《苏州园林》教学设计方案（14篇）

《苏州园林》教学设计方案（14篇）《苏州园林》教案篇一一、教学目标1、快速阅读，抓住各段中的关键语句，概括苏州园林的整体特征，感受设计者的“匠心”。2、了解基本的说明顺序，明确文章由整体到局部、由主到次的行文思路。3、通过比较，品析叶圣陶先生准确、严谨，淡雅而端庄的说明文语言，体会其用语的“匠心”、二、教学重难点通过比较，品析叶圣陶先生准确、严谨，淡雅而端庄的说明文语言，体会其用语的“匠心”。三、教学过程导入：这是一个字的篆文写法，大家能猜到这是哪个字吗？屏显：匠，木工也。——《说文解字》屏显“别具匠心”，请一生解释其意思。屏显“别具匠心”的释义，齐读：别具匠心：指在技巧和艺术方面具有与众不同的巧妙的构思。(一)发现匠心今天，让我们走进一座园林，叶圣陶称之为“别具匠心”，它就是苏州园林。板书“苏州园林”。苏州园林的别具匠心体现在哪里？1、朗读课文1-2段，找出文中概括苏州园林总特征的一句话。预设：“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”指导朗读，重音应该落在“无论”、“总是”、“务必使”，强调苏州园林的“图画美”，说明设计者和匠师们为表现园林之独特付出了很大的努力，表达叶圣陶先生对于苏州园林以及独具匠心的匠师们的赞美。2、快速阅读课文3-9段，思考课文是从哪几个方面来具体说明苏州园林的“图画美”。无论是亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次，还有细微处的设计，都表现了苏州园林的图画美，体现了苏州园林的别具匠心。(注意引导学生抓住各段的关键语句来概括)小结：说明文的内容都紧紧围绕着其主要特点展开。再读“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”3、全文按照什么顺序安排这些内容？全文是总分结构，由整体到局部，由主到次。(二)走进匠心叶圣陶先生就如苏州园林的设计者和匠师们，不仅在《苏州园林》的篇章结构上按照从整体到局部、由主及次的顺序，条理清晰，语言上也别具匠心。屏显：苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。东边有了一个亭子，或者一道回廊，西边决不会来一个同样的亭子或者一道同样的回廊。假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同。大致说来，那些门和窗尽量工细而决不庸俗，即使简朴而别具匠心。1、自由朗读所呈现的句子，你发现了他们的共同点吗？师读去掉“绝”、“决”的句子，学生读原句，感受其表达效果。这些表示强烈否定的词更能表现出苏州园林的。自然之趣、别具匠心。细读，能感受到叶圣陶先生对其的赞美之情，自豪之感。(“自豪”感较难体味，通过教师范读“苏州园林可绝不讲究对称”，引导学生感受。)通过删改字，比较词语，“决不”与“不”的区别，我们发现了叶圣陶先生在语言上的别具匠心，注重运用表示强烈否定的词。除了删改，比较也可以在同一个句子中的两个相近的词之间进行。2、请学生说一说这两个句子是如何通过语言表现苏州园林的“图画美”。屏显：我想，用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是一项技术。图案画讲究对称，是可以复制的，而美术画具有独创性，是不可复制的。技术是一种机械性的重复，而艺术具有创造力和想象力，能带给人美感。苏州园林正是如美术画一般，是艺术，是别具匠心，不可复制的。通过词与词的比较，我们发现了叶圣陶先生语言的严谨、别具匠心。而这种别具匠心还体现在其恰当的比较、精准的动词、典雅的语言上。请学生以小组为单位，选择其中一点，找到相关的句子并品析。恰当的比较：学生找相应的句子进行品析，组与组之间互相补充。教师引导其深入思考文章采用作比较的手法不仅是为了凸显苏州园林的别具匠心的图画美，也是因为苏州园林是各地园林的标本。各地园林或多或少受到苏州园林的影响。精准的动词：引导学生通过换词比较品析动词的精准。例如“补”是否可以换成“种”，“蔓延”是否可以换成“爬”、“生长”等。这些词都体现了工匠们的细心，同时也是对应了苏州园林的图画美。典雅的语言：引导学生进一步比较《中国石拱桥》的语言，理解《苏州园林》语言上的典雅也是对应了苏州园林的图画美。这是一种中国美术画的美感，讲究诗意。小结：叶圣陶先生别具匠心的语言更好地表现出了苏州园林的“图画美”。(三)感悟匠心正是设计者和匠师们的独具匠心，为我们留下了这一座精妙独绝的苏州园林。正是叶圣陶先生的独具匠心，让从未到过苏州园林的我们也感受到了那自出心裁的图画美。屏显读诗：致苏州园林工匠即使有数百年的光阴也无法诠释什么是默默无闻什么是呕心沥血即使有金山银山也不能砌出什么是精雕细琢什么是完美图画只有内心笃定而精于细节的讲究只有几十年如一日的坚持与韧性只有务求完美极致的孜孜追求才成就了精美独绝的苏州园林(四)板书、《苏州园林》教案篇二一、课文分析：说明文，上出趣味是关键。如果仅仅重复一些学生早已熟悉的概念，如结构、说明方法等，学生必然会产生厌倦。本文的核心是说明苏州园林的独特之美，作者称之为“完美的画面”，文中分七个部分来说明什么是真正的“完美”，前四个部分从园林的整体结构来说，后三个部分从局部细节来说，这才是老师需要强调的重点内容，也是我教学的重点所在。我在教学时，文章的结构、说明方法都交给学生来归纳，扣住“画面”，引导学生通过分析说明方法的作用，对照段落内部层次认识园林之美。上这一课，有短教长教的分别，我选择了长教，用了两课半的时间来上，我的目的就是让学生能够通过这一课，了解园林之美，感受蕴含其中的文化。二、教学目标：1、通过学生自读，把握文章的说明对象及层次结构、说明顺序。2、通过分析说明方法的作用，理解园林之美的内涵。三、教学准备：园林图片、能够与园林意境相联系的诗句四、教学过程：1、导入：简介西方园林（展示古埃及园林、古巴比伦空中花园及凡尔赛宫的图片），西方园林重在彰显人的力量，表现出改造自然的气魄，古老的东方园林又展现出什么特色呢？2、自读文本，把握文章基本要素。朗读课文，思考两个问题：①作者如何评价苏州园林在中国园林中的地位？②文中写了哪些有关苏州园林的内容？（朗读完后，学生回答）归纳：（1）“苏州园林是我国各地园林的标本”。“标本”，在这里指在某一类事物中可以作为代表的事物。换言之，作者将苏州园林当成了全国园林的代表。（2）文中写到有关苏州园林的内容：建筑的布置③、假山和池沼④、树木花草⑤、花墙和廊子⑥、角落⑦、门窗⑧、颜色⑨（学生在文中勾画出各段中心句）（3）作者既然将苏州园林作为全国园林的代表，读一段《大百科全书》中对园林的介绍，看看在文中有没有与之类似的内容。补充材料1：不论面积大小，每座园林几乎都包括了当时所有可能使用的造园手段。……它们的格局大都以山、水、泉、石为骨骼，以花、木、草、树为烘托、以亭、榭、楼、廊为连缀。这些自然的、人工的要素由于比重的大小、品类的差别、组合的疏密，式样的异同，便形成了不同的基本风格。①（学生回答）“他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。”（四个方面同样是从整体上来写园林的结构）这句话与下文什么关系？（与③④⑤⑥是总分的关系）②为什么《大百科全书》将“山、水、泉、石”放在首位，作为园林的结构的基础，而本文却将“亭台轩榭的布局”放在首位？提示：在《大百科全书》中，强调园林的要素，以什么为首？（自然）本文着重从园林的整体结构上来写，亭台轩榭是园林的主体结构。③⑦-⑨与这段文字无关吗？提示：本文说明的核心是什么？“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”⑦-⑨所写的就是一个个细小的点，同样也是“完美”的。④作者从七个方面来说明苏州园林的美，按什么顺序排列？（整体-局部）3、细读文章，析方法、分层次，解读园林之美（1）作者用了打比方的方法，将苏州园林比方为“完美的图画”，那么什么样的图画才是“完美”的？（细读文本，根据提示划分层次、勾划关键词，在老师的引导下分析归纳）提示：①文中说明园林建筑特点时，还用了哪些与图画有关的词句，圈出来。②给每个段落内部分层，看看各段讲了几层意思，用的最主要的说明方法是什么，同时把其它说明方法记录在书上相关位置。（学生分层次，圈关键字）（2）归纳与图画有关的词句：“用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画”“这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果”“又是入画的一景”“盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画”“苏州园林在每一个角落都注意图画美”（门窗）“图案设计和雕镂琢磨功夫都是工艺美术的上品”实际上，在其它小节，虽然没有直接提到图画，也与图画有关，如⑥强调景致的深度，这也是中国画的特点之一，有深度才能有内涵。⑨写颜色，表现了中国画的特点，画在白色的宣纸上，以留白幻化出云雾瀑布，与西方绘画艳丽的色彩完全不同。