部编人教版六年级语文上册《口语交际：聊聊书法》教案反思说课稿

1口语交际：聊聊书法[教学目标][教学重难点][教学课时]1课时[课前准备]2.确定自己想要交流的某一方面的话题，搜集相关资料。3.按照交流内容，自由组合小组，4~6人为一组。我们每一个同学都学过书法，五年级时，我们就接触了欧阳询和颜真卿的作品，2.畅所欲言，主动表达。你今天打算和大家交流有关书法的什么内容?预设：书法家的故事；书法作品鉴赏；我的书法之路；练习书法的好处。1.出示《兰亭集序》,说说这是谁的作品。(王羲之)2.有关《兰亭集序》,同学们课前都查阅了相关资料，谁愿意来介绍一下?(1)梳理同学们的发言内容，重新排顺序，交流表达更有条理的方法。(先2(2)讨论如何可以更加生动地表达。(2)小组共研，帮助发言人丰富交流内容，使发言更有条理，更生动。2.鼓励发言人与听者就感兴趣的话题深入交谈。(提问；补充资料、补充故[教学反思]3口语交际：聊聊书法说课稿本次口语交际的话题是“聊聊书法”,这是小学语文六年级上册第七单元的内容，书法是我们的国粹，散发着艺术的魅力。在前面单元的语文园地中，我们接触过"书法提示",了解了一些书写时的注意事项，还在班内举办了书写作品展览。所以聊书法，大家应该都有话可谈。但此次口语交际活动的重点不在于聊书写，而是书法的方方面面，如聊聊古代著名书法家及他们的故事，聊聊自已欣赏的书法作品，聊聊自己学习书法的经历，等等。学生可就自己感兴趣的话题来谈，从而全方位地感受书法的艺术魅力，体会出书法所蕴含的文化之美，激发欣赏书法、学习书法的兴趣。在正式开展口语交际活动之前，学生与教师都要做好搜集资料的准备，比如图片、实物，这样才能在课41.搜集资料，了解更多有关书法方面的知识。2.能够清楚地、有条理地表达自己的想法，能结合图片、实物让3.通过口语交际活动，提高学生的口头表达能力和与人交往的能力，同时培养良好的听说态度和语言习惯。1.积极参与聊天过程，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。2.表述要清楚，要有条理，语气、语调适当。1.认真倾听，能抓住同学发言的要点，进行补充或者争辩。对感2.交流时尊重、理解对方，引导关注书法，感受聊天乐趣。对于六年级的学生来说，关于"书法"每个人都有自己的生活经验。有的学生有学习书法的经历，对书法家和书法艺术本身有较深的接有的学生阅读广泛，了解过书法家的故事等。而且在前面单元的语文园地中，学生接触过书法提示",了解过书写时的注意事项，甚至可能个别班级举行过书法作品展览等。所以这个话题对于每个学生来说都会有话可说。课前可以再请学生阅读有关书法家的文章，也可以收5集书法家的作品图片，对深入了解话题会更有辅助作用。1.通过第一学段的学习，学生已初步具备"有条理地表述清楚"的能力，这是本次口语交际的前提和基础。本次口语交际的重点在于分点说明要讲述的内容。"恰当使用图片或实物",说明交流前要充分准备，教师要将准备的过程看作是本次活动的一部分。教师需要引导学生放开束缚，进入"快乐聊吧"深入交流自己感兴趣的3.口语交际主要强调信息的相互往来，教师要适时引导交际中的学生相互尊重、相互启发、相互促进与补充。六、说教学过程板块一、新课导入今天，我们一起来聊聊书法吧!板块二、交际指导交流之前，引导学生思考：你知道我国古代哪些著名的书法家?你知道他们的哪些故事?你是否参观过书法艺术作品展览?你欣赏哪些人的作品?你学习过书法吗?你在练习书法的过程有什么感受?你认为练习书法有什么益处?1.小组介绍，每个人轮流叙说，聊聊书法。可以根据搜集到的资6料、图片、实物进行讲述，互相启发感染。听的同学可以补充或提出2.小组评议，互相评价。评价要点有三：准备是否充分，表述是否清楚，讲述是否生动。评出大家认为讲得最好的推荐到全班发言。3.全班交流、倾听、评议。评出进步大的同学。板块三、交际示例1.书圣王羲之是东晋时期著名的书法家，被誉为“书圣”,与其子王献之合称“二王”。王羲之兼善隶、草、楷、行各体，精研体势，心摹手追，广采众长，备精诸体，冶于一炉，摆脱了汉魏笔风，亭集序》《初月帖》等，其中《兰亭序》被誉为“天下第一行书”。王羲之七岁就擅书法。传说晋帝当时要到北郊去祭祀，让王羲之把祝词写在一块木板上，再派工人雕刻。刻字者把木板削了一层又一层，发现王羲之的书法墨迹一直印到木板里面去了。木工削进三分深度才见底，不禁惊叹王羲之的笔力雄劲，笔锋力度竟能入木三分。2.颜真卿是唐代中期杰出的书法家。他创立的“颜体”楷书与赵孟頫、柳公权、欧阳询并称“楷书四大家”,和柳公权并称“颜筋3.书法自古就被视为文人雅士的必备修养，是我国的优秀文化传统