家庭作业家长评价

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家长如何指导孩子完成家庭作业

给同学布置肯定的家庭作业，是教学环节之一，是巩固同学当天所学新内容的主要方法之一，是学校课堂教学的必要延长，也是学校、家庭共同训练孩子的主要途径之一。因此，家庭作业的质量好坏直接影响到同学的学习成果，影响到他今后的行为习惯。特殊是学校阶段，养成好的学习行为习惯尤为重要。家长在形成同学的这一行为习惯中起了很大的作用，是同学对作业态度的塑造者。因此不同家长的态度，会造成不同的效果。

我所在学校同学很大一部分是外地生，他们的父母一般都很劳碌。平常他们经常要上夜班或者经常要出差在外，同学只有爷爷奶奶管或一个人在家。同时他们的学问水平又不是很高，看不懂同学的作业。例如一个同学家长对我说，自己的儿子都看不起自己的妈妈，有时还拿题目有意地问妈妈你懂吗？

所以当遇到家长的时候,家长就会说“要靠老师您了”。可是同学做家庭作业是在家里的，老师也鞭长莫及，这时真地要靠家长的作用了。

其实家长的学习水平低没关系，只要能在对待家庭作业的时候留意几点，也就可以起到很大的作用了。

一、问，是沟通的开头

处在学校阶段的孩子，特殊是低学段儿童，往往缺乏学习的自觉性，没有“责任感”，更意识不到做作业是同学的义务。因此，有些同学回到家里，不擅长利用时间，总爱贪玩，有时把作业忘得一干二净，也有的即使做，也是敷衍了事。这时就需要家长提示，甚至需要家长放下手中的活计，坐下来陪陪同学，使同学渐渐养成每天按时完胜利课的好习惯，从而使其快速、正确地完成老师布置的作业。一旦习惯养成了，家长也就可以轻松了。总之，习惯是学习的根底。

再说在学校阶段，每个同学手里都有一本记作业本，记录当天作业的内容，而且还要家长签名每天都要签名。应当说这是一种比较好地督促家长过问同学家庭作业的方法。可是家长没有好好的利用这一渠道，例如：在记作业本里经常能看到家长的名字，可是同学的作业还是会漏做，特殊是预习、口算等内容。有一次我教的班里有15个同学的家长都在记录本上签名，可是同学的作业还是没有全部完成作业。其中不乏优秀的同学。

面对这种现象，老师就在记录本上，写了一句话：“作业没做完，家长怎么可以签名。”

有几个同学家长回复解释：自己刚好忙，到家很晚了。就没看作业，任务性的签了一个名；另一种，对于自己的子女特别地信任，认为她自己可以管自己，没检查就签了个名；还有，问同学作业作好了吗？同学骄傲的回答早就做好了，不看就签了。正是家长的这种作法，使同学消失了侥幸心理，从而看轻家庭作业。

其实只要家长坚持常常过问，同学就会渐渐地重视自己的家庭作业，同时家长也可以准时地了解同学当天所学的学问内容，以便“心中有数”。为以后辅导同学的时候打下基础；也可以养成同学按时完成作业的好习惯。

其实看似平常的问，也可以让同学感受到家长不管怎么忙也特别在意自己的学习，对自己的重视，从而使同学对于自己的学习也能重视起来。

二、读，是同学解决问题的开头

许多时候同学做作业遇到困难时，不会很好地去思索问题，而是急迫地去问父母，以求得关心。这时父母不要轻易赐予关心。假如稍遇困难就赐予关心，会养成孩子的依靠心理，甚至会养成他弄虚作假，哄骗父母老师的习惯。这种“关心”等于阻碍了孩子的思维的进展。

其实这时，家长应当提示同学，去好好的把题目读一读，因为理解题意是进入解决问题的第一步。

许多时候同学不是不会解决问题，而是不理解题意。例如：一班级的同学做作业的时候，题目中经常会有许多字不熟悉。假如这时要求他们去解决问题，那么实在是一个问题。因此父母就要关心同学去读懂题意。

再说我教过的一个一班级同学。有一天，放学了他的作业还没订正好，而妈妈在旁边等着接他回家。等同学做到最终一题：（）＋()＝（）+().时，同学始终订正错，笔停在那里不动。妈妈在旁表现的很急噪，真想把题目答案直接告知同学。这时我把同学叫了过来，对他说，先读一下题目，读完，我问会吗？他说不会，我让再读一边，读清晰题意，轻轻的读。孩子在旁边轻轻地读着，读不对时我指导了一下，这样重复地经过几分钟的思索，同学做出来一题。然后我让他根据同样的方法去做下题，同学很快的就做好了。

这时妈妈在旁边笑了。其实追问同学不会做的缘由是把题目理解成：（）＋()＝（），那他怎么可能做对呢？经受了这一过程，同学的妈妈也体会到让同学自己读懂题意的重要性。

在这订正的过程中，孩子自己不仅经受了数学的思维过程，而且还体验了胜利的喜悦。要比父母直接读题告知他答案，更具有效果。

还有有时就算会读题了，但是也会因为在看题的时候不认真，造成感觉上难做，而放弃的同学也有许多。所以就要求家长不要急着帮同学读题目，解决问题，而是应当让同学重复地读题目，以了解题意。