作者在文中借图画说明园林之美，一方面是因为本文原本就是一部摄影集的序言，摄影也一种美术，作者这样写更加直观；另一方面作者将苏州园林最主要的特征归纳为“一幅完美的图画”，而这些内容均围绕这一特征展开。什么是“完美的图画”？我们进入文章来分析。（3）析方法，分层次，解读“完美”（学生先分层，归纳主要说明方法，再依据提示进行分析）③讲究亭台轩榭的布局（分两层，以“这是为什么”为标志，前面提现象，后面作解释。两层均有做比较的方法）提示：图案画与美术画的区别在哪里？（图案画可以复制，简单而规整。美术画需要创造，是自身情感的自然流露，不可能规整对称）归纳：“完美的图画”表达了自然流露的情感，而非依照固定的模式，因此避免对称，追求“自然之趣”。④讲究假山池沼的配合（分三层，总写、假山的堆叠、池沼的设置。后面几节的说明方法都是举例子）提示：作者写假山的堆叠，同样用了做比较的方法，突出了什么？（堆叠的艺术，与上文图案画与美术画的比较对应）为什么需要“生平多阅历，胸中有丘壑”（见到过许多真山真水，才能仿照自然）园林在池沼的设置上如何仿照自然？“一幅画”“入画的一景”是什么样的画？（“大多引用活水”，保持水的流动，在自然界唯有流动才能称为“活水”；河流任其自然；“鱼戏莲叶间”是最富江南特色的场景，且富有动感。这样的画是代表江南自然风光的。）补充材料2：《狮子林即景》（元维则）：“鸟啼花落水西东，柏子烟青芋火红。人道我在城市里，我疑身在万山中。”狮子林是苏州名园，以假山著称。“水西东”写此处还有水与假山配合，鸟忽西忽东，说明水面还很大。“柏子烟青芋火红”则表现了深秋季节的树木景象，与假山配合，给人以身处山野的感觉。归纳：“完美的图画”表现在假山池沼上时，就是对自然的仿照，仿照的成败在于设计者能否有丰厚的积累，将现实中的真山真水融入进去。⑤讲究花草树木的映衬。（分四层。总写，栽种、修剪、局部之美）提示：“画意”通过什么在哪里？（高低、四季的配合）为什么不需要“修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树”？（人工的痕迹太重）园林依然要追求自然的效果。作者将“古老的藤萝”比方成“一幅好画”，这幅画什么样？（有写意，“盘曲嶙峋的枝干”如写意的笔画；有渲染，“满眼的珠光宝气”如浓墨重彩的渲染。这幅画会随着四季变化）追求自然的效果，没有人工的痕迹吗？（不同树的搭配，古老藤萝的栽培，都离不开人工。但要求融人工与自然之中）归纳：完美的图画在这里表现了对自然精华的提炼，并且融人工于自然之中。⑥讲究近景远景的配合。（分三层，总写，说明理论，举例说明）提示：墙壁为何能“隔而不隔”？（“墙壁上有镂空的图案”，分隔开的空间相通）廊子为何能“界而未界”？（“廊子大多是再两边无所依傍的”，空间相连）“隔而不隔，界而未界”的目的是什么？（增加景致的层次）补充材料3：“私家宅园多数规模很小，四周高墙环绕，因此必须充分利用路径、山石、建筑组成曲折变化的众多空间，彼此分隔又相互渗透，以求取得小中见大的效果。其中，空间尺度的对比和多角度、多层次的画面成景是最主要的手法。”（《大百科全书》）安放镜子的园林必然面积不会太大，否则如何将景物尽收其中。归纳：园林通过花墙和廊子将景致的层次增加，也就使小小的园林有了深邃的内涵，通过对自然的改造，让自然多了深意，这是自然与人工结合的极好范例。⑦角落的图画美（分两层，总-分）提示：园林中通过什么来让角落亦有图画美？（“几丛书带草”“爬山虎或者蔷薇木香”“几竿竹子或几棵芭蕉”，都是常绿、面积很大的植物）这些角落，同样也是一个微型的园林。⑤表现园林的花草树林汲取了自然精华，而这些小小的角落同样也有什么样的自然精华？（浓缩）归纳：园林在“极小范围”浓缩了自然。⑧门窗的图案美。（三层，总——门窗图案美——摄影家）提示：为什么作者说园林是美术画，而门窗则是“高度的图案画”？（园林原本是私人宅邸，是用来生活的。园林的门窗是可以复制的，一些经典的造型反复出现，都表现了一种生活情趣）今天，园林已经没有人居住了，什么人来发现这种生活情趣？（摄影家，“斟酌着光和影”，用他们的照片传递这种情趣）归纳：门窗是园林中人工痕迹最重的地方，但也让园林与我们的生活联系起来。⑨色彩的淡雅美。（三层，总——色彩——与花草映衬）园林的色彩不取刺眼的色彩，是为了配合衬托什么？（“草木的绿色”，“各种花明*眼”）⑤中写古老的藤萝，开花时“满眼珠光宝气”，与之恰好对应。花的繁盛，也需要淡雅的背景来衬托。归纳：园林的核心是亭台轩榭、假山池沼、花草树木，而淡雅的背景不仅可以衬托出它们的美丽，也带给人安静闲适的感觉，以静静欣赏。总结：完美的图画体现在哪里？（自然之趣）这自然之趣如何得到的？（通过人工的追求，融人工于自然，以人工浓缩自然，展现自然精华）有意思的是，在中国的诗歌中，常常写景，而那些千古流传的名句就是因为其中巧妙地融入了人工的情感才被人称道。我们发现，这些名句中展现的意境，在园林之美中同样能够找到。4、拓展，看诗句，悟意境。（1）说说下列诗句所展现的意境在哪些可以在作者笔下的园林之美中发现。①花枝草蔓眼中开，小白长红越女腮。——李贺（高树低树，不同花时的花树相互映衬）②水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。——高骈（盛开的花明艳动人，“微风起”，表现了一种安静闲适的感受。“水晶帘”同样是不刺眼的色彩）③来日绮窗前，寒梅着花未？——王维（在极小范围内依然给人以美的享受）（2）园林的结构之美在现代建筑中同样可以运用，当代中国的建筑设计大师王澍在他设计的中国美院象山校区中，就把假山洞、假山的起伏移植到了门洞及屋顶上，表现了环境与自然的和谐统一。（3）追求自然之美，追求自然与人工的融合，这是中国文化的核心精神之一，这在苏州园林中得到了完美的展现。在我们身边，也有这样的园林，大家可以走进去，去感悟文章所写的精神。《苏州园林》的教学设计篇三［教学设想］：一、本文着笔于苏州园林的总特点，有很强的概括性，理清作者思路，了解文中总说和分说的自然结合，是教学的重点二、苏州园林的总特点就是画意美，教学时应尽可能将有关文字还原成画面。三、本文以说明为主，有时也穿插使用了议论、描写等多样化的语言表达方式，教学时应适当分析，这是教学难点。四、本文的语言很有特色，教学时要引导学生仔细领会，认真辨析。［教学目的和要求］：一、查字典等有关工具书，掌握生字的字形、读音，了解文中部分字词的意义。二、有感情地朗读课文。三、整体感知把握课文的主要内容，了解作者的思路，把握文章总说和分说的结构层次。四、学习本文多样化的语言。五、领略苏州园林的画意美，激发学生爱美爱国。［教学重点］：一、整体感知把握文章的主要内容。二、理清全文的结构布局。［教学难点］：学习说明方法，领会描写句、议论句的作用。［教具准备］：苏州园林的图片、课件［教学时间］：两课时第一课时［教学要点］：1、把握苏州园林的总特征。2、理清说明顺序。3、感受苏州园林的图画美。［教学过程］：一、布置预习：粗读课文，抓住本文的说明中心，划分课文段落，借助工具书弄懂生字词。二、导入新课：人们常说：“上有天堂，下有苏杭。”杭州美在西湖，苏州美在园林，那么苏州园林究竟魅力何在呢？让我们伴着清雅的古筝曲，一起来欣赏一组苏州园林的图片，感受一下苏州园林的美趣。三、课件显示图片欣赏，请同学们说说看图片后的感受。［感受苏州园林的美趣，激发学生学习本文的兴趣，激发对祖国文化的自豪感］1、图片介绍了哪些园林？（拙政园、沧浪亭、狮子林、留园——苏州四大名园）2、说说你对苏州园林总的印象。（鼓励学生运用诗句）四、整体感知，理清思路。［感受画意美的同时，把握苏州园林的总特征，理清文章说明的思路，培养学生独立解决问题的能力。］下面请同学们听听叶圣陶对苏州园林的评价，看看叶圣陶先生跟你们有没有同感。［幻灯出示思考题］1、作者对苏州园林总的印象是什么？2、作者是怎样用一句话概括苏州园林的特点的？3、作者分项概括，又从四个方面体现以上特点，是哪四个方面？4、课文余下部分又介绍了什么？5、结合是上述问题，标明全文说明顺序。（电脑播放课件：苏州园林的相关图片、原文文字）（学生独立解决问题，自由发言。）五、小组合作，自主探究。［培养学生小组合作学习的能力，将朗读训练与学生个性的发展需要相结合，培养学生自信、有主见。］1、结合图片，用语言再现苏州园林四个“讲究”的图画美。（学生分小组合作，教师提供相应的图片、音乐，小组推荐代表表演，师生共同点评。）2、文中优美的句子很多，找出你最喜欢的一句，并说说你喜欢的原因。3、从文中你领会到哪些欣赏中国园林的方法。（学生自由发言）六、质疑问难。［提倡学生有发问精神］（鼓励学生敢于对课文的内容和表达，提出自己的看法和疑问，寻求老师和其他同学的帮助。）七、拓展训练。［学文与作文成为一体，意在指导学生注意作文的条理性］试以“我的家”为题进行写作练习，要求不实写哪一处景或哪一件事，而从总的印象写起，引出对事物总的特点的概括，然后围绕中心多方面说明。第二课时［教学要点］：一、体会说明文语言的准确性。二、学习常用的说明方法。三、学习本文多样的语言。［教学过程］：（略）板书设计：13、苏州园林叶圣陶总印象：标本影响务必使讲究亭台轩榭的布局游览者讲究假山池沼的配合局部主无论站讲究花草树木的映衬在哪个讲究近景远景的层次点上，眼前总角落的图画美是一幅门窗的图案美细部次完美的色彩的和谐美图画《苏州园林》教案篇四教学目的1.