新湘教版九年级上美术教案

1

电子备课教案

学科美术课题《走下神坛》第一课时

教材列举了各历史时期有代表性的美术作品，通过这些作品在视觉美感上各

教材（学生）

自的鲜明特点，丰富学生的审美体验，同时，也为教学内容的选择提供不同

分析切入点。教学活动的设置各有所侧重，培养学生审美、评论和文化认知的多

方面素养。

1、知识与能力目标：

了解作品中调子的含义及构图、透视，能描述分析艺术作品。初步理解文艺

教学目标

复兴艺术与中世纪艺术的差异.

（矢口识、能力、2、方法与过程目标：

情感态度价值能够联系时代背景和有关文化现象，从各方面对美术作品进行分析。

观）

3、情感与态度目标：

能够对美术作品进行较完整的评述，大胆表达自己的认识和理解。

教学重点了解各时期代表人物的艺术特点。

教学难点了解各时期代表人物的艺术特点。

教具准备多媒体课件

一、导入新课：

在神学权威的笼罩下，欧洲中世纪艺术大都服务于宗教，宣传教义。随着文

教艺复兴的到来，艺术走下神坛，汲取古典精髓，注入人文精神，表现人的世

俗生活，开创并完善了一种反神学权威、反封建特权的新的视觉语言。这个

时期的艺术达到了古典艺术之后的一个新高峰，基本风格和变现技法构成了

学西方近代美术的主要传统，影响深远。

媒体运用课件展示：拉斐尔油画《椅中圣母》约1514（意大利）《弯曲在

王座上的圣母和圣婴》（木板蛋彩）约1820（拜占庭）

二、新授：

过1、解析：《弯曲王座上的圣母和圣婴》整体画面很暗，人物形象平面化、

严谨、金色、暗红色、黑色、对比不强烈、压抑、圣母容貌肃穆、圣婴老成、

肃穆、正襟危坐、高高在上

《椅中圣母》光影感非常强，有立体感，明暗对比强烈、圆形构图打破死板

程不呆板、红黄蓝三原色、艳丽华贵、对比强烈、温柔、可爱、神态柔和、充

满青春活力、动态自然、有亲切感。

2、比较：《弯曲宝座上的圣母和圣婴》、《椅中圣母扎》同样是描绘圣母和圣

婴，我们来看看两幅作品有什么不同，谈谈自己的看法、感受？

学生以表格的形式归纳比较结果，从画面的明暗、构图、色彩、表情、动态

等方面进行比较。

3、欣赏：

《犹大之吻》（湿壁画）约1305乔托（意大利）（1266-1337）“欧洲绘画

之父”，其代表作品有《犹大之吻》、《逃往埃及》、《哀悼耶稣》《宝座圣母像》

等。

解析：乔托注重空间深远关系和人物的立体表现，其艺术具有鲜明地现实主

义倾向。《犹大之吻》是《圣经》故事之一，犹大是出卖耶稣的叛徒。在逾

教越节的晚餐桌上，耶稣指出他是出卖主的人。他知道自己已经暴露，就提前

溜走，立即去给敌人引路前来捉拿耶稣，他以亲吻作为暗号。画面上表现的

是犹大带领了一队兵马，还有祭司长和法利赛人的差役，直奔耶稣，要与他

亲吻。画面上耶稣双目盯紧犹大，满眼怒火；犹大则十分紧张。四周则充满

学着骚动，气氛极其悲壮。这幅画虽然是圣经故事，但从生活的光明和黑暗两

个方面表现了一个真实的人的形象，表现了正义与邪恶的搏斗。整个画的光

线、色彩、构图都集中在中心人物形象上，犹大的黄色大鳖明亮而醒目。全

过画用重色调，上部深蓝，下部褐色，造成一种沉重的黑暗感，以渲染这种斗

争的紧张气氛。画家用画笔赞颂了光明、正义的化身一一耶稣，鞭挞、揭露

了黑暗、邪恶和丑的化身一一犹大。乔托注重空间的深远关系与人物的立体

表现，其艺术具有鲜明的现实主义倾向。

程4、文艺复兴分为四个阶段：

14世纪初是一个“原始文艺复兴”阶段，又称开端期；14-15世纪上半期为

文艺复兴的早期阶段；15-16世纪上半期为文艺复兴的盛期，又称成熟期、

高峰期；文艺复兴的“三杰”：达•芬奇、米开朗基罗和拉斐尔。16世纪下

半期-17世纪上半期为文艺复兴晚期。

赋予宗教人物以人间情感

中世纪时，绘制宗教人物必须严格遵照宗教的表达方式，不注重客观世界的

真实表现。随着文艺复兴的到来，艺术家们逐渐将自己的思想与情感融入宗

教题材的创作中，使得宗教人物形象越来越世俗化。

1、《带金翅雀的圣母》（油画）1507拉斐尔（意大利）

拉斐尔绘制了大量的圣母子题材的作品，它将现实生活中许多美丽的女性的

特点集中体现在圣母的身上，具有和谐、柔美、明净的人物性格特征。他的

圣母像寓崇高于平凡中，被誉为美和完善的化身。

《金翅雀圣母》又名《带金莺的圣母》，画中一共有三个人物，圣母、耶稣

与约翰。但是画中人物并没有宗教标签。

2、拉斐尔，（1483——1520）是意大利杰出的画家，和达芬奇、米开朗琪罗

并称文艺复兴三杰，拉斐尔给世人留下了300多幅珍贵的艺术作品。他的

作品代表了当时人们最崇尚的审美趣味，成为后世古典主义者不可企及的典

范。其代表作有油画《西斯廷圣母》、壁画《雅典学院》等。表现出对完美

与和谐的色彩及造型的追求。表现出“理想美”的趋向。成为后世古典主义

追奉的“美的标准”。

3、《春》油画约1482桑德罗•波提切利（意大利）是一幅有关自然与人类

保持和谐关系的寓意画。全画背景是一片幽静的橘林，一派春回大地、花草

争妍的景象。显然，诸神是为春的到来而欢歌，对美和爱的追求，即对人性

的追求，是这一作品的主题。

三、思考练习

1、查找资料了解调子的含义。课本第三页下图为画面调子比照卡，仔细观

察作品将你认为调子相当的号码填入右边的线描图中。

2、尝试从画面空间、人物动作、表情等方面比较下面三幅《圣母子》作品

的差别，并谈一谈造成这种差别的社会背景。

四、作业与课堂评价

板

走下神坛（1）

书一、中世纪艺术特点。

二、人物介绍：拉斐尔；乔托

设三、作品欣赏：《椅中圣母》、《弯曲在王座上的圣母和圣婴》、

《犹大之吻》、《带金翅雀的圣母》

计

教

学

后

记

2

电子备课教案

学科美术课题《走下神坛》第二课时

教材（学生）教材列举了各历史时期有代表性的美术作品，通过这些作品在视觉美感上各

自的鲜明特点，丰富学生的审美体验，同时，也为教学内容的选择提供不同

分析切入点。教学活动的设置各有所侧重，培养学生审美、评论和文化认知的多

方面素养。

教学目标1.了解作品中调子的含义及构图、透视，能描述分析艺术作品。初步理解文

艺复兴艺术与中世纪艺术的差异.

（知识、能力、

能够联系时代背景和有关文化现象，从各方面对美术作品进行分析。

情感态度价值2.

