答案：Adoll…【设计意图】不要求学生一定用英语答复并且答案也不唯一，为了培养学生观察图片和推测的能力。Steptwo:呈现对话。学生看图听对话，感知大意。Activitytwo:功能句学习。Stepone:师生问答。T:Whattoysdoesshewant？Adollandabear.Steptwo:学生听录音跟读对话，强化语音和语调。Stepthree:T：DoesMumbuyherthedoll?Ss:〔Sure.Hereyouare.〕T:DoesMumbuyherthebear?Ss:Sorry,no教师引导学生边做动作边说：Stepfour:学生听录音再次跟读对话，要求认真模仿出对话的语气。Activitythree:Practicethelanguage.Stepone：Theteacherandstudentsshowthedialogue.T:Lily.Ss:Mum.Afterthat,changetheroles.Steptwo:Pairwork.Readthedialogue.Stepthree:师生示范。借助玩具实物或图片表演对话。Stepfour:Pairwork.Showthedialogue.【设计意图】本局部通过Lily和妈妈在玩具店的对话。情境化地呈现本单元的功能句：CanIhave…?Sure.Hereyouare./Sorry,no.Activityfour:Evaluate.生生互评。以画小星星或小笑脸的方式。Activityfive:Doandsay.Stepone:师生示范。用6张卡片T：CanIhave…?Ss:Sure.Hereyouare./Sorry,no.Steptwo:生问师答。Stepthree:Pairworkandplaythegame.(用卡片)Stepfour:Evaluate.生生互评。以画小星星或小笑脸的方式。【设计意图】通过用所学的六个玩具单词卡片做替换游戏让学生自觉自愿的活动起来，操练和稳固A项所学的功能句，同时提高他们的积极性，体会英语学习的乐趣。Homework:1.Listentothetape.2.PrepareforLesson3beforethenextclass.课堂反思课题：Unit3Toyslesson3课时：3教学目标1.能够在恰当的情境下综合使用与玩具有关的词汇，以及索要玩具的功能句和答句：CanIhave…?Sure.Hereyouare./Sorry,no.2、能够在生活场景中认读大写英文字母I、J、K、L。3、培养学生的观察能力和语言表达能力。重点难点重点：1、能够在恰当的情境下综合使用与玩具有关的词汇，以及索要玩具的功能句和答句：CanIhave…?Sure.Hereyouare./Sorry,no.2、能够在生活场景中认读大写英文字母I、J、K、L。课前准备师备：实物玩具、玩具卡片、教学光盘生备：玩具卡片板书设计Unit3ToysLesson3CanIhave…?Sure.Hereyouare./Sorry,no.I、J、K、L教学过程与结构复备课Warmingup:Stepone:Dividethestudentsintotwogroupsandhaveacompetition.Theteachershowsthreecardsofthetoys.Forexample:T:Iseeacar.Ss:Thisisagreencar.比一比谁想出的句子多。Steptwo:Pairworkandhaveacompetition.【设计意图】学生通过游戏的方式复习本单元玩具的词汇，并发挥观察想象能力。Activityone:Review.教师画一个房间的轮廓图，把玩具卡片放入轮廓图中，边防边说：Thetoysareintheroom.之后再画一个教室的轮廓图，学生结对，相互出示”bed”,“light”等词的卡片，让对方说一说，并把相应的卡片摆放进适宜的轮廓图中。Activitytwo:Groupwork.Stepone:师生示范。〔语言和游戏规那么〕游戏规那么：把30张单词卡片平均分给两人。一人一半，随意分配。用“石头、剪刀、布”的方式决定谁先要牌。T:CanIhaveaball?S1:Hereyouare.然后把绘有球的卡片递给老师。如果教师自己的15张卡片中已有绘有球的卡片，教师可以说：Oh,Ihavetwo.然后把这两张相同的卡片抽出来。之后换学生问，教师答，重复以上步骤。最后看谁结对的卡片数量多，就算谁赢。Steptwo:Pairwork.Activitythree:Evaluate.师评:以盖图章或贴小星星的方式。【设计意图】借助游戏活动，帮助学生复习稳固本单元的重点词句，并帮助他们将本单元所学习的新语言工程和以前学过的内容进行整合，到达综合使用本单元的词汇和功能句的目的。Activityfour:Lettersinlife.Stepone:感知、认读字母。1〕 LookatthepictureofPartB.What’rethey?2〕 Learntheletters.TheteachershowsletterI.T:Lookatthepicture.Icanseethewordinformation.Icanseeletter3〕 Look,listenandimitate.Steptwo:Practicetheletters.1) Theteachershowsmorepicturesaboutlettersandasksthestudentstofindthem.T:CanyoufindIfromthesepictures？2) Readtheletters.3) Listenandpickupthepicturesoftheletters.4) Playagame.T:Canyouseethem?(用雨伞把表示字母L等)Activityfive:Evaluate.生生互评。以画小星星或小笑脸的方式。【设计意图】通过四幅生活中的常见标识，引导学生初步识别大写英文字母I、J、K、L。引导学生观察生活中的英文。Homework:1. Playthegamewithyouparents.2.Reviewthewordsandthesentencesinthisunit.3.PrepareforStoryTimebeforethenextclass.