教育科学“十四五”规划2022年度专项“双减”背景下的优化小学生作业设计的研究课题论证

教育科学“十四五”规划2022年度专项课题论证一、课题的提出1、提出的背景为落实“双减”提供技术智慧作业。依托“教坛”平台建设“优化作业”系统，以减轻师生负担和不改变学生作业习惯、教师批改习惯为前提，将光学扫描识别、云题库、人工智能、大数据分析等先进技术应用到学生日常纸质作业中，利用点阵笔、高拍仪、高速扫描仪及学生自主归集等方式动态采集学生每日作业学情，即时生成每个学生专属的错题集，免费为学生精准推送错题微课视频、举一反三作业题。2、选题的意义高质量教育对于学生的学习来说，至少应该有四个方面的特征。一是健康，工具主义绝不是高质量的教育；二是科学，流水线生产通过强化工人的熟练程度提高效率，如果学生和教师都不注重科学学习，不尊重成长规律，学习的意义感严重丧失，即使是学业成绩特别优异的学生，也会产生厌学心理。提倡开设“作业超市”，布置“作业自助餐”，根据学生具体情况设计分层作业，不同学生可选择完成不同内容和数量的作业，满足不同层次学生学习需求。二、概念界定1.因材施教，是教师从学生的能力、性格、志趣等具体情况出发，使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力，让每个人的才能品行得到最适合的发展。当前，我们最终实现“人尽其才”的高质量发展目标，关键在于通过“因材施教”，促进每个人高效学习、充分发展。2.工具主义的教育。只注重教书，不注重育人，把学习狭隘地局限在学科教学，轻视课堂教学之外的学习；让教育困守在完成既定的教学目标，忽视心理、人格、情感、态度、价值观的养成，严重偏离了教育的本质，不是教育高质量发展的应有之义。三、理论依据及研究价值着眼于我地义务教育阶段“双减”政策下的教学实践研究的新动向和新趋势，以作业设计与管理研究、课后服务、校内外治理为主，在教育规划专项课题研究过程中，注重研究的科学性、实用性、针对性和可操作性，对推动我校高质量教育体系建设有较强的现实意义。现代教育体系肇始于300年前的工业革命，尽管各国国情不同，但教育的思想观念、体系设置、学制设计和方式方法都带有工业生产的印记。学校像一个个工厂，教育像流水线生产，培养人的过程像标准化作业。统一的课程设置，统一的教学标准，统一的评价方式，同一年龄的学生同时入学并进入同一个年级，就连学校的各项纪律也与工厂的管理制度类似。而学生作为学校的产品，也被贴上优等、合格、不合格的标签。这种工具主义观念和思维，是学生作业负担重和校外培训疯狂生长的深层原因。教育本是让人通过学习获得知识、能力和文化的过程，人的全面和谐发展才是教育的最终目标。四、研究内容及拟创新点教师通过多媒体教学设备平台开展备课、授课、布置作业、组织考试、实施辅导，学生通过平台自主学习、小组讨论、提交作业。改变了过去上课主要是教师讲授，备课组统一目标，统一进度，统一作业的情况，教师可以用电子白板轻松实现课前分析、课中引导、课后跟踪的差异化教学。因此，小学课程作业设计优化过程中，在教师掌握作业设计基本理论的同时，注重学生思维能力的培养，促进学生创新能力的提高，自我评价能力的提升，让学生身上的无限潜能得以发展，确立新的追求目标，形成新的追求过程，从而形成了螺旋上升的良好态势。秋季开学后，课后服务已实现义务教育学校“5+2”全覆盖，结束时间不早于18:30。我校针对不同学段，课后服务内容和形式也有所侧重，在普遍开展体艺活动、课外阅读、团队活动、作业辅导等项目的基础上，小学一、二年级侧重手工操作、游戏活动等，三至六年级侧重兴趣小组、综合实践等。本课题的具体内容主要有：1、学校可以定期组织教学活动，通过开展三科课堂听评课，注重操作作业，做好教学评价及反思，做到“一课一收获，一课一总结，一课一评价”，形成“内容、实验——作业——公示——测试”的评价机制，以量化形式进行反馈，发布每周简报；3、结合采访、问卷调查等方式，在不同教学阶段对学生学习兴趣、参与程度、合作意识进行摸底调查，更深度地对学生的学习状态、理论水平、心理素质等进行全方位评价；4、对评价结果及时反馈，促成学生对自身思想成长状态进行反思，总结不足，制定整改措施。五、技术路线结题阶段制作复式教学展板，撰写研究报告和工作报告填写结题鉴定申请书并呈报上级部门结题阶段制作复式教学展板，撰写研究报告和工作报告填写结题鉴定申请书并呈报上级部门，撰写结题资料、阅读教案展评，课题结题报告阶段总结：召开研讨会参加上级部门中期评估，评选优秀实践作业前期准备相关理论搜集与学习选题论证立课题组形成研究方案实施阶段立项申请：填写、报送立项申请书等相关材料至上级部门课题论证课题开题：搜集、整理教学教学案例编辑开题资料，召开开题会课题开展：按照研究方案落实研究措施，发行简报与问卷。