观）3.能够对美术作品进行较完整的评述，大胆表达自己的认识和理解。

教学重点了解各时期代表人物的艺术特点。

教学难点了解各时期代表人物的艺术特点。

教具准备多媒体课件

一、回顾上节课知识，提出问题，导入新课。

二、新授：

教1、艺术与科学的有机结合：

随着文艺复兴的推进，一些艺术家以理性为准绳，科学观察万事万物，打破

了神学的权威，运用透视法则和人体结构的科学知识，创作出人物形象更趋

真实完美，刻画的现实也更加准确生动。

学课件：《蒙娜丽莎》达芬奇（意大利）

达芬奇做了大量的写生练习，并注重对人体比例、结构以及透视等的研究，

其作品流露着艺术家的理性思维和科学严谨的态度。

过《大卫》雕塑米开朗基罗（意大利）

米开朗基罗致力于解剖人体，研究人体结构和运动，故而他的作品更能充分

展示人体的力量之美。

《农民的舞蹈》油画彼得•勃鲁盖尔（尼德兰）

程画家去除了宗教与神话的限制，走向民间，在朴实的平凡生活中发现了生命

的美。

2、艺术直接表现生活

随着人文主义的发展，越来越多的艺术家将目光转向现实的生活，以平民百

姓为主题，甚至自然界的花草和禽鸟也可成为主题，思想的活跃使得文艺复

兴艺术进入大师辈出的时代，极为深远的影响了后来的西方艺术。

课件：《暴风雨》乔尔乔内（意大利）

《草地》（水彩画）丢勒（德国）

《自画像》（油画）丢勒（德国）

无论是草地上的植物还是镜子中的自己，丢勒都以极其客观科学的精神一丝

不苟的记录下来，呈现在画面上。

三、思考练习：

教请说一说《暴风雨》和《带金翅雀的圣母》中人物与景物之间的关系有什么

不同？

查找资料，了解文艺复兴时期同其他时期同类题材作品进行比较，写一篇

学200-300字的短文，谈谈你对文艺复兴时期美术的认识。

四、评价并结束新课。

过

程

板走下神坛（2）

书一、《蒙娜丽莎》达芬奇

设二、《大卫》米开朗基罗

计三、作品欣赏：

教

学

后

记

3

电子备课教案

学科美术课题第二课《瞬间的精彩》第一课时

教材（学生）教材选用反映生活中瞬间的摄影作品进行导入，设置情境，引发学生对自己

生活的回忆。欣赏表现生活的雕塑和摄影作品，在欣赏过程中要求对观察这

分析些作品表现的题材、主题以及细节、环境的方法作出提示，为更加深入地进

行欣赏分析导向。随着教学活动的展开，热点逐步转向学生对自己生活的回

忆。让学生在回忆中消化和运用所学的方法，使教学达到高潮。

教学目标学会关注生活，关爱自然环境，发现和感受真、善、美的事物，促进个性发

展。

（知识、能力、

认识摄影反映现实生活的功能作用，掌握分析艺术作品所表现出的思想观念

情感态度价值

和情感态度，懂得艺术作品的历史价值。

观）

能运用所学知识记录自己或者周围人们的生活，表达自己的情感。

教学重点通过教学活动使学生了解照相机的原理和功能。初步理解影像与感光胶片的

关系，为拍出好照片打下基础。

教学难点让学生在实际操作中进一步了解相机的结构与其功能。拍摄好照片的要素及

观察发现美的能力。

教具准备多媒体课件

一、导入：

1.课件出示学生的生活照片，并说一说照片中的故事和情感。

教2.《大眼睛》现代解海龙

摄影已成为现代人重要的文化活动之一，在按下快门的一瞬间，却灌注了摄

影者的情感，体现了摄影者的知识和审美修养以及技术掌握程度。是摄影者

的自我表达。这些都是摄影给我们带来的美的回忆和感受。摄影一方面可以

学拍摄出图画式的照片，成为精美的艺术作品，另一方面它也是美术创作收集

素材的一种手段。

课件展示：课题《瞬间的精彩》

过二、新授：

1、《大眼睛》解析：逆光经过桌面反射到人物面部，突出了人物那双渴望的

大眼睛，摄影家成功的表现了这一瞬间。

2、《巴黎穆夫塔尔街》卡蒂埃•布勒松（法国）人物神态自然、真实，题材

程并不重大，却是脍炙人口的名作，并成为纪实摄影的代表作品。

3、《幸福》金云钟照片的主人公是爷孙俩。老人是个农民，跟随儿子进城

后在附近做清洁工，孙子偶尔跑来与爷爷亲热，于是有了这温馨的一幕。

4、《白求恩大夫抢救伤病员》吴印咸记录了白求恩在艰苦的条件下全神贯

注工作的场景，人物的动态，光影的层次感，惯常的视角，使观者如身临其

境，感受到一种强大的精神力量。

总结：摄影时要善于捕捉精彩的瞬间。

5、《林中》微小的变化会打破呆板。

6、《嬉戏》动势的冲突矛盾运用得当，画面会更加生动。

总结：优秀的摄影作品不仅仅要抓住生活的一瞬间感动，而且要讲究画面的

构图、光线、色彩等，使作品具有一定形式的美感。

三、思考练习：