了解苏州园林的特点；领略我国江南第宅园林建筑的风貌，从而得到美的享受并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。2.理解本文总说和分说的结构及说明语言的多样性。课时安排：两教时。第一课时教学重点：简介作者和本文文体；正音、正字，解释词语；通读课文；了解作者构思和文章结构；辨析文中运用的说明方法。教学内容和步骤一）简介作者和本文文体今天我们学习介绍江南第宅园林的名篇--《苏州园林》。本文作者叶圣陶是苏州人，对苏州园林很熟悉，因此对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会。本文是为摄影集《苏州园林》写的序，我们把它作为一篇说明文来学习。它不是介绍苏州某处园林的特色，而是就苏州园林的总体特征来说的。叶老的这篇文章不仅准确地把握了苏州园林的特点，而且文字生动、优美，从写作构思到语言运用都值得我们很好地学习。（二）正音、正字，解释词语。根据预习提示，给加点字词注音。同学注音、朗读，教师提示读准字音和正确掌握汉语拼音规则。补充两个多音字；对称chen、相间jian解释词语：（出示投影--几个重点词语的注释）同学解释、教师重点提示的词语：标本、布局、映衬、因地制宜、自出心裁、别具匠心等，强调要把词放在句中来解释。（三）朗读课文要求。掌握字的读音；进一步理解词在文中的意思；思考作者怎样向读者介绍苏州园林的总体特征（探求作者的思路）（四）从写作构思入手，分析文章结构（可从同学们提出的问题导入，也可由教师提出）问：这是一篇事物说明文，被说明的事物--苏州园林的特征是什么呢？引导学生找出本文说明事物特征的课文内容，即第2段中“……一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”这是贯穿全文的中心，“图画”成为介绍苏州园林的线索。问：作者怎样抓住中心构思全篇，安排全文的结构呢？文章开头：结合重点词“标本”（原指供学习、研究时用的动、植物的实物，这里有“范本”的意思）、“鉴赏”（指对艺术品的欣赏和评价）理解苏州园林在我国园林建筑中的地位和作用。这是全文的总起，确立本文说明的对象--苏州园林（总体）。问：第2段课文，作者围绕苏州园林共同特征，写了几层内容？第一，撇开不同点，专说共同点。第二，苏州园林共同点具体在四个“讲究”。第三，再一次强调共同点什一切都要为构成完美的图画”第四，用游览者的话证实作者的评价-突出本文是从欣赏者的角度写的。问：课文的第3、4、5、6段内容与第2段是什么关系？第2段是总说，第3、4、5、6段是分说。每一段与前面的～个“讲究”相照应，具体说明苏州园林某一方面所体现出来的图画美。上述四方面是重点，作者作详细说明。问：课文第7、8、9段写了什么内容，与中心有何关系？这三段从园林角落的布置、门和窗以及色彩方面说明苏州园林的特点。这是细部介绍属非重点，故写得简略。问：读第10段，想本文结尾有何特点？文章收尾留有余地，令人回味。总观全文的结构脉络（投影显示）：总说（完美的图画）--分说（第2段）大处讲究：布局（3段）配合（4段）映衬（5段）层次（6段）细部注意：每个角落（第7段）门窗图案（第8段）色彩（第9段）课上做练习一，填写结构图表。思考：本文说明事物的顺序是怎样的？从全文看，按由整体到局部的顺序；从各部分看，按由主到次由大到小的顺序。提示：本文先总说后分说的结构层次在段中也有体现。以第4段为例作分析。问：为了能说明事物特征，给读者具体形象的感受，作者要选用恰当的说明方法。试找出第3段中使用的说明方法并分析其作用。运用作比较、打比喻的说明方法，说明苏州园林不讲究对称，园林是美术画，讲求自然之趣。（六）布置作业1.复习字、词，会写、会注音、会解释。2.笔答课后练习二、三第二课时教学要点：继续学习本文的说明方法；具体分析本文的语言；总结全文教学内容和步骤：（一）检查生字词。（二）结合讲评检查课后练习二的作业完成情况，归纳本文的说明方法。由同学举例说明。1.作比较。如第5段：“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树”，点明苏州园林栽种和修剪树木着眼在画意；又如第9段，与北京园林的色彩比较，说明苏州园林极少彩绘的特点。2.举例子。如第2段以游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在图画中”为例，说明苏州园林是一幅完美的图画的特点；再如以几个园里的古藤为例，形象地说明苏州园林花树的艺术风采。3.描摹。如第5段中对树木的栽种和修剪着眼在画意的描摹等。小结：多种说明方法的运用，不仅突出了事物的特征，而使语言既准确、鲜明又生动形象，体现了说明语言的多样性。（三）重点分析本文语言的多样性。提示：本文语言的多样性，可以从以下几方面来归纳。1.多种表达方式的运用2.句子的多样性：描述性和概括性的句子3.用词的精练、准确和周密4.多种修辞方法的使用逐项分析时，先由同学举例、分析，再由教师补充，归纳。举例时尽量照顾课文的先后顺序。1.多种表达方式的运用问：本文用了哪几种表达方式？以第5段为例说明。同学发言，归纳。第1句是说明，说明花草树木映衬方面的图画美。第2句是描写，描写了俯下的高树枝和仰起的低树枝，交相辉映的情景，富有动态，给人以层次感。第4句“因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。”是议论，阐明这样栽种的艺术效果。问：还能找到运用多种表达方式的例子吗？如第7段中的描写，第1段中的议论，既增强文章生动性、趣味性，又对苏州园林作了画龙点睛的评价。问：前面看到本文有不少具体描述的句子，其实文中也有不少概括说明的句子。如第2段中概括苏州园林总特征的句子；第5、6、7、8段的第一句都起到了概括苏州园林特点的作用。问：请同学们找找本文运用词语的特点。（l）准确结合练习三，辨析：玩赏、鉴赏、欣赏、观赏--玩赏：有品味、赏玩之意；鉴赏：指对艺术品的欣赏和评价；欣赏：指对艺术品的领略和玩赏；观赏：指观看欣赏。此处的“鉴赏”一词最恰当。（2）周密请说出以下各句加点词的作用。（投影显示）①各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。②务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的画。③我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的。④苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。（3）精练请读第7段，说说段中“栽、蔓延、补”几个动词用得为什么好？恰当形象地写出设计者和匠师们的精心布局，化静为动，化单调为多彩。问：能找出本文中使用的多种修辞方法吗？排比：第2段；设问：第3段；比喻：第3段等。教师：有人说本文具有散文特色。是因为作者通过说明描绘，自然、真切地再现了苏州园林的风貌，使我们得到了美的享受，正如题目所写，使人有种“眷恋”之情。你能从文中找出例子吗？如第4、5、7、8、9段的结尾及全文的结尾，都是有景有情的。小结：本文语言准确、精练又生动、优美，表现力很强，从而看出说明文的语言并不是枯燥的，是可以充满情趣的。（四）总结全文：文章介绍了苏州园林的特征，再现了它的美丽画面，显示了设计者和匠师们的智慧和我国园林艺术的高超。（五）配乐朗读课文（边出画面配合），进一步体会本文的两个学习重点，从而获得知识和美感。（六）布置作业：1.笔答课后练习五、六、七《苏州园林》教案设计篇五课堂教学设计一、教学目标1.学习本文围绕中心，从整体到局部多方面说明事物的组织方法。2.培养学生在占有一定材料的基础上（或在感性认识的基础上）掌握事物之间的内在联系，概括事物的共同特点的能力。二、难点、重点分析1.归纳本文的中心思想。分析：文章介绍了苏州园林的共同特点，再现了它的画意美，显示了设计者和工匠们的智慧和我国园林艺术的高超。2.苏州园林中有沧浪亭、狮子林、拙政园、留园，合称四大名园，作者为什么没有提到，却把苏州所有的园林都写到了？分析：苏州园林蜚声中外，作者对苏州园林的个性特色略而不提，而是异中求同，经过比较归纳，准确地抓住了各个园林建筑的共同点，并用精练的语言加以说明，这就避免了用很多文字写个别园林，而给读者以鲜明的整体感。文章的结构层次安排也很巧妙：一是没有按常见的空间顺序，而是采用了由总到分的说明顺序，先作概括说明，明确说明中心；二是围绕中心作具体说明，其间又以从大到小从主到次为顺序，使文章条理清晰。这样，读者不仅领略到了苏州园林的整体美，也获得了具体感受。3.归纳说明文的一般特点，总结本文的写作特色。分析：说明文的一般特点是：抓住说明对象的特征，恰当地安排说明顺序，灵活地运用多种说明方法，语言准确，明晰，表达充分、严密。这是一篇典范性说明文，构思缜密，脉络清楚。说明准确，叙述生动是本文的显著特点。4.作者对苏州园林的印象是什么？有什么写作意图？分析：“我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。”开头写总的印象，揭示了文章的写作意图：让大家用艺术的眼光去鉴赏苏州园林。三、教学过程

