人教版美术学科九年级上册第四单元作业设计

人教版美术学科九年级上册第四单元作业设计

一、单元信息

学科年级学期教材版本单元名称

基本信息

古城古镇

美术九年级第一学期人教版

美术文化考察

单元

■自然单元n重组单元

组织方式

序号课时名称对应教材内容

课时《古城古镇考察》——地方民居建

1《古城古镇考察》第一课

信息筑风格、特点、文化内涵

《民俗文化展》—各民族文化

2《民俗文化展》第二课种类、民间美术作品、民间美术与

民俗的关系

二、单元分析

(-)课标要求

本单元内容在《义务教育美术课程标准(2022年版)》中属于“综合•探索”

学习领域的内容。从我国各地方民居建筑特点出发，采用调查地方工艺、参观历

史和民俗博物馆、欣赏探究民间美术与民俗之间的关系，邀请民间艺人进课堂、

组织课堂讨论或辩论会的教学方式，引导学生认识非物质文化遗产的意义与作

用；指导学生提炼非物质文化遗产的元素，并将其融入文创产品的设计与制作；

关注传统文化与我们的生活之间的关系。从欣赏到实践探究了解民间美术的造型

风格、艺术语言、技法等。结合其他学科的知识、技能和思维方式，延伸与民俗

文化的特殊关系，从当下提取美术与生活之间的关系，注重引导学生理解“中华

优秀传统文化需要创造性转化、创新性发展”，增强文化自信，涵养家国情怀。

(★以上关于课标要求的描述参考《美术课程标准(2022年版)》中相关内容：

(1)课程基本理念：坚持以美育人，了解世界文化的多样性，开阔艺术视野。充分发挥艺

术课程在培育学生审美和人文素养中的重要作用。重视艺术体验,强调艺术课程的实践导向，

使学生在以艺术体验为核心的多样化实践中，提高艺术素养和创造能力。突出课程综含，注重

艺术与自然、生活、社会、科技的关联,汲取丰富的审美教育元素，传递人与自然和谐共生

第2页中小学单元作业设计优秀案例

理念，促进学生身心健康全面发展。

(2)课程设计思路：综合性学习是当代教育发展的一个新特点，“综合•探铲学习领

域结合四大领域之间、美术与其他学科、美术与社会等方面相综合的活动，旨在发展学生的

综大民众在长期的历史生活过程中所创造、享用并传承的物质生活与精神生活文化，实践能

力和探究发现能力。四个学习领域的划分是相对的，每一学习领域各有侧重，又互相交融、

紧密相关，形成一个具有开放性的美术课程结构。

(3)课程内容中第四学段8f年级，了解非物质文化遗产的含义，制作传统工艺品或文

创产品，认识继承与发展文化遗产是我们的责任。理解美术对个人发展、社会进步及构建人

类命运共同体具有独特的作用，进一步提升综合探索与学习迁移的能力。)