教1、《山里的裁缝》你怎么理解这幅作品？在你的生活中有哪些类似的情景？

2、说说两幅作品给你的不同感受。

3、用照相机模仿优秀作品的手法拍摄生活的场景。

四：总结：

学

过

程

板

《瞬间的精彩》

书

设

计

教

学

后

记

4

电子备课教案

学科美术课题第二课《瞬间的精彩》第二课时

教材（学生）本课教学力求从欣赏、分析作品的学习活动入手。引起学生对自身经历的回

忆，激发他们对生活的热情，并运用所学方法进行表现，从而达到预定的目

分析标。学生的生活经历往往包含他们对社会生活最直接的感受。通过欣赏，进

一步培养对生活的情感。

教学目标学会关注生活，关爱自然环境，发现和感受真、善、美的事物，促进个性发

展。

（知识、能力、

认识摄影反映现实生活的功能作用，掌握分析艺术作品所表现出的思想观念

情感态度价值

观）和情感态度，懂得艺术作品的历史价值。

教学重点进一步理解影像与感光胶片的关系，为拍出好照片打下基础。

教学难点拍摄好照片的要素及观察发现美的能力。

教具准备多媒体课件

一、回顾上节课内容，导入新课。

1、摄影画面要有形式美感。课件展示：优秀的摄影作品不仅仅要抓住生

教活中瞬间“感动”，而且要讲究画面的构图、光线、色彩等。欣赏：《林

中》（摄影）现代黄建国。

课件展示：《嬉戏》（摄影）现代李舸动势的冲突矛盾运用得当，画面会

更为生动。

学二、新授：

（一）构图要遵循的基本原则：

1、选择合适的角度和拍摄距离，使主体突出。

过2、画面要简洁，要避开与主题无关的实物。

3、充分利用背景和环境来突出主题。

（二）欣赏作品

1、《晨读》（摄影）2009徐建

程这是典型的侧光效果，画面各部分关系的主次、节奏韵律都很讲究。

2、《海潮》（摄影）现代任国恩精彩源自那一瞬间点（海鸟）和线（海

浪）的交集。顺光下的海水湛蓝湛蓝，更给画面增添了几分精彩。

注意：线的律动；点的节奏；点线结合构成画面韵律体会。

3、光线塑造形体的一般规律：

顺光：对象的体积减弱，比较平，画面显得柔和。

侧光：体积感强，画面明暗对比强烈。

逆光：对象细部被概括，轮廓得到强调。

4、欣赏：《漂浮的树》（摄影）1969杰里•尤尔斯曼（美国）以自然为主

题，表现自然界的生长和变化。摄影家运用了暗房技术，只做了一幅有着奇

幻色彩的作品。

《升起的星球》（摄影）2011米哈伊尔•邦达（乌克兰）数码相机的特点

是快速、成本低，所以人人都可以用数码相机记录自己精彩的生活瞬间，

教也可以运用数码技术将设想、构图、光线等定格在一时刻，'‘创造”精彩的

瞬间。

《毕加索》（摄影）1949格荣•迈利

学摄影家运用当时摄影的新技术一一，快速闪光的新型闪光仪拍摄了运动的光。

三、作业与课堂评价

将自己拍摄的图片在电脑中进行修剪复制组合等处理，创作一件有趣的校园

生活作品。

过四、评价

程

板《瞬间的精彩》

书

设

计

教

学

后

记

5

电子备课教案

学科美术课题第三课《画“说”空间》第一课时

教材（学生）

学生好动，好奇，好表现，应采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛

的，积极主动参与的学习方式，去激发学生学习的兴趣

分析

教学目标1.认识理解绘画在平面上塑造形体空间，以及引发丰富联想的本质特征。

（知识、能力、2.能够画出表现空间感的画，。

情感态度价值

观）

教学重点能够画出表现空间感的画

理解绘画在平面上塑造形体空间

教学难点

教具准备多媒体课件

一、引入课题

展示作品图片，《人类的状况》马格利特分析该作品，探究画面的纵深感的

教形成

马格利特是比利时超现实主义画家，他的这幅画对人们习以为常的认识提出

了质疑。

学1.问题：

画布上的风景真的是窗外的风景吗？

结论：画布上的风景一一窗外风景在平面（画布）上的影像，是艺术家按照

一定规律用用形状、色彩和明暗等元素塑造画面空间

过的结果。

2.问题：

画面纵深感是怎么样形成的？我们今天就一起来了解空间。

程二、新课

（一）视觉感受

1.体积：

引导分析《楔形浪》和《完全》两幅作品。

形状的远近变化和体积的塑造可以在平面上表现出空间的纵深感。

2.遮挡《层峦叠嶂》的近、中、远景形成层叠关系。

3.近大远小：《风景》中田野上的草垛的大小、明暗变化等透视关系、前后

遮挡关系表现了纵深感。

比较《宁静的小镇》，它们表现的空间关系的方法有什么相识之处？

同样《阿塞斯的马路》和《圣.塞维翰No.3》两幅画就是近大远小的不同形

