北师大版八年级语文下册全册教学设计2018新版

《人民科学家的精神风采》教学目标【过程与方法目标】【情感态度价值观目标】教学重难点【教学重点】【教学难点】◆课前准备教学过程一、创设情境，导入新课(一)检查朗读情况(小组读、个人读)。(二)听写生字词语：应酬反感架子大美国佬耍滑头最高的奖赏稀罕党费事理胆气壮于心不安心境平和(三)请学生说出在预习中遇到的问题，教师与学生一起分类梳理。(四)整体感知。涂元季，1939年生，湖北省老河口市人。中国人民解放军总装备部研究员，国防科工2.播放朗读录音，请学生圈下生字生词并找出理解全文的关键句。文中有一句“这就是钱学森和一般人的不同之处”可作为理解全文的关键句。3.提问：文章写了钱先生几个方面的事情?第五件是：待遇问题，主要是住房，即使是按规定的，他也拒绝有关方面的主动分配。(一)梳理课文第1~4自然段内容。1.分别请班上不同层次的学生概括1~4段的主要内容。他对许多事情定下自己的原则，然后就坚持到底。“我对付这种不正之风的办法，就是今后再也不出北京了，谁请也不去。”从这里可以看出，钱先生坚决到对个人名誉的损益无所谓的程度。3.有感情地朗读1~4段。(二)梳理课文第5~8自然段内容。1.分别请不同层次的学生回答，这几段主要谈了什么问题?明确：这部分写钱先生不出国，特别是不去2.其他同学评价或补充以上同学的看法，教师适时点拨。他说：这是美国佬耍滑头，我不会上当，当年我离开律规定，我是不能再去美国的。美国政府如果不公开给我外国荣誉头衔!可允许各抒已见，不必统一认识。教师也可以发表看法，无须给出标准答案。5.师生共同归纳总结第1~8段内容，体会钱先生坦荡无私的精神风采，交流学习体会。1.课后预习、思考(9~14)段内容。3.查阅资料，了解钱学森对中国国防的伟大贡献。的眼球的特殊的文体性质决定的。问题是：明明是五件事，为什么原载报刊要用“不出国”者在众多文章中选中这一篇，就要激起读者特别的阅读兴趣。为了“争夺眼球”,有时甚至文章的针对性很强。文章点明，在一般官员中，有一种“出国风”,而钱先生恰恰是拒绝出法。作者作为合众国际社的记者，总是把很极端的、极端的、耸人听闻的材料，是新闻文体所刻觉。为什么呢?第一，因为文章的立意，不仅仅写这样一件事，而是通过一系列的事，来表现钱先生的高风亮节。第二，文章不但突出事情的境界。过分强调事件的新异和趣味，可能淹没人物的思想境界。2.另请几位同学评价前几位同学的回答，教师适时点拨。3.学生交流查阅的相关资料，谈谈钱学森对中国国防的伟大贡献。(一)梳理课文第9~14自然段内容。1.第9-14段中写了几件关于钱先生崇高精神境界的事情?2.提问，组织学生讨论这几段的内容要点。①看淡世俗金钱利益(9—10)②不计较官阶高低(11—13)③拒绝分配住房(14)3.师生合作讨论：在什么背景下，钱先生拒绝美国方面的善意邀请?为什么钱学森不去美国?为民族做了点事，那就是最高的奖赏，我不稀罕那些外国荣誉头衔!”经，深为厌恶；与一些崇洋媚外、盲目崇拜美国的罕那些外国的荣誉头衔；这是其坚定强硬个性的体现。4.全班朗读课文一遍，思考：本文以哪种表达方式为主?作者在刻画人物方面有何特点?主要是叙述为主。该文在写法上几乎都是叙述这篇文章在刻画人物方面上，就是把钱先生的这些事情写得很极端。对付这种不正之风的办法，就是今后再也不出北京了，谁请也不去。”别激我，激也没用。他们说我架子大，我就架子大。”从这里可以看出，钱先生坚决到对个人名誉的损益无所谓的程度。房子里，我于心不安，心情不好，能有利于身体健康吗?”这样的回答，从一个方面来说，是不讲理的。你不是说了吗?比同船归国的人好，“脱立的；但是从主观情感方面来说，又是很真诚的，说明他对于物质生活待遇的完全无所谓。这种无所谓，正表明了他的精神境界的高尚。(二)小结：这几段从另一个角度突出了钱先生崇高精神境界。钱老不仅从不向组织要什么待遇，而且总是自觉主动地降低自己的待遇。常为此感到不安，我不能脱离一般科技人员太远。”三、悟读课文，归纳总结1.小组合作，概括钱学森的精神境界和高尚的道德操其二，淡泊金钱、名利、地位，厌恶吹捧逢迎。妥协。坚决到不留任何情面，连最高领导人的劝说也不给面子的地步。松口，始终如一，这是他特别难能可贵之处。2.课文中哪些词语突出表现了主人公的思想境界?先让学生自行准备，找出“哪些词语”,然后采取合适的合作探究方式，最后推出代表这些词语有：坚决抵制，坚持到底，决不，谁请也不去，激也没用，不稀罕(那些外国荣誉头衔),坚决要求(回到落后的祖国),统统(捐了出去),连(钱包都没打开)转手就 (作党费上交),(对官位)一点也不在意，(这种精神)贯穿在他的一切行动之中，常常为此(住房条件比同船归国的人好)感到不安，于心不安，心境平和，看得比清水还淡。3.联系附文内容，说说对钱学森思想境界的理解。1.本文和课后附文《中国导弹之父钱学森》在写法上有何的不同?堂教学时间有限，不必对此题过分深入，关键是锻炼学生的合作探究能力。附文是一篇新闻稿，需要激起读者特别的阅读兴趣。为了“争夺眼球”,总是把最能引起读者注意的信息，以强刺激的话语放在突出的地位。3.仿照本课朴实行文的风格，用800-1000字概述课文(全文约4000字)的主要内容。试教学反思《梁思成的故事》教学目标2.理解文章在叙事中融入联想、想像、虚构的表达方式。【过程与方法目标】1.通过对课文的阅读、分析和讨论，使学生能够复述梁思成的故事；2.学习他崇高的人格魅力，理解文章选材的特点了解本文的写作思路。【情感态度价值观目标】1.通过对课文的分析和讲解，让学生在感受梁思成崇高个人魅力；2.提高自我的人格修养，从而树立正确的人生观和价值观。教学重难点【教学重点】【教学难点】理解文章选材的特点了解本文的写作思路。◆课前准备2.搜集与梁思成有关的故事和资料。教学过程一、导入新课，走近作者(一)情景导入：建筑是一项奇特的艺术，许多建筑已经成了李辉，1956年生，湖北随县人。高中毕业后到山区茶场插队劳动。1976年底到湖北省油泵嘴厂子弟中学任教员。1978年初考入复旦大学中文系。1979年开始在报刊发表文学评论等作品。大学毕业后，分配至《北京晚报》任文艺记者，副刊编辑。1986年加入中国作协。1987年调入《人民日报》文艺部任记者。著有《李辉文集》(五卷本)等，包括《文坛写现代知识分子的坎坷命运，具有鲜明的历史感，并能以多种笔调来描写人物各自的特点，(三)梁思成简介：梁思成，中国近现代著名建筑历史学家，建筑教育家和建筑师。广东新会人。1901年4月20日生于日本东京，1923年毕业于清华学校。1924——1927年在美国宾夕法尼亚大学建筑系学习，1927年2月获学士学位，当年6月获硕士学位。1927年7月至1928年2月在美国哈佛大学研究院研究世界建筑史。1928年3月与林徽因在加拿大温哥华结婚。1928年归国创办东北大学建筑系，后参加中国营造学社研究中建筑史。1946年创办清华大学建筑系。1972年1月9日在北京逝世。梁思成的主要作品有吉林大学礼堂和教学楼、仁立公司门面、北京大学女生宿舍、人民英雄纪念碑、鉴真(一)速读课文，读准下列字音。勘查(kān)巍峨(wēi’é)黯淡(àn)耸立(sǒng)锈蚀(shí)逻辑(luójí)轩昂(xuān)惋惜(wān)(二)再读课文，整体感知。1.思考并概括梁思成的主要事迹，并划分层次。一是梁思成夫妇当年不畏艰险，勘察山西应县木塔的情形；(一)《梁思成的故事》主要写他在建筑方面感人至深的故事，让我们了解了梁思成作为建(二)布置作业。一、复习检查，导入新课勘察叹为观止钦佩黯淡灰飞烟灭壮硕轩昂锈蚀巍峨二、悟读课文，理解内容1.你是怎样理解“梁思成只能属于这个世纪”这句话的?2.