家长检查家庭作业

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家长如何检查孩子的家庭作业

学校生需要老师或家长把好检查作业这—关，失去有效的检查，那么孩子的学习力量是难以提高的。家长要学会正确的检查方法，以培育孩子认真仔细、独立思索的力量。

下面与大家共享一些做法：

1、了解不同阶段的检查重点

孩子读—、二班级时，重点检查字迹是否写端正；做完作业时发觉有不正确的地方，首先不要指出详细错误之处，而是说出大体范围，如“做得不错，但这个题有些不对的地方，你再看看。”或者在有问题的地方画上—个小圆圈，让孩子自已找出不正确的地方，以改之。若孩子找出来了，就赞扬孩子聪慧、能干。

三班级以后，重点检查孩子做题的思路，算式的列法是否正确，而计算的结果一般不检查，由孩子自已确认。假如计算结果错了，老师批改或考试时，判了xx，就让孩子自己去心疼、懊悔，家长还装着深表圆满、怜悯的样子：“真惋惜，这儿错了一点，没得满分。没关系，下次留意一点，会考好的。”检查语文作业，发觉错别字，只在下面画个小圆点，由孩子自己查字词订正；这样就能培育孩子对自己负责任、仔细认真的学习品质。

2、不要盯着孩子写作业

孩子写作业。我观察有的家长喜爱盯着孩子做作业，一旦发觉有问题，或字写错、写歪了，一边帮着孩子涂擦，一边批判、埋怨、责备孩子：“怎么搞的，又做错了，总是改不掉。”“说过多少遍，就是记不住，气死人的！”我们可以想象孩子在这种紧急、焦虑的氛围中，他学习的爱好和能量之门还能打开吗？这个时候，家长再怎么说教，他是听不进去的，也是改不过来的。建议做法是，首先过问一下有多少家庭作业，然后叫孩子自己去做，我们轻手轻脚地做自

己的事，不轻意打搅孩子，等他做完了再按上述方法检查。

3、如何培育孩子用心写作业的习惯。

有很多伴侣向我请教，说他们的孩子写作业不用心、爱拖拉，只几道题目也要做好半天，问我怎么办。

a.利用“限时鼓舞法”来订正。这个方法以举一个例子来说明。如首先了解一下孩子的作业量，心里估量一个完成的时间，然后征询孩子，如“语文40分钟能做完吗？数学30分钟能做完吗？假如在规定时间做完，给你贴上一个小星星，当达到5颗小星星的时候，爸爸会嘉奖一个你喜爱的东西或带你到xxx地方去玩。”通常状况下，孩子会愿意接受的。若发觉孩子写作业时有打野、不用心做的表现，只要不是太过分，就让他动一动好了，究竟家里是一个休息的地方，比学校要自由得多。假如孩子留意力太不集中，有拖拉的行为，大人可在旁边提示一下，如“己经做了15分钟了，加油！小星星在等着你呢！”这时，孩子或许会集中精力连续做下去。提示家长留意的是，这种“限时鼓舞法”是为了首先订正孩子做作业施拉的坏习惯，他在规定的时间内将作业写完就算达到了目的，要赐予表扬，至于作业质量是否满足，是后一步的事。只要孩子有了一点点进步就要赞扬，不能这样说：“虽然在规定时间内完成了，但写得不仔细，还做错了几题，快去改改！”假如这样处理问题，不断不能订正孩子做作业施拉的习惯，而且还打击了孩子的学习乐观性。假如换一种方式：“你在规定的时间内做完了作业，这很好，爸爸首先给你贴上一个小星星，连续加油。只是这儿好象做得不对，你自己再去检查一下好吗？”我想，假如这样对待孩子，那么他肯定会兴奋接受的。做家长的要有急躁，只要孩子每天有一点进步，就是值得兴奋和赞扬的事。培育孩子的学习好习惯要一步一步的来做，不能性急。b.利用“中途安抚法”来订正。这个方法还是以举一个例子来说明。如，当发觉孩子做作业打野、拖拉，家长感到必需制止时，可以走到孩子身边，用手边摩挲他的头，边说：“是不是遇到了

