统编版语文三年级下册第八单元一等奖创新教案

统编版语文三年级下册第八单元一等奖创新教案

第八单元集体备课

本单元以“有趣的故事”为主题，编排了《慢性子裁缝和急性子

顾客》《方帽子店》《漏》《枣核》4篇课文。4篇课文语言简洁，情节

生动，既展现了故事的趣味，也蕴含着深刻的道理。《慢性子裁缝和

急性子顾客》，裁缝慢条斯理，顾客急于求成，故事结局出人意料，

却在情理之中；《方帽子店》，人们在为方帽子店的主人的固执、愚蠢

感到好笑的同时，不由思考“那些不舒服的方帽子，慢慢地成为古董”

的原因；《漏》幽默地诠释了什么叫“做贼心虚”；《枣核》讲述了一

个只有枣核大小的孩子，机智勇敢地帮助老百姓夺回牲口，惩治恶官

的故事。

单元语文要素在课文中的梯度序列

内容课时教学目标

慢性子裁缝和急性子顾客21.会认32个生字，读准6个多音字,

会写25个字，正确读写22个词语。2.分角色朗读课文，能读出故事

中人物对话的语气，体会人物特点。3.默读课文，交流自己觉得最有

趣的内容，体会故事的趣味性。4.能借助提示，按顺序复述故事，不

遗漏重要情节。

方帽子店1

漏2

枣核1

口语交际11.能自然、大方地把故事讲给别人听，并能运用合

适的方法，把故事讲得吸引人。2.认真听别人讲故事，能记住主要内

容。

习作31.能选择一种动物作为主角，大胆想象它因特征变化而

带来的生活变化，编写一个童话故事。2.能用学过的修改符号修改自

己的习作。

语文园地21.能总结复述故事的方法。2.认识10个生字，读准

1个多音字，能说出带有口字旁和言字旁的形声字的特点。积累8个

词语。3.正确朗读句子，体会拟声词的作用，能照样子写句子。4.

能模仿例子说几个有趣的题目。5.能用自己的话转述别人说的话。6.

朗诵、背诵古诗《大林寺桃花》。

25慢性子裁缝和急性子顾客

教学目标

1.会认''箱、夸"等10个生字,读准多音字“缝、夹”,会写“性、

卷”等12个字，正确读写“性子、布料”等15个词语。

2•分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物

的性格特点。

3.默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝表现的信息，借

助表格复述故事。

4.发挥想象，改编故事。

教学重难点

1.借助表格把握故事的前后顺序，抓住课文的核心和重点。

2.按顺序复述故事。

教学策略

1.识字写字

识字：“袖、衬、衫”这三个字部首相同，可以放在一起，借助

图片，归类识字。“歪”用会意的方式识记一一“不正即为歪用象

形图形记住“承，

写字：“货、务、负、责、艺”为上下结构，引导观察上下部件

的大小。“卷、夸”，可引导观察这两个字里撇、捺的写法。

2.朗读教学

课文只有裁缝和顾客这两个角色，主要以人物对话撑起全文。教

学时，重点指导学生朗读第一次对话，通过对话，读出慢性子裁缝和

急性子顾客的鲜明个性。总结在第一次对话（即第2自然段）中，顾

客的话很长，且性子急，说话的语速也较快。在指导学生朗读后面几

次对话时，教师由扶到放，指导学生正确、流利、有滋有味地朗读,

体会这个故事的有趣。

3.复述课文

本课可以按照“读好课文一填写表格一复述故事”的教学思路展

开。首先，故事导入，结合生活经验将慢性子与急性子进行对比，引

起学生的阅读期待；然后，预测故事的发展；接着，引导学生将急性

子顾客的要求与慢性子裁缝的表现进行对比，指导填表；最后，借助

表格来复述故事。

教学准备

1.预习提纲：完成《状元大课堂•好学案》对应课文预习作业。

2.准备资料：多媒体课件。

教学课时2课时

第1课时

课时目标

1.认识“箱、夸”等10个生字，读准多音字“缝、夹”，会写“性、

卷”等12个字，正确读写“性子、布料”等15个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.抓住重点句子，体会裁缝和顾客的性格特点。