作者说梁思成拥有了“建筑的灵魂”,你怎样理解这句话?他以做学问起步，从枯燥的架构分析、材料分析、形状勾勒……3.为什么说古建筑在梁思成眼中“永远是有生命的物体”?4.梁思成如何看待北京古城墙?他将古城墙视为一种生命来述说：环绕……2.文章字里行间透露出对梁思成的敬佩之情。3.文章多用短句、独句段，表意明确，起到强调作用。四、总结全文，课堂达标重视人类文化精神、文化遗产的历史时代，感叹该时代在保护文化遗产上的遗憾。2.讨论完成课后练习二、三。建筑灵魂文化精神建筑灵魂文化精神教学反思《克隆技术的伦理问题》1997年，仅花费了75万美元的苏格兰的基因工程人员便制造出神奇的羔羊，这无疑将人类向基因技术的未来又推进了一步。然而，饱经未来多了一份担心。邱仁宗教授是我国著名1.识记“脊椎、畸形、缺陷”等生字词的音形义，了解作者邱仁宗的常识；【过程与方法目标】2.弄清为克隆人辩护的理由及反对克隆人的理由。【情感态度价值观目标】2.初步理解作者可以发展克隆技术但不可克隆人的观点，激发学习科学文化知识的热情。◆教学重难点【教学重点】【教学难点】课前准备教学过程自半个世纪前(1953),沃森和里克历史性地发现DNA的螺旋结构以来，科学经历了飞速发展，基因重组、动物克隆、人类基因组计划、胚胎干细胞研究以及器官移植、试管婴儿、(一)交流预习成果并检查预习：克隆lòng畸形jī哺乳bǔ概率lǜ干预gān脊椎缺陷估量纳粹歧视截然不同刹车克隆：生物体通过体细胞进行无性繁殖，复制出遗传性状完全相同的生命物质或生命体。培养基：人工配制的适合微生物生长繁殖或积累代谢产物的营养基质。学部兼职教授，国家人类基因组北方研究中心伦理委员会主任委员，世界技术网络2002年委员会委员。是我国著名的生命伦理学家，他对人类胚胎干细20世纪80年代初，把生命伦理学系统地介绍到中国。1.本文是一篇什么文体的文章?2.文章主要讲述了什么内容?3.全文的行文思路是怎样的?来论述。正论，先把对克隆人提出的理由列出来，再用大量的事实为依据加以批驳，告诉我们克隆人的严重后果。在反面论证时，先列举了一些不能成立或不是根本性的理由，然后从伦理学的角度对克隆人做了根本性的阐述。最后得出结论：发展克隆技术，不要克隆人的方针是正确的。4.人与克隆人的区别在哪里?为克隆人辩护的理由及反对克隆人的理由又有哪些?全文由三个小标题把文章分为四部分。第一部分：通过介绍人是生物、心理、社会的集合体，说明所谓的“克隆人”是什么意思。第二部分：反驳在伦理上可以克隆人的理由。第三部分：辨析反对克隆人的理由。第四部分：得出结论，在技术上可能做的克隆人，在伦理上不应该做。四、小结课文，达标测评1、这篇文章分析了可不可以克隆人的问题，阐明不能克隆人的观点。2、《克隆技术的伦理问题》作者,当代学者。作者在克隆人的问题上作者的观点是什么?依据是什么?3、完成《同步配套练习》P7第一题。一、谈话导入，检查复习jīlièjié畸形劣等截然不同歧视刹车二、品读课文，理解内容1.把握文章思路。(1)什么是“克隆人”?(2)反驳在伦理上可以克隆人的理由。(3)辨析反对克隆人的理由。(4)结论：技术可行的，在伦理上不应该做2.说说克隆人和人的区别是什么?3.一句话概括作者的观点：发展克隆技术、不要克隆人的方针是正确的。三、悟读课文，理解主旨1.对于克隆人有人支持、有人反对，他们各有理由。那么他们的理由分别是什么呢?作者又是怎样分析的?支持者理由不育者的唯一偏好的选择避免严重遗传病儿为了研究为了器官移植发展同性社区进行星际航行作者的分析会带来不可估量的消极后果大量经费，对贫困者不公平伦理问题(克隆人也是人，我们不能将他们仅仅当作为他人的目的的手段对待他们为了优生岐视他人反对者的理由作者的分析宗教理由同样理由可反对生殖技术和一切生物学、生命的奥秘是神圣的医学研究技术导致人类基因库单一性不会丧失人类基因库的必要的多样性破坏家庭结构不能在根本上反对克隆人克隆人的法律地位难以确定2.根本性的反论证。克隆人是人，不应该受到伤害；克隆技术可能造成严重的负面后果；克隆人与供体人并存，可能的负面作用大于其正面作用；3.本文各项推理论证的共同前提。克隆人也是人，一样是具有在特定环境下形成的特定人格，具有特殊心理、行为、社会特征的人。人类已掌握了克隆技术，克隆人已成为可能。1.所应用的论证方法。举例论证、道理论证、正反对比论证。2.说说文中正反对比论证作用。“辩护”全节及“反论证”节的前半部分均为反面例证五、总结全文，拓展延伸2.资料：爱因斯坦的烦恼1905年爱因斯坦提出了狭义相对论，推动了核能的使用。核技术一方面可以为人类造福建造核电站，另一方面却是制造出“大规模杀伤性武器”—核弹，给和平带来了极大的爱因斯坦曾说如果他知道他的理论会发展成原子弹，他情愿当初去当修锁匠。教学反思教材分析充分表达感情。写出了我们这双手的独一无二和它的研究价值。教学目标【知识与能力目标】在理解文意的基础上，掌握说明文的文体知识。【过程与方法目标】【情感态度价值观目标】培养学生关注身边事物，进行科学探索的兴趣。教学重难点【教学重点】从整体把握文章内容，学会分析文中使用的说明方法，体会语言表达的准确性。【教学难点】课前准备教学过程小小一个“手”字竟然创造出这么多的成语，真是奇妙啊!实际上，真的不要小看我们文明。那么我们这双手为什么这般神奇?我们这双手还有什么神奇之处呢?二、疏通字词，整体感知淘汰：去除坏的，留下好的；去掉不适合的，留下适合的。中枢：在一事物系统中起总的主导作用的部分。3.分小组，要求学生完成下列学习任务，看谁完成得又快又好。(1)归纳每小节的主要内容。手的发育过程。手是人体上最有特色的器官之一。说明手相与疾病的关系。(2)归纳主题。它的研究价值。(学生归纳，意对即可)三、回顾文体知识请同学们接着思考一个问题，今天的课文看起来与前几课是否有些不一样?说明文是客观地说明事物的一种文体，以解说或介绍事物的形状、性质、成因、构造、功用、类别等或物理的含义、特点、演变等说明顺序主要有三种：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。说明文语言准确，并非一定得用确数，也可以用约数。比如“大约”“左右”“可能”“估计”,这些也同样能体现说明文语言的准确性。说明文的语言在准确的前提下，语言风格既可平平实实，,也可生动活泼。写作时采用比喻、拟人、对话、自述、讲故事等说明方法都可增强说明答对一种积一分，得分最多组获胜。教师根据学生回答情况点拨并归纳：2.本文中主要使用了列数字、举例子、作诠释、分类别、打比方。手：最完美的工具教学反思(作比较、举例子、列数字)顺教材分析北师大版八年级语文下册第二单元当代视线的第一篇《细菌的启示》,是一篇围绕“细出来了，他振奋听众精神意志、同心协力共抗“非典”危机的鉴定意志得到了很好的表达。教学目标【知识与能力目标】2.理解细菌的性质，体会说明语言的准确性。【过程与方法目标】2.学习品味、欣赏作品的方法，品赏作品的语言特色。【情感态度价值观目标】对自己所生活的时代有清醒的认识，做有个对社会有用的人。【教学重点】理解细菌的性质，学习课文将抽象、陌生的科学知识化为明白易懂的感性说明的方法。【教学难点】学会运用科学的发展的进步的观点看待社会生活中的事件。课前准备教学过程(一)导入：万平方公里的土地，形式迫在眉睫。为应对这场疾病，北京紧急调动4000多名施工人员进驻小汤山医院施工现场，7天建成，8天后，小汤山医院开始接收“非典”病人。全国各地不惧、恪尽职守、无私奉献的崇高精神，令敌忾全民抗击非典的精神，真正体现了中华民族万众一心、众志成城的可贵精神!那个时候(二)介绍你所认识的“非典”时期。