如何在数学教学中渗透建模思想 论文

如何在数学教学中渗透建模思想摘要：数学是一个非常抽象性的学科，这样要想在抽象的学科当中让学生的学习变得更加主动就需要使用一些方式和手段模思想是使用较为广泛性的一种手段和方式，要想让数的数据得到转换，并且进行直观性的模型庭立就需要教的分析和探索。本文就如何在数学教学中渗透建模思想提高数学教学的效率。关键词：数学建模；思想；小学数学；课堂教学；应用数学是一门偏向理论性的学科，并且有内在的逻辑性，在动当中需要对教学环节进行分析，还需要在课堂上上进和活力性的教学，教师需要进行数学模型的建立，不断灵活性，还需要转变以往的教育思想，以此让小学数学课程能够有效的进行。一、关于建模思想的分析建模思想在小学教学当中的应用非常广泛，需要解决的问以使用建模思想。数学建模就是使用数学模型对数学世个教学对象进行特定，要达到某种目的就需要找出内在此让一些问题得到简化，并且在此过程中做出相关的架的数学工具进行数学结构的建构。这种现象能够对对象行预设和分析，以此在提供的对象当中找到最优化的决策和控制思路。数学建模是一种特定的有效的数学目标工具，在这质上属于系统的概念，这是现实世界基础上的一个小部人认为数学建模主要是数学知识进行实践和应用的主要艺术。二、小学数学建模常见步骤(一)、生活情境。首先考虑生活情景的背景是否符合学生能力、教师可以灵活地使用数学教材，依据当前数学教学内容，结合孩子的生活实际，把学生所熟悉的一些生学的前提背景，使学生对前提背景有一个深入全面的了解，从而提高学生对于数学的应用意识。(二)、提出问题。教师指导学生根据生活实际，提出合理问题，然后引导学生对问题进行感受、发现、探究，进识框架。在探究过程中，教师要对学生进行适当地引导精讲善诱。针对学生已有生活经验用熟悉的问题引出新景和数学问题有机的结合起来，培养学生提出数学问题的能力。(三)、构建模型。如何让学生在课堂中发现从中探索出一般的规律，并能从中抽象出数学模型，例教学中，认真引导学生分析数量关系，利用公式、性质学生对数学知识有一个更深地了解，从而进入一个较理状态。在引导学生对数学问题进行探究时，让学生独立习，并根据数学问题的难易程度，选择适当的探究方法学建模的预期目的。三、建模思想在小学数学教学中的应用分析（一）、建模思想的感知和渗透，对数学教学进行建模就是学习的对象进行一定的认知和理解，让事物之间联系更加清晰明白，并且按照相关的共性特点对数学模多角度的建立。教师在此过程中需要充分的使用已知条感知能力进行锻炼，还需要让学生了解事物之间的相互多的可能性，为数学模型的建立提供更多的前提基础。过程中需要关注的是新旧知识点之间的联系性，使用旧三，了解到新知识的内容，也为新知识的学习做好铺垫在一定程度上降低数学知识的难度，让抽象性得以下降。例如，在学习《分数》的过程中，教师就可以使用建模思教学，不断的引导学生对分数能够有更为确切性的认知物分切成为几段，在这几段当中进行均分，也可以使用式，宗旨就是就持不同的角度对模型进行分析，对学生学生能够在多种模型当中找出共同点，这样也能够对学生加以帮助，还能够积累出更多的表象知识，提升知识的感知程度，共性寻找之下强化学生对分数的理解和分析，帮助学生习数学。（二）、渗透建模思想要从感性认识上升到理性认识建模思想在过程上并不是孤立的，这是数学学习之外的事此和数学教学之间有着非常密切的联系，数学建模就是想的建立，让学生对事物有更多的认识，使用数学的学数学建模思想需要重点分析和解决的关键性问题。因此形成一个有机的整体，在数学的教学过程中需要帮助学生完成建模，不断的认识到建模的本质，这样才能够让学习的过程更够让学生对数学知识的认识和理解也更加充分。学生对够帮助学生对知识进行更为完善性的学习，不断地提升知能力，不断的锻炼学生逻辑思维能力。例如，在学习《平行线》的过程当中，教师如果使用的是生比较熟悉的五线谱以及斑马线等等当作素材，这样学晰地了解什么是平行线。可以给学生提出相关的问题，够构建关于平行线的模型，并且了解平行线有哪些性质教学目的就达到了。（三）、建模过程的优化，对建模进行教师在教学过程中使用教材是必不可少的一个步骤，因此要充分的使用素材，给学生举出更多更为灵活性和生动多样例都和教学主题之间有非常大的关联性，也更加和际相贴近，因此在学生能够接受的范围之内给学生进行多事例都可以引进到数学教学中供学生去使用。教材还行把握，不断地挖掘内涵，让学生了解建模的意义。例如，在学习《加减法》的过程中，教师以往的教学方式用教材中的数数方法进行，但是忽略了教材中的已有资很多关于数苹果，数小鸡小鸭的例题，对于这样的例题立起数学模型，在教学的过程中使用手指的方式在班级中数数人数，建立模型，不仅仅和学生的学习实际更为贴近，而且还贴近，更容易被小学生所接受，这样所能够建立起来的地提升学生参与学习的程度，能够让学生的学习兴趣也升学生对知识的理解度。建模思想在小学数学课堂教学弱化教学的难度，让学生对数学有重新的审视。四、以建模思想推动教学新理念(一)、过去数学教学的不足。数学建模与过去数学课堂教用题在形式上比较相似，但在实际数学教学中，占有明去的数学应用题比较清楚明确，没有多余问题条件，而且结论单一，这样就使数学教学的过程被简单化了，致使学生思考问疏忽了数学建模的重点和难点。过去应用题教学大多比完全体现数学建模的教学过程，因此存在较大的不足。(二)、数学建模教学的价值。在数学教学中渗透建模思法来解决生活中的数学问题，渗透过程可以分为描述、求解、探究、求证等。第一，在小学数学教学中渗透数学建模的思想教与学生的学有机结合，从而达到最佳的教学效果。第二，运用数学建模来解决了问题后，还需要用现实生活中的实例进才能保证结果的正确性。综上所述，本文在数学教学中渗透建模思想进行了分析和研究，数学建模思想是一种较为关键和重要性的数学思想，使用也非常广泛，效率非常高，能够极大地反应出数学知识内部的联学建模的思想主要目的是让数学知识有不同的展现，让识结构有全面性的研究，对数学的知识以及数学经验进行总结分析，伴随着社会的多方面发展，让数学的成熟度提升，让学更多的兴趣。在本文的论述基础上还需要教师进行更为索。参考文献[1]蒋敏杰.小学数学计算教学算理的结构分析及教学策略[J].中小学教师培训，2016，33(7)：37-41，42.2]钟青青.人教版新教材中小