教学过程

板块一激发兴趣，引入新课

1.谈话导入，激发兴趣。

（1）教师讲述，激趣导入。

师：大家认识蜗牛和田螺吗？蜗牛和田螺都属于软体动物，它们

行动都很慢。（课件出示：蜗牛和田螺图片）

师：所以我们说蜗牛和田螺都是一一慢性子。（板书：慢性子）

师：那么与它们性格相反的是一一（生回答）（板书：急性子）

（2）故事预测，推测发展。

师：两个性格完全相反的人在一起，可能会发生什么有趣的事呢？

（3）板书课文题目，齐读课文题目。

师：今天，我们学习一篇有趣的课文《慢性子裁缝与急性子顾客》。

（教师板书课文题目，学生齐读课文题目）

2.随题识字，常识讲解。

（1）讲述历史，读准“缝”。（课件出示：缝）

师：这个字你会读吗？它是个多音字。在《寒号鸟》这篇课文里

就有“岩缝”这个词，读四声，在“裁缝”这个词中，它的本音是二

声，可是由于人们的语言习惯将它读作了轻声。

“裁缝”是一种职业，是指专业从事服饰制作的人，也叫“缝衣

匠”“成衣匠”，古代叫“缝人”“缝子”“缝工”“成衣人”等。现在

人们也有叫裁缝为“制衣师”的。服饰的制作一般要经过量身、选布、

画线、裁剪、锁边、缝纫、钉扣、熨烙等多种工序。

课件出示：

feng裁缝：缝衣缝补

缝

feng细缝门缝缝隙

（2）指导书写“性”字。

师：在课文题目中，慢性子的“性”是我们这篇课文里要求会写

的字。

①观察象形文字。（课件出示象形字）

课件出示：

性

师：仔细观察“性”的象形字，古时候的“性”左边画的是心脏

的形状，说明了“性”是与生俱来的。

②归类记忆。

师：你还知道哪些带有竖心旁的字？“性”字可以组什么词语？

（生回答）

③指导书写。

怎样写才能写美观？教师指导学生书写。（课件出示：“性”字的

笔顺动画）

【设计意图】用科普小知识的方式导入，激发学生的学习兴趣。

由蜗牛和田螺这两种慢性子动物引出急性子的特点，调动了学生的生

活体验和认知。从课文题目入手，既引导学生了解了“裁筑”这一职

业的有关常识，又梳理了多音字“缝”的读音；认识“性”字，由象

形文字入手，识写结合。

板块二初读课文，认读生字

1.认读生字，集中识字。

师：慢性子和急性子之间发生了什么事呢？请同学们自由朗读课

文。读不准的字音多读几遍。

（1）检查自读情况。

（2）出示本课要求会认的带拼音的生字新词，指名认读。

课件出示：

裁子奖着头认袄子责气手

（3）趣味识字。

①辨眼力：看到“货”“负”“责”，你有什么发现？（都是上下

结构）

②猜字谜：吃大亏了，打一字（夸）。无人疲倦，打一字（卷）。

（教师出字谜，学生猜）

③顺口溜：歪一一“不正即为歪二

④换偏旁：把''艺"字换个偏旁能变成什么字？（“回忆”的“忆”,

“亿万”的“亿”）

⑤同音字辨析：（相）同（箱）子家（乡）（香）气车（厢）

（4）课件出示去拼音的生字新词，开火车读生字。

课件出示：

裁缝箱子夸奖歪着头承认袖子衬衫负责泄气

手艺

2.由词到句，指导长句。

（1）师：生字会读了，那课文你会读吗请把生字带到课文里,

自由朗读课文。

（2）指名读重点自然段，教师相机正音，指导读好长句子。

课件出示：

请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服一一秋天夏天春

顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊！”

非但如此，在您穿上我做的美观大方的新棉袄的时候，大家还会

围着您直夸奖，甚至羡慕您呢。

①人物辨析。

师：第一个句子在读时要辨析此句是谁说的，通过通读全文，我

们知道是急性子顾客说的，故要读出“急”的特点。②动作理解。

师：第二个句子中“噌”这个词应该怎么读比较好？你能带着动

作读这个句子吗？

③指导断句。

师：第三个句子有点长。一般我们读长句子时，首先要注意断句，

断好了句，句子的主干和支干都清楚了，读起来就通顺了。这句话是

谁说的？请你用合适的语气读出他的性格特点。

④同桌互读。

【设计意图】集中识字，继续在教学中渗透多种识字方法，使感

官与思维相结合。由识字识词过渡到读句，选取了课文中有代表性的

三个句子，弄清第一个句子是急性子顾客的语言描写，第二个句子是

急性子顾客的动作描写，第三个句子是慢性子裁缝的语言描写，既而

有针对性地指导学生读好急性子顾客与慢性子裁缝的表现。

板块三走进故事，体会个性

1.默读课文，画线批注。

(1)指导批注。

师：“慢性子裁缝”一一“慢”到什么程度？你觉得哪些句子能

表现出他的“慢”？请你默读课文并批注。批注就是在你画线的句子

旁边，写上你最想说的话，也可以是几个词语。

(2)学生交流，教师指名朗读。

(3)继续指导批注。

师：“急性子顾客”一一“急”到什么程度？你觉得哪些句子能

表现出他的“急”？

(4)学生交流，教师指名朗读。

2.体会重点句段，教师指导。

(1)教师指导学习方法：边读边猜。

课件出示：

“不，”裁缝说，“就在冬天。”

裁缝又补充一句：“不过，我指的是明年冬天。”

师：读到第一句话的时候，你想说什么？你肯定以为裁缝能很快

地在这个冬天把衣服做好。

读完第二句的时候，你会发现不是你想的那样。你想说什么？实

际上裁缝说的冬天是明年冬天。这足足隔了一年呀！想想，这做衣服

的速度实在是太慢了。

（2）对比体会。（课件出示句子）

课件出示：

我想做件棉袄。我已经跑了三家裁缝店了。第一家说要到秋天才

能做好。第二家问我有没有等到夏天的耐心。第三位师傅倒是强些，

但他最早也要到开春才能交货。我可等不及，都没让他们做。告诉您，

我和别的顾客不一样，我是个性子最急的顾客。请问师傅，您准备让

我什么时候来取衣服一一秋天？夏天？春天……

师：顾客一共说了几句话？前三家裁缝店分别说什么时候能做好?

①教师指导读好询问的语气。

师：你能读出顾客询问的句子吗？（指名读）

教师评价：你可是个急性子顾客呀！来！再试一次。

②师：不等裁缝回答，急性子顾客就给出了选择答案：秋天，夏

天，春天。这三个表示时间的词语可以调整顺序吗？为什么？

③师：这三个表示时间的词语并没有按照四季的顺序排列，反而

排列时间一次比一次提前。这也说明急性子顾客希望取衣服的时间越

早越好。那他内心里希望什么时候来取衣服（生交流回答）那这三

个表示时间的词语可以怎么读？（指名读）

（3）理解“羡慕”，体会慢性子裁缝与急性子顾客的对话。（课

件出示对话）

课件出示：

“那就算啦，我还是去找刚才的师傅吧。”顾客夹起布料就要走。

“别走，”裁缝把顾客叫住，“我知道您是个急性子。依我看，我

做的活儿最适合您这种性子的顾客啦。”

急性子顾客挺纳闷：“为什么？”

“照您的性子，您肯定会一拿到衣服就穿在身上，不是吗？”裁

缝说。

顾客说：“那当然。我可不愿意把新衣服藏在箱（xidng）子里。”

裁缝说：“那么，您要是在别的季节拿到新棉袄，也不得不由着

性子穿上。可是您无论在秋天、夏天还是春天穿一件棉袄，人家都会

笑话您的。我呢，决不会让人笑话您。非但如此，在您穿上我做的美

观大方的新棉袄的时候，大家还会围着您直夸（kud）奖，甚至羡（xi

an）慕您呢。”

