有效激发学生的自主探究意识

〔摘

要〕

科学课程是小学阶段的重要教学内容之一。科学教学不仅能够提高学生的创造能力，而且还有助于激发学生的探索欲，帮助学生养成自主学习的良好学习习惯，为提高学生的自主探究能力提供保障。在新课程改革背景下，人们对小学科学的重视程度不断提升，教师也要按照新课标的要求，以科学知识为导向，提高学生的科学素养，为提高学生的自主探究能力提供支持。本文基于培养学生自主探究能力的意义的认识，对小学科学中有效激发学生的自主探究意识进行探讨。人才是推动社会发展的不竭动力。在经济社会发生深刻变革的当下，对人才也提出了新的要求，新时代的人才，不仅应具有更高的专业素养，更需要有创新能力和创新性思维。在社会需求的推动下，人们对学生创新能力的重视程度不断提升。创新能力的培养并不是一蹴而就的，它是一个循序渐进的过程，而自主探究能力是创新能力的基础。小学阶段正是学生打基础的阶段，也是培养学生自主探究能力的重要阶段，有助于为学生创新能力的培养提供有力保障。教师要抓住这一黄金时期，灵活运用多种方式提高学生的自主学习能力，为学生未来的发展以及国家的进步和发展做出贡献。一、有效激发学生的自主探究意识的意义（一）符合学生自身发展的需要小学阶段的教育教学并不仅仅是为了提高学生的学习成绩，更是为其日后的学习打下坚实基础。随着学生年龄的增长，学生的自我意识也不断提升，传统的灌输式教学模式，会使学生产生较大的束缚感，在影响学习质量的同时，还有可能影响学生的身心健康。而小学阶段的学生具有更强的可塑性，他们能快速地接受新鲜的知识，因此在小学阶段提高学生的自主学习能力，能帮助他们在日后的学习中掌握正确的学习方法，发挥主观能动性，从而使教育教学达到事半功倍的效果。（二）有助于构建高效课堂进入21世纪，我国经济和科技得到了迅猛发展。心理学研究认为，经济的快速发展会使人们的压力攀升，人们需要不断适应新的发展环境。虽然小学生的适应能力相对较强，但外界环境的变化对学生的吸引力不断提升，而与之相对应的，当下仍有部分教师采用传统灌输式的教学模式，在学科负担加重以及外界吸引力增强的双重作用下，學生的厌学心理越发严重。在这样的背景下，我们更需要相信学生，要努力培养学生的自主学习能力，充分调动学生的非智力因素，让学生能够在兴趣驱使下进行学习，在养成良好学习习惯的同时，有效提升其自主学习能力，为提高教学质量提供保障。（三）有助于适应未来社会需求经济全球化为我国的科技发展带来了巨大的机遇和挑战。虽然当下我国技术发展迅速，但由于我国技术发展时间较短，基础相对薄弱，并且存在技术壁垒，这也限制了产业技术的转型升级。而创新是实现变革和发展的重要途径，在市场竞争不断加剧的当下，社会对创新型人才的需求日益迫切。当前的社会不再需要书呆子，更需要学生具有克服困难的韧性。而学生的自主探究能力，是提高学生创新能力的基础，因此，在小学科学教学中，培养学生的自主探究能力，激励他们在逆境中不怕困难，在顺境中持之以恒，成长为社会主义现代化事业的合格建设者和接班人。二、小学科学教学存在的问题（一）学生积极性不高受传统应试教育理念的影响，人们将科学学科列入“副科”的范畴，许多教师并未真正地意识到科学教学的重要性。与此同时，应试教育在我国有1400多年的历史，应试教育的理念不仅深刻地影响着教师的教学行为，而且左右着家庭和社会衡量学生的标准。传统教学模式下，家长、社会和教师都十分重视学生的学习成绩，这也是造成科学学科处于尴尬境地的重要原因。除此之外，科学学科的课程安排频率非常低，通常一周一次或一周两次，课程时间跨度大加之缺乏课后作业的巩固，极大地增加了教育教学的难度，逐渐使学生丧失了对该学科应有的兴趣。在诸多因素的干扰下，学生对科学学科也开始产生偏见，最终表现为学习积极性不高、听课不用心等问题。（二）缺乏探究欲望生活中处处有科学。科学学习，能够帮助学生了解生活中的现象，透过现象看本质，从而提高学生对知识的运用能力。结合科学课程的特点来看，科学课程具有较强的实践性，但当前科学教学主要集中在理论知识的讲解上，教师虽然会运用现实中的现象来讲解教学内容，但这种方式很难激起学生的兴趣，不利于学生科学思维的拓展。除此之外，由于缺乏有效的实践教学引导，所以学生的观察能力、想象能力都相对不足，再加上传统教学方式过于强化教师的权威性，使学生养成依赖教师的学习方式，会不自觉地以教师的思想为依托来思考问题，因而学生思路单一，综合素养难以提升。三、有效激发学生的自主探究意识的策略（一）了解学生心理活动，遵循学生身心发展规律因材施教是个性化教育的核心，也是践行新课标理念实施教育教学的重要途径。