式。

结论：

点、线、面、体积的组合能够制造画面的纵深感。

教展示三足圆点图例

三组圆点呈现出远近关系的视觉感受，你能总结其中的规律吗？

结论：

学除层叠关系外，还体现了大小、色彩纯度、明暗差异等关系。

线是点的延续，长短、粗细、疏密、方向等变化也能构成前后纵深空间。

展示《桥》作品

这幅作品中桥上纵横交错的桁梁编制了一副丰富的空间画面。桁梁近粗远细

过变化、间隔近宽远窄变化向远方消失，形成透视现象。展示《色彩构成A》

用抽象的几何形进行位置、重叠关系的排列，营造悬浮、行进的动感空间。

4.作业

程模仿《色彩空间A》的构成，选择简单的图形或者几何形做组合排列，表现

出画面的空间感，并标示主题。

（三）示范

讲解空间透视的原理，示范平行透视和成角透视的画法，再用图形和几何形

的排列加上近大远小的透视规律让画面构成空间感。

三、评价及总结

针对学生作业做出讲评，对本课时学习活动进行总结。

板《画“说”空间》

书

设

计

教

学

后

记

6

电子备课教案

学科美术课题第三课《画“说”空间》第二课时

教材（学生）

学生好动，好奇，好表现，应采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛

的，积极主动参与的学习方式，去激发学生学习的兴趣

分析

教学目标1.初步认识理解绘画在平面上塑造形体空间，以及引发丰富联想的本质特

征。

（知识、能力、

情感态度价值2.运用空间元素表现不同的视觉效果

观）

教学重点能进一步运用空间元素表现不同的视觉效果

教学难点进一步理解绘画在平面上塑造形体空间

教具准备多媒体课件

一、体积与空间

命题作业一一太空

教展示：海星折叠纸张进行演示

体积本身具有空间感。

形成体积的方法：

学1.运用面的转折、阴影、纹理能够表现体积感。

2.利用阴影或者纹理可以使平面图形凸起和凹进，形成体积。

3.体积之间形成位置、距离、重叠等关系，构成了深度空间。层叠遮挡、明

暗变化、透视变化的重要规律，是绘画中表现物体的纵深感和体积感的常用

过手法。

操作实践：

尝试将一个平面图形改画为立体造型。

程提示：

1.太空失重环境确定了悬浮物体的表现。

2.表现素材：星球、空间站、航天器等。

3.提供参考图片或视频，启发学生在科幻美术或者电影中找到灵感。

4.参照《色彩构成A》和《桥》等作品，置换其中造型，创作表现空间关系

的绘画。

二、评价展示及总结

针对学生作业做出评价，对本课学习活动进行总结。

（教学用一个课时完成，为作业预留多一些时间。也可以提供多个题目由学

生选择：“凸起和凹进的数字”“漫天飞扬”“缠绕”“鳞次栉比”等）

教

学

过

程

板

第三课《画“说”空间》

书

设

计

教

学

后

记

7

电子备课教案

学科美术课题第三课《画“说”空间》第三课时

教材（学生）学生好动，好奇，好表现，应采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛

分析的，积极主动参与的学习方式，去激发学生学习的兴趣

1.认识理解绘画在平面上塑造形体空间，以及引发丰富联想的本质特征。

教学目标

2.能够画出表现空间感的画，运用空间元素表现不同的视觉效果。

（知识、能力、

情感态度价值3.大胆尝试运用错视原理进行空间创意。

观）

教学重点能够画出表现空间感的画，运用空间元素表现不同的视觉效果

更进一步理解绘画在平面上塑造形体空间

教学难点

教具准备多媒体课件

一、导入

教教材图示：六边形里的鱼

六个三角形构成的六边形加上一条鱼就变成了一个立方体。还可以改变一

次，大家试一试。

学赏析：

分析《布朗大学出版社部标志》，利用能够相互反转的两个体积框架内。

1.通过对轮廓线的增减、更换，创造更为丰富的体积变化。

过2.练习:

运用简单造型和能够相互反转的两个体积框架构成画面，如几何形、字母、

程符号、简化造型等。

3.欣赏《1987年福田繁雄招贴展》和《瀑布》

分析福田繁雄的招贴画和《瀑布》等作品。

福田繁雄的招贴画在一个平面上转换不同的视角，营造了错综复杂的空间效

果。

在现实中存在这个三角转折几何体吗？

是的，它只限于在平面上实现，它转换视点让我们形成错觉，制

造了一个矛盾的空间。

《瀑布》正是运用了这个原理使流水上下循环不止。

二、创意空间作业：

教参考教材提供的作品，利用错综复杂的视觉效果进行创意，画出“不可思议”

