红色文化资源融入大学生爱国主义教育研究-结题报告

红色文化资源融入大学生爱国主义教育研究--结题报告摘要：红色文化资源是我国先进文化的历史资源，是思想政治教育中政治鲜明的育人资源，也是高校爱国主义教育的宝贵财富。本课题重点对红色文化资源与大学生爱国主义教育进行理论解析，分析的关系耦合和融入价值、融入的内在逻辑，通过调研二者的融入现状，发现融入中存在的问题并分析问题成因，从而寻找红色文化资源有效融入大学生爱国主义教育的具体方法，在爱国主义教育中发挥红色文化资源更大的教育价值。关键字：红色

资源

大学生

爱国

教育一．研究背景红色文化资源作为具有强大凝聚力和传播力的革命文化衍生物，对大学生爱国主义教育的发展有着十分重要的意义。课题组3人于2022年2月开始申报，至结题共历时8个月，重点对红色文化资源与大学生爱国主义教育的“融入”为切入点，力图廓清二者融入的理论基础、逻辑关系和实践进路。通过分析重申将红色文化资源融入爱国主义教育的重要性，同时提出了本研究可以继续深入研究的问，进一步明确了红色文化资源在爱国主义教育中的教育实效，提升其思想政治教育重要地位，为实践运用提供一定的理论参考，初步达到了研究的意义和价值。二．研究方法及实施过程（一）文献法的具体实施过程及研究结果国内大部分学者认为红色文化是从新民主主义革命开始，到社会主义新时代为止的历史阶段中产生的物质文明和精神财富，红色文化资源是在上述历史阶段中产生并延续至今的历史文化资源。红色文化资源是中国共产党带领人民进行革命斗争产生的英勇事迹的详细谱写，也是中华民族伟大精神的集中体现，对于我国实现社会主义现代化有着十分重要的信念支持作用。红色文化的传承多样，课堂教学注重理论概念，实践活动注重亲身感悟。开展红色文化实践活动可以有效的实现爱国主义教育的育人目标，是大学生思想政治教育的载体。国内关于爱国主义教育的研究主要集中于爱国主义教育的内涵、爱国主义教育的育人价值以及爱国主义教育的实践探究这几个方面，而国外主要探究比较不同爱国主义的教育策略。大学生爱国主义教育的本质内涵是让大学生认识到我国是中国共产党领导的社会主义国家、树立正确的价值观以实现育人的教育目标。学界现对红色文化资源育人价值的研究多集中于高校思想政治教育相关工作及党员干部培养，直接就红色文化资源融入大学生爱国主义教育的实效研究多处于理论研究阶段，实践性不强。（二）问卷法的具体实施过程及研究结果（1）研究对象当地随机选择三所高校的大学生作为研究对象，三所大学的各个年级各个专业的学生均通过问卷星发放调查问卷并填写。本次样本覆盖面大，研究结果具有一定的代表性。此次调查有效回收问卷252份，从性别来看，男生108人，占42.86%，女生144人，占57.14%。（2）问卷的设计与实施过程问卷参考岳子琪编制的《红色文化资源融入大学生爱国主义教育调查问卷》进行编制，问卷调查的内容包含大学生对当地红色文化资源的了解程度、大学生接受爱国教育的基本情况以及红色文化资源融入大学生爱国主义教育的基本情况。问卷通过问卷星发放。（3）问卷调查结果在大学生对红色文化资源的了解情况中，64.29%的学生能够正确的说出中国共产党的诞生时间并能说出三个或三个以上的榜样人物或先进事迹，34.29%的学生能够正确的说出中国共产党的诞生时间但对于榜样人物和先进事迹不太了解，1.43%的学生表示对红色文化资源陌生。