【L小学创新思维美术课应用存在的问题及优化建议探析9200字（论文）】

L小学创新思维美术课应用存在的问题及完善对策研究目录TOC\o"1-2"\h\u14737影响小学美术教学效果的因素及其改进方法 110684一、前言 114039二、创新思维教学与小学美术课的理论概述 216285（一）创新思维的内涵与特征 231285（二）创新思维教学的内涵与特点 323587（三）创新思维教学在小学美术课中的价值 34076三、L小学创新思维美术课的应用现状案例 431685（一）三个好伙伴 49936（二）猴子上树 53421（三）风筝的魅力 518524四、L小学创新思维美术课应用存在的问题 66745（一）学生缺乏对美术学习的兴趣 628322（二）缺乏专业师资队伍 622905（三）评价体系缺乏合理性 720107五、L小学创新思维在美术课应用的对策 718564（一）从实践角度出发，抓住学生的兴趣点 78509（二）提升教师素养，提升教师对于创新思维教学的意识 73222（三）实施鼓励为主、科学的评价体系 819884六、结语 85625参考文献 8摘要：小学美术教学作为素质教育中美育的其中一环，可以借助美术课程净化学生的心灵，陶冶情操，使学生具备一定的审美能力和艺术创造能力，进而提高学生的综合素质。根据国家颁布的《新时代学校美育工作意见》提倡和建议进行有效的实际操作，通过不断完善课程和教材体系达到学生的全面发展。因此美术课程在儿童教育的发展上是十分必要的。文章采用访谈法对多位美术教师及学生和家长进行调查，通过对美术教师的艺术素养、知识储备以及家长和学生对学校美术课程的看法，发现存在教师过于依赖课本内容而忽略终身学习、课程内容创新等问题。针对所存在的问题从提高美术学科的重视程度、课程目标深入化、提供有效的美术课程活动的开展和自身的文化素养提升等方面提出合理的建议。关键词：小学美术；教育；对策一、前言美术作为视觉艺术的主要体现，对学生细微的感知和领悟力要求极高。通过创新思维的教育可以带动学生综合素质的多方面发展，将个人能力的发展推向一个更高的台阶，也有助于提高国民素质，提高国民的创新能力。同时在小学美术的课堂中引入创新思维教育可以改变传统的单向教育模式，让学生在课堂中获得参与感，极大地提高学生在课堂红中的主体能动性。本文从创新思维理念在小学美术课的应用角度出发，探索创新思维在小学课程中应用的现状，从学校、教师、家庭三方面挖掘原因，找出解决方法。为今后的创新思维在课程中的应用提供理论基础。小学阶段是学生思想萌芽的时期，在多方面的研究探索也可以引起教师的高度重视。通过营造宽松、民主、自由的教育氛围，为学生充分发挥想象力提供良好的外部环境，利用多媒体等信息技术创造丰富多彩的艺术课堂。同时，要把学生主体落实到课堂上，鼓励和积极引导学生的想象力和创新力，培养学生的创新思维。在美术课堂中将创新思维意识有目的引入可以让学生接触到更多的知识，培养其创新思维能力，从而带动学生各方面的发展。小学美术课程的知识内容较为简单，教授技巧方法类知识较少，如果将创新思维引入到小学美术课当中，这样可以极大地开阔学生的眼界，也可以提高学生对艺术的审美。能够充分调动学生的创造能力，使学生的想象得到充分地发挥。教师在课堂中的可以充分发挥主导作用，带动课堂氛围。从而可以使小学美术教学起到培养学生创新思维的作用。创新思维是学校固定教学模式的一大挑战,它转变了老师一直以来“我教你听”得方式,最大程度上发挥了学生的主体性,有利于促进学生个人的成长和人生目标的实现。这种教学方式,也使得教学组织的形式更加灵活,不必拘泥于课堂，也可以更轻松的了解和观察日常生活中一些自己容易忽视但却具有学习意义的事件和人物。在这个教学模式中,教师是听众和指导者,他通过作品来聆听学生表达的内在世界,并给予学生肯定的回答，可以最大程度帮助学生在创造性思维领域的发展。