的图形。

从不同的视角营造错综复杂的空间效果。

学三、评价及总结

对学生活动做出评价和总结

过

程

板《画“说”空间》

书

设

计

教

学

后

记

8

电子备课教案

学科美术课题第四课《我们在一起》第一课时

教材（学生）九年级的学生受认知结构、能力水平的限制，对事物的认识还停留在表

面上，学生享受着科技进步和教育发展的成果，但对于美术学位的认识还有

分析待深化，一部分学生还存在学习目的不明确，学习动力不足等问题。

能够运用人物动态、表情以及画面构图方法记录和表现与家庭、朋友在一起

教学目标

的生活故事。

（矢口识、能力、

情感态度价值能够通过人物的姿态、神情以及画面构图分析作品。

观）分析作品，体会人物画作品中主题的表现。

教学重点分析作品，把握常见的人物动态表现绘画

教学难点画面情感的表达

教具准备课本、教学课件、多媒体、挂图等

1.播放一段小朋友游戏的外国电影片段（无字幕）

教2.小活动：请同学们分配角色用自己的理解为电影片段配上对话

3.配上原版的对话字幕，请同学们对比为什么在没有字幕的情况下也能猜

出对话内容并得到相同感受呢？

4.提示：虽然听不懂片中小朋友的对话内容，但是通过仔细观察他们的动

学作、神情，同学们完全可以理解这个片段的内容。

5.欣赏中国画《童年》

6.尝试从表情、姿态来分析作品主题

过7.教师小结：人物情感的表现可以不需要语言的衬托、利用人物的面部表

情和身体的姿势动作即可以反映人物性格和内心活动。

8.欣赏《悄悄话》和《又是一个2分》。

9.提示：两幅画都描绘了得知考试成绩回到家的小学生及家人。画家通过

程家庭成员不同面部表情和身体姿势揭示人物的心理状态，表人物间的关系，

使画面呈现出截然不同的气氛。

10.请同学们分析并填写下表

作品人物组合神情姿态构图

《悄悄话》

《又是一个2分》

n.欣赏《祖孙四代》并说说画中四人间的关系，你是从哪些细节知道他们

的关系的？

提示：相貌、姿态的处理表现了家庭人物的地位和关系。

12.教师小结：画面的人物组合形式，人物与背景的相互衬托，构图的运用

都可以丰富和加深画面情感的表达。

欣赏《我们要去捉狗熊》

请同学们分析画面中不同人物在行走过程中的不同表现，并上台模仿动作演

教练出来。

教师先用火柴人图示的方法来描绘画中人物的动态，再进一步加深层次，示

范利用线骨架和体块，连接描绘动态。

学提示：重点讲解平衡、重心线、动作和姿态

学生讨论并临摹老师示范的动态形象。

小结：每个动态的描绘都要讲究平衡、动作和姿态，平衡即头和起支撑作用

的腿在一条重心线上或是头与两腿间的中心连线成重心线，动作即要打开手

过臂和腿之间的空间。

学习活动一：仔细观察你的家人，试着画画他们在不同姿态下的草图，注意

把握住人物的动态。

程要点提示：请同学各自带来自己家人的照片，可以尝试摆出相关动态进行体

验，也可以同桌互相为对方摆动态当模特。

展示学生作品，学生自评互评，教师总结

《我们在一起》第一课时

板

1、人物组合

书

2、神情

设

3.姿态

计

4.构图

教

学

后

记

9

电子备课教案

学科美术课题第四课《我们在一起》第二课时

教材（学生）学生求知欲强应采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的，积极主

分析动参与的学习方式，去激发学生学习的兴趣