①师：为什么慢性子裁缝说自己做的活儿最适合急性子顾客呢？

（生交流）

②理解“羡慕”，进行语言训练。你羡慕过什么？请你用“羡慕”

说一句话。（生交流）

③出示句子，学习句式。

课件出示：

这位顾客歪着头想了想，不得不承认裁缝说得有道理。

师：请把这句话换个说法，并保持句子的意思不变。（生交流）

教师出示新句子，指导学生练习。

课件出示：

看到狐狸这样大摇大摆地走了，老虎不得不承认狐狸比自己威风。

看到狐狸这样大摇大摆地走了，老虎。

气温一下子降了很多，人们必须穿上棉袄。

气温一下子降了很多，人们—O

3.故事的结局是怎样的？（生交流）

【设计意图】课文中的两个主要人物个性鲜明，形象丰满。引导

学生找出能表现出裁缝的“慢”和顾客的“急”的句子，教给学生通

过分析人物语言把握人物形象的方法，既进行了语言训练，也与课时

目标相照应，更为下节课填写故事情节表格做好准备。

第2课时

课时目标

1.默读课文，填写表格。

2•分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，借助表格

抓住关键点复述故事。

3.发挥想象，改编故事。

教学过程

板块一复习生字，再读课文

1.复习检查生字。

指名认读生字，教师纠音指正。

2.指名说说课文的主要内容。

课件出示：

—（什么时候），急性子顾客找做衣服，急性子顾客一

连天跑到裁缝店里要求,结果慢性子裁缝

_____O

（1）根据学生的汇报，板书“棉袄、夹袄、短袖衬衫、春装

（2）教师指导书写“衬、衫

①教师强调：“衫”右边的三撇要在一条线上，三撇之间的距离

要均匀。（展示“衬、衫”两个字的书写笔画视频）

②你还认识哪些带有“本”的字？（课件出示生字）

课件出示：

袖衬衫裤

③学生书写，教师提醒坐姿和握笔姿势，个别指导。学生写完后

展示，教师评价，其他学生自评并改正。

【设计意图】三年级学生应该养成梳理课文的习惯，教师给出句

式模板，指导学生抓住故事的六要素来梳理课文，兼顾不同能力的学

生，有扶有放。这一板块还设计了复习生字和写字两个部分，贴合新

课标每节课要写字的要求。

板块二关注旁白，分角色读

1.关注旁白，体会人物个性。

（1）找到旁白，关注修饰词。

师：课文中除了用大量的对话描写来表现人物的个性特点，旁白

等地方也表现了人物的个性特点，你找到了吗？

（2）教师指导学生抓住动作和修饰词体会旁白在表现人物特点

方面的辅助作用。（课件出示旁白）

课件出示：

裁缝又补充一句

顾客噌的一下子跳起来

顾客夹起布料就要走

不料，这位顾客第二天又跑到裁缝店来，说……

顾客满意地走了

顾客泄气了

顾客感动极了

顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛

2.师生合作朗读对话。

教师分别与四位同学合作读第1〜6自然段、7〜13自然段、14〜

19自然段、20〜29自然段。教师相机作出评价。

3.小组领取任务卡片，小组内合作分角色朗读。教师巡视指导。

4.小组派代表展示朗读情况。

5.学生评价，教师小结。

【设计意图】分角色朗读是让学生进入课本角色，展开想象的翅

膀进行感悟的有效途径和形式。分角色朗读过程中，学生把课文读懂

了，语言训练和情感体会也就落到了实处。

板块三填写表格，复述故事

1.小结课文，填写表格。

(1)小结课文内容。

上节课我们了解了概括故事的主要内容时可以运用抓六要素的

方法，即抓住时间、地点、人物、起因、经过和结果。这个故事的时

间是冬天，地点是裁缝店，人物是慢性子裁^和急性子顾客。现在我

们再来把事情的起因、经过和结果搞清楚。

(2)合作填写表格。

师：请同学们默读课文，小组合作填写表格，试着把长课文读短。

(课件出示表格)

课件出示：

时间急性子顾客的要求慢性子裁缝的反应

第一天

第二天

第三天

又过了一天

2.小组交流表格填写情况。教师相机指导填写重要信息。

(1)我们发现故事是按照什么顺序来写的？(时间顺序)

(2)急性子顾客每天不停变化要求，他提出了哪些要求？从课

文里找找，写在表格里。

（3）慢性子裁缝又是怎样回答的？简洁地填在表格里。

3.教师指名汇报。

师：谁来汇报一下自己的表格填写情况，其他同学看看他有没有

抓住课文中的重要信息。

4.分小组，接龙讲故事。四位同学，一个人讲一个时间节点的情

节。可以尝试运用分角色朗读时的语气来讲故事。

教师相机指导：当顾客听到裁缝说还没开始裁料时会说些什么,

课文没有写。同学们可以发挥自己的想象，看看顾客会说什么。

5.小组派代表上台讲故事。师生共评。

【设计意图】新课标指出要培养小学生查找、处理语文信息的能

力。教材里设计的“填写表格，再借助表格复述故事”旨在培养学生

提取课文信息的能力。把长故事读短，填写表格，激发了学生提取信

息的兴趣；师生的评价有利于查漏补缺，提高学生提取信息的能力。

板块四改编故事，拓展延伸

1.感悟道理。

师：一千个读者就有一千个哈姆雷特。每个人都应该有自己独特

的体会。这个故事讲完后，你明白了什么？（师相机板书）

2.发挥想象。

师：情节有趣的故事才吸引人。本课中的人物个性鲜明，一个慢，

一个急。正是这鲜明的对比，才推动了故事情节的发展。这个故事还

没有结尾，你们猜猜后来怎样了？这件衣服做成了吗如果做成了，

会是什么样子的呢？

3.拓展思维，创编童话故事。

（1）假如裁缝是急性子，顾客是慢性子，他们之间又会发生怎

样的故事呢？

老师给你们起个头：故事发生在冬天。裁缝店里走进一位顾客。

顾客左瞧瞧，右瞧瞧，把店里的角角落落看了个清楚明白。他推了推

眼镜，这才开口说话：“谁是裁健呀？……”

