高中历史期末苏俄考点与历史提高学习兴趣

中学历史期末苏俄考点与历史提高学习爱好勃列日涅夫改革失败缘由是改革没有突破原有经济体制框框，只是对原有体制的小修小补。我整理了相关内容，盼望能帮助到您。

中学历史期末苏俄考点

(一)赫鲁晓夫改革：

1、背景：(1)其次次世界大战以后，苏联进入和平建立时期，斯大林体制的弊端日益暴露，农业全盘集体化的消极影响始终持续到战后，农业单位面积产量没有提高，仅为欧洲其他国家平均产量的1/3，这制约了工业开展和人民生活水平提高。(2)1953年，斯大林逝世，赫鲁晓夫出任苏共中心第一书记。

2、内容：(1)农业方面：允许集体农庄庄员拥有必需数量的自留地和饲养必需数量的牲畜;开开荒地，扩大谷物生产;开展大规模种植玉米运动;将拖拉机等农机卖给集体农庄等。(2)工业方面：将局部企业管理权下放到加盟共和国;赐予企业调整局部工资等权力;尝试推行“物质利益原那么”，通过必需程度上成认企业和个人的物质利益，调动生产踊跃性。

3、结果与影响：(1)改革在必需程度上冲破了传统观念的束缚，并取得了必需的成效;

(2)1964年随着赫鲁晓夫的下台，改革失败。

4、失败缘由：(1)根本缘由：改革在理论上没有突破，只是在维持原有经济体制根底上进展局部改革，苏共提出的“建成共产主义”的目标紧要脱离了苏联的实际。(2)改革缺乏全面一贯的战略方针和思路，带有很大的盲目性;(3)赫鲁晓夫本人个人作风急躁，反复无常，造成混乱。

(二)勃列日涅夫改革：

1、背景：勃列日涅夫上台后，试图订正赫鲁晓夫时期的混乱，接着进展经济改革。

2、主要内容：(1)工业方面：推行新经济体制，留意运用价值规律，扩大了企业的经营自主权;(2)农业领域：接受了扩大农场和农庄的自主权、降低农产品收购准备指标、提高农产品价格、放松对个人副业的限制等。

3、结果：(1)到勃列日涅夫改革后期，改革趋于停滞;(2)20世纪70年头下半期，经济的开展速度放缓;到80年头初，经济全面滑坡。

4、失败缘由：(1)根本缘由：改革没有突破原有经济体制框框，只是对原有体制的小修小补;(2)勃列日涅夫后期，指导思想趋于保守;(3)美苏军备竞赛的加剧，消耗了大量人力物力和财力资源。

(三)戈尔巴乔夫改革：

1、背景：(1)11012年在苏联社会陷入危机边缘的时刻，戈尔巴乔夫出任苏共中心总书记;(2)他认为，苏联必需进展根本性的变革和改造，提出了“加速国家的社会经济开展的战略方针”，着手进展改革。

2、主要内容：(1)经济领域：起先阶段，改革主要集中在经济领域。对经济体制进展了根本性变革，成认企业是独立的商品生产者，要求国家主要用经济方法管理经济，打破单一的公有制形式，允许个体经济存在;其“加速开展战略”的重点放在重工业上;国家名义上取消了指令性指标，而代之以各种严格的间接限制，企业自主权无法真正实现。(2)政治领域：后期，把改革的重点转向政治体制改革。提出了“人道的、民主的社会主义”思想，以取代科学社会主义。

3、结果：(1)经济改革陷入逆境，经济接着滑坡;(2)政治改革致使国内局势紧要失控，11011年苏联解体。

4、失败缘由：(1)经济改革的宏观决策缺乏具体可行的配套措施;(2)政治体制改革的指导思想背离了马克思主义的科学社会主义思想。

补充：

1、对赫鲁晓夫和勃列日涅夫改革的评价

从背景上看，都是因为斯大林体制;从内容上说，都有农业、工业，不过前者以农业为主，后者以工业为主;从结果上看，都未能突破斯大林体制。

2、苏联解体的缘由

第一，历史缘由。苏联体制上的弊端和政策上的失误。其次，内部缘由。订正体制上的弊端和政策上的失误，背离了完善社会主义制度的宗旨。戈尔巴乔夫推行的路途和政策之所以造成混乱并导致苏联的最终解体，缘由在于其政治改革的指导思想背离了科学社会主义理论和社会主义的方向。第三，外部缘由。“和平演化”战略是西方资本主义国家针对社会主义国家的一项长期的战略，是任何社会主义国家不能掉以轻心的。西方国家实施“和平演化”战略所凭借的，归根结底是其经济上的实力。

高一历史提高学习爱好

一、挖掘教材活力

新颖 的教学内容和教学方法能引起学生的学习爱好。教学内容和教学方法的不断更新、变更，是保持学生学习爱好，激发学习动机的重要条件。假设教材本身具有新颖 性，老师在讲课时只要照实地把学问传授出去即可。假设教材本身是枯燥的，那么要求老师运用自己的才智去挖掘其中新颖 、活泼的因素。

《商鞅变法》一课，教材中只是简洁地介绍了商鞅变法的内容和结果。老师在讲解并描述时，可接受以人带事的方法??从秦国被蔑视到秦孝公发愤图强，求贤假设渴;商鞅入秦见孝公，从秦孝公打盹发怒到促膝谈心;从三年便之到十年大悦。商鞅虽然被旧贵族杀害，但旧法已不能重复，贵族的势力在变法过程中已遭沉重打击，封建地主的经济政治地位已经稳固。秦国通过商鞅变法，国富兵强，为秦灭六国奠定了物质根底。老师通过集中讲解并描述商鞅这个历史人物，带出商鞅变法这一历史事务，让人物形象和历史事务更完整、饱满、生动，学生对这一历史事务产生深厚的爱好。

二、直观再现历史

多种教学手段的交替运用，尤其是直观教具、多媒体等教学手段的综合运用能够生动地再现历史，激发学生的学习爱好。学生对于过去的人和事往往有着探求的欲望。老师的责任就是充分运用讲解的艺术，新颖 灵敏地将历史事务真实地再现于学生面前。这就须要直观教具等现代化教学手段的运用，它不但可以帮助学生再现历史事务、人物形象，还能在生动直观的根底上，引导学生对历史问题进展分析、梳理，开拓思维，以到达理解所学学问的教学目的。直观教具的种类很多，在不同的状况下可接受不同的教具。如在介绍原始人运用的石器时，可出示挂图，让学生对砍砸器、刮削器有感性的相识。在介绍魏、蜀、吴与辽、西夏、北宋时，可自制图表如下。

学生看了这样的图表，对两个时期中各政权的位置及关系便会留下深刻的印象。此外，组织历史学问竞赛、创立课外活动小组、参与社会实践等现代化教学手段也对造就学生爱好起着重要作用。

三、缔造成功时机

老师不妨为学生缔造一些成功的时机，这十固学生学习爱好的保障。成功会给他们带来心理上的愉悦，愉悦的心情最简洁产生师生感情上的接近。老师在课堂提问、支配课内练习、布置课外作业以及组织其他信