巧设课堂导入优化初中英语阅读教学 论文

巧设课堂导入，优化初中英语阅读教学摘要：英语能帮助学生了解多元的文化，感知文化差异性的同时建立对不同文化的正确解读，且初中英语一直是我国义务教育中具有一定教学难度的科目，具有极大的教育价值。由于应试教育的不良影响，部分英语教师采取的教学方法、理念并不科学，这不仅阻碍了学生英语能力的进步，也扼杀了学生对英语知识的学习兴趣。因此，教师入教学策略聚焦学生的课堂注意力，激发学生的探究精神，保证学生具备浓厚的学习兴趣。关键词：初中英语，英语教学，课堂导入，阅读教学导言：新课改背景下，初中英语教学形式发生了很大的变化，教师不能再以灌溉式教学法教授英语知识，而是应当贴合学生的学习需求创新教学方式。而有高效英语课堂的基础，也是教师引导学生集中注意力投入到听讲与学习中的课堂提示。良好的课堂导入能为学生营造轻松的学习氛围，学生的思维会更加地活跃，加地顺利，为获得良好的教学效果奠定了坚实的基础，与此同时，学生的学习效率也会得到质的提升。一、初中英语阅读教学1.教师的教学方法过于单一教学形式单一是传统教学的弊端之一。受到许多因素的影响，教师的教学方法单一是初中英语教学效率低的原因之一。教师应当作为学生学习道人，以启发的形式引导学生进行自主学习，并帮助学生解决学习上的疑惑。这就需要教师拥有强大的知识体系，保证自己能解决大多数学生的学国的授课形式中，教学主导权依旧在教师的手中，这表明了教师的教学方法直接影响着学生的学习效果与效率。2.学生的主体地位得不到重视就我国初中英语实际教学现状而言，大部分英语教师的教学观念并没有与时俱进，还是遵循着传统的教学观念，尤其是部分教师对素质教育的认识不到位，这导致学生在课堂中的主体地位得不到应有的重视。教学时，教师使的教学手段，对学生实行灌溉式教学法，课堂提问、学习任务的分配也都未贴合学生的学习需求来创设，学生得不到有效的培养，其阅读学习的能力应的提升。部分年轻的教师对素质教育拥有重视，也能将学生作为课堂中的主体开展教学，但由于教学经验的积累较少，导致教师并不能很好地把握学习需求的教学方向，因此并不能从容的处理教学过程中遇到的突发情况。这令师生之间产生了较大的隔阂，学生不明白教师的教学重点是什么，教生的学习需求是什么，这是初中英语教学质量低下的原因之二。二、借助课堂导入，优化初中英1.借助实物导入，激发学生的阅读兴趣教师使用单一的教学方法开展课堂，学生的学习兴趣会非常得萎靡，学生只会感到英语课程非常得枯燥，在这种情况之下，学生的专注力很容易关的事务所吸引。教师应当根据学生的学习需求创设相应的教学方法，保证教学形式的新颖有趣，这是激发学生的阅读兴趣的有效举措。教师将趣味堂相结合，能充分地激发学生的学习积极性，保证了英语课堂的教学质量。与此同时，教师在设计课堂导入环节时，要将学生避免学生与英语知识之间存在距离感，学生的阅读兴趣也将得到大幅度的提升。教师根据教学重点准备相应的教具，以此作为激发学生好奇心的道具，浓烈的好奇心能使学生主动投入到英语知识的学习之中，这为提高学生的定了坚实的基础。在开展教学的过程中，教师围绕着教具展开课堂，为学生提供真实的学习情境，这能为学生提供有效的思考依据，还能使学生的思地符合现实。学生拥有了学习兴趣，其注意力才会得到高度集中，学生才能全身心地投入到课堂的学习中，学生的阅读兴趣才会得到完全的激发。以级上册《Unit8Howdoyoumakeabananamilkshake?》该课内容为例，本课以“howtomakeasandwich”为教学话题，将食物原料的单词进行了汇总，让学生学会讨论和叙述食物如何制作的过程。教师将榨汁机、香蕉、牛中，在制作的过程中帮助学生学习和掌握相应的知识点。