设计（一）导入

新课。苏州是个有悠久艺术传统的历史名城，全城有一百多处园林（种植花草树木，供人游赏休息的风景区），可以说是集历代江南园林艺术之大成。这篇艺术性很强的说明文就概括说明了苏州园林的基本特点。作者叶圣陶有“优秀的语言艺术家”之称。他原籍江苏苏州吴县，对苏州园林很熟悉，又有深入的研究，因此写得很有特色。（二）检查预习，出示小黑板正音正字，补充解词。1.正音正字：镂lòu，从钅，娄声，不读lǔ，嶂zhàng不读zhāng。2.补充解词：（1）因地制宜：根据各地不同的情况规定适宜的办法。（2）标本：本意是经过整理而保存原形的动物、植物、矿物等实物样品，供观摩、研究之用；文中借来形象地说明苏州园林的价值（3）败笔：字写得不好的一笔；画画得不好的部分；诗文中写得不好的词句。（4）图案：有装饰意味的花纹或图形，以结构整齐、匀称、调和为待点。（5）重峦叠嶂：重重叠叠的山峰。峦，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。文中指假山堆叠的形状。（6）俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各种美好的姿态。（7）珠光宝气：珍珠与美玉发出的光辉。（8）闲适：闲静舒适。（9）明艳照眼：鲜明艳丽，使人眼明目亮。（三）范读课文、引导分段。文章可分三段。第一段（1～2自然段）概括说明苏州园林的总印象和共同点。第二段（3～9自然段）具体说明苏州园林的共同点：处处入画。第三段（10自然段）交代说明苏州园林的特点“不止以上写的”，结束全文。（四）讲析第一段（1～2自然段）。1.指名朗读第1自然段，提问：作者对苏州园林的总印象是什么？这种印象是怎样得来的？对我们有什么启示？学生答问，明确：总印象为：苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。印象由一二句中两个“到过”而来。作者的总印象指明了苏州园林在各地园林中的地位，告诫我们鉴赏我国园林不应错过苏州园林。2·词义辨析。（1）“其他地方”指哪些地方（指苏州以外）（2）标本、标志、标准。这里有“范本”之意；标志，记号；标准，规范、衡量事物的准则。（3）鉴赏、观赏、欣赏。鉴赏，指对艺术品的欣赏和评价；观赏指观看欣赏；欣赏指对艺术品的领略和玩赏。文中选用“鉴赏”一词，明确要求我们对苏州园林不只是观看，玩赏，还要作分析、评价。3.学习第2自然段。（1）齐读第2自然段。（2）提问：苏州园林的总特点是什么？哪些方面最能体现这一特点？作者在遣词上有什么匠心？学生答问，明确：苏州园林的总特征是“处处入画”（学生划出书中相应文字），具体表现为四个“讲究”和一个“一切”。这是下文说明的总纲和顺序。四个“讲究”构成排比，暗示了下文（3～6自然段）具体说明内容。“一切”既总结上文四个“讲究”，又为下文（7～9自然段）的小处埋下伏笔。“亭台轩榭”是园林中的主要建筑，分布范围广，风格类型一致，用“布局”最能说明这类设置的全局性和整体性。“池沼”在园林景色中主要起连通、映照、组织作用，平旷的图景或大小不一、相互关联的若干景点，用“配合”一词最为恰当。“花草树木”美在千姿百态的形态组合和万紫千红的光色辉映，因而用“映衬”。“近景远景”不是园中的单一的、某一类，而是同一方面的景色整体画面，所以说“层次”。可见作者遣词很准确，贴切。4.讨论第一段两自然段之间的逻辑关系及第一段与第二段的结构关系。明确：第一段的两节为因果关系。正因为苏州园林是“一幅完美的图画”，才使它具有“标本”的价值。这里的因果说明，既赞美了苏州园林，又颂扬了设计者和匠师们的智慧。第一段是总的说明，明确说明中心；第二段是分别说明。先总后分便是这篇说明文的说明顺序。5.指导朗读课文第一段。（1）明确说明文的朗读要求，略加点拨。（2）指名朗读第一段。（五）讲析第二段。1.提问：第二段可分几层？与第一段有什么关系？学生答问，明确：第二段可分两层。第一层（3～6自然段）从四大方面具体说明苏州园林是“一幅完美的图画”；第二层（7～9自然段）从不可忽视的三小处，进一步说明苏州园林“处处入画”。第一段与第二段是总分关系。2.讲析第一层（3～6自然段）。（1）指名朗读第一层。（2）指导分析第3自然段。①指名概括段意。明确：说明苏州园林的布局特点，即“不讲究对称”，有“自然之趣”。②提问：这一自然段写法上有什么特色？明确：作者运用比较和比喻的说明方法，使读者对苏州园林的布局特点有了明确的认识。（3）指导分析第4自然段。①指明概括段意。明确：说明苏州园林讲究假山池沼的配合。②引导分析说明层次。明确：首先说明“假山的堆叠”是“一项艺术而不仅是技术”（艺术，指有创造美的方式方法；技术，指生产操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只觉得身在山间”。其次写池沼。先抓住关键，说明“大多引用活水”，然后从动静的配合上说明了苏州园林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通过对假山池沼的形象说明，让读者对苏州园林的山水既有画意又有诗意的特点留有深刻印象。（4）指导学习第5自然段。①指名概括段意。明确：说明苏州园林花草树木的映衬富有画意。②逐句分析：第一句是中心句。第二、三两句从正面概括说明栽种上“着眼于画意”，是空间上使高低树俯仰生姿，互相映衬；一是根据季节变化“花树相间”，达到四时不谢。第四句从修剪和栽种方面说明“着眼画意”。第五、六两句举例说明苏州园林树木的画意美。③提问：这段文字表达上有什么特点？举例说明。明确：这段文字以说明为主，也适当穿插了描写和议论。如二、三句即是描写，后面的“古老”“盘曲磷峋”“满眼的珠光宝气”等也是描写性的。这些描写具体清楚地说明了苏州园林花草树木的映衬讲究自然之趣，富有画意。“因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的？”这是议论，充分说明了苏州园林花草树木的映衬符合中国的绘画艺术美。说明文的描写，着眼于说明特征，并且比重不大，只是稍加点染起辅助说明的作用；说明文中的议论，具有画龙点睛的作用。齐读第5自然段（5）学习第6自然段。①指名朗读并概括段意：说明苏州园林层次多、景致深的特点。②分析：第6自然段主要用解说方法，突出了巧妙的设计和安排，能给游人以画意实感。文中的两个“更”字与“多了”、“深了”紧密呼应。3.指导分析第二层（7～9自然段）。①齐读第二层。②提问：这一层说明了哪些具体内容？与文章的说明中心是否吻合？学生答问。明确：上一层主要说明苏州园林大处十分讲究，是“一幅完美的图画”；这一层主要说明苏州园林的小处也“不可忽视”，更进一步说明了苏州园林的“处处入画”。第7自然段说明，苏州园林各个角落都注意画意美；第8自然段说明门和窗简朴而别具匠心；第9自然段说明苏州园林的彩绘“自出心裁”。这一层出是紧紧围绕说明中心来说明的，而且巧妙地照应了第一段中“一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”之句。③讨论第7自然段首句的作用。明确：这一句既是本自然段的中心句，又是本层次的总说句；在结构上起承上启下的作用。④小结第二段：这一段紧紧围绕第一段提出的说明中心，进行了具体说明，是全文的主体和重点。（六）讲析第三段（10自然段）。1.提问：这段文字是否多余？学生答问。明确：这一段交代说明，是不可忽视的结语。它总结了全文，给人以余味，再次激起了读者急于一游苏州园林的强烈欲望；也使行文缜密。2.齐读课文第三段并体味文意。（七）总结课文。（见：“难点、重点分析”）【板书设计

