探寻被遗忘的宝藏-浅谈小学语文教学中板书设计现状及改进策略 论文

探寻被遗忘的——浅谈小学语文教学中板书设计现状及改进策略【摘要】板书作为教师教学过程中传递信息、教书育人的一种言语活动方式，它以凝练、简洁的特征影响着教师的教学效果。精美的板书设计不仅利于活跃课堂气氛，也是教师独特人格魅力的彰显。随着我国教育事业的不断发展，现代化教学设备走进课堂，给老师们带来巨大的便捷之外，同时也使得课堂教学中的教师板书出现很多细微的小缺憾。针对这一现状，本文主要从小学语文课堂教学中所面临的现状着手，试分析并提出相应的改进策略。【关键词】小学语文板书设计现状改进策略现状调查1.课堂教学板书设计意识不强烈在如今信息大爆炸的时代，各行各业都受到了或多或少的冲击，教育事业也不例外。随着电子白板的大面积应用，多媒体课件的丰富性，让老师们看的是眼花缭乱。许多老师错误地认为有了课件后，便不再需要写板书，导致的结果是黑板上从课堂开始到课堂结束，没有一笔一划。众所周知，及时的复习与回顾能让学生对知识记忆的更加牢固。可是，不写板书，只依靠多媒体课件中一闪而过的记忆，这样无法清晰地利用板书对课文内容进行一个完整、有条理的回顾整理，从而无法及时带领学生更有效的回顾、总结巩固课文内容。2.课堂教学板书设计时机不合理合理的课堂教学，各方面都应该是井然有序的进行，从导入语直到最后的板书设计。然而现在的课堂观摩中，我们会发现大多数的教师板书书写时机过于随意，或者是把上一步的板书推迟到了下一步来写，缺少时效性，甚至部分教师会因为紧张而忘记板书书写。教师过分依赖于多媒体课件或电子课本，不会从学情、教材出发，这样就会导致板书内容与课堂教学实际内容不同步，课堂教学秩序出现紊乱，并影响学生记忆、理解课文内容。理解课文内容。3.课堂教学板书设计位置不合理在研究的过程中，笔者发现教学板书的位置是目前存在于教学课堂上的一大重要问题。如今课堂中的黑板已不再是之前的一整块式的。电子白板的介入使黑板变成了两块固定，两块可以推拉的四小块。这样的变化给一些老师带来的问题是，不知道该把板书书写在哪一块黑板上。还有的老师不分正副板书，把所有的内容统一写在同一块黑板上，结果导致板书混乱堆积，学生无法弄清主次内容。所以合理运用黑板位置，妥善设计板书内容，应是我们的教师在开展日常教学活动中的关注点，学校也可适当安排此类培训活动，以提高我们合理设计教学板书能力。4.课堂教学板书设计形式不多样板书形式单一、工具单一的现象，也是目前教师课堂教学中出现的共性问题。教师基于多年的教学习惯，大多习惯性地采用自己所熟悉的板书形式，往往会忽略板书呈现的针对性和独特性。而粉笔作为教师板书书写过程中必不可少的一样工具，绝大多数老师在课堂上进行板书书写的时候，所使用的粉笔均为颜色单一的白色。其他颜色的粉笔通常只是在黑板报中才会被使用。基于小学生的年段特征及心理特点，他们对于新的事物会产生很大的兴趣，对于注意力不集中的小孩子来说，色彩是抓住他们注意力的重点。使用彩色粉笔，不仅可以突出本节课的学习内容，也能在色彩搭配合理的基础上，激发学生对所学内容的学习兴趣。一成不变的板书形式不仅不会吸引他们的兴趣，反而会使他们产生厌烦情绪。5.课堂教学板书设计内容不完整内容是事物存在的基础。内容是事物一切内在要素的总和。板书内容应当是课堂教学板书设计的关键点。只有抓住了板书内容的完整性，才能让学生在在这一节课当中，感受教学内容的完整性，及时调整，根据自己当前的学习能力，进行更适合自己的学习安排。没有内容，一切形式都是无用功。但是，现如今呈现在我们视野下的教师板书，内容往往都是不完整的。这种不完整往往会造成教学内容的不连贯性，不利于学生的整合性学习，也不便于教师的专业成长。