难题，做不下去了，要不要妈妈帮你一下？”这样首先把孩子的留意力拉回到学习上。通常状况下，孩子会说没有难题会做，这时大人要表现出一种安静的神情：“你很聪慧，立刻会做完的，妈妈等着你好吗？”这种方法，实际上首先是中止了孩子打野、拖拉的行为，然后使孩子明白：大人在关注他，盼望他快一点完成作业。对待做作业拖拉、爱玩的孩子，不能在一旁总是用责备、数落、埋怨的语言说教他，如，“做作业总是爱打野，不用心，真是个‘拖皮鬼’。”“快做，不要玩。”“几道题，也要做半天，真没出息。”越是责骂、数落孩子，越会加重他的坏习惯。

c.利用“直接要求法”来订正。假如上述两种方法都不管用，那么我想只能用“直接要求法”来订正。这种方法就是，事先了解一下孩子的作业量，然后直接提出完成的时间，如今日的语文作业不算多，用20分钟完全可以做完，数学稍为多一点，用35分钟做完。假如在规定时间没完成，到了时间，爸爸便会收起你的作业，装在书包里，不能在家连续做了。老师发觉你的作业没做完，会惩罚你的，由此而产生的责任完全由你自己担当。当然，你觉得时间不够，现在可以提出来，我们再商定完成时间。”那么，大人说到就要做到，当然，在执行这一规定时，心情要安静，不能发火。要让孩子明白：大人说话是算数的，不是闹着玩的。这种方法是不得己而为之，带有强迫性，要事先与老师取得联系，请老师作好协作，以免老师认为家长不检查作业，把训练孩子的责任都推给了老师。

4、如何点拨孩子做习题。

不是全部的孩子都不需家长点拨不会做的习题或“爬坡”难题，家长作出相应的辅导和点拔，是必要也是必需的。因为，学校生的学习力量有限，需要大人的诱导和培育。只是在辅导、点拨时要讲究技巧，其方法是：

a.让孩子反复读题。很多题目并不难，只是孩子缺乏急躁阅读原题，往往只看了一遍，就感到

不会做，很难，这是一种消极的心理示意。假如大人总是迁就孩子这种消极心理，马上告知他如何做，甚至将算式都列好了，就会使孩子养成遇到问题不想思索，依靠他人解决的坏习惯。正确的方法是：“你很聪慧，妈妈信任你，只要多读几遍原题，你会做得出来的。”当孩子做出来以后，大人要兴奋地赞扬：“我说你很聪慧吧，只要认真一读题，就会做了。”这时，孩子也肯定会兴奋起来。孩子不会做的题，大人坚持让他“再读一遍”、“再读一遍”……不轻意告知他，这种鼓舞式的读题法是能够“逼”出孩子主动学习的爱好，从而获得自信。

b.用例题作辅导。对于孩子经过思索实在不会做的题目，大人也不要直接告知原题的解法，最好的方法是依据原题，编一个相像的例题，与孩子一起分析、争论，弄懂弄通例题，再让孩子去做原题。由于弄懂了例题，孩子多半会做原题，假如仍旧不会做原题，那么应再回到例题的争论与计算上。经过几个来回，只要家长有急躁引导，孩子肯定会做原题。这种做法，虽然大人要麻烦一些，但能够训练孩子举一反三的迁移力量。否则，孩子总是处在就题解题的被动思维定式中，很难建立学习的思维迁移模式。

会学习的孩子，说究竟就是具备了举一反三的迁移力量，能够以弄懂例题为基础，去应对千变万化的习题。这就叫做“活读书”，而不是“死读书”。有的家长，好像很疼爱孩子，生怕他多动脑，一遇到难题，就告知其做法，这是一种不好的方法，应当避开。

c.只讲关键点。对于有些数学难题，家长一时也编不好例题，那么，可以就这个原题，分析它的关键点在哪里，找到什么条件就好解题了，让孩子依据大人的提示，去思索、去列式计算。而不能将算式直接列出来，或告知孩子