】总说

分说

结语（晓江）苏州园林教学设计篇六教学目标1．了解苏州园林图画美的特点，领略我国江南宅第园林建筑的风貌。2．理解课文严谨的结构层次及准确、简洁、生动的语言。3．运用多媒体手段使学生对苏州园林的美有一直观感受，从而激发学生欣赏并热爱祖国灿烂文化的感情。教学重点体会作者抓住了苏州园林的哪个特征，又是怎样突出这个特征的。教学难点学习本文严谨的结构层次。课时安排2课时教学过程第一课时一、简介作者、文体（多媒体展示苏州园林风光）众所周知“桂林山水甲天下”，那是集大自然秀丽风光之精华于一地，也许你们还听说过“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”吧，今天我们要介绍的苏州园林，则是设计师和建筑师精心创造出的杰出的艺术品，是我国园林建筑中的一朵奇葩。作者是我国著名的教育家叶圣陶先生，他是苏州人，22岁以前，一直生活在苏州，课余之暇，常和好友浏览苏州园林，对苏州园林很熟悉，因此对苏州园林的情趣和特征有着深刻的体会。本文是为摄影集《苏州园林》写的序，不是介绍苏州某处园林的特色，而是就苏州园林的总体特征来说的。文章不仅准确地把握了苏州园林的特点，而且文字生动、优美，从写作构思到语言运用都值得我们好好学习。二、自由朗读课文，思考并解决以下问题1．正字正音轩榭对称池沼丘壑嶙峋镂空斟酌阑干（学生注音、朗读）2．解释词语标本布局映衬败笔嶙峋斟酌因地制宜自出心裁别具匠心胸中有丘壑（教师补充，强调语境义）3．思考：本文的说明对象是什么？它总的特征是什么？三、引导讨论、分析1．这篇课文中被说明的对象——苏州园林的总体特征是什么呢？引导学生找出“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”，这是贯穿全文的中心。2．讨论：作者怎样抓住中心安排全文的结构？第1段：结合“标本”（文中指为人们愿意观摩取法的样本）“鉴赏”（指对艺术品感受、理解、欣赏、评判）理解苏州园林在我国园林建筑中的地位和作用，同时也为苏州园林的艺术美、图画美埋下伏笔。这是全文总起，确立本文说明的对象——苏州园林。3．第2段从哪几个角度说明苏州园林总体特征？讨论：苏州园林的共同点具体体现在四个“讲究”上（讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次），既高度概括了苏州园林总的设计原则，又从大处体现了苏州园林的图画美。4．课文第3、4、5、6段与第2段是什么关系？讨论：第2段是总说，第3、4、5、6段是分说。每一段与前面的一个“讲究”相照应，具体说明苏州园林某一方面所体现出来的图画美。这是重点，故作详细说明。5．课文第7、8、9段说明的内容是什么？与中心有何关系？讨论：这三段从苏州园林每个角落、门窗雕镂、色彩淡雅几方面说明苏州园林的特点。这是细部介绍，非重点，但决非可有可无，通过细微处给人的美感，充分说明了苏州园林“无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”的特征。6．末段结尾有何特点？讨论：用寥寥数语作结，留有余地，引人回味，从而更好地表现苏州园林的艺术美。四、梳理课文核心部分结构提纲1．投影显示2．讨论本文说明的顺序从全文看：整体——局部从部分看：主——次大——小总说（图画美）——分说五、探究本文所用的说明方法提出问题：为了能说明事物特征，给读者具体形象的感受，作者必定要选用恰当的说明方法，试找出课文中使用的说明方法并分析其作用。讨论、归纳：课文中运用了打比方、作比较、举例子等多种说明方法。六、布置作业1．继续找出课文中的说明方法并略作分析。2．抄写字词。3．完成课后“思考与练习一、二、三”。第二课时一、检查字词（投影仪打出训练题：注音、写字、释义、组词）二、检查预习说明方法的情况由学生举例说明，举例子尽量照顾课文的先后顺序1．打比方：如第3段“对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的”，形象地突出了苏州园林布局的特点——自然之趣。2．举例子，如第5段以“有几个园里有古老的藤蔓，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画，开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦”为例，形象地说明了苏州园林花树的艺术风采。3．作比较，如第5段“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树”，说明苏州园林栽种和修剪树木着眼在画意的特点。归纳：多种说明方法的运用，不仅能突出事物的特征，而且使语言既准确鲜明又生动形象，体现了这篇说明文语言多样性的特点。三、重点分析本文的语言特点提示：可从以下几方面来归纳：（1）多种表达方式的综合运用（2）用词准确、精当、周密（3）多种修辞方法的运用1．以第5段为例分析用了哪几种表达方式。发言、归纳：第l句是说明，说明花草树木映衬方面的图画美。第2句是描写，描写了俯下的高树和仰起的低树相映成趣的情态，富有动态，给人以层次感。第4句是议论，阐明了这样栽种的理由及艺术效果。第5句描写了几个园里古老的藤蔓，形象地说明苏州园林花树的艺术风采。提示学生再举出课文运用多种表达方式的例子进行分析。如第l段中的议论、第7段中的描写等，既增强文章生动性、趣味性，又对苏州园林作了画龙点睛的评价。2．课文语言准确、精当、严密，请学生举例分析说明。（1）准确运用副词、动词、数词及附加语：“池沼大多引用活水”“苏州园林极少使用彩绘”——“大多”“极少”用得很有分寸，不因其“多”或“少”而忽略例外的情况，哪怕这个例外是个别的，也要在文字中表现出来。“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”“总之，一切都要为构成完美的图画而存在，绝不容许有欠美伤美的败笔”。——因为要求得“完美”，所以用了“务必”“无论站在哪个点上”“总”“一切”等准确的词语；因为要构成“完美”的图画，所以“绝不容许”“伤美”“欠美”。这样准确说明苏州园林异中之同的整体特征。（2）用词严密，紧扣中心，前后呼应：第7段的中心句是“苏州园林在每一个角落都注意图画美”，接着用“阶砌旁边”“墙上”“墙壁”紧扣“每个角落”，用“栽”“蔓延”“补”几个动词形象地写出匠师们心机之巧，化静为动，化单调为多彩，又紧扣“图画美”的中心，突出了苏州园林处处是画，美不胜收的特征。（3）用词精当，概括性强：第l段中“标本”一词，准确地概括了苏州园林在我国园林艺术中的地位。第2段中“务必使„„完美的图画”一句在内容上高度概括苏州园林的整体特征，结构上又充分体现了领起下文的作用。3．提示学生找出课文中运用的多种修辞手法并引导学生说出它们的作用。归纳：排比（第2段）设问（第3段）比喻（第3段）有人说本文具有散文特色，正是因为作者在说明中运用了形象的描绘，自然、真切地再现了苏州园林的风貌，使我们得到了美的享受，油然而生“眷念”之情。小结：本文的语言准确精练又生动优美，富有表现力，从而可以看出说明文的语言也可以是充满情趣的。四、总结全文1．本文介绍了苏州园林的特征，再现了它的美丽画面，显示了设计者和匠师们的智慧和我国园林艺术的高超。2．（多媒体显示苏州园林画面、解说）配乐欣赏课文，进一步体会本文两个学习重点，从而获得知识与美感。《苏州园林》教案篇七[教学要点]弄清本文所采用的说明方法，并理解其作用；揣摩语句，体会其丰富的内涵；比较阅读，深化对于说明方法的理解；延伸拓展，有助于课内知识的消化及能力转化。[教学步骤]一、把握本文所采用的说明方法，探究作者说明的技巧1.教师简单介绍有关说明文常用的说明方法的知识。多媒体显示：关于说明方法：为了把事物特征说清楚，或者把事理阐述明白，必须有相适应的说明方法。写说明文要根据说明对象和写作目的，选用的方法。当然，作者也有选择的自由。常见的说明方法有举例子、作比较、打比方、列数字、引用、下定义、分类别、作解释、列图表等。说明方法及表达作用一览表2.要求学生分析本文采用了哪些说明方法，结合实例体会其作用。(1)学生圈点勾画，独立分析。(2)小组内交流看法，求同存异。(3)全班交流，教师引导学生存同析异。一明确：本文采用的说明方法有以下几种：①分类别“为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。”②作比较“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的……苏州园林可绝不讲究对称。”“苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。”③引用“……游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着‘如在画图中’的”。④举例子“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，……”“阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。”⑤列数字“四扇、八扇、十二扇，综合起来看，谁都要赞叹这是高度的图画美。”二、比较阅读，加强对说明方法的理解运用从本文学到的知识分析《中国石拱桥》《桥之美》所运用的说明方法。学生分组讨论、交流。语文科代表组织全班同学交流，最后科代表作总结发言。明确：《中国石拱桥》和《桥之美》选用的说明方法有：(1)打比方“石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。”“桥洞不是普遍的半圆形，而是像一张弓。”