《 大堰河-我的保姆》教学设计 统编版高中语文选择性必修下册

部编版高中语文选必下《大堰河，我的保姆》教学设计【教学目标】1、反复朗诵诗歌，品味语言特色。2、分析大堰河这一人物形象，体会诗人对普通劳动妇女的讴歌。3、学习排比、反复、对比、人称转变等修辞手法在诗中的运用。【教学重难点】分析大堰河这一人物形象，体会诗人对普通劳动妇女的讴歌。学习排比、反复、对比、人称转变等修辞手法在诗中的运用。【教学过程】一、导入母亲和儿女们的纽带是来自血脉的光辉，那是孟郊心中的三春光辉、那是杜甫梦里的香雾云鬟、那是王冕笔下的萱草花生。千百年来“临行密密缝，意恐迟迟归”的母亲形象的样子，从来就没有改变过。今天我们走进艾青用爱和思念编织成的最美的诗篇——《大堰河——我的保姆》二、作家作品、写作背景1、艾青(1910--1996),原名蒋海澄，在现代史上具有重要地位，被誉为“卓越的民族诗人”。他是对中国新诗产生过重要影响的诗人，被智利大诗人、诺贝尔文学获得者聂鲁达誉为“中国诗坛泰斗”。《大堰河----我的保姆》是艾青的成名作。代表作有：《大堰河----我的保姆》《我爱这土地》《向太阳》《火把》《古罗马竞技场》名句：为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……笔名的由来：艾青耻于与蒋介石同姓，为了报复蒋介石，便信手在“艹”字头下面打了个“乂”，这恰好是一个“艾”字，于是便以“艾”为姓。艾青生于十二月，“十、二、月”三字合起来组成“青”字，刚好农村里面十二月是青的季节。“海澄”的家乡口语谐音为“青”。改名不仅为表自己的决心，更是代表了他的重生。2、写作背景：艾青出生时难产，一位算命先生说他的命“克父克母”，因此被送到一位贫苦农民家里抚养。5岁时被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。正如他自己所说，他是在“冷漠和被歧视空气里长大”的。艾青后来说过他“从小就等于没有父母”，只有“大堰河”这个贫苦善良的农村妇女深爱着自己的乳儿，给了他温暖的母爱，他们之间有着割不断的情缘。1932年，艾青因为参加一些爱国活动被国民党反动派关进监狱。次年1月的一天，牢房的窗外飘起了大雪。艾青看到雪想起了自己的身世，想起了长眠于地下的保姆，便写下了这首《大堰河——我的保姆》。3、解题大堰河，我的保姆，交代了诗歌的写作对象及其身份。艾青的保姆大堰河，是离艾青老家五里远的大叶荷村人，很小就被卖到艾青的家乡——畈田蒋村当童养媳。她“卑微到连自己的名字也没有”，人们只好用她的出生地“大叶荷”称呼她，浙江金华方言中，“大堰河”与“大叶荷”谐音，因此，把她叫成“大堰河”。大堰河一生命运非常悲惨，与前夫生了三个孩子；前夫死后，从邻近村招赘，又生了两个孩子。那时农民生活非常艰难，除了苛捐杂税，还有地主盘剥。大堰河孩子多，生活更是艰难，她受尽煎熬，仅四十多岁就离开了人世。三、整体感知听范读后再默读思考，全诗按照每节的内容可以划分为几部分？每部分主要表达了作者怎样的情感？第一部分（1—3节）：交代大堰河的悲苦身世及与我的关系，表现了诗人对乳母的深切怀念与痛悼。第二部分（4—8节）：回忆大堰河辛劳又悲苦的一生，集中刻画了大堰河勤劳、善良的品德，抒发了诗人对她的深切的眷念与感激。第三部分（9—11节）：写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇，诅咒和控诉了黑暗的社会现实。第四部分（12—13节）：这部分是诗人呈现给大堰河的挽歌和赞美诗，抒发了诗人对大堰河的深切怀念和由衷的赞美之情。四、分析大堰河的人物形象《大堰河，我的保姆》是作者在狱中为自己的保姆大堰河写的一首长诗，那么大堰河是一个样的人呢？请大家再读课文，概括分析大堰河的人物形象。