因此本文从以下几点内容进行研究与思考：1、尊重和发展学生的主体性。在教学过程中最主要的，在教育教学当中，让学生产生自主学习的积极性和主动性。而且在转化了教学模式和教学任务以后，理论作为一大重要模块会得到大力发展，也会建立新的教学模式，以学生为主的模式。2、课外活动的多样性。在这种教学模式的基础上，孩子们不仅能感受到艺术的魅力、领会艺术，还能走进生活、感受生活中的艺术。而这种创意活动可以与学校合作，比如在欢乐的周末，邀请家庭成员或家长参与其中，通过以家庭为主的活动，让家庭成员和学生之间增进感情并绘制出带有浓厚感情的艺术画。二、创新思维教学与小学美术课的理论概述（一）创新思维的内涵与特征1、创新思维的内涵创新思维就当面对同样的情境或现实时采用新的思考角度和新的思考方式。在新课程改革中，怎样打破传统的教学模式，创造更加生动的氛围和环境，让学生在生动的氛围和环境中解放思想，培养创新能力和创造思维。并在创作过程中吸收和运用。当然在这个过程中，教师的引导是必不可少的，它充分体现了艺术的创新思维形式，如“兴趣激发”，使学生能迅速集中注意力；“自主求知”，即学生在充分发挥自己自主性的前提下，积极探索；“自主探索”在老师讲解的指导下，学生通过自己的认真探索，了解作品，知道自己想创作什么，从而创作出具有自己特色的作品。2、创新思维的特征创新思维有几大特征，其中最主要就是联想性、发散性、逆向性、综合性和创造性。因此，结合创造性思维的特征，在小学美术教学中，创造性思维便更加的通俗，即流畅和变通、发散与灵活、独特和新颖的特点。（二）创新思维教学的内涵与特点1、创新思维教学的内涵从字面意思来看，创新思维与教学相结合，可以理解为“教学过程中不受传统的思路约束，寻找全新的独特的教育教学方法的过程。”在小学美术的教学过程中，学生从生活中发现美，创造美正需要教师打破传统，用全新的教学方式方法进行在引导。例如：“引导激趣”，可以让学生在短时间内集中注意力；“自主探索”，充分发挥学生的主观能动性，使其可以自主在生活中发现不同的美；“交流互动”，让学生在小组辩论和思想交流的过程中找到更好的创作新作品的方法。2、创新思维教学的特点（1）引导性：循序渐进、提升素质传统的教学模式主要是教师在课堂中占据主体地位，学生基本上无法发挥自己的主观能动性或者说无法真正的参与到课堂当中去，导致整个课堂教学的过程，学生参与度不高，教师讲课乏力的现象。但运用创新思维教学的方式从主题引入到慢慢引导，吸引学生注意力的同时，极大地调动了学生和教师双主体的活力，充分发挥整堂课的最大价值，达到效益的最大化，这也是创新思维教学最主要的特点。（2）融合性：多个主体共同参与合作创新思维教学另一个特点便是多主体参与，以小学美术课程来讲，实施创新思维教学需要教师专业技能要过硬、学校配备设施要跟上、学生愿意融入创新思维教学的课堂中等多方面的要求和因素。这对于小学年龄阶段的学生来说可以在他们本身的创造力基础上，更加“天马行空”发挥他们的奇思妙想，按照他们的内心所想表现出自己的创造力。（3）整体性：软、硬实力共同提升创新思维教学在实施的过程中不仅需要学校设施配备齐全，也要求学生在教学过程中得到同步的提升，即综合素质的提升。学校在落实政策要求的时候大部分更加注重的是设施配备，忽视了学生在此过程中能否充分吸收和接受老师在运用创新思维教学方法时所输出的知识。但学生综合素质的提升作为学校的最终目的，也是实施创新思维教学的最终目标，软实力和硬实力的同步提升是至关重要的，创新思维教学便抓住了这一关键点，达到一个软硬实力的共同提升。（三）创新思维教学在小学美术课中的价值1、有助于生成小学生的创新意象创新意图就是通过视觉观察和自我的理解产生的艺术及表现出的物质的发展过程。图像主要是通过人的眼睛观察、大脑的记忆和抽象积累产生的。它非常接近真实事物的原貌，但它来源于主观感受，与现实的原形不同。