(2)举例子“我国的石拱桥几乎到处都有……其中最的当推河北省赵县的赵州桥，还有北京丰台区的卢沟桥。”“茅盾故乡乌镇的小河……与芦苇丛构成鲜明的对照。”“江南乡间石桥……”“长桥……”“风雨桥……”(3)列数字“赵州桥非常雄伟，全长50.82米……”“(卢沟桥)桥长265米……”(4)引用“唐朝的张族说，远望这座桥就像‘初月出云，长虹饮涧’。”“唐朝的张嘉贞说它‘制造奇特，人不知其所以为’。”“那时候有个意大利人马可•波罗来到中国，他的游记里，十分推崇这座桥，说它‘是世界上独一无二的’。”“‘小桥流水人家’，固然具诗境之美，其实更偏于绘画的形式美……”三、揣摩语句，理解语句丰富的内涵，体会本文表达方式灵活多变，语言简洁生动的特点1.多媒体显示：(1)倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。(“标本”在这里是什么意思？)(2)谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。(后半句能否改为“谁就不该错过苏州园林”?)(3)总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。(去掉“一切”“决不”，可以吗？)(4)假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。(“艺术”与“技术”有什么区别？)(5)水面假如成河道模样，往往安排桥梁。(去掉“往往”好不好？)(6)有几个园里有古老的藤罗，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气……(这个描写的句子有什么作用？)学生朗读句子，悉心体味，思考。明确：(1)“标本”原指实物原样或经过整理、供学习研究时参考用的动物、植物、矿物。这里是典范、样本的意思。用这个词非常简练地说明苏州园林在各地园林中的重要地位以及对各地园林的广泛影响。(2)不能，原句突出了“苏州园林”。(3)不能去掉，“一切”“决不”表示十分肯定的意思，强调苏州园林的总特点。(4)“艺术”是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法被复制；“技术”，意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。(5)去掉“往往”，使表达失去了分寸。原句强调“大多是这样，但又不全是”这一层意思。(6)这句子写出了藤萝争春的情景，烘托园林的繁华气氛，生机盎然，沁人耳目。2.学生另找几例品评涵泳。如：“可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。”句中“隔而不隔，界而未界”是什么意思？明确：“隔而不隔，界而未界”的意思是，尽管猛一看上去花墙和廊子把景致分开了，但因为墙壁是镂空的，廊子两边无所依傍，所以景致并没有真正隔开，而只是缓冲了一下视线，使得景物不是一览无余地呈现在游览者跟前，而是渐次展开，给人“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。四、课堂小结本文介绍了苏州园林艺术的整体特征，说明顺序合理，说明方法得当，既突出了被说明事物的特点，结构又显得清楚有序，实为一篇难得的好文章，显示了叶圣陶先生驾驭复杂事物的非凡笔力。在领略苏州园林艺术美的同时，借鉴作者说明的技巧，力求学以致用。五、课堂练习仿句训练1.“苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。为了达到这个目的，他们讲究……讲究……讲究……讲究……总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。要求：仿照本段，利用总分总的格式写一段话，要求分说部分用一组排比句。2.没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。要求：利用分总式的格式写一段话，要求分说部分结构要整齐，冒号前后为因果关系。学生任选一句仿写句子，然后选两位同学回答，其余同学评价。六、布置作业1.请用一段文字介绍你所在的班级室内布置情况，要求说明顺序条理，至少运用两种说明方法。2.预习《故宫博物院》，查找有关图片和资料。《苏州园林》的教学设计篇八课文分析：《苏州园林》是初中语文八年级（上）第五单元的讲读课文，这是叶圣陶先生的一篇准确把握了事物特征的优美的说明文，原是为摄影集《苏州园林》写的序。苏州园林闻名中外，设计者与建筑者别出心裁，因此特色鲜明。而本文作者另辟蹊径，异中求同，牢牢把握住苏州园林的“图画美”这一特征，从总体上介绍，顺畅自然，通俗易懂，不仅展现了深厚纯熟的文字功力，更显示了不同凡响的思维水平。教学目标：知识能力1．领略苏州园林的建筑美、画意美。2．学习本文围绕说明对象的特征，先总后分，由整体到局部条理清晰的说明事物的写作方法。3．掌握几种常用的说明方法；理解课文说明语言多样性、准确性。4．了解我国园林建筑艺术，领会欣赏中国园林的方法；过程与方法讨论法与点拨法相结合、研讨式。情感态度价值观1．了解苏州园林在设计和建造上的独特创造，从而得到美的享受和对祖国灿烂文化的热爱；逐步培养学生的艺术鉴赏力。2．从环境保护和建筑遗产的保护的角度谈人与自然环境的关系。教学重点、难点：1、熟悉说明方法，学习用比较的方法说明事物的特征。2、通过练习进一步加强对说明文的分析掌握。课前准备：师生搜集与《苏州园林》有关的图片、资料等教学步骤和实施一、导入课文：俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”这足以说明苏州之美。苏州的园林艺术历史悠久，现存园林远则上千年，近则四五百年，全城有一百多处园林，可以说是集历代江南园林艺术之大成。今天让我们随着叶圣陶老先生的足迹，一起走进如诗如画的苏州园林。二、出示教学目标（小黑板）三、检查预习，出示小黑板，生字词。四、介绍作者：叶圣陶，1894年生，我国现代作家、著名语文教育家，有“优秀的语言艺术家”之称。他原籍江苏苏州吴县，22岁之前，他一直生活在苏州，对苏州园林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是叶老病愈后为摄影集《苏州园林》写的序言。五．现在请大家齐读一下开头两段，把握住苏州园林的地位和特征。提问：⑴作者对苏州园林的总体印象是什么？明确：a、P105b、说明方法：用作比较的方法，通过与其他地方的园林比较，说明苏州园林是各地园林的标本。⑵苏州园林的设计理念是什么？（凭什么能成为中国园林的标本？）——P106，务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。⑶如何达到这一目的的呢？——P106为了达到“完美的图画”的目的讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。六、下面让我们一起走进苏州园林，去体会苏州园林的画意美和文章的语言美1、请同学读第三段，思考⑴苏州园林中亭台轩榭等建筑的布局和其他地方有何不同，为什么要这样？（亭台轩榭等建筑的布局突出自然之趣，决不讲究对称。）⑵这一自然段写法上有什么特色？明确：作者运用比较和比喻的说明方法，使读者对苏州园林的布局特点有了明确的认识。2、齐读第四段，试着给语段分层。（精讲）⑴苏园中是否都有假山和池沼？——本段第一句。⑵引导分析说明层次。明确：首先说明“假山的堆叠”是“一项艺术而不仅是技术”（艺术，指有创造美的方式方法；技术，指生产操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只觉得身在山间”。其次写池沼。先抓住关键，说明“大多引用活水”，然后从动静的配合上说明了苏州园林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。⑶池沼的安排有何讲究？——池沼大都引用活水，池沼设计因地制宜，桥梁安排决不雷同，河岸边沿总是高低屈曲，任其自然。3、指导学习第５自然段。⑴自读这一段，苏州园林栽种和修剪树木应注意些什么？——注意高树与低树、落叶树与常绿树、季节不同的花树的相间映衬，栽种中式的藤萝、不栽西式宝塔样的松柏、阅兵式似的行道树。⑵再逐句来分析：第一句是中心句。第二、三两句从正面概括说明栽种上“着眼于画意”，是空间上使高树与低树俯仰生姿，互相映衬。第四句从修剪和栽种方面说明“着眼于画意”。第五、六两句举例说明苏州园林树木的画意美。4、讲析第6自然段在苏园里安排“镂空的花墙、无所依傍的廊子、一面大的镜子”这样做想达到什么目的？——为了避免一览无遗、为了体现柳暗花明；为了增加景致的深度、层次和观赏点；为了给人“如在画中、美不胜收”的感觉。七、简略地看一下7、8、9三段。问：完成或达到了四个讲究后苏州园林就可以成为处处完美了吗？——苏州园林大处十分讲究，是“一幅完美的图画”，小处也“不可忽视”，更进一步说明了苏州园林的“处处入画”。苏州园林各个角落都注意画意美，门和窗简朴而别具匠心。苏州园林的彩绘也“自出心裁”。八、小结：刚才我们简要地分析了3—9自然段，这几段是紧紧围绕“处处入画”的说明中心来说明的，而且巧妙地照应了第一段中“一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”之句。《苏州园林》教案设计篇九二。重点、难点分析：《苏州园林》1.任何抓住特征说明事物是说明文也是本文的难点方法如下：（1）从个别中概括出一般（2）用比较的方式突出事物的特征（3）说明中糅合记叙、议论，表达方式灵活多样。