【参考示例】身世悲苦：没有名字——身世凄惨；童养媳——地位低下；靠当保姆谋生——身份卑微；勤劳顾家：大堰河以养育我而养育她的家；挚爱乳儿：“我”是吃了大堰河的奶而长大了的。第4、7节：勤劳、善良、慈爱、乐观、朴实、默默无闻、忍辱负重、平凡又伟大大堰河是旧社会劳动妇女的缩影，她默默无闻、忍辱负重、任劳任怨地奉献自己生命中全部的爱，她是平凡而又伟大的母亲。五、分析本文的艺术手法为了生动地展现大堰河的形象和表达自己的真挚的感情，作者在本诗中运用了多种艺术手法，请结合诗句分析它们的表达效果？【参考示例】1、选用典型意象。第3节，选用雪压草盖的坟墓，檐头枯死的瓦菲，被典押了的园地，长了青苔的石椅等意象，营造了荒寂衰败，萧索凄凉的意境，表达了作者对深情的怀念，深沉的哀思，深切的同情。2、排比第4节，八个细节构成排比句，这些排比句一方面具体铺叙了大堰河极度贫穷和繁重的家务劳动，另一方面表明大堰河无时无刻不在关心照顾着乳儿，给他以温暖和爱抚。充分表现大堰河的勤劳及对乳儿无私的爱。第7节，用六个排比句描写大堰河不论冬夏，不分寒暑，年复一年承担着繁重的劳动。面对繁重的劳动、艰辛的付出，大堰河没有任何怨言，总是“笑”着迎接生活，表现了大堰河勤劳、纯朴、宽厚、善良、乐观、知足，也渗透着诗人对她悲苦命运的同情。3、对比反衬第6节，自己在富贵奢华的父母家忸怩不安、拘束陌生与在贫困却温暖的大堰河家相亲相爱进行对比，表达了“我”对大堰河及其一家真挚的爱与深沉的留恋。第9节，大堰河的死与上一节描写大堰河的梦形成强烈的对比，以梦之乐衬死之悲，表达了诗人对大堰河的同情及没有回报大堰河的悔恨之情。将甜美的梦境与凄惨的去世进行对比，暗寓了大堰河最卑微的希望也只能是一个无法实现的梦境。第10节，用了“同着……纸钱的灰”五个意象来写大堰河的葬殓之薄，其中数量词组“四十几年”、“数不尽”跟“四块钱”、“几束”、“几尺长方”、“一手把”的尖锐对比，表达诗人对不公正的社会的愤慨，对大堰河悲苦命运的同情和深刻的悼念与歉疚。4、反复：使诗句一唱三叹，增强抒情效果。第7节，反复写她“笑”——表明大堰河对乳儿的深深的爱，为能够和乳儿在一起而“笑”。这种爱是超越了功利关系的伟大而无私的爱！是真正的母爱！5、叙事与细节描写融为一体，进行抒情。如第8节中几个细节表现了大堰河对她乳儿的爱的深切、真挚，就连梦中也念念不忘！她乳儿幸福就是她最大的满足！这个梦，把大堰河对乳儿的爱推向了高潮，倾注了她那慈母的深情。6、直抒胸臆如第12节，用直抒胸臆（直接抒情）的手法，向大堰河呈上强烈的爱与衷心的赞美。后三句把“大堰河”的含义加以拓展，使之成为千千万万劳动妇女的化身，从而使感情升华，抒发了诗人对广大劳动人民的敬爱之情。第13节，运用呼告手法直接抒情，抒发了诗人对大堰河的敬意和深深的爱。这一节是全诗感情发展的高潮，由回忆、叙述转为直接的讴歌和赞美。直接赞美大堰河，回应开头，重现诗的主旋律。整首诗结构严谨，一气呵成。7、人称叙述视角的灵活转换。例1：第4节运用第二人称，第7节运用第三人称运用第三人称便于作者宏观地表现大堰河的品格和对她的同情；用第二人称是作者表达感情的需要，便于作者直抒对大堰河的深情。我是吃了你的奶而长大了的/你的儿子，/我敬你/爱你！第一人称视角：见证者，亲历者，增加“我”所见所闻的真实感。你的被雪压着的草盖的坟墓，/你的关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲，/你的被典押了的一丈平方的园地，第二人称视角：便于抒情，面对面倾述。使表达效果强烈，更震撼人心。在她的梦没有做醒的时候已死了。/她死时，乳儿不在她的旁侧，/她死时，平时打骂她的丈夫也为她流泪，第三视角：上帝视角，叙述客观大堰河死后家人的遭遇。六、主旨归纳纵观全诗，归纳概括这首诗歌的主旨：作者通过对自己的乳母的回忆与追思，抒发了对贫苦农妇大堰河的怀念之情、感激之情和赞美之情，从而激