（2）小组内自由编故事。编好了的同学可以上台讲给大家听。

教师提供词语。（课件出示词语）

课件出示：

慢吞吞晃晃悠悠急急忙忙暴跳如雷夸赞负责摇

头

慢条斯理鹅行鸭步目瞪口呆心急如焚服务感动手

艺

(3)学生评价。

师：你觉得他讲得怎样？哪些地方讲得有趣？

(4)教师评比“小小故事家”。

【设计意图】对于创作来说，想象力就是翅膀，没有想象力，创

作就无从谈起。教师鼓励学生编故事，让其在编故事中发挥想象力，

训练形象思维和逻辑思维等，还能让学生体验到一种积极的情感。

板块五指导书写，专项练字

1.指导写“卷、货、夹、夸、务、艺”。

卷：上下结构，强调下面部分横折钩、竖弯钩的书写要领。

货：第四笔是竖弯钩，不是斜钩，与“贷”区别开来。

“夹、夸、务”都有撇捺，注意撇捺角度打开，舒展。

“艺”与“芝”进行比较，从而掌握“艺”的写法。

2.教师示范，强调书写姿势和握笔姿势。学生摹写。

3.同桌互评，不断改进。

【设计意图】写字指导是语文教学中必不可少的部分，教师在课

堂上应该给学生留下足够的写字时间，让学生养成良好的书写习惯。

无论是在写字本上还是在书本上写批注，都应强调提笔即练字。

板书设计

作业设计

《语文课堂作业本》和《黄冈小状元》对应课时作业。

26*方帽子店

教学目标

1.认识“橱、改”等6个生字，读准“嚷、溜”这2个多音字。

2.能复述故事中最意想不到的部分。

教学重难点

能复述故事中最意想不到的部分。

教学策略

1.识字

本课要求会认“橱、改”等6个生字。利用象形识字法识记“改”。

运用形声法识字：“蕉、筒、董”都是上形下声的字；“橱、扣”是左

形右声的字，其中“橱”表示用木头做的收纳用具。运用对比的方法

识记多音字“嚷、溜”，组词理解词义。

2.朗读教学

课文中方帽子店的主人对圆帽子的抗拒，其态度惊慌失措，这正

是朗读指导点。在教学这一部分时，让学生分角色朗读方帽子店主人

和他儿子之间的对话，引导学生读出方帽子店的主人在看到自己的儿

子也戴着圆帽子时大吃一惊的强烈排斥的态度。通过朗读加深学生对

关键字词的理解。

故事内容较为浅显，通过默读，思考文章主要写了一件什么事情,

引导学生抓住一些关键词语，按照故事的起因、经过和结果的顺序梳

理课文主要内容，在此基础上再让学生说说故事中的哪部分内容是你

最意想不到的，为接下来的复述做好准备。

3.练习复述

可以利用上一课中的列表格的方法，指导学生复述本课中最令人

意想不到的部分。鼓励学生进行个性化表达时，可以在尊重文本的基

础上适当添加有关动作和语言的描述等。

教学准备

1.预习提纲：完成《状元大课堂♦好学案》对应课文预习作业。

2.准备资料：多媒体课件。

教学课时1课时

教学过程

板块一初读课文，学习字词

1.引出故事，激发兴趣。

(1)师：你们愿意听故事吗？每个故事都有奇妙之处，很多故

事都蕴含着深刻的道理，值得我们深思。今天我们就学习一个关于帽

子的故事。

(2)引出课文题目，全班齐读。

教师板书课文题目，学生练习书写课文题目。教师提醒：帽子的

“冒”的上部分不能写成“日”。

2.初读课文，集中识字。

（1）师：帽子不仅起到保暖的作用，而且美观好看。以前的帽子

是什么样的？围绕帽子发生了怎样有趣的故事？让我们走进课文一

起去寻找答案吧。

（2）集中识字。请同学们自由朗读课文中注音的生字词，边读边

想可以用什么方法认识这些字词。（课件出示生字词）

课件出示：

窗不能香在头上一烟圆古

①指名认读。然后去拼音开火车读。

课件出示：

橱窗不能改香蕉扣在头上嚷嚷一溜烟圆筒古董

②多种方法识字。

A.象形字源。

课件出示：

“改”，甲骨文像手持棍杖体罚蜷缩成一团的孩子（巳），几点指

事符号表示孩子哭泣流泪。造字本义是做动词，指体罚、训导犯错的

孩子，使其悔悟、修正。

B.形声方法：橱、蕉、扣、筒、董。

这几个字分别是什么形声结构呢？（“橱、扣”为左形右声，“蕉、

筒、董”为上形下声）

图片识字：出示橱柜、橱窗的图片，识记''橱

C.多音字辨析：“嚷”的偏旁是什么？与什么有关？想一想，在

生活中什么情况下会“嚷嚷”？请你用“嚷嚷”说一句话。

D.“溜”：溜（lit!）冰；一溜（lid）烟。师：“一溜烟”在课

文哪里出现了？

出示句子，指导学生体会“一溜烟”的含义。

（3）理解课文中的词语。

①师：课文中还有这些词语，你会读吗？（课件出示词语）

课件出示：

人山人海各式各样密密麻麻方方正正

②师：这两组词语有什么特点？（前两个是ABAC式的词语，后

两个是AABB式的词语）

③指导积累词语。

师：你也能分别积累几个这两种类型的词语吗？

ABAC式的词语：不紧不慢、若隐若现、自由自在、多姿多彩。

AABB式的词语：星星点点、隐隐约约、断断续续、慌慌张张。

【设计意图】语文来源于生活，但高于生活。此板块让学生初读

课文后集中识字，运用追溯象形字源、结合图片理解等多种识字方法,

建立起汉字和生活之间的联系，为学生运用语言文字打好基础。

板块二默读课文，梳理结构

默读课文，了解故事内容。

（1）学生默读课文，教师引导：课文主要写了什么？边读边画