推广阶段申报各级作业设计成果奖向上及相关部门申请召开课题现场会六、研究目标及研究假设我们要切实提高政治站位，充分认识“双减”工作的重要意义，把思想和行动统一到党中央的决策部署上来，聚焦人民群众所急所需所盼，扎实推进“双减”工作落地见效。1、进一步加强义务教育阶段学生作业管理，减轻学生过重课业负担。义务教育阶段学生作业管理从学校、教师、学生、家长、社会等方面提出了体改革举措，着力解决学生作业负担过重问题，严格控制书面作业总量，降低考试压力。2、进一步深化义务教育集团化办学改革，提高学校办学质量。我们以义务教育集团化办学改革为依托，深化教育供给侧结构性改革，助推“双减”工作高质量实施。3、在控制论、信息论、分层教学原理的指导下开展研究，帮助教师树立有效的作业观，提升教师选择、设计作业的能力，促进教师转变教学方式，引导学生端正学习态度、增强学习责任、提高教学的效果、效率与效益。七、研究的方法作业是培养学生良好的学习习惯，强调学习责任意识的重要载体，是教师调控课堂教学的手段之一，为发展学生思维提供保证。精心设计作业是知识大回放、实现有效教学的需要。分层作业能使学生体验学习的成功与快乐，帮助学生形成良好的学习心理。(1)调查研究法：通过采取问卷、访谈、观察等方式，了解学生课堂作业评价的方式。(2)个案跟踪研究法：将学生的问题收集整理，抓住典型问题进行个案跟踪分析，找出规律，探索实践操作作业的有效性策略。八、课题研究步骤1、2022.12-2023.01完善组织机构，制定课题计划，撰写实施方案2、2023.02-2023.05查阅文献，收集与本课题有关的资料。进行口语交际后的互动评价的要素分析，作业的要素分析，理论与实践二者衔接的要素分析，评选优秀实践制作作业。3、2023.06-2023.10调查课堂教学情况，课堂实录25节，优秀作业学生回访调查问卷160份。4、2023.11-2024.02撰写中期评估报告，初步形成口语交际后正确的互动评价方式的理论体系，并尝试运用。5、2024.03-2024.08课题组教师上好示范课，在教学实践中验证运用、个案跟踪调查，并完善理论体系，发表论文。6、2024.09-2024.12课题总结，撰写结题报告，并推广运用。九、课题负责人与所申请项目相关的前期研究成果进一步深化教研改革，提升课堂教学质量。强化学校教育主阵地作用，充分发挥各级教研团队的示范引领作用，推动我们中小学课堂教学质量整体提升。本人于2022年10月在《读与写》发表了题为《开展种植实践活动，培养学生综合素养》的论文，阐明了全校师生共同参与以盆菜种植为主的实践活动。教师制定了详细的活动方案,确保实践活动的顺利开展,对培养具有高度职业素养的技能型人才具有越来越重要的意义。完成项目研究的基础和保证1、基础条件保障：我校为重点职业教育学校，无论在硬件上，还是软件上，教学设备都已达标。全校大部分教室都安装了数字投影机、实物展示台、屏幕、多功能讲台、监控摄像机、学生实习基地，能充分满足现代教育管理和一线教学的需要。2、校外智力保障：专家指引。为使课题研究顺利进行，本课题设立“专家组—课题组—子课题组—参与教师”的课题研究网络，教导处邹科长为课题总顾问，并建立课题核心组和专题研究组，确保课题研究的科学性和规范性，以保障课题研究的顺利进行。3、校内组织保障：师资力量优化配备。课题组由语文教师尹菊花任组长、主管科研副组长、班主任老师一起组成了科研骨干积极参与的专门的科研小组，实施和协调课题的研究工作。本课题组成员有较好的师资配置，教师本科以上学历达100%，年青又富有经验，且富于创新精神，是学校的中青年骨干教师，在学校担任年级组长、学科带头人、有的曾获得县、市各级学生作业设计优秀教师称号，学校保证实验年级师资的相对稳定，为学校创设了浓郁的教科研氛围,为开展教科研工作提供了可靠的人力保证。4、科研制度保障。建立课题研究的相关制度，按阶段向总课题组汇报课题进展情况，接受总课题组的具体指导。一是要加强领导。让校长作为课题指导，要把该课题研究作为一项重要的工作来抓，在课题研究过程中给予物质上、制度上的充分保证，做课题研究的坚强后盾。二是注重就业研习。课题组的老师要加强职业教育理论学习，尤其是与课题研究有联系理论知识，了解掌握课题研究的基本操作步骤、操作方法和工作要求，理清相关工作关系。三是严格组织实施，注重细节管理。课题组要尽快分解总课题的工作任务，制定子课题详细工作计划，按照计划落实人员组织实施，分块进行研究，精雕细节。四是注重过程管理。课题组成员既要加强理论学习，更要强化实践的研究，要按照开题报告所述方法进行研究，定期进行阶段性总结、交流研讨，定期开展专题讲座，