2.2003年8月16日下午16时，卫生部宣布全国非典型肺炎零病例，至此，中国内地共确诊非典型肺炎病例5327例，死亡349人。中国香港1755例，死亡300人；中国台湾665例，死亡180人。3.2003年3月25日，广东省中医院护士长叶欣殉职，她是抗非典战斗中第一位被患者传染4.2003年5月14日实验人员从6只果子狸标本中分离到3株非典样病毒，从1只貉标本中分离到1株非典样病毒。科研人员通过电镜对病毒形态进行分析，确定是冠状病毒。(三)介绍作者及背景资料。郑也夫，1950年生，当代学者，现为中国人民大学社会学系教授，博士生导师。主要是全球众多国家和地区面临的一场疫病危机。2003年5月12日，郑也夫“非典”期间在三、初读课文，整体感知1.在读书过程中你一定遇到了很多不会的生字、生词、易错字，你解决他们了吗?如果解决砥砺喷嚏颠峰根瘤菌反刍豁免发酵繁衍摄取觅食笨拙唾液束手待毙不卑不亢不瘟不火易错字：不计其数名副其实不可思议一以贯之束手待毙3.考考你，这些词语你会解释吗?砥砺束手待毙不卑不亢不瘟不火豁免名副其实不可思议一以贯之4.读课文说说细菌有哪些性质和特征?分别用了哪些说明方法?(试举例说明)5.课文讲了哪两部分内容?细菌对人类进步观的挑战主要表现在哪两方面?二是人类所谓的没有美感、不舒服、没有尊严四、品读课文，理解内容1.细菌有哪些性质和特征?2.细菌对人类进步观的挑战表现在哪些方面?(1)细菌的历史最古老；(2)细菌无所不在；(3)细菌发挥着重要作用；(4)细菌的不可毁灭性；(5)细菌的生存策略多。3.你能结合相关的语句，解释一下这些性质或特征吗?(可任选你感兴趣的一例)学生组织语言，自述。学生解释细菌的性质或特征，班上交流。(1)我感兴趣的是第一条性质。细菌的历史竟有35到36亿年，人类历史才有200万年，(2)我感兴趣的是第四条性质。细菌对生存条件的要求很低，核武器也奈何不了细菌。(3)我感兴趣的是第二条性质。细菌无处不在，人体中有无数的细菌，当人生病的时候，身体里的细菌数量更会大量的增加，所以尽量要远离生病的人，避免传染。1.重点读18、19段，你能说说作者此次演讲的目的是什么吗?学生结合语句，认识演讲目你在这一节课有了关于细菌哪些新知识?请组织好语言，把他们分享给你的前后位同A、我知道细菌无处不在，即使是人的一滴唾液中有几百万个细菌，所以不应该随地吐痰，生病的时候更不能，不然会把病菌传递到空气中。B、我知道细菌对人类也有重要作用，病毒有4000种，对人体有伤害的不过100种，这100种病毒在人口密集的地方才会存活，所以经常通风也是对抗病毒的方法之一。六、总结全文，布置作业2.结合实例，赏析本课作为演讲词的语言特色。教学反思教材分析教学目标【过程与方法目标】教学重难点【教学重点】【教学难点】课前准备教学过程导入：由一幅图片导入新课，让学生主说说什么叫保修?出示学习目标(PPT)。一招鲜吃遍天下：指掌握了过硬的本领，有绝招。到处都可以谋生。一以贯之：用一个基本观念，把一切事物贯穿彬彬有礼：形容文雅而有礼貌。彬彬，既有文采又很朴实的样子。细腻：指(描写、表演等)细致入微。独立的文学样式。微型小说具有立意新颖、情节严密、结局新奇三要素。写法上追求微(不超过1500字)、新(风格新、立意新)、密(结构严密)、奇(结尾新颖巧妙，出人意料)。星新一：(1926—1997)日本小说家，日本科幻界奇才，以创作精巧别致，富有哲理的“微型小说”闻名于世。他的作品于80年代大量翻译引进台湾，带动国内“极短篇”的制作风气。在他完成1001则极短篇小说后宣布停笔。星新一于1956年加入飞碟研究会，1957年和柴野拓美一起创办了日本最早的科幻小说杂志《宇宙尘》,为日本科幻文学作出了卓越随笔。1976年他荣获日本推理小说家协会大奖。在科幻方面的代表作有短篇小说《有撒旦2.小组合作探究：说说课文主要讲了一件什么事?了当初的秃脑袋，向人们揭露了社会上存在的欺诈现象。发展：推销染发药，特别发蜡，自动理发机。是过了一个星期显示不出上述的效力，就给您退钱。”顾主心有顾虑，骗子却紧紧抓住其心理，施展骗术用“保证书、退钱”等引鱼上钩。b.“所以，我们针对有限的上流人物……”人的，见了妇女，他就说照顾妇女的……3.这篇荒诞故事为什么读来感到真实?故事所反映的社会问题，所揭示的生活哲理具有现实性；所表现的人物心理、人物的言行细节具有真实感。文学的虚构，并不影响读者对作品的真实性的感受，这也是正常现四、小结课文，布置作业一、复习旧知，引入新课二、悟读课文，探讨哲理(一)本文所反映的社会问题，所揭示的生活哲理，讨论后归纳：(二)探究本文结构上多次重复在故事中所起的作用。1.漫画效果，更突出人物的心理特征、行为特点，强化故事的讽刺讽喻效果；套。植发、染发、打发蜡、理发，不断地花了很多钱，最后一切全落空了。开始推销员一2.结构上采用重复的基本程式使文章主题更加突出。每次推销产品时嘴都很甜，还有“保证书”,说过一段时间就来“保修”,但从不保修。(一)本文有重复多次的基本程式为人物对话，其骨干句子如下：“好像做梦一样……惊人2.突出了画家的心理特征及推销员暗藏玄机的推销手段，更强化了故事的讽刺、讽喻效果；3.有一种喜剧的效果，加上前面的漫画效果，读者有一种在幽默轻松的艺术享受中，体悟到(二)布置作业：完成课后练习题。教学反思教材分析流行的一种文体。东施效颦(比喻义)话(体裁)语词，题目用了与原义迥然不同的比喻义，教学目标【过程与方法目标】【情感态度价值观目标】教学重难点【教学难点】课前准备一、解题导入，明确目标(1)通常说法：新手或者说生手；一样在不同的语境上含义不同，今天我们学习这一课将体会到这一点。东施效颦(比喻义)话(体裁)语词题目用了与原义迥然不同的比喻义，表明了作者要效仿尘元先生，也看出作者的谦虚。3.出示学习目标(见PPT)。二、检查预习，了解作者动、婉而多讽，是社会较为流行的一种文体。2.作者简介：(学生做简介，教师课件补充)王蒙：1934年生于北平，河北人，当代著名作家、学者和文化活动家。1953年创作长年后在京郊劳动改造。1962年调北京师范学院任教。1963年起赴新疆生活工作了10多年。1978年调北京市作协工作。后任《人民文学》主编、中国作协副主席、中共中央委员、文《王蒙选集》等。多篇小说和报告文学获奖，作品被译成英、俄、日等20多种文字。他的作品反映了中国人民在前进道路上的坎坷历程，他也由热情、纯真趋于后来的清醒、冷峻，进谗诬陷贬意斟酌谦逊反馈舆论东施效颦示瑕求疵拈花惹草媒妁之言既雅且嗲差强人意惩前毖后东施效颦顺手牵羊进谗诬陷时髦示瑕求疵拈花惹草媒妁之言差强人意惩前毖后1.作者贯穿在本文这些语词分析里的中心观点是什么?体说说本义和新产生的意义演变过程)一、复习旧知，导入新课1.作者在辨析词语的多重含义时，运用了什么方法?2.本文作者列举语词的本义和新产生的意义，其目的是为了什么?对我们学习写作有何帮助?3.如何理解文中“读一九八八年《读书》上尘元先生的连载文章《在语词的密林里》,很感兴趣。忍不住东施效颦，到密林里览览胜，顺手牵羊，‘乱砍乱伐’一下。”这句话?三、悟读课文，学以致用1.请用“聪明”“愚蠢”两个词语，结合自己写作，仿照本文“效颦”一下。3.成语东施效颦处出。(见PPT)教学反思的主旋律。听、读是基础知识的传授，说、写是基教材分析本文充分体现了散文形散而神不散的特点，文章的时间跨度较大，从小时候写到现在，◆教学目标【知识与能力目标】2.了解散文形形散神聚的特征，理解作者在文中表达的强烈的思想感情。【过程与方法目标】1.学习本文运用对比手法突出主题的写法；2.品味本文生动形象、风趣幽默的语言特点。【情感态度价值观目标】体会作者对拜金主义的批判，对人与人之间美好情感的呼唤。教学重难点【教学重点】2.品味本文生动形象、风趣幽默的语言特点。