出关键词句。

（2）交流汇报。

（3）课件出示句式，帮助学生梳理。

课件出示：

人们只做方帽子，只戴方帽子一小孩子一戴上了,

舍弃了O

（起因）—（经过）（结果）

【设计意图】默读是三年级学生应该继续学习的读书方法。在默

读之前，先提出阅读目标，有的放矢。指导学生带着问题读书，养成

边读边思考的学习习惯。教师出示的句式，有助于学生梳理课文内容,

并按照事情的起因、经过、结果来组织语言。

板块三细读课文，感受变化

1.指导朗读，体会重点句段。

（1）师：对于重点句段，我们还可以细读。请同学们细读相应的

自然段，思考下列问题。（课件出示问题）

课件出示：

以前为什么只有方帽子？

其他形状的帽子是怎么诞生的？

店主看到儿子戴了圆帽子时是什么态度？

方帽子是怎样成为古董的？

（2）学生自由读课文，小组内交流。

（3）班级交流，教师引导。

①以前只有方帽子的原因。（生回答）

师：如果要在这句话前面加一个修饰性的词语，你会加什么词？

（理直气壮、大声、瞪着眼睛）

课件出示：

他们总是地回答：“我们从来都是做方帽子，方帽子才

是好帽子，不能改的。”

师：这句话点出了故事的起因，“不能改的”说明了当时人们的

顽固不化。

②其他形状的帽子是怎么产生的？

课件出示：

小孩子们可不喜欢戴方方的帽子，他们喜欢用纸做出圆的、尖的、

香蕉形的帽子，戴在头上，又舒服又漂亮。

师：小孩子做出了什么样的帽子？想象一下，还有什么形状的帽

子？这样的帽子有什么特点？（又舒服又漂亮）那原来的方帽子戴着

舒服吗？请你读读课文中写方帽子戴着不舒服的句子。

③店主看到儿子戴圆帽子时的表现。（课件出示句子）

课件出示：

街上人山人海。在密密麻麻的方帽子中，忽然出现了几顶圆帽子,

方帽子店的主人大吃一惊。最让他吃惊的是，自己的儿子也戴了一顶

圆帽子！

“快快把它丢掉！”方帽子店的主人抓起圆帽子，丢在地上。

“我要！我要！”儿子嚷（rang）嚷着。

“不懂事的孩子！好好的方帽子不戴，要戴圆帽子！”

儿子不理他，拾起圆帽子戴在头上，一溜（li€i）烟似的跑了。

师：当方帽子店主看到儿子戴圆帽子时的表现是怎样的？方帽子

店主是个什么样的人？（不愿意接受新事物、墨守成规、故步自封、

因循守旧）

分角色朗读这几个自然段。

④方帽子成了古董。

课件出示：

路上的行人已经变了样子，夏天戴着宽边的香蕉形的草帽，冬天

戴着圆筒形的呢绒帽……

师：人们接受了新事物吗？一开始就接受吗？(人们逐渐接受了

新事物，新事物更适应人们的生活，逐步取代了旧事物)

师：现在旧事物一一方帽子成了什么？(古董)古董指古代流传

下来的可供玩赏的器物。古董也记录着历史与文化，具有一定的研究

价值。现在用“老古董”形容陈旧过时的事物，比喻思想陈腐或生活

习惯陈旧的人。

我们的词语库里像这样的三字俗语还有“井底蛙、保护伞、败家

子”等。

2.细读对比，找出变化。

(1)故事中哪部分内容是你最意想不到的？

(2)故事的结局，其实在课文中早有提示，这些提示就隐藏在对

比中：有方帽子与圆帽子的对比，有人们戴帽子的感受的对比，有孩

子与店主的态度的对比。

(3)人们在方帽子店和新帽子店前都站了一会儿，不知道买哪一

种好。如果你是其中的一位顾客，你会说些什么？

(4)讨论：从这个故事中你读懂了什么道理？教师相机板书。

【设计意图】本篇课文是自读课文，自读课文不能完全放手让学

生读，教师应该适当引导学生运用前面所学的追问、批注、反思等阅

读方法来学习，让学生有所思，有所得。在这一板块中，教师还有意

识地让学生积累三字俗语，让学生感受到语言文字的趣味。

板块四借助表格，练习复述

1.借助表格，练习复述。

(1)师：对于故事中最让人意想不到的那部分内容，同学们的

感受是不一样的。我们可以用上一课《慢性子裁缝与急性子顾客》里

列表格的方法来复述这一部分内容。(课件出示表格)

课件出示：

方帽子店的主人儿子

神态语言动作神态语言动作

第一次对话

第二次对话

方帽子店新帽子店

式样

广告

(2)小组内练习复述最意想不到的情节。要求：用自己的话把

这个情节讲清楚，并且互评；推荐小组内讲得好的同学在班级中展示,

集体点评。

2.从这个故事里你明白了什么道理？

3.教师总结：陈旧的事物必然被淘汰，创新和发展才是时代的主

题。

【设计意图】本课没有要求复述整篇课文，只复述自己觉得最意

想不到的内容。教师扶、放有度，帮助、引导学生设计表格，通过表

格抓住要复述的内容的重点，使学生复述得有条理、有重点。

板书设计

作业设计

《语文课堂作业本》和《黄冈小状元》对应课时作业。

27漏

教学目标

1.会认“婆、脊”等8个生字，会写“漏、喂”等13个字，正

确读写“里屋、莫非”等7个词语。

2.默读课文，能说出自己觉得最有意思的内容。

3.分角色朗读课文，体会故事的趣味性。

4.借助示意图和文字提示，按照地点变化的顺序，复述故事。

教学重难点

1•分角色朗读课文，体会故事的趣味性。

2.借助示意图和文字提示，复述故事。

教学策略

1.识字写字

识字：利用字形识记“漏”；利用偏旁部首识记“婆、贼、颠”;

