密度教学设计

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《密度》教案

【设计思想】

新的课程改革对物理训练提出了新的理念，将“培育同学的科学素养”作为物理训练的根本目的，将“从生活走向物理，从物理走向社会”，“注意科学探究，提倡学习方式的多样化”作为课程的基本理念。因此，在课堂教学中应当落实物理训练的基本目的，突出新的课程理念。在教学中从同学身边的例子入手提出问题，这样的例子让同学既觉得熟识，但又不能回答其中的问题，从而激发同学的探究欲望，创设了探究情景，为后面的探究教学奠定了基础；密度的概念没有直接给出，而是通过同学自己提出问题、大胆猜想、试验探究，经过计算、分析、比较、沟通，最终得出的。这样既让同学体验了科学探究的全过程，又让同学学习了科学探究的方法，还加深了对密度概念的理解。

【教材分析】

本节是这一章的重点，一是密度的概念、公式及应用，这是整个学校物理的重要基础学问，是后面学习浮力、液体压强的基础；二是科学探究方法的学习和把握既是物理课程的目标，也是物理教学的重要内容。

【三维目标】

1．学问与技能

会查密度表。记住水的密度

能运用密度学问分析和解决简洁的实际问题。2、过程与方法

体验和感悟密度在生产生活中的重要性，培育同学运用物理学问分析、解决实际问

题的力量

3、情感、态度和价值观

通过在教学活动中与生活实际的联系使同学感受物理有用，从而培育同学学习物理的爱好

【重点、难点】

教学重点依据大纲及同学实际，密度的概念、公式、单位是本节的重点。

教学难点由于初三同学规律思维正处于进展初期，如何处理试验中的数据进而得到密度的概念是本节的难点。

【教学方法】

本节有关密度的学问都是从试验中分析归纳出来的，因而本节课着重采纳试验探究法；同学要想正确的从试验中得到密度的概念，他们必需把握数学法、分析法、比较法和归纳法

【同学分析】

在新的课程中提到密度一词，虽然同学会对其有肯定的理解，但还是很模糊，所以

要在同学很是模糊的时候加以提示，让同学更好地理解，并运用到实际当中去。同学在做试验的时候会遇到问题--仪器的使用，所以要对同学进行讲解，做应有的对策。

【仪器材料】

天平、砝码、水、体积不等的木块、石块等。

【教学流程设计】

《密度》教学反思

《密度》在第十一章中是一个重点，也是一个难点，在上课前在教材处理上我将本节课分成导入――试验探究――密度概念的建立――练习巩固四部分。课前我设计了一个来源于生活中的趣味试验，如何鉴别水、煤油、酒精和醋？并让他们总结辨认的依据，当他们意识到可以利用颜色、味道等特性鉴别物质时，依据建构主义理论，我从同学的最近进展区着手，拿出上节课测量过的体积相同但外表被我涂成了相同颜色的铜、铁、铝让同学辨认，使同学直观的熟悉到体积相同的不同物质质量不同，这也反映了物质的一种特性，这种特性就用密度表示，引出本节课的内容。在教学过程中，老师组织同学进行争论如何通过试验对密度是物质的一种特性进行探究1.同种物质质量与体积的变化规律，2.不同种物质质量与体积的关系，在上课前老师预备好大量的器材可供同学选择，同学进行试验并得出结论，对密度概念的教学采纳了让同学与速度概念的学习进行对比分组学习，老师对同学的成果进行展现。最终选择适当的练习对同学的学习进行巩固。现将这节课的教学过程反思如下：

1．本节课的导入部分的设计与生活中有很大的关联，同学能根据自己原先设计的思路下来，所以在导入部分同学的爱好提高了。

2．在试验探究部分，我在这个环节中对同学的估量不足，同学分组争论，有几个组不知道要做什么得不出试验探究的过程，所以试验探究部分老师要做两手预备，一旦同学反应不好时，要与同学共同计论设计试验步骤。

3．在类比法学习密度的概念时，同学对组合单位的换算在练习上消失了许多问题，这是我在上课前所没有预想到的，所以在这个环节上发的时间过长导致后面的内容时间不够。

4．课堂上自己总是生怕同学不懂，所以一节课感觉自己讲的东西过多了点，而留给同学思索、分析的时间略微少了点。在同学分析练习时，应要做到倾听，而不应有过多的讲解。

５．课堂上要准时对同学的学习行为进行评价，我自认为这节课我做得还的是比较好的。请同学们回答，一个“请”字可以拉近师生之间的距离，在每个同学回答问题以后，我准时插上一句，“回答得很棒”、“做得很好”，信任这可以对同学进行激励。

６．一节课如何对本节课的重、难点学问进行突破，是通过不断的讲解呢还是通过练习得以突破。密度学问是学校物理学问的一个难点，那么对于这一学问点我们又应当如何进行突破呢？这是我今后应当要思索的问题。

７．如何对同学进行学法上的指导。现在同学习惯于动脑，很少有动笔，这样简单造成上课全听懂，下课统忘掉的现象，如何在课堂上引导同学形成动脑又动手的习惯，这要