【教学难点】了解散文形形散神聚的特征，理解作者在文中表达的强烈的思想感情。课前准备教学过程一、出示几张图片，让学生认识“剃头匠”。剃头匠理发师对待顾客温和、殷勤麻利、周到不吝惜物品不吝惜时间，极认真目中无人爱理不理冷漠吝啬水，应付差事理发技艺精湛不行(一般)低不额外收费高额外随意加收其他方面设备简陋免费为他人按摩、开药内心美装潢华丽只图外表美作者(顾客)的感受亲切、舒服、尊贵恼火、惊恐是一个时代。本文的作者是在怀念一种理发方式呢，还是在怀念一个时代?让我们一起走进二、了解作者，掌握知识陈震(1948——),曾用笔名周粟、莫名、吴米等，福建福州人。当代作家，四次获作家协会创作奖，连续三届获福建省人民政府颁发的“百花文艺奖”。烹调睡酣疮疥蹊跷装潢揩净怅然臃疮2.成语解释不厌其烦钟鸣鼎食词不达意将错就错并无二致如释重负小心翼翼明访暗察引车买浆四、整体感知，把握文意用自己喜欢的方式初读课文，并以剃头匠、理发师为轴复述课文内容。五、合作探究，理解对比要求：分成小组，每组选出组长、记录员、发言各一人，把讨论结果记录，准备发言。六、深入探究，理解主旨什么目的?你怎样理解作者的“怅然”之情?一方面是因为理发师的服务态度与以前迥然不同。过去：亲切、殷勤、周到、仔细，以说是对那种互相关心，互相信赖，充满人情味的人际关系的呼唤。七、对比阅读，交流体会2.时尚用语反映了公众怎样的心理?《东施效颦话语词》《剃头匠》谈及的时尚用语属于哪一种?(1)赶时髦；(2)新鲜新奇词语引起读者关注；(3)有利于交流，包括一些时尚词语能更好的表达有关内容，希望融入社交圈，不被(由前面的新文化推理而来，语言风趣幽默，引起读者兴趣。)b.而今这家铺子早换了主人，因此也换了格局。它叫做“美利坚”,或是“爱迷你”,(形象的写出现代发廊的华而不实，有强烈的讽刺性。)c.付钱出门，我刷着肩膀上的乱发对自己说，老兄，你真够机敏，总算省了刷发屑的钱!……(用自嘲的口气讽刺理发师只向钱看。)教学反思《狱中书简(节选)》教材分析《狱中书简(节选)》是北师大版八年级下册第三单元“红色经典”第一课。本文展现革命女性的心理的优美：那就是对于生命，不管是宏大的，还是渺小的，只要是生命，哪怕是动物、植物的生命，她都充满了热爱。这命赞叹生命的顽强和革命乐观主义精神也为本单元后面的文章做好蓄势。教学目标【知识与能力目标】【过程与方法目标】1.结合时代背景，通过初读读内容，精读品语，朗读悟情感；【情感态度价值观目标】教学重难点【教学重点】【教学难点】教学过程导语：一个时代一首歌，今天的我们是“阳光总在风雨后”历史的昨天了有一个歌，让我们来听一听，看一看，你有什么感想?(播放视频《英雄赞歌》,展示秋瑾、董存瑞、刘胡兰图片，让学生从视觉与听觉上产牺牲自己的生命来换取人民的胜利，哪怕失去自由也会乐观面对，保持一个革命乐观的心。坚定正义一定会打败邪惡，今天就让我们一起走进罗莎·卢森堡的《獄中书简(节选)》,聆听她的心声!二、展示目标，明确任务(PPT)三、初读课文，整体感知1.资源交流：对作品、作者及时代背景进行简介，在此教师強调特定的时代背景。2.字词交流(ppt)。说说作者是在什么情况下给朋友写信的?在信中作者向朋友诉说了哪几件事?《獄中书简》这一封信是1916年7月------1918年10月，她在獄中写给朋友宋儒莎么?看到：黄醋栗树、女贞、枫树、小栗树、白杨、叶影、阳光、树叶上的水滴。听到：木管风琴的声音、树木的飒飒、小鸟的合唱、杜鵑的啼叫声。2.作者身处逆境却对生活充滿信心从文章中那些语句能看出来?我不禁大声说：你听，这只小鸟歌唱得多愉快是。拯救了这条生命我多么高兴啊!4.杨絮飘飞的景象，此美景在革命者罗莎眼中具有怎样的特殊含义?五、研读课文，归纳主旨2.师范读课文，创设阅读情境。(1)“它要压倒雷声，唱亮昏暗”是鸟的感觉还是人的感觉?作者失去人身自由，为什么没有阴郁的感觉?其次，作者虽身陷监狱，却能正视失去自由的现实，其愉快情调更显得其人格的高尚。(2)“夜莺的歌声，像灿烂的银光”,用了什么修辞手法，为什么可以这样形容?六、总结全文，拓展延伸(一)总结全文：——罗莎·卢森堡拯救孔雀蝶拯救孔雀蝶,看白杨树散播种子—暴风雨后，夜莺在歌唱命乐观主义精神(二)拓展延伸：(任选其一)3.以“生命”为开头，写一段话，展示你对生命意义的理解。教学反思《绞刑架下的报告(节选)》教材分析《绞刑架下的报告(节选)》是北师大版八年级下册第三单元“红色经典”中的第二篇里”,用生命写成的壮丽的英雄诗篇。本文写的是作者被捕和遭到严刑拷打的经历，值得注教学目标【知识与能力目标】【过程与方法目标】学习通过语言描写、动作描写、心理描写刻画人物形象的方法。【情感态度价值观目标】概括主要人物的高尚品质，学习他们高昂的革命乐观主义精神。教学重难点【教学重点】学习通过语言描写、动作描写、心理描写刻画人物【教学难点】教学过程一、创设情境、导入新课二、背景作者，文体知识伏契克(1903-1943),捷克斯洛伐克的优秀共产党员，著名的反法西斯战士和文艺评论1939年3月，希特勒法西斯占领捷克斯洛伐克，伏契克留在布拉格坚持地下斗争，由于叛徒出卖，于1942年4月不幸被捕。法西斯残酷地毒打、折磨伏契克，又卑鄙地引诱他投降。用铅笔头在一张张碎纸片上写下了震撼人心的长篇特写《绞刑架下的报告》,向全世界人民控诉了德国法西斯的罪行。1943年9月8日，伏契克被希特勒匪徒残酷地杀害于柏林的庞年出版以来，先后被译成86种语言，鼓舞着全世界革命人民争取自由、正义和共产主义事《绞刑架下的报告》是一本著名的报告文学作品，又被译名为《绞索套着脖子时的报三、整体感知，梳理内容1.用自己喜欢的方式读文章，试用一句话概括全文的内容。伏契克被捕和遭受严刑拷打的经历，表现了一个革命(1)课文所写事情发生的时间有一天，作者经历了哪些事情?1942年4月24日晚差五分十点到1942年4月25日晚差五分十点。(1)被捕。(2)遭(2)“我”被捕后遭受了几次毒打?分别在文中哪些地方?“我”遭到五次(大阶段)残酷的连续拷打折磨，共有五次。第一次是一被捕就遭受接二连三的几乎要了命的拳打脚踢。(23——42)个健康的人能经得住几下这样的毒打呢?(43——60)打再次升级。敌人把他捆起来用棍子猛烈毒卫自己高贵的心灵坚固无比的意志。(61——76)叫“说，说，说”,伏契克始终以沉默对待。(77——88)人，无计可施的敌人就说出了“你没有心”的话。(89——94)1.“我”被捕的原因是什么?我能逃脱吗?当时他是怎样想的?从文章“这可又是一次不谨慎的行动”和“要是不遵守秘密工作的看出，正是“不谨慎的行动”和“不遵守秘密工作的规定”才导致我和其他同志被捕。“晚啦!……正是这样的!”从这些心理描写中，我们可以在危机时刻作者想的不是自己而2.在遭受敌人严刑拷打时作者有怎样的表现?3、文章哪几方面使人感到作者镇定平静地面对毒打、折磨?这镇定平静突出反映了作者怎显得作者是在随便轻松地叙述一件事，好像痛苦离他很遥远，甚至好像是在写别人；三是多次地安静计算拷打的次数，冷静计算时间钟点，表现他非凡的忍受力、意志力；4.面对作者的不屈服、从容和镇定，敌人有何反应?面对作者的不屈服、从容和镇定，敌人感到束手无策。5.找出文中高度概括伏契克的卓越表现及敌人的束手无策的两句话。五、课堂小结，布置作业一、师生谈话，导入新课二、悟读课文，体会主旨1.作者在遭受毒打的过程中产生了哪些联想?找出相关语句，并讨论分析这些插叙部分的内容和作用。(1)相关语句：收音机播出午夜时刻的信号。咖啡馆关门了，最后的顾客回家了，情人们一点钟。最后的一辆电车回厂了，街上空无人迹，收音机向它最忠实的听众敬祝晚安。三点钟。清晨从四郊进入城市，菜贩向集市走来，清道夫们打扫街道。