小学数学高年级教学中微课的运用 论文

小学数学高年级教学中微课摘要：随着新课改的深入推进，促使当前小学数学教学更加关注学生自身学习能力的发展。而信息化社会的到来，也在一定程度上改变了传统的数学教学模式。依托于信息化技术的微课教学为学生提供了更加便捷的获取知识的方式，已经在教育界取得了学习中，处于小学高年级阶段的学生若能采用有效的学习方式来不断拓展自己的思路，能够为自己以后的学习打下良好的基础，为升学铺设道路。基于此，本文将教学中微课的，以供教学参考。关键词：小学教学；小学高年级数学；微课教学；应用；引言：随着WEB时代的来临，特别是2.0时代的开启，各行各业的信息化进程呈现加速度增长的发展态势，教育领域也加入到信息化、数字化”的时代潮流中，开启一轮的“改头换面”革命。在这场“改头换面”的革命当中，教育领域涌现出许多新型的、符合教学要求的、利于提高教学水准的信息化教学策”即为其中之一。所周知，教育活动要紧跟时代，甚至要走在时代的先列，由此国家不断推进教学事业的改革敦促教师们提高个人“教学素养”，以开放的眼界和姿态及时吸纳优”和“教学资源”，推进教学课堂的现代化和数字化改造，利用“数字化”或“智能化”工具为传统教学课堂赋能，借此提升传统教学课堂的”和“教学水准”，以达到促进综合发展的最终目的。以小学数学高年级教学中“微课”的运用为例，教师们利用“微课”“显而易见”的教学优势，扩大小学数学“”对小学阶段的学生的“吸引程度”小学数学课堂的顺利进行和深入发展。一、“微课”课堂的具体微课”是一种新兴的、以“信息”手段为支撑的现代化教学工具，是信息化字化时代产生的新型教学产品。具体而言，所谓“微课”就是指以“video”为其基本内容的具体载体，并借助在“教”过程中的“重”和“难点”或者“教学环”而开展的过程。“微课”“时间短、内容精”的制作标准保障了“微课”的教学质量，相应的，运用了“微课”教学课堂的教学质量，也在一定程度上相对得到了提高。目前，该教学模式深受教学工作者的普遍认可，并积极运用与教育事业的各个领域中。二、小学高年级数学“微课”课堂的应（一）提高数学课堂的“鲜活力”小学生是充满活力的学生群体，对于他们来说，充满乐趣的教学课堂才能够最大程度地吸引他们的注意。小学数学课堂”的加入，打破了传统数学课堂单向、线模式，为小学数学课堂的教学注入了“鲜活的”生命力，在一定程度上提高了教学课堂的“趣味”程度和“吸引力”。小学生可在观看数学教师制作的微课动态教学时认真思考其中的问题，并将得到的结论应用于实践中，此举极大的提高了学生学习数学知识的兴趣，有利于数学教学工作的进一步展开。（二）提高数学课堂的“交互性”知识的提高不可绝少人与人之间的相互交通，通过交流想法并相互碰撞，知识结构才能日趋稳固，对于知识的见解才能日渐深入。反观传统的小学数学课堂，教师们“高高在上”不屑与学生进行平等交流，导致学生的学习主动性和思考能力日益退化数学课堂，也在一定程度上阻碍了教师对学生的了解进度，教师无法从学生身上了解到确切的学习状态和具体学习情况，这就阻碍了”理念的贯彻和执行，不利于数工作的进一步开展。可喜的是，随着“微课”的出现这一课堂现象被有效地改善了，“微课”天然的交互性和趣味性，提高学生们知识留存和理解的质量和水平。（三）提高数学课堂的教学效能小学高年级的数学课堂内容具有一定的抽象性，对于学生的学习和理解方面具有一定的难度，如何提高学生们对数学知识的理解，是小学数学教师在共同思考的问题。而“微课”的出现，则在一定程度上提高了小学数学课堂的“教学效能”，“微课”凝聚了教学内容中的重点和难点，“触”和“问牛知”的教学模式巩固了小学数学课堂有利于学生们在短时间内学会理解、记忆和运用数学知识点。所以，教课堂教学时，针对性便得以凸显，这便可以使学生在较短的时间内，通过对音频和视频的结合效果产生更加深刻的视觉印象，使之在短时间内不会被忘却，从而有学质量。