在大学生了解红色文化资源的途径中，48.81%的学生表示会通过参观红色文化纪念场馆了解红色文化资源，30.16%的学生表示会通过参加学校组织的看红色影片等文艺活动了解红色文化资源，16.27%的学生表示会通过思政课了解红色文化资源，4.76%的学生表示会通过互联网阅读与红色文化资源相关的信息，关于参观红色文化纪念馆的调查中，78.57%的学生表示参观过但没有很深的印象，7.14%的学生表示参观过并有较深的印象，7.14%的学生表示未参观过，还有7.14%的学生表示不知道当地的红色文化纪念馆，关于为先烈扫墓的调查中，57.14%的学生表示会参加但不经常参加为先烈扫墓的活动，35.71%的学生表示很少或从未参加为先烈扫墓的活动，仅7.14%的学生表示参加且经常参加为先烈扫墓的活动。关于大学生爱国主义教育基本现状的调查中：64.28%的学生表示参加过学校组织的爱国教育活动，21.43%的学生表示不了解学校的爱国主义教育活动，还有14.29%的学生表示根本没参加过学校的爱国主义教育活动；42.86%的学生表示是家庭潜移默化熏染培养了他们的爱国意识，14.29%的学生表示社会氛围的熏陶，35.71%的学生表示与学校的理论知识灌输，还有7.14%的学生表示是学校的实践活动培养了他们的爱国意识。关于大学爱国主义教育对大学生爱国行为的调查中：在公共场合需要大学生喊“中国我爱你”68.57%的同学表示非常骄傲并能立刻大声说出来，21.43%的同学表示愿意说但可能碍于面子不太敢说，但愿意和其他人一起说出，仅10%的表示不太愿意说；多种爱国行为中，85.71%的学生表示参与过关于爱国方面的网站投票，71.43%表示在社交账号中设置过表达爱国情怀的头像，还有学生参与过学校组织的爱国主题活动（42.86%）、关注国家大事并努力参与其中（57.14%）。关于红色文化资源融入大学生爱国主义教育的调查中：58.57%的同学表示学校通常采取课堂教学进行爱国观的培养，31.43%的同学表示学校会采取线上网络教学进行爱国观的培养，仅10%的表示学校会进行社会实践活动；红色文化资源的融入对大学生爱国教育的影响中，78.57%的学生认为红色文化资源能够使大学生更好的接受爱国主义教育并具有无形的教化作用，64.59%的学生表示将红色文化资源融入大学生爱国教育能够使红色革命精神和爱国主义精神更加具象化，50%的学生表示将红色文化资源融入大学生爱国教育具有历史见证和精神引领作用。（三）访谈法的具体实施过程及研究结果（1）访谈对象随机选择3位六所大学的辅导员和思政课老师进行访谈，另外在当地随机对3位从事与红色文化资源相关工作的工作人员进行访谈。（2）访谈内容及过程访谈内容结合问卷的具体内容、当地红色文化资源的基本情况以及大学的具体情况进行调整整合，主要包括对红色文化资源的了解情况、大学爱国教育开展的基本情况以及将红色文化资源融入大学生爱国主义教育的方法。（3）访谈的结果通过访谈可以发现，大部分辅导员和思政课老师对于当地的文化资源了解的比较透彻，参与过许多红色之旅、红色文化的相关活动并在这些活动中积累了丰富的爱国主义教育的理论知识。调查的辅导员和思政课老师表示大学爱国主义教育的主要方式为思政课教育，此外一部分大学生会在协助老师组织与红色文化相关的活动过程中获得更多的理论知识。调查的辅导员和思政课老师还表示目前大学生爱国教育存在一些问题：当代大学生由于接触红色文化的机会很少因而对当地红色文化资源的认识不全面，大部分老师只能在理论课程中对学生进行爱国主义教育并且由于时间原因很多时候未完全充分利用红色资源，红色文化资源融入大学生爱国教育的方式缺乏创新，大学生很难对红色文化产生强烈的兴趣，因此教学的效果也会大打折扣。