结合象形识记“纵”，探究字理，换词理解。

写字：左右结构的字较多，集中指导。“喂、胖、驴、贼、狼、

抱、胶、粘”，左右占位相似，可迁移运用以前学过的方法，让学生

谈谈写好这些字应注意的要点。‘‘厉"字是半包围结构，可与同音字

“历、励”进行比较来掌握。

2.朗读教学

本课文本较长，教学时，先重点指导朗读老公公与老婆婆的对话,

让学生感受房子漏雨的无奈，然后重点指导学生朗读有关老虎和贼的

表现及心理活动的句子，读出故事情节的变化，读出老虎、贼的做贼

心虚与狼狈。由自由读到默读再到带着动作读，读出故事的趣味性。

3.复述课文

本课由梳理到精读再到复述，层层递进，环环相扣。首先，引导

学生结合课文快速回答“漏”是什么，围绕“漏”寻找老虎和贼的不

同理解，前后对比。再结合故事情节，理解课文内容。最后，引导学

生借助课后习题给出的地点变化来复述故事。复述故事时要体现出故

事的趣味性。

教学准备

1.预习提纲：完成《状元大课堂•好学案》对应课文预习作业。

2.准备资料：多媒体课件。

教学课时2课时

第1课时

课时目标

1.认识“婆、脊”等8个生字，会写“漏、喂”等13个字。

2.正确、流利地朗读课文，梳理故事情节，了解故事内容。

教学过程

板块一故事激趣，初步感知

1.故事导入，激发兴趣。

（1）课件播放民间故事《白蛇传》，教师简介“民间故事

课件出示：

民间故事就是劳动人民创作并传播的、具有虚构内容的散文形式

的口头文学作品，是所有民间散文作品的通称。有的地方叫“瞎话”

“古话”“古经”等。民间故事题材广泛，内容丰富，情节夸张，充

满幻想，大都表现了人们的美好愿望。

师：民间故事的特点就是故事里的人有情有义，故事里的动物会

说话，故事里的情节很有趣。

(2)联系已有认知，产生关联。

师：你读过哪些民间故事？(《牛郎织女》《牧童》《神笔马良》

等)

(3)导入课文题目，板书课文题目。

(4)正音,学写“漏

①“漏”可以组什么词？(漏雨、遗漏)你怎么记住这个字？(左

边的三点水表明这个字与水有关。右边的“尸”看起来像“户”，表

明与房子有关)你看房子里有什么？(有雨，原来是房子里漏雨了)