(2)这是作者对人们如：情人话别、工人上班、孩子上学等宁静平和生活的联想。(3)这些联想表现出作者怎样的精神境界?其次，表现了作者对生活的热爱，表现出作者是深知活着之美好的人；再次，这是作者宁愿自己受苦受难直至牺牲2.你怎样理解作者的“有心”和敌人所说的“无心”?作者所说的“心”:指精神上的、意志上的心灵品质、绝不背叛、坚贞不屈。宁愿受苦受难也不让他人遭罪，为他人幸福生活而献身的崇高思想。4.文章哪几个方面使人感到镇定平静的面对毒打和折磨?这镇定和平静突出反映了作者怎(1)客观平静的陈述拷打，极少展示痛楚细节；(2)写心理痛楚只一句话，用笔节制，显得轻松；(3)多次安静计算拷打的次数，冷静计算时间；(4)每次遭打都插入了人们宁静平和生活的联想。5.文章是如何来写敌人凶狠、残暴、狡猾的?三、总结全文，拓展延伸什么描写?语言描写动作描写心理描写2.文中插入的场面描写，有什么作用?3.你认为作者是怎样一个人?从那里可以看出?(学生自主思考、讨论作答。的虚弱本质，表现了作者坚贞不屈的崇高品德和和视死如归大无畏的革命精神。《在出狱欢迎会上的演说》教材分析《在出狱欢迎会上的演说》是一篇演讲稿。1936年5月，沈钧儒、邹韬奋等著名人士“危害民国”的罪名，于11月22日在上海逮捕了全国各界救国联合会常务委员和执行委员沈钧儒、王造时、李公朴、沙千里、章乃器、邹韬奋、史良等7人。了声势浩大的营救运动，国民党政府被迫于1937年7月31日将七人释放。于是邹韬奋就写表明了自己的爱国主张。文章语言虽然略显粗糙，却情真意教学目标【知识与能力目标】1.了解有关邹韬奋的文学常识，积累生字词；3.品味文中的语言，掌握演说词的相关知识。【过程与方法目标】2.通过比较探究，进一步体会演说词口语化的特点。【情感态度价值观目标】学习作者为民族解放事业勇于付出的无私无畏的精神。◆教学重难点【教学重点】1.引导学生把握作品清晰严谨的结构，体会作品中流露的思想感情；2.品读课文，体会本文朴实畅达的语言风格。【教学难点】通过比较探究使学生了解本文的写作风格并进一步掌握演说词的写作特点。课前准备教学过程一、创设情境、导入新课一言之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。精彩的演讲，具有统摄人心的力量，鼓励人们积极向上。上，而且还在无声的躯体、姿态、表情上，进行全邹韬奋(1895-1944),中国新闻出版界是最优秀、最有影响力者之一。他被称为卓越1936年5月，沈钧儒、邹韬奋等著名人士响应中国共产党建立抗日民族统一战线的号判，建立统一的抗日政权等。对此，国民党竟以“危害民国”的罪名，于11月22日在上海邹韬奋、史良等7人。了声势浩大的营救运动，国民党政府被迫于1937年7月31日将七人释放。于是邹韬奋就表了演讲，他讲了什么内容，情绪如何，下面我们一起来领略。2.对朋友来访所问的两个问题，作者是如何回答的?请用文中的两个词语回答。3.令作者在看守所内感到“心安理得“的原因是什么?从文中找出相关语句，试着用自己的a.“兄弟每自反省，自己好不好?所做皆大众所要做的事吗?”和下文“在看守所内感想是什么?个人都不要紧，可牺牲，可抛弃一切，但不能出卖大众，违反良心做事。个人尽可杀即杀，打即打，心中满不在乎。”两句4.他的坚定信仰是什么?作者愿意为国家、为民族、为人民奉献自己的一切。1.邹韬奋因为做编辑“亡命过，坐过牢，是个穷光蛋，被家族埋怨得要命”,那他为什么还要做编辑?试着在文中找到答案。事以大众为重)个人尽可杀即杀，打即打，心中满不在乎(对革命事业无私奉献)2.邹韬奋写有一条幅“保卫祖国，为民先锋”,结合课文和和邹韬奋的事迹资料谈一谈，他六、总结全文，拓展延伸2.作者刚刚出狱，就发表了这样大义凛然的演讲，这表现了他怎样的精神状态?说说你的看教学反思教学目标【知识与能力目标】【过程与方法目标】品味诗意，体会诗人刚正不阿、威武不屈的革命精神。【情感态度价值观目标】【教学重点】品味诗意，体会诗人刚正不阿、威武不屈的革命精神。【教学难点】课前准备1.导入：吉鸿昌说“我是中国人”1931年9月21日，矢志抗日的吉鸿昌将军被蒋介石逼迫下野，到国外“考察实业”。船到美国，吉鸿昌就接二连三地遭到意想不到的刺激，如国人丢脸，我觉得当中国人光荣!”为抗议帝国主义者对中国人的歧视维护民族尊严，他找了一块木牌，用英文在上面写上“我是中国人!”1932年，吉鸿昌回到祖国，率领抗日同盟军，转战长城内外，给日军以沉重的打击。国破尚如此，我何惜此头。”3.作者简介吉鸿昌(1895-1934)河南扶沟人，1913年入冯玉祥部当兵，以英勇善战升为旅、师长。他为人正直，不畏权势，人称“吉大胆”。1930年9月接受蒋介石收编，任第22路军总指挥兼第30师师长，奉命“围剿”鄂豫皖革命根据地，但不愿替蒋打内战，态度消极。19311933年5月，与冯玉祥、方振武在张家口建立察哈尔民众抗日同盟军，任第2军军长、北路前敌总指挥，率部向察北日伪军进击，将日军驱出察境。1934年加入中国共产党，在天津继续进行抗日活动。同年11月9日被国民党复兴社特务刺伤被捕，24日在北平陆军监狱1.你学过的诗歌中，有没有和这首诗歌相类似的?诗歌共同反映了一个怎样的主题?就义诗——夏明翰2.下面是几则经典遗言，请认真解读，然后写出你的探究结果。宋代诗人陆游：王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。宋代爱国名士文天祥：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。虽寥寥几笔，却将他临难时的愤懑之情直泻而出。1933年5月，吉鸿昌联合冯玉祥等关头，吉鸿昌已将自己个人的命运同整个国在抗日前线上，那么留此头颅又有何意。其悲壮之势，豪迈之情，直逼云霄。诗歌表达了作者怎样的情感和精神呢?诗歌表达了诗人刚正不阿、威武不屈的革命精三、拓展延伸，学以致用(一)阅读下列诗，完成文后练习：就义诗杨超漫天风雪漫天愁，革命何须怕断头?【注释】杨超(1904-1927):江西德安人。1925年在北京大学加入共产党，1927年不幸被1.第一句的环境描写有什么特点?起到了什么作用?(二)小练笔：写不少于300字的感言。教学反思《我的“自白”书》教学设计人所为——他决心牺牲自己，保护组织和同志们，特务们用威胁利诱的办法要他写自白书，陈然拿起笔，写下了惊天动地的诗篇——《我的“自白”书》这首脍炙人口的“红色经典”发了对国民党反动派的仇恨，对无耻叛徒的蔑视，昭示着革命者视死如归的英雄气概。【知识与能力目标】2.能正确流利、有感情地朗读此诗，背诵这首诗。【过程与方法目标】理解本课重点词句的意思，体会诗的思想感情。【情感态度价值观目标】感受革命烈士在生死关头的革命气节和坚定的意志，激发学生对革命先烈的崇敬之情。教学重难点【教学重点】【教学难点】课前准备教学过程一、激发情感，导入新课了两首革命先烈的诗歌，同学们背下来了吗?背会的低下头背，没房里与敌人斗智斗勇，有的献出了宝贵而又年轻的生命，陈然就是其中杰出的一位。1949年的一天，国民党反动派在对陈然使用老虎凳、辣椒水、火烙、皮鞭等各种酷刑后，威逼他屈服。让他写一篇“自白书”,你们知道什么叫自白书吗?(出卖同志、交出组织、背叛革命的投降书)陈然临危不惧，沉思片刻，挥毫写下了《我的“自白”书》。(齐读课题)你发现什么问题了吗?对呀，陈然为什么要给“自白”上双引号。让我们带着这个问题，来深入学习此诗。相信同学们经过自己的努力，肯定能找到答案。二、走近作者，检查预习陈然(1923-1949),河北人。抗日战争初期加入中国共产党。