(二)教材分析

本单元主题鲜明，通过对我国各地古城古镇考察和民俗文化展的活动，了解到我国民居

分布于全国各地，同时由于各民族的历史传统、生活习俗、审美爱好以及各地的自然条件、

陋环境的不同，使得各地民居在平面布局、结构方式、造型装饰等方面也就各不相同，呈

现出各自的民俗文化特色。《古城古镇考察》一课不仅带领学生领略各地民居的整体布局特

色，还逐一展示了马头墙、窗根、瓦当、斗拱等建筑构件之美。《民俗文化展》通过体会、

观察、欣赏民俗文化及民间美术作品等方法，从而唤起我们保护中华民族文化的意识。

第一课：《古城古镇考察》

教材分析：中华历史渊源流长，孕育了56个古老的民族。千差万别的居住环境形成了各

具风情的民居建筑文化。在传统建筑中，民居的分布最广、数量最多、形式也最丰富。正是

因为民居分布于全国各地，同时由于各民族的历史传

统、生活习俗，审美爱好以及各地的自然条件、W

环境的不同，使得各地民居的平面布局、结构方式、

造型装饰等方面也有着各不相同，呈现出各自的特

色。古城古镇考察一课不仅带领学生领略各地的整体

布局特色，还逐一展示了马头墙、窗梃瓦当、斗拱

等建筑构件之美。

通过对中国传统建筑古城古镇的考察欣赏以及建筑的形式和色彩的运用等方面的分析，

了解中国古代建筑的主要特色以及所蕴含的独特文化内涵。

第二课：《民俗文化展》

第3页中小学单元作业设计优秀案例

《古城古镇美术文化考察》

教材分析：民俗，就是民间的风俗习惯，从民俗与人类社会的关系来看，民俗起源于人

类社会群体生活的需要。从民俗与时代的关系来看，民俗虽然源于传统，但也是在现实生活

中仍然发挥着特定功能的一种社会文化现象。从民俗与文化的有关系来看，民俗是民族文化

的重要组成部分，属于民间文化。民俗与民间艺术是民间文化的重要表现“民间文化”是民

间创造的物质文化和精神文化的总和及总体表现。民间美

术则是民间固有的物质、文化生活条件下的创造，它不仅

是美的欣赏品，而且是民间文化的体现，是民间文化心理

和文化面貌的标志。

如果研究民间美术，将它从整体的民间文化中抽出，

仅仅进行单一的视角的研究，则视野必然会变得狭窄，只有把民间美术放入民间文化的范畴

进行总体研究，才能进入深层，扩展新领域，才能充分显现其意义与价值。

（三）学情分析

九年级学生在思维上渐渐成熟，审美角度已经有了独特的视角，平时的生活经验和美术

学习经历，对民间美术文化有了一定的积累，对古建筑和民俗文化并不陌生，但是他们缺乏

对地域建筑特点，民俗特色，民族文化背景，特殊地理位置的深入了解。本单元针对于他们

对知识提高的要求，学生对知识的探索，研究的心理，引导他们综合探索，开阔眼界。民俗

文化实地考察需要各方面的配合，不能实地考察的学生无法达到真实体验感，同时也会出现

不同层次，不同能力的孩子实践能力的区别，可能会影响到部分学生对本单元的理解，在教

学过程中，需要老师根据学生实际情况针对性指导，分别设置评价标准。

三、单元学习目标与作业目标

水平

级

序号单元学习目标单元作业目标层

欣赏不同区域的当地

通过对中国古城古镇体系的总体布局、

欣

民居，结合特定文化情境

晋

主要建筑形式以及中国古代建筑的典型实贝

1观察、描述建筑的构件特

例的欣赏等方面，了解中国民俗文化悠久历T

点，学会对传统居民建筑予

解

史理解中国民俗文化的多元化和丰富性。

以赏析。

第4页中小学单元作业设计优秀案例

《古城古镇美术文化考察》

观察比较各类建筑构件

通过对古城古镇的探究，掌握民俗的之美，学会用各种（线描、水体