②观察占位，这个字在田字格中怎么占位呢？

③教师指导书写，纠正书写姿势并评价学生的书写情况。

(5)师：看到课文的题目，你想了解些什么？

2.认识人物，寻找关键。

(1)(课件出示课文中的两幅插图)这个故事中有哪些主要角色

呢？请你仔细观察课本上的插图。

课件出示：

(2)预测：根据图画猜猜这些人物的特点。

【设计意图】通过播放《白蛇传》的民间故事导入新课，激发了

学生学习的兴趣。导入课文题目，学写“漏”字。根据课本插图预测

故事人物的特点，为复述故事做好了准备。

板块二初读课文，整体梳理

1.自读课文，读准字音。

师：了解了主要角色，你们一定迫不及待地想了解这个故事吧？

快读读吧！

(1)学生自己小声读课文，要求读准字音，读通句子。

(2)结合上下文或借助工具书理解词语的意思。

(3)边读边思考事情的起因、经过和结果。

(4)检查自学情况，教师相机指导。

2.开火车指名认读生字。（课件出示生字）

课件出示：

（1）教师指导正音和识记。

脊：三声。可以组词：脊梁、脊背、脊柱。

旋：多音字。查字典，你发现它还可以怎么读？

课件出示：

xuan（旋律）

旋

xuan（旋风）

颠：部首为“页二

（2）重点指导“纵”：纵，四声，平舌音。

课件出示：

（3）去拼音检查识字情况。

课件出示：

婆脊贼莫颠胶旋纵

3.课件出示词语，指名说意思或口头造句。

课件出示：

里屋莫非厉害发抖脊背松手粘胶跟前甘心

惊恐

安安稳稳蒙蒙小雨倒栽葱

提醒学生“厉害”的“害”要读轻声。

4.再读课文，要求读正确、读通顺，并初步了解故事的主要内容。

（1）小组间交流故事的前因后果。

（2）全班交流。

①起因：老虎和贼想偷老公公和老婆婆家的小胖驴，结果听到老

婆婆说她不怕狼，不怕虎，就怕漏，于是老虎和贼被吓得乱了手脚。

②经过：老虎驮着贼，贼骑着老虎。老虎用树蹭掉贼，贼爬上了

树。老虎和贼在树下相遇，一齐滚下了山坡。滚下山坡后的老虎和贼

以为对方是漏，都吓得昏了过去。

③结果：老婆婆说的“漏”，其实是漏雨。

5.学生接力朗读课文，填空，复述故事主要内容。（课件出示主

要内容）

课件出示：

一天晚上，一只老虎和一个贼在的时候，听到,

吓得。被雨一淋，老虎和贼清醒了，还,在,

又以为,老虎和贼吓得o天亮了，屋顶O

（1）指名汇报，教师板书：漏。

（2）老虎和贼分别以为“漏”是什么？

老虎以为“漏”是比它还要可怕的动物。贼以为“漏”是比他还

要厉害的人。为此，在课文中“漏”字用了引号，表示特殊含义。

【设计意图】学生自学生字，教师半扶半放，有的放矢，既有识

字方法的指导，又有梳理故事情节的方法的指导。如此，一篇长课文

的结构在学生心中就分明了。

板块三指导书写，动静结合

1.观察字形，指导书写。

（1）课件出示带田字格的字：漏、喂、胖、驴、贼、狼、莫、

厉、抱、架、胶、粘、偏。

①这些字是什么结构？

②学生交流：“漏、喂、胖、驴、贼、狼、抱、粘、胶、偏”都

是左右结构。其中“漏、喂、胖、贼、狼、抱、胶、偏”书写左窄右

宽，“驴、粘”左右等宽。指导“贼”右半边部件的书写笔顺。“莫、

架”是上下结构。

（2）重点指导“厉”的书写。“厉”是半包围结构，里面是个“万

“厉”可以组什么词？

“厉、历、励三个同音字辨析。

课件出示：

厉（厉）色历（历）程鼓（励）

厉（厉）害历（历）险励勉（励）

再接再（厉）（历）史（励）志

2.教师范写，学生临写。

喂：口字旁应该放在左上格里，右边下面不要加

驴：右边的“户”点要偏向竖中线。“户”的“厂'靠近竖中线。

狼：左边先写«）”，再写弯钩。

偏：右边“扁”里面是一横两竖。

教师巡视，相机指导，规范坐姿和握笔姿势。

学生互评互改，推荐优秀作品在全班展示。

【设计意图】让学生观察字形，并留有充足的时间给学生写字,

帮助学生养成良好的书写习惯，体会中国汉字的音美、形美和意美。

第2课时

课时目标

L选择自己喜欢的那部分故事内容，和同学分角色朗读，体会故

事的趣味性。

2.借助示意图和文字提示，复述故事。

教学过程

板块一复习导入，查漏补缺

1.复习导入。

师：上节课我们学习了这一课的生字，这些生字你们还记得怎么

认读吗？

（1）复习上节课要求认识的生字，指名认读。

（2）听写词语：一人在黑板上写，其他同学在练习本上写。

①听写内容：莫非、粘胶、小胖驴、厉害、里屋。

②集体评改。

2.梳理关键问题。

师：老虎和贼认为“漏”是什么？老婆婆说的“漏”是什么？（生

交流）

【设计意图】学生记得快，忘得也快，结合艾宾浩斯遗忘曲线的

规律，用听写的方式及时查漏补缺，强化记忆。"‘漏'是什么”是课

文的关键，此时梳理，引出后面老虎与贼的一系列连锁反应，衔接自

然顺畅。本环节设计将知识与能力紧密结合。

板块二朗读课文，重点感悟

1.学习课文第1部分（第1〜2自然段）。

（1）找关键语句。

①小胖驴长什么样？（黑脊背、白胸脯）

②直观图片欣赏小胖驴。（课件出示小胖驴图片）

（2）展开想象。

老虎嘴馋，一心想吃这头小胖驴。他想一一这小胖驴的肉一定很

好吃，一定很美味。

贼手痒，一心想偷这头小胖驴。他想一一这小胖驴一定能卖个好

价钱。

（3）概括这一部分的主要内容。（板书：馋嘴手痒，眼红胖驴）

2.学习课文第2部分（第3〜12自然段）。

（1）老公公、老婆婆是怎么说“漏”的？课件出示相关段落，

指导分角色朗读。

课件出示：

老公公说：“好像有什么声音在响？”

老婆婆说：“唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！”

（2）他们说的“漏”指什么？在课文中画出相关的句子。

课件出示：

滴答，滴答一一他们抬头看看屋顶一一唉，说怕漏，偏就又漏雨

了！

（3）老虎和贼听到“漏”这个字时，他们是怎么想的？（课件

出示句子）

课件出示：

老虎趴（PQ）在驴圈里想：“翻山越岭我什么都见过，就是没见

过'漏'，莫（mo）非'漏'比我还厉害？”

贼蹲在屋顶上想:“走南闯北我什么都听说过，就是没听说过‘漏

莫非‘漏'比我还厉害？”

①师：谁能读出他们的语气来？

②指导朗读。这是描写心理活动，可以将声音压低一点。把“什

么都”读重一点，把“莫非”读得慢一点。教师范读，学生模仿读。

③你觉得此时老虎和贼听到“漏”有什么样的反应？

课件出示：

老虎吓得浑身发抖，贼听得腿脚发软。贼心里害怕，脚下一滑，

扑通从屋顶的窟窿里跌下来，正巧摔到虎背上。老虎未料到房上会有

东西掉下来，心想：“坏事，‘漏'捉我来了！”撒腿就往外跑。

④师：从“浑身发抖”“腿脚发软”，我们知道了老虎和贼害怕的

程度。这正是做贼心虚呀！(相机板书：偷听到“漏”，做贼心虚)

3.学习课文第3部分(第13-18自然段)。

(1)默读这部分，你觉得哪些地方最有意思？说给大家听听。

(生自由交流)

(2)课文中是怎样写老虎和贼拼命逃跑的？

课件出示：

老虎驮着贼，贼骑着老虎，跑哇，跑哇，累得老虎筋都快断了，

颠得贼骨头架都快散了。

①老虎和贼为什么要这么拼命地逃跑？

②请你也来写写老虎和贼逃跑的过程。

课件出示：

老虎驮着贼，贼骑着老虎，跑哇，跑哇，跑过了,跑过

了,跑过了,跑得老虎,颠得贼

(3)当他们互相甩掉了对方，故事是不是就此结束了？(不是

的，他们各自都不甘心)

课件出示：

老虎被雨一淋，清醒了许多，想想不甘心，还是要回去吃驴，就

转身往回走。

贼被雨一淋，清醒了许多，想想不甘心，还是要回去偷驴，就下

树准备往回走。

(4)找出这段话中的动词，并理解“倒栽葱”的含义；想象一

下贼那滑稽的样子，他的头朝哪边？他的脚朝哪边？他的表情是什么

样的？

课件出示：

贼又冷又饿，正在下树，看见走来一个黑乎乎的东西，心想:“‘漏’