《桥梁远景图》1.本文是科普文章，它不是对现有桥梁作具体介绍，是以科学的态度对未来桥梁建筑的发展远景做了一番描述。可以说：本文是一篇以科学精神进行大胆而合理的想象，对未来的桥梁做出形象描述的说明文。2.本文结构可分两大部分。

三。课文讲解：《苏州园林》1.字词：（1）音：轩榭、对称、池沼、丘壑、嶙峋、镂空、斟酌、阑干（2）义：标本、布局、映衬、败笔、嶙峋、斟酌、因地制宜、自出心裁、别具匠心、胸中有丘壑。2.文章结构：总说（图画美）→分说（3—9段）→大部讲究（3—6）→布局、配合、映衬、层次→细部讲究（7—9）→每个角落、门窗镂空、色彩淡雅3.课文分析（1）这篇课文中被说明的对象——苏州园林的总特征是什么呢？“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”这是贯穿全文的中心。（2）作者是怎样抓住中心安排结构的？第一段：结合“标本”（文中指为人们愿意观摩取样法的样本）“鉴赏”（指对艺术品感受、理解、欣赏、评判）理解苏州园林在我国园林建筑中的地位和作用，同时也为苏州园林的艺术美、图画美埋下伏笔，这是全文总起，确立本文说明的对象——苏州园林。（3）第二段从哪几个角度说明苏州园林总体特征。苏州园林的共同点具体体现在四个“讲究”上（讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次）既高度概括了苏州园林的设计原则，又从大处体现了苏州园林的图画美。（4）课文第3、4、5、6段与第2段是什么关系。第2段是总说，第3、4、5、6段是分说。每一段与前面的一个“讲究”相照应，具体说明苏州园林某一方面所体现出来的图画美。这是重点，故作详细说明。（5）课文第7、8、9段说明的内容是什么：与中心有何关系？这三段从苏州园林每个角落，门窗、雕镂、色彩淡雅几方面说明苏州园林的特点。这是细部介绍，非重点，但决非可有可无，通过细微处给人的美感，充分说明了苏州园林“无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”的特征。（6）末段结尾有何特点？用寥寥数语作结，留有余地，引人回味，从而更好地表现苏州园林的艺术美。（7）讨论本文说明的顺序：从全文看：整体——局部。从部分看：主——次，大——小。本文先总说，后分说的结构层次在各段中也有显示。（8）为了能说明事物特征，给读者具体形象的感受，作者选用恰当的说明方法，试找出课文中使用的说明方法，并分析其作用。1）打比方：如第3段“对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的”形象地突出了苏州园林布局的特点——自然之趣。2）举例子：如第5段以“有几个园里有古老的藤蔓，盘曲嶙峋的枝干，就是一幅好画，开花的时候，满眼的珠光宝气，使浏览者感到无限的繁华和欢悦”为例，形象地说明了苏州园林花树的艺术风采。3）作比较：如第5段“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式的道旁树”说明苏州园林栽种和修剪树木着眼在画意的特点。归纳：多种说明方法的运用，不仅能突出事物的特征，而且使语言既准确又生动形象，体现了这篇说明文语言多样性的特点。（9）总结全文：1）本文介绍了苏州园林的特征，再现了它的美丽画面，显示了设计者和匠师们的智慧和我国园林艺术的高超。2）配乐欣赏课文，从而获得知识与美感。（10）比较阅读：《红楼梦》中大观园里假山堆叠与本文之假山的说明作比较，谈谈记叙文与说明文的区别。1）目的不同：本文以假山为例介绍园林的文化；《红》写景记事，显示贾宝玉的文采。2）表达方式不同：本文概括说明；《红》生动的描述。