从对当地从事与红色文化资源相关工作的工作人员的采访可以得知，目前当地对红色文化的宣传和保障机制不到位，这也导致了当地的红色文化与大学生爱国主义教育的契合度不高，与红色文化资源相关的大学生爱国主义教育渗透力不强。三．研究结果（一）红色文化的传承方式与特点红色文化的传承中，大学生可以是传承者也可以是继承者，我们既需要学习和掌握前辈传承给我们的红色文化也需要向我们的晚辈传承我们所理解的红色文化。最初红色文化的传承方式为口耳相传，祖辈将他们亲身经历并有所感悟的红色革命历程讲述给我们，告诉我们他们最真实的认知。随着时代的发展，红色文化的传承方式也变得多种多样。我们可以在传统的课堂教学中获得红色文化的理论知识，也可以在参观红色遗址时对红色文化有新的理解，还通过阅读书籍报刊感悟红色文化的精神内涵，又或者通过互联网了解红色文化的相关讯息。（二）当代与红色文化有关的大学生爱国教育现状（1）当代大学生对当地红色文化资源的认识不全面通过问卷调查和访谈可以发现，大部分大学生存在对当地红色文化资源认识不全面的情况。红色文化具有较强的历史感，与学生所处的时代有一定的距离，学生往往很难对红色文化以及大学的爱国主义教育有进一步的深入思考，传统的思政课教学也很容易让学生对当地红色文化资源的深入了解产生枯燥感，因而高校需要结合学生的学习特点完善学生对于当地文化资源的认知。（2）大学生爱国教育未充分利用红色文化资源通过问卷调查和访谈可以发现，大部分高校在进行大学生爱国主义教育时未充分的利用红色文化资源，思政课教师在进行大学生爱国主义教育的理论知识传授时往往仅引用与红色文化相关的历史事件，没有将红色文化资源背后的精神内涵与当今时代进行融合并引导学生深入思考当今时代这一丰富的精神内涵如何在新时代得到进一步的发展实践。因此大学生爱国主义教育的开展需要充分利用红色文化资源。（3）红色文化资源融入大学生爱国教育的方式缺乏创新通过问卷调查和访谈可以发现，大部分高校将红色文化资源融入大学生爱国教育的方式缺乏创新。大部分高校往往采取思政课的课堂教学进行单一的理论教学，很少进行到红色革命遗址参观或红色之旅等实践活动。理论教学和实践活动往往只关注红色文化的表面理论知识，而缺乏对背后的精神内涵以及新时代红色文化资源发展的关注。教师采取传统的教学形式和活动形式很容易让学生产生厌烦情绪，因此红色文化资源融入大学生爱国教育的方式需要结合新时代的特点进行创新。（三）红色文化资源融入大学生爱国主义教育的问题分析（1）当地对红色文化资源的宣传和保障机制不到位当地对红色文化资源缺乏整体性的了解和规划，没有结合当地红色文化资源的特点进行宣传。当地对红色文化资源的保障机制不到位，相关部门存在分隔、分条管理的情况，宣传部门和政府管理部门的管理机制是分隔的[4]。此外，与红色文化资源宣传和保障相关的部门彼此之间责任不明确，对于红色文化资源发展的工作开展缺乏积极性。（2）与红色文化资源相关的大学生爱国主义教育渗透力不强当代大学生对于与红色文化资源相关的爱国主义教育实践活动存在走马观花的情况，对于思政课的学习存在只听不思考的现象。大部分大学生表示实践活动和课堂理论学习都十分枯燥乏味，他们对于红色文化的了解以及爱国主义的学习只停留在了解这一程度，这也反映了由于高校的教学方式单一，与红色文化资源相关的大学生爱国主义教育存在渗透力不强的情况。