记忆最主要的来源就是对当时知觉的重现，而图像则在记忆的基础上进行总结和概括，反映了当时知觉的主要感受和意义。在小学美术教育的过程中，通过美术的一些教育方法和训练形式可以有效地培养学生的创造性思维，让他们创造性的想象力的到最大限度的发展。在通过视觉观察和理解事物时，思维的主客体逐渐融合和创造，形成与自己内心想法相一致的形象。在这个过程中，思维的灵感和顿悟以及想象与直觉被逐渐的激发出来，最终展现出来变成现实的东西。2、有助于培养小学生创新思维能力在小学美术教授的过程中，可以有目的去培养学生的想象力、思维能力和灵感的表现能力。现代心理学说，人的直觉观察力越强，他的想象能力就越丰富，创新能力就越强。创新心理学表明，直觉是可以通过一些活动有目的的培养的。指出个人实践经验是直觉的源泉。在小学美术的教育过程中，直观形象是最直接、最明确的展现方式，是其活动的根本。具有反应社会、传播文化和表达个人情感的能力。通过接受美术教育，孩子们可以自主的创造自己脑海中的想象，让自己的艺术作品具有独特的美。3、有助于培养小学生创新能力学校美术教育的过程中可以有目的的去培养学生的审美、道德品质和认知情感，并在培养学生审美等的基础上引导和激发学生的创新能力。通过培养学生道德品质和认知情感，可以有效的提高儿童准确的观察能力和持久的记忆力。在这个过程中孩子也会比较轻松愉快的发挥自己的想象力、灵感、顿悟、思维等创新思维。并将自己的想象融合到自己的作品中去，形成带有自己独特风格的作品。三、L小学创新思维美术课的应用现状案例（一）三个好伙伴教学目标教学重点教学难点教学准备教学课时认识三原色，了解三原色的重要作用培养学生观察力、对色彩敏锐的感受力和运用色彩大胆表现的能力认识三原色能够运用三原色，并能调制简单的颜色水杯、颜料1课时首先，笔者播放事先准备好的儿歌：红、蓝、黄。他们真是三个好搭档。他们组成了一个大家庭，装扮了我们的世界。引导学生参与到读儿歌的活动中，并进行下一阶段的教学。接下来，通过幻灯片展示色彩对比强烈的绘画作品，如西班牙画家米罗的《夏日》，学生们寻找红、黄、蓝三个好搭档，感受红、黄、蓝三原色在画面中的色彩美和冲击力。然后，在学生对三原色有了简单的了解后，展示一幅大面积红色的的图片。学生们在小组里讨论颜色的感受，并交流他们的想法。鼓励学生发挥自己的想象力，积极发言，大胆交流。最后，展示事先准备好的彩绘树，让学生猜怎么画，同时也能激发学生对吹绘技法的兴趣。在学生独立绘制、展示、欣赏优美树木之前，了解树木的形态特征，注意树干的生长特点，强调需要注意的问题。最后，尝试用红、黄、蓝来吹出树的形象，互相沟通遇到的问题，并寻求解决问题的方法。如：色滴大小、色彩的强度、吹风方向、力度等。作品完成后，互相展示自己的作品，并介绍自己的想法，提高学生的沟通能力。创造能力的培养要从小时候抓起，而学校教育是培养学生创新思维和创造能力的主要途径和方式，课堂也就是培养学生创新思维和创造能力的主要场所。换个方式想教师作为课堂中起主导作用的人，在赞美学生、鼓励学生、表扬学生的同时也是在培养学生的创新创造能力。所以遵循这种理念，本课程的创新思维点是通过吹画而不是用毛笔来讲解色彩的多样性，使学生不仅在艺术层面上理解三原色的运用，而且间接地理解色彩在生活中的运用是多样的，可以满足学生的好奇心和学习知识。在美术课程结束后的拓展训练里也可以有意识的形成学生注意观察生活中的细节，激发创作灵感的好习惯，从而达到锻炼创新思维的习惯。也可以通过美术课程的创新思维方式延伸到其他学科课程里进行再创造。（二）猴子上树教学目标教学重点教学难点教学准备教学课时掌握制作玩具“猴子上树”的方法在添画、粘贴等装饰处理中，使活动具有一定的情节性，培养学生的创新思维和想象力教会学生“猴子上树”的制作方法用相同的方法制作多种玩具剪刀、胶水、白纸、彩笔1课时首先，现场演示“猴子上树”玩具，激发学生学习兴趣。