而学生自主探究能力是学生能力的重要体现。因此，为了提高学生自主探究能力培养的质量，教师要以学生为中心，遵循学生的身心发展规律，避免由于出现偏差而造成事倍功半。处于小学阶段的学生其心智发育尚不成熟，但同样其自身也蕴含着巨大的潜能，能够大量吸收外界的知识，且始终对外界环境保持着强烈的好奇心，这也为学生自主探究能力的提升提供了保障。教师在教学过程中，要以学生的学情为依托，以兴趣为引导，运用学生易于接受的方式来进行教学，确保学生能够将关注点放在知识探究上，在潜移默化中提高学生的自主探究能力。例如，在对学生进行“声音的产生”教学时，若仅依靠让学生去想象或教师描述的方式进行教学，很难真正激发学生的学习兴趣。为了激发学生的探索欲，教师可以利用课余时间与学生一起收集课间时间的声音，然后在上课时播放这些声音，从有趣的声音入手，快速吸引学生的注意力，并使学生了解课本教学的主题。与此同时，为了尽量提升声音的效果，教师也需要提前准备好几种动漫的音频，从而确保声音对学生具有较强的吸引力。除此之外，为了强化学生对知识的理解，教师也可以让学生在课后收集并制作自己喜欢的声音，并在下节课将自己制作的声音进行分享。这样，学生就能在巩固既有知识的同时，为下节课“声音的传播”的顺利导入创造条件，提高教育教学的连贯性，并让学生了解到科学这门课程的好玩之处，激发学生的自主探究能力。（二）授人以渔，让学生掌握自主学习的方法在传统的教育教学模式下，教师将重点放在“教学”方面，而忽略了“育人”的重要性，因而在教学之前并不会系统地将学习方法传授给学生，这也致使学生只能通过教师讲授的内容自己总结学习方法。与此同时，小学阶段的学生对信息的处理能力不足，仅依靠教师的引导是远远不够的。因此，教师还要让学生掌握正确的学习方法，并以此为依托，对知识内容进行有效的构建，帮助学生提高自主学习能力。为此，在教学的过程中，教师要将学习技巧与科学内容相结合，培养学生观察环境的能力和勇于探索的精神，掌握自主学习的方法，体会科学教学的真谛，并做到举一反三。思维导图法是一种常用的教学方法，不仅能增强知识之间的联系性，还能使知识更加直观地展现出来，教师可以在单元教学完成后，用思维导图搭建知识框架体系，将该单元中的所有内容展现出来，加深学生的记忆，并让学生掌握基本的自主学习方法。（三）删繁就简，循序渐进引导学生自主学习能力的培养不是一蹴而就的，但小学生成长快速，教师在教学中要讲究方法，严格按照循序渐进的原则，以学生的学情为依托，运用与学生需求相匹配的教学模式，激发学生的学习兴趣，并克服他们对知识的排斥心理。与此同时，小学科学教材的编制有较强的严谨性，由于小学生的知识理解能力相对薄弱，为了确保教材内容能符合学生成长的需要，教材内部的联系性也相对较弱，这也影响了学生对知识的融会贯通。为了强化学生的自主学习能力，教师需要对教材进行删繁就简，确保教学内容能呈现出完整的知识网络，通过循序渐进地引导以及长期坚持不懈地训练，帮助学生形成完善的知识架构，并以其为依托，探索和解读生活中的科学。（四）运用多种教学模式，增强学生探究意识1.激励性语言促进学生自主探究小学生对自主探究的重要性理解得尚不透徹，学生自主探究意识的提升主要是依靠教师的鼓励和支持。因此教师要以新课程改革为契机，对课堂教学内容进行优化和调整。在课堂教学中，教师不要吝啬鼓励的语言，要积极发现学生的闪光点，让学生切身体会到课堂的乐趣，并在逐渐引导的过程中，促使学生开展积极的思考。例如，在“浮力”知识的教学中，教师可以通过鸭子玩具在水中游泳的实验，引导学生回忆生活中有关浮力的事物，学生可能会回答轮船航行、茶叶水等内容。在学生回答问题后，教师要始终保持鼓励的态度，提高学生回答问题的积极性。与此同时，教师还要时刻关注学生的状态，结合教学内容引导学生延伸思考，拓宽学生的思维，促进他们主动地探索并发现事物之间的内在联系，从而提高其探究能力。2.创设教学情境激发学生学习兴趣学起于思，思源于疑。在小学科学教学过程中，精心创设问题情境，不仅能为学生创造一个舒适、愉快的学习氛围，而且也能调动学生思考的积极性，让学生发现生活中的不凡之处，从而有效地激发学生的探索欲。例如，在对学生进行“空气占据空间”知识的教学中，教师可以为学生创设一个“乌鸦喝水”的故事情境，让学生将语文与科学融合在一起，这样既能实现语文知识的升华，也能展现科学教学的实践性。教师可以提前准备好工具，并让学生回忆“乌鸦喝水”的故事情节，然后引导让学生进行乌鸦喝水的实践操作。在实践的过程中，有的