（3）大学生缺乏对红色文化和爱国主义教育的全面认知当地大学生缺乏对红色文化和爱国主义教育的全面认知，他们往往都是被动接触到与红色文化和爱国主义教育相关的知识，且很多情况下由于课程教学的时间有限、授课方式的单一化，学生只能了解红色文化故事，在教师的讲述中了解红色精神，二没有结合时代特点对红色文化有进一步的深入了解。（4）红色文化资源与爱国主义教育契合度不高红色文化资源的宣传和管理部门和高校的爱国主义教育者很少进行有效的沟通，这也导致了当前的大学生爱国主义教育与红色文化资源契合度不高。思政教师和辅导员对当地的红色文化资源了解不够深入，且随着时代的变化，红色文化资源的发展他们也无法直接获得。红色文化资源与爱国主义教育契合的关键在于高校教育者与红色文化工作者的工作契合，多沟通多交流。（四）红色文化资源融入大学生爱国主义教育的策略（1）深化大学生对红色文化资源和爱国主义的全面认知将红色文化资源融入大学生爱国主义教育，首先需要深化大学生对红色文化资源和爱国主义的全面认知。思政课是大学生形成对红色文化资源和爱国主义的全面认知的主要方式，教育者需要结合当地红色文化资源的特点和大学生的学习特点对思政课教学进行一定的优化。红色文化资源具有强烈的历史感但在思政课中仅仅通过讲述红色文化背后的历史事件是远远不够的，需要与当前的现实生活相结合，引导学生从丰富的红色历史中感悟先烈的伟大情怀，并产生爱国情感上的共鸣。教育者也可以丰富思政课的教学形式，结合当代互联网飞速发展的特点利用多媒体以趣味化的视频展现红色文化资源，通过角色扮演等情景模拟让学生进一步领悟红色文化，促进学生与红色精神产生共情。（2）完善当地红色文化资源的宣传和保障机制红色文化得以传承并在大学生爱国主义教育中发挥重要作用离不开当地红色文化资源的宣传与完善的保障机制。红色文化资源的传承需要当地宣传部门和其他相关部门按照“党委统一管理、政府部门服务、宣传部门协助”的原则进行相关宣传和保障工作。大部分大学生很少到红色基地了解红色文化资源，因此可以发展当地红色文化的网站建设以便让大学生通过互联网加强对红色文化的认知。相关部门需要为构建的红色文化网站准备丰富的数据库并进行内容的定期更新。（3）结合时代特点优化红色文化资源的融入方式当前互联网飞速发展，网络是我们进行信息传播和交流的主要方式，因而要想更好的将红色文化资源融入大学生爱国主义教育，我们需要结合时代特点优化融入的方式。微信和qq也可以用于红色文化的宣传以及大学生爱国主义教育的基本方式，大学可以在微信公众号以及qq热点中实时推送红色文化资源的相关讯息，也可以在官方网站上更新上传红色文化资源的宣传视频以及思政教师进行爱国主义教育的视频。当前的新冠疫情让许多大学生隔离在家或宿舍进行学习，因此高校也可以结合当地的红色文化特色创建与红色文化资源相关的爱国主义教育平台，学生可以通过线上学习了解红色文化培养爱国责任感。（4）多方面挖掘与红色文化资源相关的爱国主义教育多方面挖掘与红色文化资源相关的爱国主义教育首先需要对红色文化资源有一个整体性的了解和规划，对当地所拥有的红色文化都要有一个明确具体的了解，在当地的全部红色文化资源中挖掘能够运用于大学生爱国教育的红色文化资源。在组织学生参观学习以实现物质资源的利用，需要思政老师引导学生共同发现领悟红色文化精神。四．研究过程中出现的问题及解决方法研究发现传统红色文化资源宣传方式在氛围营造、内涵表达、互动体验等方面缺乏吸引力和时代气息，甚至有的难以深刻触动和震撼人们的内心。由于红色文化资源年代久远，大学生青年一代对红色文化关注不够、感受不深、认识不足。对此提出的解决策略为：通过结合互联网完善思政课的教学内容和教学形式深化大学生对红色文化资源和爱国主义的全面认知