能够运用人物动态、表情以及画面构图方法记录和表现与家庭、朋友在一起

教学目标

的生活故事。

（知识、能力、

情感态度价值能够通过人物的姿态、神情以及画面构图分析作品。

观）分析作品，体会人物画作品中主题的表现。

教学重点尝试记录和表现与家人朋友在一起的生活故事

教学难点理解怎样处理利用人物组合关系和画面构图来加深作品情感的表达

教具准备多媒体课件

展示学生照片。

小活动：请同学们配合照片，回忆春游中的乐事、趣事、模事，并上台讲出来。

教导入:有没有想过运用手中的画笔将这些回忆变成画面记录下来呢？

欣赏《我最讨厌你了》和《决战之前》。

学请同学们分别说出两张画给你的情感感受。

要点提示：内心的疏离和相互的鼓励、团结。

思考：两张画分别采用了什么样的构图形式加强情感感受？这两种构图

过形式可以互换吗？

要点提示：两幅作品聚散、向背的比较，强化了处理人物关系的绘画手段，

能表现人物的内心感受,并给观众带来共鸣。

程欣赏《天天向上》。

思考：结合自己的生活感受，请同学们分别从动作、衣着细节、构图、场景这

几个方面分析画面，并评价这些方面的处理对画面的情感表达有什么作用？

要点提示:聚焦平行的构图干净明了，背景刻画简单明确了故事的时间背景，

衣着细节的描绘丰富强化了生活昧，逼真的动态细节个性鲜明充满童趣。

学习活动二：将你和亲朋好友之间发生的趣事用画笔记录下来，注意处理好

画面上人物之间的相互关系。

可以选择导人时展示的春游照片选取细节进行描绘，也可以回忆你与亲朋好

友之间的其他趣事进行表现。

教

学

过

程

板《我们在一起》

书

设

计

教

学

后

记

10

电子备课教案

学科美术课题第五课《门》第一课时

门与我们的生活密切相关，随着人们生活需要和审美需求的变化，门的样式

教材（学生）逐渐丰富，它是技术与艺术的结合，是人的理性思索和对人生意义的探讨。

本课分别选取了与学生生活密切相关的“门”为美术学习内容，从“门”的

分析古汉字、“门是技术和艺术的结合”等角度，引导学生加深对门的文化内涵

的认识。

1、知识技能目标：通过对不同时代、不同地区的门的风格特点的赏析和比

教学目标较，激发学生学习兴趣，加深对建筑所蕴涵的历史、文化内涵的欣赏和理解，

引导学生设计一个有一定主题和文化蕴意的门，培养学生的自主、探索、创

（知识、能力、

新能力，抒发内心强烈的审美感受。

情感态度价值

观）2、人文情感目标：以门的文化含义为切入点启发学生的理性思考，探索门

所蕴含的深刻的人文思想。

1、门是技术与艺术的结合；

教学重点2、门所蕴含的深刻的人文思想；

3、设计一个有主题含义的门

以门的文化含义为切入点启发学生的理性思考，探索门所蕴含的深刻的人文

教学难点

思想。

教具准备PPT

一、导入：

主题设计征集令：某市第一中学，为了更加彰显办学理念，激励广大师生，

教研究决定，设计、重建学校大门。现面向社会征集学校大门设计方案（效果

图）。

理念体现：成长的乐园，温馨的家园。

设计元素：学校、生活、成长、现代。

学设计采用：评选出的最终设计采用设计者，将被授予终身荣誉奖。

二、新授：

（一）、什么是门？

过考究一：谁是最先步入华夏建筑文化之门的第一人？上古神话的回答是：有

巢氏。《韩非子•五蠹》描述：“上古之世，人民少而禽兽众，人民不胜禽兽

大蛇。有圣人作，构木为巢，以避群害，而民悦之，使王天下，号有巢氏。”