所以我们说，加深对板书设计内容的完整性，更大限度地提升学生的学习空间。6.课堂教学板书设计参与不积极近几十年来，专家提倡师生民主平等的合作研讨学习，变原来教师讲授为主的学习形式为以教师为主导，学生为主体的课堂教学模式。课堂教学中，学生的主体地位不可忽视。课堂教学的板书中，有学生的互动才会是更好的教学。比如说让学生给生字词注音，让学生尝试梳理课文内容或是教师画出梳理图给学生提供词卡，让学生将词卡正确的摆放等等，都是一些基本的课堂互动。但是目前这些互动在很多的课堂中是少之又少。因为学生对课堂的参与度不够，教师在教学中也没有引导学生积极的参与板书书写，所以他们的学以致用掌握得不够好。从长远方面来说就是课堂的学习效率低下，长此以往，会影响学生以后的发展，所以必须要让学生们积极的参与到课堂板书教学的互动中，提高他们的学习积极性。应对策略1.图文并茂的板书提高复习效率梅花魂》是部编版小学语文第九册第六课的精读课文。这是一篇对学生进行《爱国主义教育的文章。这篇课文以叙事为主，文章讲的是我的外祖父是一位华侨老人，在异国他乡他教我学唐诗宋词，他十分喜爱墨梅图，在回国之前把墨梅图和绣着血色的梅花手绢郑重地交给了我，让我好好保存的往事。文章通过赞美梅花，赞美像梅花一样有气节的中国人，寄托了老人对祖国的深深眷恋之情。本文前后照应、首尾照应，层次井然!《梅花魂》的板书借由与外祖父密切关联的的五件事情组成的五朵梅花花瓣，板书简洁而又美观，作者回忆这段往事是想表明外祖父虽身在异乡，但是他拥有一颗火热的爱国心，表达了外祖父对祖国的深深眷恋之情!这样的板书设计使学生能够很快地抓住文中的主要内容，对于文中内容的记忆，起到了事半功倍的作用。2、利于启发思维训练葡萄沟在新疆吐鲁番，那是个盛产水果的地方。不仅因为那里有最好的葡萄，更因为那里有勤劳勇敢、热情好客的维吾尔族老乡。读完课文《葡萄沟》，也许我们都会产生一种冲动，想去一趟葡萄沟，亲眼看看那五光十色的葡萄，亲口尝尝那甜甜的葡萄，见识一下葡萄干是怎么制成的。在设计板书时，我突出了五光十色的葡萄，在视觉上引起刺激，加深印象。3、利于提高写作水平爱是明媚的阳光，给人以温暖；爱是盛开的鲜花，给人以芳香；爱是潺潺的溪流，滋润万物的成长；爱是熊熊的火炬，点燃生命的希望。爱是理解，是宽容，还是力量。《搭石》体现了乡亲们纯朴的爱，饱含着乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德。美在语言，美在意境，美在心灵是人类永恒的追求!4、利于陶冶审美情操好的板书也是一种美的享受。不管是色彩的美感，还是构图的美感，以及造型的美感等等!好的板书如同一幅画，令人赏心悦目，可以陶冶学生的情操，提高他们的审美能力!如《荷花》的板书。《荷花》是人教版小学语文三年级下册的第三课课文，写"我在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事，赞美了荷花生机盎然的美，表达了作者对大自然的热爱。课文情景交融，不仅写出了荷花的风姿，而且写出了荷花的神韵，是一篇文质兼美的经典课文。《荷花》的板书利用荷花荷叶组成的一幅图画，与文中的主要内容结合，构成了一幅文质兼美的画儿，是一种美的享受是一种美的享受在笔者的笔触下，小学语文教师板书设计的现状及改进策略是主要的研究方向，无论是顺应时代发展的外部因素，亦或是从教师专业技能提升的主观因素来出发，增强课堂教学板书设计的意识，改善当前课堂教学板书设计的现状及措施，成为本次研究的终极归宿。参考文献：[1]潘文超渤海大学《小学语文教师板书技能的现状调查及改进对策研究》博士论文2016年。[2]覃鹏旭《小学语文教学中板书设计形式的要求