1947年任中共重庆市委领导的地下刊物《挺进报》的特支书记，1948年四月被捕，1949年10月28日被国民党反铁镣liáo皮鞭biān听课文录音，注意朗读字音、节奏、停顿、重音、语气、语调及感情的把握。(1)学习第1节。品质?b.理解此节中“自白”的意思。c.这节主要讲了什么?这节中表现了作者怎样的高尚品质?拒绝写自白书。板书：受刑不自白)表现了作者坚贞不屈、视死如归的品质。(2)学习第2节。a.这里的“人”是谁?“高贵的头”指什么?“怕死鬼”是指哪种人?“人”真正的人指革命者。高贵的头，指崇高的理想，坚强的革命意志，宁死不屈的革c.作者拒绝自白的原因是什么?此节中“自由”的意思是什么?作者拒绝自白的原因是人不能低下高贵的头。(出卖革命，为敌人卖命，是在敌人控制d.“毒刑拷打算得了什么?”这是一个什么样的句子?这节主要讲了什么?予的所谓自由。对于志坚如钢的革命者来说，毒刑拷打算不了什么,即使死亡来临，也决不会自白。(结合板书：宁死不低头)(3)学习第3节b.从“放声大笑，高唱凯歌”等词语中，体会一下作者表明了什么?这里的“自白”书其实就是国民党反动派必然灭亡斗宣言。表明誓死不降的决心书和自己内心真实的表白。d.说说这节主要写了什么?对革命必胜的信念。(板书：高歌葬敌人)四、总结全文，探究主旨1.这首诗表现了无产阶级革命战士面对敌人的威逼利诱，坚贞不屈，大义凛然的革命气节，2.抒写真情。(选用)们有了更深的了解，我们不禁想对他们说……3.朗读背诵。(选用)革命志士。不幸的是，1949年10月28日，在新中国成立的隆隆的机炮声中，陈然却被敌人押赴大坪刑场。屹立在大坪山岗上的陈然，叉开双腿，任敌人的“中国人民革命胜利万岁!”烈士的身躯倒下了，可我们仍然好像听到了他的放声大笑，他跟朗读背诵，来表达我们对千千万万位陈然深深的敬意和怀念!浪迹江湖忆旧游，故人生死各千秋。已摈忧患寻常事，留得豪情作楚囚。满天风雪满天愁，革命何须怕断头?留得子胥豪气在，三年归报楚王仇。教学反思教材分析《与朱元思书》是八年级语文下册第四单元的第一篇课文。本单元共选了九篇古代诗文，题材多样，内容丰富。或写景、或状物、或咏史、或抒写人生志趣、或表现亲朋情谊，无不渗透着作者对自然、社会、人生的深刻感情和深入思考，表达了作者对美好生活和理想人格的追求。作为本单元第一篇选文，可见其在本单元及本册的地位。《与朱元思书》是作者写给友人的一封信，它以鲜明生动的笔触描述了富阳至桐庐一个方面，抒发了作者寄情山水，厌恶世俗官场的清高思想1.弄清课文中出现的常用文言词语的含义，培养初步阅读文言文的能力；2.理解作者所创设的意境，体会文中作者追求自由的情怀，把握课文的主旨。【过程与方法目标】2.以自主合作探究的方式完成“积累—感悟—运用”的学习过程。【情感态度价值观目标】教学重难点【教学重点】3.把握本文抓住特点有层次写景的方法，初步培养学生的审美能力。【教学难点】体会文中作者追求自由的情怀，理解作者鄙弃功名利禄，课前准备教学过程缥(piǎo)碧急湍(tuān)夹(jiā)岸轩邈(miǎo)转(zhuàn)泠泠(líng)3.配乐赏析课文：山川美景在文人笔下恣情挥洒，请看图片联想文章语句。(ppt)绝：独特A、绝奇山异水，天下独绝(没有第二个)猿则百叫无绝(断，停，停止)B、上负势竞上(向上)横柯上蔽(在C、无直视无碍(没有)猿则百叫无绝(不)D、百一百许里(确数，十的倍数)猿则百叫无绝(概数，表示多)E、直直视无碍(一直)争高直指(笔直)B、任意东西(“东西”:名词作动词，往东西飘逸。)C、猛浪若奔(“奔”:动词用作名词，飞奔的马。)D、互相轩邈(“轩邈”:形容词用作动词，争着往高处、远处伸展。)(1)风烟俱净，天山共色。没有一丝风，烟雾都消散了，天空和群山是同样的颜色。(2)急湍甚箭，猛浪若奔。湍急的江流比箭还要快，汹涌的波浪象飞奔的马。(3)负势竞上，互相轩邈。山凭借着高峻的地势向上发展，相互争着向高处(4)鸢飞戾天者，望峰息心。为名利像鸢那样极力攀高的人，看到这些雄奇的山峰也会平息他那功名利禄之心。三、品读课文，理解内容元思什么?总领全文山水特征的是哪一句?全文结构有什么特点?2.采用“山水之美，美在”的句式，试着找一找作者所写的奇山“奇”在什么地方?异水“异”在什么地方?用什么手法描写的?山：“皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。”水：清澈、急猛。3.作者是如何描摹奇山异水?四、课文小结，宣布下课一、师生谈话，导入新课(略)鄙弃功名利禄，流连山水，向往归隐山水生活。3.从语言特点上看，这是一篇骈俪文，分析骈4.文章的炼字炼句，进一步体悟文章的语言美。5.从文章内容上看，本文类似于游记散文。比较与八年级上册的《三峡》的异同点，重点突出作者者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”(可结合作者写作背景)6.完全把握全文后，再一次有感情的朗读全文。1.背诵并默写全文。2.把课文改写成现代文，介绍富春江“自富阳至桐庐”的景色。3.仿写一篇导游词，向游客介绍富春江的美景。吴均教学反思略。教材分析教学目标【知识与能力目标】【过程与方法目标】教学重难点【教学重点】【教学难点】教学过程的魅力!三、朗读课文，整体感知1.教师伴乐(高山流水)范读课文(要求学生听读，注意字音、节奏、韵律及情调),学生2.学生自读(伴乐),自由欣赏三峡之美(ppt播放三峡图片)。教师指导朗读：读准字音、读顺节奏、读出感情。第二段读快，读出气势；第三段读慢，读出清幽；第四段略慢，读出凄美。3.伴乐朗读竞赛(小组推荐或自荐4人，每人一段，评价、鼓励)。4.学生齐读(美读)。5.自读课文，以小组为单位，学习生字(ppt)。6.同桌间合作，参照课下注解，说疏通课文，理解句意，教师巡视指导。四、品读课文，合作探究1.小组自学，讨论问题，教师巡视、点拨。(1)作者从那些方面描写三峡自然景观的?(2)作者抓住这些景物的什么特点来写的?归纳其特点并从文中找出相关语句描述。(3)课文表现了作者怎样的思想感情?(4)学完这篇课文后，你觉得作者的哪些写作技巧是值得你学习(可从结构、语言、描写角度等方面入手)2.合作探究(小组代表竞答，师生评议、鼓励)。(1)三峡之美，美在那里?(美在山，美在水。)(2)三峡的山水各有什么特点?归纳其特点并描。生A:三峡的水四季有不同的特点。三峡春冬之水是清幽、激荡、秀丽的。你看：水流湍急如白练，潭水碧绿如翡翠。怪柏、小草欣欣向荣，悬泉瀑布飞流直下。(从“素湍绿生B:三峡的山是连绵的、高峻的。你看：它们高耸入云，连绵不绝，隐生C:夏水是湍急的。你看：湍急的水流，阻绝了上行下行的船只，从白帝城到江陵，(3)写景是为了抒情，这篇文章表达了怎样的感情呢(4)你觉得作者的哪些写作技巧是值得你学习的?郦道元抓住特征，仅用155字，就写出了三峡的高峻美、奔放美、清幽美和凄婉美，为力掌握科学文化知识，将来积极投身到祖国的建设和管理中去，把祖国打扮得更加美丽!同学们，三峡的景色这样秀美，你想去吗?(想)现在能看到这样的景色吗?(不能)2006年5月20日14时，宏伟的三峡大坝全线建成。“截断巫山云雨，高峡出平湖”的梦想已经实现。到2009年世界上最大的水利工程，三峡水利枢纽工程将全面竣工，那时三峡将充分发挥其防洪、发电、航运等综合作用。中国人让三峡造福人类的梦想正在实现。美丽不会永远，但是文明总要进步，当眷恋之手告别千年的风彩，留下的依然是永恒的赞3.查阅有关资料，自办一期以“三峡”为主题的手抄报或写一篇介绍三峡的导游词。三峡(美)郦道元教学过程山一一绵长夏春冬秋湍急(高峻美)(奔放美)(清幽美)(凄婉美)热爱祖国大好河山教学目标【知识与能力目标】2.