大概自人类从树上爬下来，自有巢氏在地上架木造屋栖身以后，便有了门。

程考究二：孔子《论语•雍也》云：谁能出不由户。

考究三：象形文字，篆书“门”字，由左右对称的“户”字组成，单扇为户，

双扇为门。

（五蠹（di!）,指当时社会上的五种人：（一）学者（指战国末期的儒家），

（二）言谈者（指纵横家），（三）带剑者（指游侠），（四）患御者（指依附贵族私

门的人），（五）工商之民。韩非日：“此五者，邦之蠹也。”蠹，蛀虫。韩非

认为这五种人无益于耕战，就像蛀虫那样有害于社会。）

小结：n,是建筑的出入口。

门的结构：

完整的门的结构大体上包括：门头、门脸、门扇、门框、门槛等。当然，也

不是所有的门都是这样复杂的，有些结构也是可以省略的。

课件展示：《北京四合院院门》

教（二）、不同功能建筑的门。

1、欣赏图片：《北京故宫中和殿》（宫廷）

《安微宏村》（宅第）

《北京老字号店铺》（店铺）

学《山西五台山龙泉寺》（寺庙）

2、思考：在人们的生活空间中，门有什么功能？

普通农家民居门给你有什么样的感觉？（因地制宜、就地取材，实用、美观、

过朴素，有鲜明的地域特色、民族风格、传统韵味。）

园林景致门给你有什么样的感觉？（造型别致、选材讲究，因景色的需要设

计门的样式和选择门的材料。能增添景色的层次，营造一种错落有致的情趣，

使人在进入时不断感受新的画面。）

程标志性“门”给你有什么样的感觉？（造型别致、选材讲究、制作工艺复

杂，引申了门的含义，是极具象征意义的门，有很强的造型表现性，它能启

发人进行深度思考。）

小结：n,在由最初的防御禽兽大蛇，发展到现代的高科技、多种艺术风格，

完成了他的由纯实用到实用于艺术的结合的演变，这都离不开生产力的不断

提高。

3、练习：尝试说出传统建筑的门和现代的门的区别。

皇宫贵族的豪华门给你有什么样的感觉？（制作工艺复杂，选材讲究。威严

华贵，是权力、地位、富贵的象，反映了森严的封建等级制度。）

现代家庭居室门给你有什么样的感觉？（造型别致、选材广泛讲究、制作工

艺先进、、自然简洁，极富现代气息。体现了人们的生活情趣和新的审美观

念、是多元文化在家居装饰中的突现点

板H

书

设

计

11

电子备课教案

学科美术课题第五课《门》第二课时

门与我们的生活密切相关，随着人们生活需要和审美需求的变化，门的样式

教材（学生）逐渐丰富，它是技术与艺术的结合，是人的理性思索和对人生意义的探讨。

本课分别选取了与学生生活密切相关的“门”为美术学习内容，从“门”的

分析古汉字、“门是技术和艺术的结合”等角度，引导学生加深对门的文化内涵

的认识。

1.通过对不同时代、不同地区的门的风格特点的赏析和比较，激发学生学习

教学目标兴趣，加深对建筑所蕴涵的历史、文化内涵的欣赏和理解，引导学生设计一

（矢口识、能力、个有一定主题和文化蕴意的门，培养学生的自主、探索、创新能力，抒发内

情感态度价值心强烈的审美感受。

观）

2.探索门所蕴含的深刻的人文思想。

教学重点设计一个有主题含义的门

以门的文化含义为切入点启发学生的理性思考，探索门所蕴含的深刻的人文

教学难点思想。

教具准备多媒体课件

（三）、不同地域传统民居的门。

1、西北地区窑洞

教2、云南大理白族民居

3、新疆民居

4、西藏拉萨八角街民居

总结：由于地理气候和经济状况的不同，以及历史原因、所形成的习俗不同，

学不同地域不同民族的民居，门的形制和风格也有很大的差异，从而呈现出多

样的审美特点。

三、人文思考。

过门与我们的生活密切相关，随着人们生活需要和审美需求的变化，门的样式

逐渐丰富，它是技术与艺术的结合，具有深厚的文化含义和象征意义，同时

也是人的理性思索和对人生意义的探讨。

譬如说，我们张口就能说出很多门的词语、成语、歇后语、典故、故事等。

程如：词语：门风门望

成语：夜不闭户关门闭户门庭若市门可罗雀光耀门庭歇后语：门缝里

看人门里掉不开扁担壁虎掀门帘

故事：程门立雪

门文化：门神

小结：博大精深的中华门文化，将许许多多事物薰陶得纹彩绚烂，折射着自

己的精深。

感悟：美国作家克里斯托弗•莫利的散文《门》更加精确的描述出了门的精