概念、特征与功能，让学生了解中国古城彩、国画等）写生的方法题验

2

古嫩筑的马头墙、瓦当、斗拱、窗根等传统建筑之美。并做好考察记表

传统建筑构件。录，为下一节课积累学习资现

料。

深入了解民俗文化和民间美术二者之

理

针对本地区地域特点，

间的关系。民俗的构成、养成与传承、民解

3运用多元化的形式，了解民

俗的调查与研究、民俗文化对现代文化的掌

间美术与民俗的关系。

影响。握

认识民间美术的不同种类，感受民间美

讨论传统节日的来

合

术与民俗活动、传统文化之间的关系。培养

历，交流民间美术作品作

4对传统文化的热爱之情。关注生活，培养设

的造型特点及色彩运用探

计意识，将民间美术的表现形式与生活实际

究

与民俗的关系。

相结合。

通过本单元教学，使学生对古城古镇

建筑艺术及其特点有所了解，同时体会中运用多种形式策划一期

综

国传统民居建筑的文化内涵，提高审美能民俗文化展，培养学生的民族

合

5力和艺术修养，探索传统文化与社会生活

自豪感和珍惜爱护民族文化运

及时带之间的密切联系。使学生增进对民遗产的责任感。用

俗文化的重视，唤醒珍惜和保护民族文化

的意识。

四、单元作业整体设计思路

感知、发现、体验和欣赏艺术美、自然美、生活美、社会美，提升审美感知能

力。了解不同地区、民族和国家的历史与文化传统，理解文化与构建人类命运共

同体的关系，学会尊重、理解和包容。是《义务教育美术课程标准（2022年版）》

总目标中的要求。本单元作业设计是在“双减”背景下，依据《美术课程标准》

中“坚持以美育人、重视艺术体验、突出课程综合”的课程理念，紧紧围绕学科

第5页中小学单元作业设计优秀案例

《古城古镇美术文化考察》

核心素养展开布置，遵从作业设计的“整体性”、“科学性”、“趣味性”、“体

验性”、“开放性”、“灵活性”、“创造性”、“层次性”八大原则，分类、

分层布置，做到难易适中、层层递进，可操作性强，在多种审美实践活动中增强

学生的艺术表现力以及文化自信，培养核心素养，激发爱国热情。根据本单元内

容，结合美术学科课时所占学校周课时比例，本单元作业总用时在35分钟左右，

按2个课时作业进行设计。课时作业设置三种题型，分别是：自主型、合作型、

创新探究型。

自主型：通过网络搜索、视频观看，观察写生，锻炼学生的自主学习能力，

提升学生基本素养。

合作型：四人成组，资源共享一起完成当地民俗资源素材的整理及调查方案

报告。

创新探究型：采用多元化表现形式，鼓励学生理论联系生活，用美术的形式

保护发扬当地民俗文化，提升学生传统文化素养。

单元检测以“美术与文化”为主题，设计多种活泼生动、深受学生喜爱的形式，以

听、看、读、做等方式，全面考察本单元课程内容所涉及的三维目标达成情况，通过学生

自评、生生互评、老师评价，深度激发学生对美术课的热爱，培养学生强烈的民族文化

感。

五、课时作业

第一课《古城古镇考察》

课时作业目标

欣赏不同区域的当地民居，结合特定文化情境观察、描述建筑的构件特点，学

会对传统居民建筑予以赏析。观察比较各类建筑构件之美，学会用各种（线描、水彩、国画

等）写生的方法表现传统建筑之美。并做好^察记录，为下一节课积累学习资料。/

作业1：

1.作业内容

通过网络自主搜索安徽古城古镇的景色，并在课上进行写生（根据自身能力

选择全景或构件局部），表现形式不限（钢笔、水彩、线描等」

第6页中小学单元作业设计优秀案例

《古城古镇美术文化考察》

2.时间要求：约10分钟

3.评价量表:

评价指标完成水平自评生评师评

课前图片资源准备情况★★★

★★★★

写生古镇建筑局部构件或全景

根据要求参照图片写生，用喜欢的方★★★★★

式表现身边的古建筑

作业2：

1.作业内容：

利用周末与家人一起去颍上管仲老街或者当地阜阳文峰公园（备注：任选其

中一个或多个作业完成）：

1）、可选择写生；

2）、或者利用手机拍摄一张你认为最具民间特色的一角；

3）、或做一个纸立体建筑作品，体现出古城古镇的构件之美。

4）、或与民间艺人交流学习，并用文字形式表达当地民间美术的特点。

2.时间安排：弹性安排

第7页中小学单元作业设计优秀案例

《古城古镇美术文化考察》

评价指标完成水平自评生评师评

能选择一种方式对古建筑进行表★★★

现

对古建筑的表现有一定的创新之★★★★

处

可以用生动的语言向大家介绍当地★★★★★

古城建筑与民间美术之间的关系

作业3：

1.作业内容：

4-6人一组，选定一个古城古镇或者一处建筑物，利用拼贴形式对古城古镇

的传承做一副文化保护宣传海报。作业要求：需体现出创新•传承的内涵。

2.时间安排：15分钟

评价指标完成水平自评生评师评

能利用搜集的照片进行拼贴★★★

对古建筑的保护表现有一定的创★★★★

新之处

体现人与自然和谐的古建筑文化★★★★★

保护宣传海报

【作业分析与设计意图：】

由于本课资源较多，单纯依靠老师课上讲授，知识量太多，所以设计在课前让

学生针对性去自主搜集古建筑图片，学生通过主动发现，会更直接获得知识，初步

了解到古城古镇的特点，并和大家一起分享，在分享的过程中，交流不同的风格，

不同的建筑构件特点。交流的同时，学生们也获得了直观的知识，再利用绘画的形

式演绎古城古镇的独特文化内涵。既锻炼了学生的写生能力，也提高了学生对多中

第8页中小学单元作业设计优秀案例

《古城古镇美术文化考察》

国各个民族建筑文化的认知。从课前到课中再到课后，秉承理论联系实际的教学原

则，让学生循序渐进的探究古城古镇文化。利用多元化表现形式和多元化评价形式

体会中国传统民居建筑的文化内涵，提高审美能力和艺术修养，探索传统文化与社

会生活及时代之间的密切联系。

第二课《民俗文化展》

课时作业目标

针对本地区地域特点，运用多元化的形式，了解民间美术与民俗的关系。讨论传统节日

的来历，交流民间美术作品的造型特点及色彩运用与民俗的关系。运用多种形式策

划一期民俗文化展，培养学生的民族自豪感和珍惜爱护民族文化遗产的责任感。

作业1

1.作业内容

结合上节课对古城古镇的探究学习，通过网络查询居民建筑的装饰元素，用

简短的文字写一写民间美术在生活中的运用（50字左右），并向同学或老师介

绍。

2.时间要求：约8分钟

3.评价量表

评价指标完成水平自评生评师评

能够说出古镇建筑中装饰纹样的名★★★

称。

可以说出古镇当地居民的传统节日，★★★★

传统习俗

可以了解当地古镇居民在节日中运用★★★★★

了哪些民间美术，深入理解民间美术

和民间习俗的关系

▲

第9页中小学单元作业设计优秀案例

《古城古镇美术文化考察》

作业2

1.作业内容

考察阜阳当地民俗文化、设计一份民俗文化展览的简要方案，可以从图书、

电影或互联网上搜集文字、图片和视频资料，还可以走访民间艺人或者老阜阳居

民。

2.时间要求：弹性时间

3.评价量表

评价指标完成水平自评生评师评

可以从图书、电影或互联网上搜集文★★★

字、图片和视频资料

可以走访民间艺人或者老阜阳居民★★★★

并写出访谈记录、做出文化展详细策

划

考察阜阳当地民俗文化、策划出一份★★★★★

详细文化展方案，并对民间美术元素

进行分类整理

作业3

1.作业内容

利用民俗文化丰富班级装设，4-6人小组合作制作完成（备注：任选其中一

个作业完成）：

1）、制作一个民间美术小物件（香包、花灯、编织、簪花等）

2）、做一个传统节日民俗文化展（春节、端午、中秋等）；

2.时间要求：弹性安排

3.评价量表

评价指标完成水平自评生评师评

作品或文化展图案、色彩搭配合理，★★★

主题突出

作品或文化展等与民间美术相联系，★★★★

并可以表达对节日的美好寓意

作品或文化展中具有民俗元素，并具★★★★★

有宣传保护民族文化的意识

第10页中小学单元作业设计优秀案例

《古城古镇美术文化考察》

【作业分析与设计意图：】

本课时作业以文字表述和动手实践的形式呈现，作业1,主要体现学生对古

建筑基本知识的了解和理解。作业2,主要强调探究性，让学生通过走访调查来

了解当地民俗与民间文化的关系。作业3,是将学生以小组合作的形式在前两个

作业的基础上把民间民俗文化与现代设计相结合，设计和制作展览所用到的海报

和请柬、展板等凸显艺术设计与生活实际之间的密切关系。作业1、2、3的难

度呈现出递进关系，学生可根据自己的能力在完成作业1的基础上选择完成作业

2和作业3o

通过本单元的学习，培养学生的合作意识，发挥学生的主题意识，由学生自行

根据兴趣策划民俗文化展的表现形式，打破常规，从多元化角度探索民俗文化，

充分发挥学生自主学习能力。为下一节美术课《民间美术的主要种类》做准备。

培养学生的民族自豪感和珍惜爱护民族文化遗产的责任感。