在展览的过程中，学生们询问猴子是如何爬树的，小组成员互相讨论并引出“猴子爬树”的话题。按小组坐好，发放生产资料和工具，先在教材中探讨基本的折叠方法，与学生一起折叠，对不懂的问题及时讲解。在折叠过程中，引导学生思考不同折叠作品的形式，并为小组提供不同风格的玩具。学生学习自己的方法，自己动手。在表演创作过程中，欣赏教材和玩具，询问学生最喜欢的作品，并解释原因。它可以从主题想象、作品创作特点等多方面引导学生发散思维。最后，小组讨论并装饰自己的作品给大家看。按照思维的呈现方式和小学生的心理来讲，小学生的思维方式主要经过思维水平集中、思维水平最优化、思维水平下降。因此，我们在美术课堂教学过程中，要抓住小学生的兴趣，把握其思维水平最优化的时间，去激发小学生的创新思维，达到一个事半功倍的效果。本课程的创新思路是：教学内容以民间游戏《猴上树》为基础，在传统造型的基础上进行改进，是一门综合性的制作课程集折纸、绘画、游戏于一体。在了解传统“猴上树”的基本叠打方法的基础上，强调学生在自主学习中具有更多的发散性思维，即在叠打方法上具有创新性表现。在指导学生学习教材中的三种折纸方法时，积极引导学生思考小猴子的其他状态。有的学生让“猴子”从外折向上爬，有的从内折向上爬。当我看到学生们快乐地做和玩的时候，我也和他们一起做和玩。整个班级非常有趣和有趣。这堂课主要利用的是时机，在最恰当的时机给予学生最恰当的引导。当然引导方式是多种多样的，但是选择对了时机对于学生在创新思维方面的培养也是很关键的。（三）风筝的魅力教学目标教学重点教学难点教学准备教学课时引导学生认识风筝，发挥想象力用各种材料做风筝通过制作培养学生的探究和动手能力学会制作风筝的方法用相同的方法制作多种玩具风筝图片、玩法、制作材料1课时首先，（1）检查学生工具的准备，平复学生情绪（2）提问风是什么？（3）引导学生讨论风给我们带来了什么（好处、灾难等）（4）教师引导学生谈论风筝的发展历程；（5）引导学生玩风筝；（6）欣赏风筝的图片；（7）引导学生谈论人们如何利用风能的。例如：滑翔机、风力发电机、降落伞等。（8）引导学生谈论利用风能制作的工具。例如：纸蜻蜓、风车、飞机（9）引导学生做风筝：a、首先，用两根竹子做一个“十字架”。b、然后在另一角放两根竹签和一张纸巾放在骨架上。一根绳子系在竹竿的交叉处，另一根绳子系在竹竿的底部，这样就可以制作风筝了。（10）学生用各种各样的颜色制作各式各样的风筝。课后拓展：利用课余时间放风筝、玩具和游戏。四、L小学创新思维美术课应用存在的问题（一）学生缺乏对美术学习的兴趣第一，地处乡镇，受到各方面条件的限制，有的学生买不到或者买不起更好的美术用品，如绘画材料。同时，许多家庭不允许在艺术用品上浪费金钱。第二，在教学中，发现许多学生对艺术学习的理解或者是观念是错误的。有的学生认为艺术课是一门游戏课，这是无关紧要的，因为它不是高考科目，所以不用特别认真的学习艺术。而其他学生对美术课的重视不够，是因为乡镇小学生接触的事物还比较少，思想还很简单，同时也受到了学校教育、家庭教育和环境的影响。有的家长是农民，他们可能只停留在画画的阶段，甚至是年画的阶段，而另一部分留守儿童则与老人同住，没有机会受到艺术的影响。但是，最关键的还是学生的主观能动性，我认为最主要的有以下几点，首先，学生虽然对美术课很憧憬，但在家里的时候和城里还是还是有很大区别的，除了作业，也许最好承担一部分家务，这就导致学生的主动性不高。其次，学生自身的环境受到影响。在农村，学生没有接触过创新思维，创新思维也很少被提及。甚至有时学生想了解，却没有办法和机会，这使得学生对艺术的热情逐渐降低。（二）缺乏专业师资队伍美术课对教师的要求很高。首先，教师在教学的过程中不仅要把课本上的知识床底出来，还要联系实际情况，引导和发挥学生的创新思维能力。