三、小学高年级数学“微课”课堂的应（一）充分“填充”碎片化时间，提高学生自学效率部分学生除了在课堂时间进行学习外，还借助碎片化时间进行自习活动。然而，由于个人的能力有限，自习活动往往效率较低，提升效果较”作为一种现代web时代的教学产物，一般都是以“时间短，内容精”作为制作标准，这符合碎片化时间学习的“硬性要求”。此外“微课”还具备相当的“教师功能”，可以完成独立培训学生的工作任务。经过考证，“微课”教学在学生的自主学习时间中表现突出，学生们借助“微课”实现了学习场地与学习时间的高度自由化，学生可以充分自由地依据个人习惯安排个人的学习时间，并且不用担心看不懂课本、理解不了生涩的数学公式等问题，为自己也为家长省心。例如，教师可以采用“微课”视频和动画形式，将“过两点”中的“两点”以动画表现出来，结合音频依次讲述“过两点有，且只有一条直线”，这种数学教趣，学生对教学内容的理解也会更加深刻。随后教师可以把“微课”课件下发给学生，让学生们在空余时间通过回顾“微课”课件巩固课堂知识点，为学生们创设了一个“随叫随”“风趣幽默”的随身数学小教师。（二）借助“微课”进行课堂导入学生，正处于极度活泼的年龄阶段，这个群体呈现出“自制力”普遍较弱的特征，难以在“娱乐”与学习之间快速切换状态，因此课堂教学内容的教学效果也就此，在小学高年级阶段的数学课堂中，教师需要借助趣味高效的“微课”对课堂内容进行导入策划，及时吸引学生的学习注意力，令学”的驱动中专注于课堂、提高兴趣。例如，在学习“圆的周长和面积”这部分知识时，如果直接要求学生对圆周率、圆的面积公式等知识进行记忆，学生很容易失去学习兴趣，但如”的动画演示或相关视频剪切到微课视频中来，那么学生的注意力就会被与历史典故相关的动画所吸引。（三）利用“微课”进行数学模型展示数学是一门极具抽象性和概念性的学科，简单的记忆和背诵并无法达到实质性的成绩提升效果，因此学习数学学科需要学习者具备一定的数学抽象思维能力。而言，及时培养学生的数学思维和对数学知识的敏感程度，是教学的重点之一。因此，教师可以充分借助“微”的数字化特点，利用“”将抽象的数学概念进行“具”和“可视化”，提高学生对数学概念的理解程度和印象。趣味、高效的“微课”课堂有助于学生提高对数学知识的认知，并借此提高对数学的兴趣，也有助于教学的可持续进行。例如，老师可以更加简便的将立体图形的实物展示给学生，从而加深学生对于“立体图形”概念的理解，甚至可以展示生活中的物品，强化学生的立体图形思维意识。这种与生活物品产生极强关联性的、相对理论而言更加“浅显易懂”的教学方法，符合小学阶段学生的学习水平和学习需求，满足学生的数学抽象知识点的学习需要。充满“乐趣”的“微课”数学模型展示，也最大程度地吸引了学生的“目光”，把握着学生的学习心思和学习注意力结语：综上所述，小学阶段的数学教学课堂通过引入“微课”教学，可以有效地改善传统课堂中的授课缺陷，提高数学课堂的教学效能，在为线下传统数”的同时提高教师与学生的“交流”和“互动”，使得数学课堂变得更加亲近与轻松。因此，教师们要在教学过程中充分考虑课堂教学内容及学生的具体学习情况特征，并课”进行有效的课堂内容导入，保障课堂的顺利开展。课上，教师可以充分利用“微课”进行“数学理论”模拟展示；课下，教师可以利用“微课”满足学生想要碎片化学习欲望。此外，教师应当积极运用“微课”教学方法提高数学教学质量，借此提高学生兴趣、培养学生多种解题思路以及恰当联系生活实际等有效策略。参考文献[1]任婷婷.微课在小学高年级数学教学中的实践研究[J].祖国，2016(23)：2]王思琦.微为媒，趣相助——谈小学数学高年级教学中“微课”的应用[J].中华辞赋，2019(03)：3]侯敏静.微课在小学高年级数学教学中的应用[A].广东晨越教育发展有限公司.2019年教育现代化教学管理座谈会论文汇编（一）