欣赏本文别出心裁的构思，气势磅礴、大开大合的布局和酣畅华美、色彩浓郁的文笔。【过程与方法目标】2.以自主合作探究的方式完成“积累—感悟—运用”的学习过程。【情感态度价值观目标】教学重难点【教学重点】【教学难点】教学过程一、创设情景，导入新课 思显示了他雄奇奔放的风格，这是我们学习这篇徐迟，现代诗人，著名报告文学作家。1914年10月15日生。浙江省吴兴县南浔人。巴赫猜想》。他的作品感情真挚，憎爱分明3.以小组为单位，给字词正音、词语补释。皖wǎn(安徽的别称)悭吝qiānlìn(过分爱惜，舍不得拿出自己的东西)糗qiǔ(干粮)氤氲yīnyūn(形容烟或气很盛)甫fǔ刚刚二、初读课文，整体感知第二部分分三阶段(史前，唐宋，元明清以后)写黄山的登山史。1.第一部分写了黄山景物的什么特点?第三段在第一部分中起了什么作用?2.第二部分的内容是如何展开的?分三阶段(史前，唐宋，明清以后)写黄山的登山史，呼应第一部分黄山的“险”,为后文写今天黄山化险为夷作反衬(伏笔),表明时代不同，风景区已能为全民所享用。3.快速阅读课文第四部分，分别找出描写云海、奇松、日出和摄身光的句子和词语。四、悟读课文，体会主旨黄山的自然风光是美丽的，而更美的是把仙境送给“人间”的人们!那些征服、改造大自然的攀登者、探索者!——这正是本文要写黄山石工、药农、气象工作者的寓意所在，是给我们展示黄山壮丽美景的同时，赞颂那些改造自然的"人",从而表现对社会主义新时2.本文的构思。本文不像一般游记那样从登山写起，而是居高临分三阶段(史前，唐宋，明清以后)写黄山的登山史，呼应第一部分黄山的“险”,为后文写今天黄山化险为夷作反衬(伏笔),表明时代不同，风景区已能为全民所享用；第三部分少数人的幸福已属于多数人。”最后，写在黄山之巅所这四部分联系是很紧密的，全文采用总分结构的组织形式。借用书上的句子来概括：(1)大自然安排胜境；(2)不可攀登的黄山；(3)幸福已属多数人；(4)这是何等的公园!3.第二、三两部分写登山的情况，它跟黄山的特点，以及表达主题的关系。写"我们"登山时的情况，正面直接写其"险",同时，也处处与第二部分比较，以突出“换了五、总结全文，拓展延伸宏观顺序：混沌初开——宇宙形成——人类出现构思选材：选择最能突出黄山特色的几种景物重点描写，详略得当。描写方法：移步换景、定点换景、定景换点、点面结合。直接描写、间接描写、细描、语言句式：多用短句和排偶句(叙述、描写)教学反思达一种融入自然的生活；借自然景观表达自己与众不同的理想、志向……写于开元二十四年(736)年，二十四岁的诗人开始过一种“裘马清狂”的漫游生活。此诗即写于北游齐、赵(今河南、河北、山东等地)时，字里行间洋溢着青年杜甫那种蓬蓬勃勃教学目标【知识与能力目标】1.朗读课文，背诵课文，理解诗歌内容，了解杜甫及相关文学常识；【过程与方法目标】2.以自主合作探究的方式完成“积累—感悟—运用”的学习过程。【情感态度价值观目标】2.培养学生树立远大的志向和抱负。◆教学重难点【教学重点】【教学难点】2.体会名句蕴含的人生哲理。教学过程泰山位于山东泰安市中部，海拔为1545米，气势雄伟磅礴，有“五岳之首”,“天下“诗圣”的杜甫，聆听他笔下流淌出来的歌声……诗人25岁时，父亲任山东兖州司马，他去山东省亲，借机四处游历，此时写下这首诗。2.教师指导学生朗读，提醒诗歌要注意的地方，学生齐读诗歌。1.每一联都有一个”望“,试做分析(ppt)。首联--远望颔联--近望颈联--细望尾联--愿望2.说一说：颔联里“钟”和“割”二字用得好在哪里?3.如何理解“荡胸生曾云，决眦入归鸟”这句话?时专注的神情，也体现了他对祖国大好河山的无限热爱之情。五、悟读课文，探究主旨1.“会当凌绝顶，一览众山小”用了什么表现手法2.这首诗表达了怎样的主题思想?谈谈你的理解。六、总结全文，拓展延伸1.总结全文(略)。3.完成课后“研讨与练习一”,背诵并默写诗歌。教学反思《饮酒》是北师大版教材八年级语文下册第四单可注意引导学生从掌握欣赏古诗词的方法(例如同一时代的不同作品、不同流派的作品或同一流派的其他作家作品的比较)人手，理解作品。那些表现诗词主旨的优秀诗句，应能默写【知识与能力目标】【过程与方法目标】【情感态度价值观目标】教学重难点【教学重点】【教学难点】课前准备教学过程亲口尝一尝来得真切。今天我们就来品陶渊明《饮酒》诗之美味吧!(ppt)二、简介作者，了解背景人生观与自然观，反对用对立的态度看待人与自然与自然的和谐。他共写《饮酒》诗20首，这里选的是其中的第五首。关，抒写的是自己的志趣。此诗写作时间大约是作者归田的第20年(417年)。此诗写他在农村里悠然自得的隐居生活，通过对眼前景物的叙写，说作者从自然景物中寻找到乐趣的恬适心情和丰富的精神生活。三、感情朗读，整体感知(1)听《饮酒》范读一遍，听清字的读音、诗句的节拍及重音之处等等，然后学生对照课文注释自读一遍，再听第二遍录音，学生默默地跟读。②君：指陶渊明。这句是假设有人问陶渊明。③心远地自偏：自己的心灵已经远离了尘俗的牵缠，所住的地方自然也就“采菊东篱下”以下六句为第二层次，承接“心远地自偏”而写下来。是说对美好的自然景物的欣赏，能获得无限的意趣。沿着这样的理解去读背，就能比较容易地背出。俗，疏远了奔波于世俗的车马客，因而我的所居之处也变得僻静了。然”之情味了。所以苏东坡也说：如果是“望”,这诗就变得兴味索然了。3.既然生活在人来人往的环境中，为何“而无车马喧”呢?4.如何理解“此中有真意，欲辨已忘言”这两句的诗意?这两句显然是全诗的总结：在这当中，可以领悟五、悟读课文，总结主旨欣赏，先要弄懂诗词字面上的意思；其次运用联想和教学反思感情。可注意引导学生从掌握欣赏古诗词的方法(例如同一时代的不同作品、不同流派的作品或同一流派的其他作家作品的比较)人手，理解作品。那些表现诗词主旨的优秀诗句，应【知识与能力目标】【过程与方法目标】【情感态度价值观目标】教学重难点【教学重点】2.理解诗意，整体把握和感悟诗的表现手法。【教学难点】教学过程一、师生谈话，导入新课建德江》等)今天，我们就来学习孟浩然的另一首诗《过故人庄》。孟浩然(689—740),名浩，字浩然，号孟山人，襄州襄阳(现湖北襄阳)人，世称孟襄阳。因他未曾入仕，又称之为孟山人，是唐代著名的山水田园派诗人。道归隐终身。曾隐居鹿门山。40岁时，游长安，应进士举不第。曾在太学赋诗，名动公卿，一座倾服，为之搁笔。开元二十五年(737)张九龄招致幕府，后隐居。孟诗绝大部分为五孟”,有《孟浩然集》三卷传世。二、感情朗读，理解内容出示自学要求，请学生朗读，明确要求。(1)学生自学，逐字逐句，先说说单字的意思，再翻译诗句，教师巡视指导。具鸡黍——杀鸡做饭。合——环绕。郭——外城。轩——这里指窗子。把酒——端起酒杯。待到——等到。过——访问。故人——老朋友。庄——村庄。(2)学生合作，翻译诗句。翠绿的树林围绕着村落，苍青的山峦在城外横卧。推开窗户面对谷场菜园，手举酒杯闲谈庄稼情况。等到九九重阳节到来时，再请君来这里观赏菊花。3.交流：读了此诗，你知道它讲述了一件什么事?(1)指名读诗句，理解字词故人?鸡黍?具?这句诗什么意思?(指名说)(2)受到老朋友的邀请，看到这一桌丰盛的饭菜，诗人心情怎样?(开心、高兴)(3)指导用高兴的心情读好这句诗句。(指名读——评——齐读)(1)指名读。(2)把你的体会说说。(打开窗子，面对谷场和菜园，举起酒杯畅饮美酒，闲谈农事。只有(3)随机理解“桑麻”。(指名说)(4)看着插图，发挥你的想象，请你说一说诗人和老朋友会聊一些什么?(指名回答)(1)指名读。(2)这句话中你体会到了诗人怎样的感情?(依依不舍)(3)即将分别了，孟浩然会和友人说些什么?和旁边的同学说说。(4)交流。