《桥梁远景图》1.字词（1）音梁（liáng）

墩（dūn）

载（zǎi）

混（hún）

缆（lǎn）

塑（sù）（2）义潜力——没有发挥或表现出来的能力或某种力量拼装——拼接安装生色——增添光彩添娇——增添美丽的景致胜似闲庭信步——胜过在清静的庭院中随意散步，语出毛泽东词《水调歌头·游泳》妨碍——使事情不能顺利进行，阻碍。颠簸不稳——上下震荡，不稳定。点缀——加以衬托或装饰，使原有的事物更加美好。望洋兴叹——本义指在伟大的事物面前感叹自己的藐小。今多比喻做一件事而力量不够，感到无可奈何。2.文章结构全文可分两部分3.审题：本文题目，告诉了读者本文写作的主要的内容，即桥梁事业发展的远景蓝图：也告诉了读者本文内容的时态特点，即未来时，是想象中的，所以，由本文题，我们又可以知道本文的体裁是科幻说明文。4.浏览全文，把握全文内容。全文分为两大部分：第一部分（1-2段）说明桥的重要性和桥的结构。

第二部分（3-13段）具体设想桥梁远景图。5.主体部分的内容：（1）对将来的桥梁和造桥业，作者进行了哪些大胆的想象？请摘录课文有关内容回答。明确：将来的桥造得又快又好，很便宜，很美，很低，有的没有桥墩或者桥墩浮在水面，桥是可以弯曲的，很小很轻的，或者是无梁的。（2）启发学生弄清作者如何设想桥的“远景”从而理清主体部分的说明顺序。明确：第5—8段，侧重在现有桥的基础上，说明如何改进完善，使将来的桥造得更快、更便宜、更美、更低、更灵活。文章由将来造桥的时间和材料，写到将来处理材料的技术以及新技术产生的低成本和更“美”更好的结果，这些都有先后的事理逻辑联系。

严谨与大胆想象在茅以升的身上得到了完美的统一（1）作者是如何严密而审慎地把自己大胆的幻想表达出来的？复习全文结构思想和说明顺序。板书：结构顺序，层层推进。学生讨论第6段中的一句话：“架桥时，全用电脑控制的各种机具差不多不需人的劳动力”，这句中的“差不多”能否去掉？为什么？不能去掉，因为这样表达更有余地，不把话说绝对，体现了一种严谨的态度。（2）文章用了哪些说明方法？引用引用神话故事，引用活用别人的好句佳句。不仅恰当巧妙地说明了桥的重要性，而且更能引发读者的兴趣，激发读者的想象力，这样使说明语言既质朴通俗又生动形象。比方第2段，说明桥梁的构造时，桥就像一条板凳，板凳的腿就是桥墩，下面的“脚”就是基础，板凳的板就是桥梁。既形象贴切，又准确洗练，深入浅出，充分体现了作者严谨朴实的语言作风。总之，本文的说明方法多样，说明的词质朴严谨，形象生动与说明的内容达到了完美的统一，充分体现了一位资深科学家既大胆想象，而又严谨审慎的态度。第9-13段，作者侧重于突破现有桥梁的造型和结构，作了更大胆的设想，表现了独特的创造力。这里的说明顺序，先由上到下，即由桥梁的特别写到桥墩的特别（这样也照应了第2段中说明桥梁结构的顺序）；最后再写弯曲桥，便携桥和无梁桥。由此看出，本文说明的顺序是，由一般桥的改进写到特殊桥的创造，想象步步推进，层层深入，很有内在的逻辑力量和鲜明创造精神。而每一种桥介绍之前，又都用“将来”的句式作段首语总领下文，这样使文章的条理更加清晰，一目了然。（3）作者是一个著名的桥梁专家，还要对未来的桥梁业进行大胆的设想，这说明了什么？明确：现有的可能不尽如人意，对现有的不满足，所以萌出了对已有的事物进行改进、完善、扩展和延伸或重构和创造的想法。这还体现了作者勇于探索，敢于开拓，不断创造的科学精神。6、理解写作特点作为一个科学家，茅以升固然有着大胆想象。大胆创造的科学精神，为中国的桥梁事业作出了杰出的贡献，但科学精神同样也包括着严谨求实的精神。

【模拟试题】（答题时间：45分钟）一。

1.给下列画线的字注音。（5分）

轩榭（

）

丘壑（

）

嶙峋（

）

蔷薇（

）

颠簸（

）

贻误（

）

震慑（

）

褐色（

）

蚁穴（

）

盘曲（

）

2.指出下列语句中书写有误的字，并在括号内改正。（2分）

（1）设计者和匠师们因地制宜，自出新裁，修建成功的园林当然各各不同。（

）

（2）我们这一分支在导弹家族中都是首曲一指的。（

）

（3）人们又想出了“机动发射”的新招，把我装在车辆上转来转去，迷或对方。（

）

（4）针鼹的胃表皮粗躁，和别的哺乳动物很不同。（

）

3.下列加线的词语解释没有结合句意的一项是（

）（2分）

a.我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。（比喻具有代表性的事物）

b.胸中有丘壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。（作画的布局构想）

c.一座桥的轮廓和组成部分，会安排得为大地生色，为江山添娇。（增添光彩）

d.任何常规防空武器，对于我也只能作高不可攀、鞭长莫及的望“空”兴叹。（比喻力量达不到）

4.填入下列各句中的词语适当的一项是（

）（2分）

（1）谁如果要（

）我国的园林，苏州园林就不该错过。

（2）假山的堆叠，可以说是一项（

）。

（3）廊子大多是两边无所（

）的，实际上是隔而未隔，界而未界。

（4）游览者必然也不会（

）另外一点。

a.鉴赏

技术

依傍

忽视

b.鉴赏

艺术

依傍

忽略

c.观赏

艺术

依赖

忽略

d.观赏

技术

依赖

忽视

5.指出下列句子使用的说明方法。（2分）

（1）针鼹的外形长300—450毫米，宽不到70毫米。（

）

（2）苏州园林与北京园林不同，极少使用彩绘。（

）

（3）我们导弹大家庭中有许多成员。按射程可分为近程、中程、远程和洲际等。（

）

（4）有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。（

）

6.按原文填空。（2分）

为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的（

），讲究假山池沼的（

），讲究花草树木的（

），讲究近景远景的（

）。

7.下列说法不正确的一项是（

）（2分）

a.《苏州园林》是一篇艺术性的说明文，文章采用先总后分的说明顺序。

b.《桥梁远景图》是茅以升写的一篇说明文，文章引用牛郎织女的传说，目的是为了增添文章的情趣，吸引读者。

c.《洲际导弹自述》采用拟人的手法介绍了洲际导弹的分类，主要结构和性能以及发展过程。

d.《珍奇的稀有动物——针鼹》是一篇记录澳大利亚珍稀动物针鼹的记叙文。

8.下列句子中没有语病的一项是（

）（2分）

a.他的成绩是我们年级组最好的一个人。

b.8月至10月，是针鼹袭击大型蚁穴的季节。

c.能不能按时完成作业，是学习好的关键。是否坚持锻炼身体，是身体健壮的关键。

d.今年的自然灾害比去年增加了三分之一。

二。（一）

苏州园林里都有假山和池沼。假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。至于池沼，大多引用活水。有些园林池沼宽畅，就把池沼作为全园的中心，其他景物配合着布置。水面假如成河道模样，往往安排桥梁。假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，绝不雷同。池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然。还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草；这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放。游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。

9.这个语段选自_____________，作者是_____________。（2分）

10.这段文字的说明对象是什么？（2分）

答：____________________________________________________

11.选文用了哪些说明方法？（2分）

答：____________________________________________________

12.画线句子中的“艺术”和“技术”两个词能否互换位置，为什么？（3分）

答：____________________________________________________

13.文中加点线的“又”字照应着上文的哪个字？能突出苏州园林的什么特点？（3分）

答：____________________________________________________

14.这段文字的结构是（

）（2分）

a.总—分

b.分—总

c.总—分—总

（二）

（1）苍蝇虽然总是很招人讨厌，但是在研究人员眼里苍蝇还真是有许多“优点”。美国加州大学伯克利分校的科学家一直希望能模仿苍蝇制造出一种微型的机械苍