三年级上册数学说课教案-《平行四边形的认识》1 人教新课标

/《平行四边形的认识》说课稿一、说教材《平行四边形的认识》是人教版课程标准实验教材三年级上册的学习内容。这部分内容属于图形与几何领域中关于平面图形的认识。教材在编排上注重从学生的生活经验和已有的知识背景出发，提供丰富的素材，创设有趣的问题情境，引导学生开展观察、操作、交流等活动，让学生在实际的操作与探究中认识平行四边形，掌握平行四边形的特征。教材首先让学生通过观察生活中的实例和实物，初步感知平行四边形，并利用学生已有的知识基础，从四边形的分类引入到平行四边形的特征，使学生了解在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线，进而认识平行四边形；然后让学生通过观察、操作、交流等活动进一步感知平行四边形易变形的特征；最后教材编排了“做一做”和“练习”，让学生应用平行四边形的特征解决简单的问题，达到巩固知识的目的。二、说学情新课标指出：学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。因此在教学中应关注学生的个体差异，鼓励学生大胆操作、尝试、创新，并以自己的方式表达对平行四边形的理解。三年级的学生已经认识了长方形和正方形，并掌握了长方形和正方形的特征。此时安排学习平行四边形，既能巩固和加深对长方形和正方形的认识，又为将来学习其他平面图形的特征打下了基础。另外，从学生的年龄特点和思维特点来看，他们对直观、形象的事物感兴趣，好奇心强，但有意注意的时间较短，思维以具体形象思维为主，抽象逻辑思维较弱。因此，本节课应尽量采用直观演示、动手操作、游戏激趣等多种教学方法，吸引学生的注意力，充分调动学生学习的积极性。三、说教学目标基于以上对教材和学情的分析，我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度制定了如下教学目标：1.知识与技能目标：使学生初步认识平行四边形，掌握平行四边形的特征，知道平行四边形容易变形。2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力，发展学生的空间观念。3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。四、说教学重点、难点根据对教材的分析，结合学生的实际，我将本节课的教学重点确定为：使学生掌握平行四边形的特征，知道平行四边形容易变形。教学难点为：使学生理解平行四边形易变形的特征。五、说教法学法为了实现教学目标，突出重点，突破难点，本节课我将采用以下教法学法：1.教法：直观演示法、动手操作法、游戏激趣法、讲授法、练习法。2.学法：自主学习法、合作探究法、观察法、交流法。六、说教学过程依据“以学论教”的教学理念，我将教学过程设计为五个环节：激情导入、自主探究、交流展示、巩固练习、总结评价。1.激情导入首先，我会出示一个四边形的风筝，让学生判断它是哪种四边形。在学生判断出是平行四边形后，我会追问：“你们知道平行四边形吗？它有什么特征呢？”从而导入新课。2.自主探究在这一环节，我将给学生提供丰富的学习材料，让学生利用手中的学具，自主探究平行四边形的特征。同时，我会提出以下问题引导学生思考：（1）观察手中的平行四边形，它们有什么共同的特征？（2）你能用三角板在平行四边形中画出一条线段吗？你还能画出几条？这些线段之间有什么关系？（3）用直尺量一量，你发现了什么？3.交流展示在学生自主探究的基础上，我会组织学生进行交流展示。首先，让学生在小组内交流自己的发现，然后每组推荐一名代表在全班进行展示。在学生展示的过程中，我会适时进行点评、追问和总结，引导学生得出平行四边形的特征。4.巩固练习为了巩固学生对平行四边形特征的理解，我会设计以下练习：（1）判断题：在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线。（）（2）选择题：一个四边形有4条边、4个角，有两组对边分别平行，这个四边形可能是（）。A.长方形B.正方形C.平行四边形D.以上都对（3）操作题：用两根小棒摆出一个平行四边形，然后拉动其中一根小棒，你发现了什么？5.总结评价在课堂的最后，我会引导学生对本节课的学习内容进行总结，并让学生评价自己在课堂上的表现。同时，我会对学生的表现进行点评重点关注的细节是“教学过程”的设计与实施。以下是对这一重点细节的详细补充和说明：一、激情导入在导入环节，选择学生熟悉的四边形风筝作为话题，能够迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。通过提问“你们知道平行四边形吗？