三、悟读课文，体会主旨来赏菊花呢?(优美、淳朴的田园风光。)(1)出示“景”——“绿树村边合，青山郭外斜。”(2)指名读。“合”?“斜”?(指名说)(3)谁能把这句诗的意思说说?(同学们看看图，多美啊!你能把这句诗再描绘的美些吗?)(多美啊!用朗读来表现吧!)指名读——评——小组赛读2.从这首诗中你体会到了诗人怎样的感情?3.讲述对仗句。(1)师范读“绿树村边合，青山郭外斜。”,这句诗读上去朗朗上口，你知道它什么修辞手法吗?(对仗)(2)师讲述什么是对仗句。(3)师生对对子：4.练习背诵。四、总结全文，拓展延伸1.请同学们想一想，你还记得那些写朋友之间深情厚意的古诗，指名背一背。2.把这首诗改写成一篇记叙文。教材分析想感情。可注意引导学生从掌握欣赏古诗词的方法(例如同一时代的不同作品、不同流派的作品或同一流派的其他作家作品的比较)人手，理解作品。那些表现诗词主旨的优秀诗句，【知识与能力目标】【过程与方法目标】【情感态度价值观目标】教学重难点【教学重点】2.理解诗意，整体把握和感悟诗的表现手法。【教学难点】课前准备教学过程敬亭山在宣州(治所在今安徽宣城),宣州是六朝以来江南名郡，大诗人如谢灵运、谢脁等曾在这里做过太守。李白一生凡七游宣城，这首五绝作于天宝十二载(753)秋游宣州B、鸟飞云去之后，静悄悄地只剩下诗人和敬亭山了。诗人凝视着秀丽的敬亭山，而敬足矣”,鸟飞云去又何足挂齿!这两句诗所创造的意境仍然是“静”的，表面看来，是写了情”;而他那横遭冷遇，寂寞凄凉的处境，也就在这静谧的场面中透露出来了。人以奇特的想象力和巧妙的构思，赋予山水景物以生命，将敬亭山拟人化，写得十分生动。作者写的是自己的孤独和自己的怀才不遇，更是自己的坚定，在大自然中寻求安慰和寄托。三、总结下课，尝试背诵教学反思《逢雪宿芙蓉山主人》教材分析歌的思想感情。可注意引导学生从掌握欣赏古诗词的方法(例如同一时代的不同作品、不同流派的作品或同一流派的其他作家作品的比较)人手，理解作品。那些表现诗词主旨的优秀【知识与能力目标】【过程与方法目标】【情感态度价值观目标】教学重难点【教学重点】2.理解诗意，整体把握和感悟诗的表现手法。【教学难点】教学过程一、简介作者，解说题目刘长卿，中国唐代诗人。字文房。玄宗天宝进士。德宗建中二年(781),任随州(今属湖北)刺史，世称刘随州。他生平坎坷，有一部分感伤身世之作，但也反映了安史乱后中原一带荒凉凋敝的景象。你能说说题目《逢雪宿芙蓉山主人》是什么意思吗?1.你能写出这些诗句的意思吗?日暮苍山远：太阳快要落山了，远处的山灰蒙蒙的一片。天寒白屋贫：在寒冷的风雪中，从眼前那简陋的茅舍可以知道主人家非常贫穷。柴门闻犬吠：忽然从柴门外传来了狗的叫声。风雪夜归人：大概是芙蓉山主人在风雪夜回来了吧。2.这首诗描绘的是一幅风雪夜归图，写出(1)这首诗写的是什么时间?在山路上，诗人的心情会是怎样的呢?(2)诗人是通过什么来表现芙蓉山主人贫穷的?(3)想象一下，主人为什么很晚才归来呢?主人很贫穷，他可能是出去打柴卖柴，也可能是出去借债，为生活在奔波劳作。(4)这首诗历来解释不同，主要分歧是对“归”的理解。一种意见认为“归”是诗人的来到，另一种意见是芙蓉山主人风雪夜归。你是如何理解的，请说说理由。B、关键是诗人的立足点在哪里。前者，诗人是在“白屋”外，在风雪途中；后者，诗三、总结全诗，当堂检测这两句从耳闻的角度落墨，给人展示一个犬吠人归的场面。教学反思《滁州西涧》感情。可注意引导学生从掌握欣赏古诗词的方法(例如同一时代的不同作品、不同流派的作品或同一流派的其他作家作品的比较)人手，理解作品。那些表现诗词主旨的优秀诗句，应教学目标【知识与能力目标】【过程与方法目标】【情感态度价值观目标】教学重难点【教学重点】2.理解诗意，整体把握和感悟诗的表现手法.【教学难点】◆课前准备教学过程一、师生谈话，导入新课传世佳作《滁州西涧》,一起来品味他的高雅闲淡!2.作者简介(见PPT):韋应物(737～792),中国唐代诗人。汉族，长安(今陕西西安)人。文昌右相韋待价曾孙，出身京兆韋氏逍遥公房。今传有10卷本《韋江州集间疾苦的诗，颇富于同情心。是中唐艺术成韋应物是山水田园诗派诗人，后人每以王孟韦柳并称。其山水诗景致优美，感受深细，清新自然而饶有生意。而《西塞山》景象壮阔，则显示韋诗雄豪的一面。二、感情朗读，背诵诗歌(略)1.这是一首山水诗，那我们可以用欣赏山水国画的方法来欣赏它。比如说第一句诗，讲的是?(草)那么这个草是什么样的草呢?(幽草)这里的“幽草”即是第一句的文眼，用“幽”来点染“草”。幽给人一种什么样的感觉呢?(沉静、安闲)那么这个“幽”字在这里就赋予了“草”独特色彩和意味!作者就独怜(爱)这幽草。大家还知道哪些诗歌中出现了黄鹂的?那么韦应物笔下的黄鹂鸣叫也是这样的含义吗?高高在上的深树林中的黄鸝传来清脆的鸣叫，作者对它是什么态度呢?这就要从第一句(毫不在意，因为他“独怜”幽草)至于他为什么不在意呢我们呆会兒再来分析。为桃花汛。这时候山涧里河水暴涨，形成了“潮急”的景象。那么这里的“急”除了形容潮水外，还有别的含义吗?作者来这里享受清幽的环境，到晚上了，没想到春雨不断竟涨起了春潮。此时，作者应该是什么样的心情呢?(急于归航)5.第四句的文眼——舟横。他慌忙地去找他的舟——舟在河中是什么样的呢?(舟自横)为什么会横着呢?(水的力度很大)进一步突出了当时这春潮的急!6.内容小结：我们请一位同学来总结一下这首诗的内容，概括出来就是——春涧寻幽。四、感悟意境，体会感情1.请同学们根据前面的赏析来想象一下这是一幅什么样的画卷呢?请发言。(1)怜——喜爱，怜惜。开篇将幽草、黄鹂并提，用“独怜”的字眼，很明显表露了诗人(2)舟自横——这里需要联系着作者的身世来理解它的深意了!腐化的生活。经历了安史之乱后，他深受震撼，发奋读书，27岁中进士，走上了仕途。做(3)诗中的“舟自横”蕴含着一种不在其位、不得其用的无奈以及对自己无所作为的忧伤。五、总结全文，畅谈收获。可注意引导学生从掌握欣赏古诗词的方法(例如同一时代的不同作品、不同流派的作品或同一流派的其他作家作品的比较)人手，理解作品。那些表现诗词主旨的优秀诗句，应能默写【知识与能力目标】【过程与方法目标】【情感态度价值观目标】教学重难点【教学重点】2.理解诗意，整体把握和感悟诗的表现手法.【教学难点】◆课前准备教学过程柳宗元(唐代)学生搜集资料，补充作者的简介(生平，作品等)。二、解释词语，化诗为文万径：数量很多的道路。踪：脚印。灭：消灭，消失(没有了)孤舟：孤单单的一条小船。蓑笠翁：身披蓑衣，头戴斗笠的老翁。诗意：孤单单的小船上，有个身披蓑衣，头戴斗四、联系实际，发挥想象(略)1.整首古诗给人一种什么感觉?学生交流：凄冷、孤傲……1.总结全文(略)。想感情。可注意引导学生从掌握欣赏古诗词的方法(例如同一时代的不同作品、不同流派的作品或同一流派的其他作家作品的比较)人手，理解作品。那些表现诗词主旨的优秀诗句，教学目标【知识与能力目标】【过程与方法目标】【情感态度价值观目标】教学重难点【教学重点】【教学难点】◆课前准备教学过程1.概述诗意导入。本诗抒写了作者走访友人李凝未遇这样一件寻常小事。语言质朴，流畅自然，表达了诗人悠闲自得的情趣和对隐逸生活的向往。2.作者简介。贾岛(779——843),字阆仙，自称碣石山人，范阳(今河北涿州)人。早年屡试进士不中，出家为僧，法名无本。后遇韩愈，还俗应举，却终未及第。做过长江主簿、普州司仓参军等小官。在诗歌创作上追求奇巧，专以雕琢推敲为工，铸字炼句取胜，风格奇僻凄寂，与孟郊并称“苦吟”诗人，对后世影响较大。有《长江集》传世。1.自由朗读课文，划出重音和停顿节奏。2.整体感知课文。首联：“闲居少邻并，草径入荒园”,诗人