又来了，这下我可活不成了！”他赶忙往树梢上爬，总嫌离地太近，

紧爬慢爬，咔嚓一声，树枝断了，一个倒栽葱摔了下来，顺着山坡往

下滚。

(5)为什么老虎和贼看到对方，都吓昏了过去？(老虎和贼都

以为对方是“漏”）

课件出示：

老虎和贼一齐滚下了山坡，浑身沾满泥水，撞在了一块儿。他俩

对看了一眼，同时惊恐地大喊："‘漏'哇一一”，然后都吓昏了过去。

师：你瞧瞧这一晚上，他们冒着雨跑啊跑，贼成什么样了？老虎

呢？想象老虎和贼的狼狈样子。（学生回答，教师相机出示图片，描

述贼和老虎的狼狈模样）（板书：偷驴不成，反被吓昏）

（6）教师引导学生制作示意图，提取关键词。（课件出示示意图）

课件出示：

4.学习课文最后一个部分（第19〜20自然段）。

师小结：同学们，老公公和老婆婆说‘‘漏"，是怕屋顶漏雨，结

果却吓跑了老虎和贼，这叫作“歪打正着”；老虎和贼听到“漏”吓

得到处跑，这叫“做贼心虚”；整整一个晚上小胖驴都在驴圈里安安

稳稳地待着，这叫“安然无恙”。

（1）小组合作朗读课文，读出角色内心的感受。

（2）教师重点指导描写老虎和贼的动作、心理活动句段的朗读。

5•分角色朗读课文，体会人物心理活动。

（1）小组内分角色读。

（2）全班分角色带动作表演读。

【设计意图】让学生交流有意思的内容，和同学分角色朗读自己

最喜欢的内容，在自由轻松的氛围里，学生乐于投身其中，体会故事

的趣味，了解民间故事的特点。

板块三借助图文，复述故事

1.回忆学过的复述故事的方法一一图表法、画路线图、找关键句

子，也可利用课后习题帮助梳理。

（1）这篇课文比较长，你想抓住哪几个要素来梳理课文呢？（人

物、时间、地点）

（2）请同学们以学习小组为单位，按照地点变化的顺序复述这

个故事。

2.师：复述故事的方法有很多，小组内可以选择自己喜欢的方法

复述故事。

(1)小组内合作。(预设：图表法)

起因老虎和贼想偷老公公和老婆婆家的小胖驴，听到老婆婆说

不怕狼，不怕虎，就怕“漏”，于是老虎和贼被吓得乱了手脚

经过老虎驮着贼，贼骑着老虎老虎用树蹭掉贼，贼爬上了树老

虎和贼在树下相遇，一齐滚下了山坡滚下山坡后的老虎和贼，以为对

方是“漏”，都吓得昏了过去

结果结果老婆婆说的“漏”，其实是漏雨

结果老婆婆说的“漏”，其实是漏雨(2)出示复述能力标准。

一星故事家：能借助提示，复述清楚故事的大致内容。

三星故事家：能借助提示复述故事，详细复述觉得有意思的部分。

五星故事家：能借助提示详细复述故事，复述时有声有色，有表

情有动作，且吸引人。

(3)小组复述故事。

(4)依照复述能力标准集体评比。教师点评。

【设计意图】复述故事是学生对语言材料吸收、存储、内化、整

理和表达的过程，是一种创造性的学习活动。本环节教师让学生以灵

活多样的方式寻找复述的关键点，将语言训练以轻松有趣的方式展开。

板块四个性表达，体会情感

1.人物评价，体味情感。

(1)你觉得这是一只怎样的老虎，这是一个怎样的贼？

(2)你想对老公公、老婆婆、老虎、贼说些什么呢？

预设：做了坏事的人，会因为担心被人发觉而感到不安、害怕。

2.展开想象，再编故事。

(1)给出可选题材，如老虎是怎样跟同伴描述“漏”这个可怕

的怪物的，描写贼回家后的胆战心惊的样子或者学生自由发挥。

(2)学生讲故事。

3.总结全文。

(1)师：同学们，学了这一课，你有什么收获呢？(预设：了

解了民间故事的特点；会复述本课的主要内容)

教师小结：民间故事生动有趣，故事情节跌宕精彩。故事中的动

物有动作，有表情，有心理活动，有性格特点。希望同学们课后把“漏”

的故事讲给爸爸妈妈或者身边的朋友听，课后能读更多的民间故事。

(2)教师推荐民间故事书《宝缸》《宝莲灯》《猎人海力布》。

【设计意图】此环节通过拓展故事，引导学生再编故事，让学生

体会民间故事的特点，培养学生的想象能力。教师推荐课外读物，达

到提升学生的思维能力、开阔学生眼界的目的。

板书设计

作业设计

《语文课堂作业本》和《黄冈小状元》对应课时作业。

28*枣核

教学目标

1.会认“核、妻、爹、犁、困、牲、府、罢”这8个生字。读准

“折、涨”这2个多音字。

2.默读课文，了解故事的主要内容，用自己的话复述故事，体会

枣核的聪明勇敢。

教学重难点

了解故事的主要内容，用自己的话复述故事。

教学策略

1.识字教学

从图片入手认读“核、犁”；联系生活体验认读“妻”和“爹”；

根据上下文理解并认识“罢”；将音、形、义相结合，认读“困、牲、

府”。重点指导读好多音字“折、涨

2.朗读教学

在识字的基础上，可以让学生先尝试自主读，然后通过师生读词

串，帮助学生在理解中阅读，体会人物的语气。

3.复述故事

充分尊重学生的自我选择，充分信任学生的能力，用小组讨论的

形式确定用哪种方法辅助复述故事。全班交流比赛，评选星级故事家。

教师在这些环节中有针对性地指导需要帮助的学生。

教学准备

1.预习提纲：完成《状元大课堂•好学案》对应课文预习作业。

2.准备资料：多媒体课件、词语卡片。

教学课时1课时

教学过程

板块一图片导入，质疑激趣

1.出示图片，导入新课。

(1)枣核图片激趣。(课件出示枣核图片)这是什么？(这就是小

小的枣核)

(2)板书课文题目，齐读课文题目。(板书：枣核)

(3)识记“核”字。

①指导识记字形。你怎么记住“核”