髓。

开门和关门是人生中含意最深的动作。在一扇扇门内，隐藏着何等样的奥秘！

没有人知道，当他打开一扇门时，有什么在等待着他，即使那是最熟悉的屋

子。时钟滴答响着，天已傍晚，炉火正旺，也可能隐藏着令人惊讶的事情。

教修管子的工人也许已经来过（就在你外出之时），把漏水的龙头修好了。也

许是女厨的忧郁症突然发作，向你要求得到保障。聪明的人总是怀着谦逊和

容忍的精神来打开他的前门？

开门是一个神秘的动作：它包容着某种未知的情趣，某种进入新的时刻的感

学知和人类烦琐仪式的一种新的形式。它包含着人间至乐的最高闪现：重聚，

和解，久别的恋人们的极大喜悦。即使在悲伤之际，一扇门的开启也许会带

来安慰：它改变并重新分配人类的力量。然而，门的关闭要可怕得多，它是

过最终判决的表白。每一扇门的关闭就意味着一个结束。在门的关闭中有着不

同程度的悲伤??开门和关门是生命之严峻流动的一部分。生命不会静止不动

并听任我们孤寂无为。我们总是不断地怀着希望开门，又绝望地把门关上。

生命并不像一斗烟丝那样持续很久，而命运却把我们像烟灰一样敲落。

程一扇门的关闭是无可挽回的。它像突然扯断了系在你心上的绳索。重新打开

它，是徒劳的。至于另一扇门是不存在的。门一关上，就永远关上了。通往

消逝了的时间脉搏的另一个人口是不存在的。

三、学习活动：

对比两到三个不同地域有代表性的民居建筑的门，尝试从地理、历史、习俗

等多个方面分析门的形制和风格形成的原因。

四、结课：评价学生的表现。

板门

书

设

计

教

学

后

记

12

电子备课教案

学科美术课题第六课《魅力永恒的建筑》第一课时

教材（学生）九年级的学生受认知结构、能力水平的限制，对事物的认识还停留在表面上，

学生享受着科技进步和教育发展的成果，但对于美术学位的认识还有待深

分析化，一部分学生还存在学习目的不明确，学习动力不足等问题。

1.了解建筑的基本功能，懂得建筑艺术设计需要充分利用自然材料和自然条

教学目标件，能够根据身边的自然环境特点，设计并绘制一幅理想中的建筑设计图。

（知识、能力、2.初步认识中国古建筑的特点，了解中西建筑与历史人文的关系。

情感态度价值3.对建筑未来发展趋势有宏观的认识，理解建筑、环境与人之间的关系，

观）能根据自己对建筑结构和室内陈设的观察和理解，撰写调查报告。

了解建筑的功能，发现时代发展与建筑材料变化的关，能用简单的草图进行

教学重点

表现

教学难点认识和理解不同地域的文化特点对建筑风格的影响。

教具准备课本、教学课件、多媒体、挂图等。

1.展示精美的图片。设问：我们居住的房子有什么功能了？你知道多少？（居

住遮风避雨的作用。）

教2.建筑的功能：展示甲骨文中蕴含建筑原型图片和半坡原始居住复原图。

3.歌德说，建筑如凝固的音乐，好的建筑不仅满足其功能的需要，也是一

件充满音乐般和谐韵律的作品。他把建筑比喻为“凝固的音乐”，建筑就像

是音乐一样有节奏、有旋律、有美感。所以建筑是科学与艺术的结合，是功

学能与美学的统一。其实，建筑师很多时候的创作灵感来源于动物的建筑。

1.展示鸟巢的图片，你觉得鸟巢好的在哪？有什么优点？

（形态、结构、功能等方面引导）

过2.许多动物给自己搭建了完美的建筑，同学们了解的有哪些？

（学生谈，老师根据学生的回答来引用准备的图片，从造型、取材、空间利

用等方面引导学生思考和总结）

3.这些动物给自己建造的家，比如鸟巢、蜂窝、它们与建筑设计有关吗？有

程什么关系？（小组总结并发言归纳）

小结：优秀的动物建筑从取材、造型、空间利用、自然环境融合等方面满足

使用，便利的要求。

1.我们的建筑设计师在不同的地域，是否也顺应当地的自然环境，利用本土

的不同材质，利用不同的空间，来设计不同的建筑作品呢？

（陕北窑洞陕北窑洞依山势以黄土为主要材料挖洞造室，冬暖夏凉；爱斯基

摩人的冰屋冰屋用冰块制成，以抵御严寒，与环境融为一体。）

2.说说你身边有哪些建筑与本地自然环境有关。（湘西吊脚楼、游牧民族的

蒙古包、徽派建筑）

3.随着科技的发达，许多建筑逐渐摆脱了技术的束缚，更完美的将建筑与自

然环境结合起来。葡萄牙吉马良斯的石头屋利用了传统的窗户和前门造型，