课堂反思课题：Unit3ToysStoryTime课时：1教学目标1、能够在教师的帮助下借助图片听懂简单的小故事，并尝试表演。2、学生能在故事中体会与人分享的快乐。重点难点重点：用英文讲出故事。课前准备师备：教学光盘、单词卡片、玩具实物。生备：单词卡片板书设计Unit3ToysStoryTimeStoryTimeApicture教学过程与结构复备课Activityone:Stepone:Listentothechant:Wecanplay,nightandday,…Steptwo:T：Ihavesometoys.Doyouwantthem?Ss：CanIhavethisdoll?T:Sorry,no.Areyouhappy?Ss:No.导入故事。【设计意图】通过复习旧知和谈话的活动带着学生热身，引入课堂，使孩子们的注意力较快的回到课堂中来，同时复习已学过的内容。Activityone:呈现故事。Stepone:看故事挂图，让学生根据挂图预测故事内容。Steptwo:学生看图片，听教师讲故事或是听故事录音，边听边验证之前的预测。Activitytwo:理解故事。Stepone:浏览故事。猜想故事大意，教师讲故事，然后学生自己再通过观察图片理解故事。Steptwo:观看动画课件，理解故事。Stepthree:听录音，听故事，加深对故事的理解。Activitythree:熟悉故事。Stepone:针对故事教师提一些问题，Whatdoyouthinkofthepandaandhisfriends?引导学生进一步挖掘与他人分享的快乐，并鼓励学生进行个性化思考。Steptwo:听录音，指图片，并模仿录音尝试朗读故事。Activityfour:朗读、表演故事。Stepone:尝试分角色朗读故事。Steptwo:有能力的学生尝试边说边表演故事。Stepthree:朗读或表演故事，并进行积极评价。【设计意图】通过“熊猫乐于和大家分享玩具”的故事，复习本单元的词汇和功能句，并继续培养学生听故事的能力和借助图片阅读故事的能力，以及观察图片和推测故事的能力，从而提高学生学习英语的兴趣，体会与人分享的快乐。Homework:1.Listentothetapeandrepeatthestory.2.Reviewthewordsandthesentencesinthisunit.3.Actoutthestorynextclass4.PreparefortheRevision1beforethenextclass.课堂反思课题：Unit4FoodLesson1课时：1教学目标1、能够听懂、说出6个单词：rice、noodles、vegetable、fish、chicken、egg.2、能够跟随录音大胆模仿说唱歌曲、歌谣。3、能够简单描述食物名称，讨论对事物的喜好，如：Doyoulike…?Yes,Ido./No,Idon’t.重点难点重点：能够听懂、说出6个单词。难点：能够简单描述食物名称，讨论对事物的喜好，如：Doyoulike…?Yes,Ido./No,Idon’t.课前准备师备：单词卡片、英语书、光盘。生备：英语书、单词卡片。板书设计Unit4FoodLesson1rice、noodles、vegetable、fish、chicken、eggDoyoulikefish?No,Idon’t.教学过程与结构复备课Step1Warmingup1、教师出示水果篮，里面装满玩具水果或水果图片，教师提问：Whatfruitcanyousee?2、教师提问：Doyoulikeapples?Step2Presentation1、呈现新的学习内容教师呈现本课食物图片，边呈现边说：Ilikefruits.ButIalsolikeeatingthem.引导学生观察图片、感知新语言。教师播放歌谣录音。教师再次播放歌谣录音，让学生关注食物词汇。2、词汇学习和操练〔1〕词汇学习教师指图片说：Look,Ilikenoodles.Noodles,noodles.教师带着全班认读单词。〔2〕词汇操练活动听教师说，学生出示卡片。看图片，学生说单词。游戏：What’smissing?自编歌谣。Step3Practice1、师生示范师生以游戏形式了解对方的食物喜好。借助板书或图片，教师请学生共同示范，教师选卡片问：Doyoulikefish?假设学生答复：Yes,Ido.便可以拿走卡片，反之不可2、对活动学生两人结对抽卡片，按上述示范完成活动。3、学唱歌谣第一遍：边看图边听。第二遍：边听歌谣边在图片上指出相应物品。第三遍：尝试跟随录音模仿说唱歌谣。Step4Homework1、读单词卡片。2、听录音20分钟。课堂反思课题：Unit4FoodLesson2课时：1教学目标能够听懂、会说表述所需食物的功能句型：I’mhungry.Iwant…重点难点重点：能够听懂、会说表述所需食物的功能句型：I’mhungry.Iwant…难点：能够听懂、会说表述所需食物的功能句型：I’mhungry.Iwant…课前准备师备：单词卡片、英语书、光盘。生备：英语书、单词卡片。板书设计UnitFoodLesson2I’mhungry.Iwant…教学过程与结构复备课Step1Warmingup1、复习稳固学生说唱第一课歌谣，复习稳固有关食物词汇。2、猜动物一名学生带上小猫头饰，教师背对他问：Doyoulikenoodles?Doyoulikefruits?老师听到：Yes,Ido.便可说：Oh,it’sacat.Step2Presentation1、呈现新的学习内容〔1〕创设情境呈现本课A局部图画，引导学生观察图片。〔2〕呈现对话内容老师请学生看图听话，感知大意。3、功能句学习学生听录音跟读对话，强调语音和语调。较适合学生共同答复下列问题：WhatfooddoesBinbinwant?学生再次听录音跟读对话。4、语言操练师生表演读对话，教师先扮演Binbin,然后与学生交换角色。学生两人结对表演读对话。Step3Practice1、师生示范教师将卡片贴在黑板上，教师扮演客人，三名学生扮演效劳员，教师说：I’mhungry.Iwantnoodles.另外三名学生抢说：Hereyouare.2、学生活动学生四人一组进行游戏。Step4Homework1、听录音20分钟。2、向爸爸妈妈介绍自己学习的内容。课堂反思课题：