例如：一次我在教室里忙着改试卷，一个成果好的同学来问我“提高班”中的问题。“老师这题我不会做”。我说：“你先读一读题目。”说完，我去了一趟办公室，回来观察那个同学已经在玩了。我问“你懂了”。她说“从前她没有读懂题目，现在会了。”

小小的一个方法，每个家长都可以做到的，不管你的水平怎么样，都请不要放弃这种事半功倍的方法。

这种方法可以防止同学的数学思维被限定，学到的学问是被父母灌输进的，作业本上是全对的，可是同样的题目再出来还是不会做的后果。再说随着新课程普及，更应注意同学思维成长的培育。

三、引，是承前启后的关键

当同学在读完题目后，还是做不出作业时候，家长应采纳启发的方式，关心他回想一下，在班上类似的作业是怎样做的，和本题有什么相同之处，而不是立刻提示怎样解答习题。有时家长的关心，应当只具有简洁的鼓舞性质。例如：“想一想，我信任你自己会做出来的。”或者说：“你解答习题开头是正确的”等等。制造这种“胜利的预感”是家长培育孩子在学习上克服困难、坚持学习的好方法。

例如：听一个高段同学的妈妈说起她面对女儿不懂的时，先让孩子回想课堂上已经讲过的学问，再看能不能用课堂上学过的学问来解决问题。再不行，看看有没有参考答案，假如有参考一下答案，看看能不能理解？不能，再一起争论争论。通过这样的方法，培育了同学学习的主动性，训练了同学思维，从而使其巩固了学问。并且在一次课堂上，老师也问到了同样的题目，孩子答的特别的完整，老师重重地表扬了她，她兴奋的不得了，回去了告知妈妈。虽然这一过程很费时间和精力，但是对于培育孩子来说，这一过程是必不行少的，牺牲点时间也是必要的。

但是家长也不是万能的，也会遇到不知道的状况，这就要求家长帮同学回想已经学过的学问点，结合新的学问，一起解决问题。让同学经受学习学问的综合应用过程，达到“温故而知新”的效果，从而培育了他们综合应用的力量。再不行，让同学第二天请教老师。

四、查，是培育同学良好学习习惯的重要环节

对于刚上学的孩子应当加强督促和检查，不要放任自流，要坚持让孩子先做作业后去玩的原则。持之以恒，孩子就会养成在无人监督的状况下，主动完成作业的好习惯。当孩子

作业完成后，要让孩子养成自己检查作业的习惯，自己去发觉错误，自己去修改。家长应明确：完成家庭作业不仅是完成学习任务，而且也是培育孩子良好的习惯。

但是不同年龄层次的同学，查的要求是不同的。对一班级的同学，更多要家长自己先帮他查，而不能要求他们自己查。在家长查的方法引导下，让同学也学会怎样检查的方法。

例如：一位家长问我，“老师，我叫她做好作业自己检查，她就只会对着试卷发愣，或看一下就算好了。真是要命，这孩子。”对于一班级的同学，刚进入系统性的学习过程，有些方面他们的学问或力量都还没有形成，不能严格地要求他们自己检查，而是要求他们做的认真，写慢些。检查时也只能要求他们把有些题目再做一遍。但是随着学问的增长，渐渐的他们自己就学会了检查的方法。那时父母就可以放手要求他们自己检查，并让孩子说出错在哪里，为什么错，这样易于孩子遇到同样的问题时不致于重犯。

但是不能一帮究竟，到了肯定的班级，家长还在帮同学查，那么只会让同学养成懒散，倚赖的心态。例如：一个五班级的男同学，做的作业字写得很好，也很慢。但是有个习惯，做完作业从不检查，放在一边，等他爸爸来了帮他检查好，告知他哪那题错了，才去订正好。因此我看到他的作业经常是全对。而他呢？也特别兴奋甚至自傲。可是一到考试的时候就不行了，成果总是处于班级中游。同时我能从他的作业里看出，他爸爸晚上帮他查不查作业。查的全对，不查就有许多错误。

因此家长在查作业方面要依据孩子的年龄，实行不同的方法。

五、度，是愉悦学习的关键。

当同学真的不能学以致用时，家长最好不要借口忙，而直接用自己的学问体系来告知同学答案，从而扼杀了同学自己的制造力量。

例如，五班级一个比较好的同学做课外题不会做时，请教别人，解题的过程竟然用了学校二班级的两元一次分式方程。这跟她的学问水平是不相符的，她也不能把握的了，就算解答对了，也没什么意义的。

其实有些时候家长在辅导中会消失超纲，解应用题就用同学还没有学过的方程来做，甚至学校不会学到两元一次方程，过度的拔高教学水平，从而使同学的思维受到限定，老师也被麻痹不能准时地了解同学的学问把握水平。

在这样状况下，父母最好不要给答案，应当鼓舞同学大胆地留着作业去问老师。但不