教师：“First，let'sdealwithbananas.Next，wepourthecutbananasintothejuicer.Then，wepourthemilkin.Finally，startthemachine.”教师为学生演示完如何制作香蕉奶昔后，提出问题，教师：“Whosaysthestepsofmakingotherfoods?”意在让学生跟着教师的步骤利用“first，next，thenandfinally”讲述食物制作的过程。教师完成课堂导入环节的同时，学生的阅读兴趣也已经积累到了最高点，这时，教师安排学生进行阅读学习的任务调动学生阅读学习的兴趣。2.导入生活化教学情境，强化学生的对话能力生活化教学情境与学生的实际生活是非常接近的，教师在对学生进行指导与教学时，借助生活化情境导入教学环节，不仅能帮助学生更透彻地理的知识内容，还能让学生将生活化情景带入到自己的英语学习之中，在这个过程[3]中学生的对话能力将得到良好的锻炼。以人教版八年级上册《Unit2Howoftendoyouexercie?》该课内容为例，howoften是通过提问某个动作的间隔是多久发生一次的，也就是询问动作发生的频率，教师在开展课堂时，则可借助巧妙地课堂导入，抓住学生的课堂专注力。课堂开始时，教师为学生展示图片，内容以吃饭、逛街、看书、运动、上兴趣班、做家务为主，教师让学片中都包含了哪些行为，是否与学生自己的部分生活日常相同，激发学生搜集自己的生活习惯或个人爱好，这不仅能抓住学生的课堂专注力，使学生并思考，还能为接下来的课堂对话提供素材，这避免了学生的英语对话内容千篇一律的情况。而后教师提出课堂问题，教师：“Howoftendoyouplaybasketball?”学生1：“Iplaybasketballonceaweek.”教师：“Howoftendoyoureadbooks?”学生2：“Ireadeveryday.”教师以贴合学生实际生活的图文作为课堂导入，以对话的形式让学生主动参与到课堂之中，学生将自己的日常生活用英语进行归纳总结并与教师展开对话，这不仅使学生的英语有效的引导，学生的对话能力也得到了相应的强化，这对学生语感的建立奠定了坚实的基础。3.将视频作为课堂导入，提高学生阅读理解能力在传统的英语教学过程中，教师多是以课本为依据开展教学，鲜少会用到视频。并且多数教师习惯了灌溉式教学法，直接将这阻碍了学生阅读理解能力的进步与提升。伴随着国家的发展，信息高度渗透到教育领域之中，教师可以借助视频作为课堂导入，为学生更加直观地呈现教学内容。与此同时，初中学生对身边有趣的事物具有很识，教师将视频作为课堂导入，不仅能提高学生的课堂参与度，还能弥补语言导入的不足之处，生动地呈现课堂内容，促进学生将视频导入与英语课堂相结合，能让学生将视频内容与所学文章相结合，这为促进学生阅读理解能力的进步奠定了有利的基础。以人教版八年级下册《Unit6Anoldmantriedtomovethemountains.》该课内容为例，教师为学生播放愚公移山的动画视频，让学生了解愚公移山原因的同时掌握使用英语询问故事的开始、过程及结果，并表达自己对主人公或者故事情节的一些观点。学奏的引导下会主动投入到知识的学习之中，并拥有不同的观念，学生输出个人观念的过程就是学生参与课堂的最好证据，在这个过程中，学生的阅读到了良好的引导，这使学生的阅读理解能力得到了有效地强化。结束语：教师想要借助课堂导入优化初中阅读教学的有效性，首先需要创新教学方法，将实物作为课堂导入的主人公，激发学生的学习兴趣。其尊重学生的主体地位，借助生活情景作为课堂导入的主人公，抓住学生的课堂专注力。最后，教师将视频作为课堂导入环节的主人公，提高学生的课堂参与度。在环环相扣的教学过程中，学生的阅读学习能力、阅读理解能力得到了不同程度的提升和进步。参考文献：[1]韩春梅.巧妙设计有效导入——初中英语教