它有什么特征呢？”可以引发学生的思考，让学生对接下来的学习内容产生好奇心。这个环节的设计要简洁明了，避免过度铺垫，以免分散学生的注意力。二、自主探究自主探究环节是本节课的核心，学生通过动手操作和观察来发现平行四边形的特征。在这一环节中，教师应提供充足的材料和工具，如三角板、直尺、不同形状的平行四边形卡片等，让学生有机会亲自操作和验证。教师提出的问题应具有引导性，如“这些线段之间有什么关系？”和“用直尺量一量，你发现了什么？”这样的问题能够引导学生关注平行四边形的特定属性，如对边平行且相等，对角相等等。同时，教师应鼓励学生用自己的语言描述观察到的现象，培养学生的观察力和表达能力。三、交流展示在交流展示环节，学生将在小组内分享自己的发现，并推选代表在全班进行展示。这一环节不仅能够培养学生的合作意识和交流能力，还能够让学生从同伴的分享中获得新的见解和启发。教师在这一环节中的作用是引导学生进行有效的交流，确保每个学生都有机会表达自己的观点。在学生展示时，教师应适时进行点评，对学生的发现给予肯定，并引导学生总结平行四边形的特征。教师的点评应具有针对性，既要指出学生的亮点，也要指出学生可能忽视的地方，以促进学生对知识的深入理解。四、巩固练习巩固练习环节旨在通过不同形式的练习，帮助学生巩固对平行四边形特征的理解和应用。练习的设计应具有层次性，从简单的判断题和选择题到需要动手操作的任务，逐步提高难度。特别是操作题，让学生用两根小棒摆出一个平行四边形，然后拉动其中一根小棒，这个活动能够让学生直观地感受到平行四边形易变形的特征。教师应鼓励学生尝试不同的拉动方式，观察平行四边形的变化，并引导学生思考这些变化背后的数学原理。五、总结评价课堂总结评价环节是对整节课学习内容和学习过程的回顾与反思。在这一环节中，教师应引导学生主动参与总结，让学生回顾平行四边形的特征，以及学习这些特征的过程和方法。同时，教师应鼓励学生进行自我评价，反思自己在课堂上的参与程度、学习态度和学习效果。教师的评价应具有激励性，既要肯定学生的努力和进步，也要指出学生可以改进的地方，以促进学生的全面发展。总结评价环节的设计应注重学生的主体性，让学生成为评价的主体，教师则扮演引导者和促进者的角色。通过这样的设计，可以培养学生的自我反思能力和自主学习能力，使学生在未来的学习中更加积极主动。以上对教学过程的详细补充和说明，旨在确保教学活动的有效性和高效性，使学生在学习平行四边形的特征时，不仅能够掌握知识技能，还能够发展数学思维和空间观念，培养对数学学习的兴趣和自信心。六、教学过程中的难点突破在学生自主探究和交流展示环节中，理解平行四边形易变形的特征是一个难点。为了突破这个难点，教师可以设计一个实验性的活动。学生可以在小组内用塑料片或硬纸片剪出平行四边形的模型，并通过改变模型的角度或拉伸模型来观察平行四边形的变形情况。在这个活动中，教师应引导学生注意以下几点：1.观察平行四边形在变形过程中哪些属性保持不变（如对边平行）。2.观察平行四边形在变形过程中哪些属性发生了变化（如角度大小、边的长度）。3.讨论为什么平行四边形具有易变形的特性，这与它的哪些特征有关。通过这个实验活动，学生可以直观地感受到平行四边形易变形的特性，并且理解这一特性与平行四边形的边和角的关系。教师应鼓励学生通过小组讨论来分享他们的观察和发现，从而加深对平行四边形特征的理解。七、教学过程中的评价与反馈在教学过程中，教师应不断地进行形成性评价，以了解学生的学习进展和遇到的困难。这种评价可以通过观察学生的操作、听取学生的讨论和回答问题来进行。教师应及时给予学生反馈，表扬他们的正确理解和创新思维，同时对学生的错误理解或不清晰的表达进行澄清和纠正。在学生自主探究和交流展示环节之后，教师可以设计一个小测验或问答环节，以检验学生对平行四边形特征的理解程度。这个小测验可以包括判断题、选择题和应用题，旨在让学生运用所学知识解决问题。八、教学过程中的情感态度与价值观的培养在本节课的教学过程中，教师应注重培养学生的情感态度与价值观。教师可以通过以下方式来实现这一目标：1.创设一个积极、包容的课堂氛围，让学生感到在课堂上提问和分享是安全的，无论他们的答案是正确还是错误。2.鼓励学生欣赏数学的简洁美和逻辑美，通过观察平行四边形的对称性和规律性来感受数学的美。3.强调数学知识在日常生活中的应用，让学生认识到学习数学是有意义的，可以用来解决实际问题。4.培养学生的团队合作精神，通过小组活动让学生学会倾听、尊重和合作。通过这些方法，教师不仅能够帮助学生掌握数学知识，还能够培养学生对数学的积极态度和价值观，为他们的终身学习奠定基础。九、教学过程中的反思与调整在课堂教学结束后，教师应进行反思，评估教学目标是否达成，教学过程是否顺畅，学生是否积极参与，以及教学效果是否达到预期