这种随机应变的能力是建立在自己专业知识过硬并对其他专业知识也有一定的了解和接触的基础之上的。如：剪纸技能、绘画技能、电子图片技能。这就要求教师不仅要具备活跃的基本功和创新思维，而且要能够因地制宜，掌握现有的条件和规模，充分了解乡镇学生的心理，以及特殊的教育和生活背景。最后，由于各种因素：设施差、待遇低、环境复杂、教学挑战大等，许多优秀教师不愿到乡镇从事美术教学。所以乡镇教师的素质低下主要表现在以下方面：首先，中国有相当数量的农村学校。由于地理位置、交通环境、经济因素等不同的因素，吸引和留住艺术教育人才是不可能的，因为大多数的毕业生都是在城市中求学长大的，不想吃苦，甚至有一些年轻人认为在农村任教说明自己不够优秀。其次，由于农村学校经费有限，办学规模小，学校聘请不起专业的专职美术教师。但是，为了使美术课在实践中得到发展，大多数学校都会采取代课制，让其他学科的老师代理美术课，这些老师对美术教学并不了解，甚至有的学校直接把美术课补进其他课程，这并不能保证美术教学的实施。其次，由于小学自身的限制不能得到其他额外的收入，教师的待遇仅仅停留在“够吃”这个阶段，甚至学校经常拖欠工资。此外，小学美术教师的工作不仅仅是给学生讲课。有时还需要完成其他额外的工作，如制作黑板报、美化环境、装饰教室、晚上加班等。然而，这些工作是没有报酬的。因此，它使农村乡镇小学美术教师逐渐流失。（三）评价体系缺乏合理性美术课程创立的主要目的就是为了全面提高学生的素质，促进学生德智体美全面发展。因此美术课程的评价体系也应该是围绕全面促进学生德智体美发展来制定设立的。意思是说，美术课程的开展要以当地具体情况为基础，最终与评价保持一致。然而目前最现实的问题是，教师对于学生的美术水平评价标准仅仅依靠学生最终呈现的作品。这种单一的评价方式与创设美术课程的初衷完全相反。当然教师对于评价体系的单一性也跟学校对于小学美术课的重视程度有关，“面对成绩高就是高标准”这种固有思想面前，处在边缘化的小学美术课更是得不到足够的重视。学校应设置完整的评价要求或者制度对教师进行一定程度上的评价规范，让评价体系更加完善化。因此，重新确立新的美术课程评价体系，并创新思维教学在具体的实践中具有意义是最主要的目标。五、L小学创新思维在美术课应用的对策（一）从实践角度出发，抓住学生的兴趣点创新思维教学在小学美术教学中起着关键的作用，即能够灵活地学习和运用。从学生的兴奋点出发，以学生的兴趣为出发点，逐步开发出既能满足实际情况，又能激发学生兴趣的多种艺术课程。然而，如何解决观念落后带来的障碍，是创新思维艺术教学发展的关键。第一，要树立学生对美术的兴趣，让他们在兴趣的基础上逐步加深对美术的热爱。因此，教师应在美术课中运用多种技巧和创新思维方式，创设学生感兴趣的学习内容，防止学生把美术当回事。第二，教师要认真发掘学生的兴趣，从学生的生活实践出发，结合艺术教育理论，使学生在熟悉的环境中学习艺术知识。此外，教师还可以定期对不同的学生进行访谈，了解学生的真实生活环境和状态，学生将成为领导，提出自己感兴趣的话题。然后，教师可以理论联系实际，运用创新思维，从实践反馈理论的角度设计更符合学生心理的美术课程。第三，要鼓励和疏导学生的心理层面，由于学生年龄偏小，意志力和自信心不坚定，所以教师要在课堂上鼓励学生，从而使学生充满自信，从而提高学生学习艺术的积极性。（二）提升教师素养，提升教师对于创新思维教学的意识在美术教学中，教师在整个过程中都发挥着非常重要的作用，由于学生的思想和认知没有发展成熟，因此教师的作用更加突出。一名优秀的教师往往可以让学生对美术的学习产生浓厚的兴趣，并激发学生的创新能力。因此，对于现代小学美术教师来说，应充分利用现代多媒体技术和有趣的课堂案例和情境，如黑板书写、模型绘画、演示、语言等，让学生充分沉浸和享受美术课堂教育的全过程。相反，如果教师在美术课堂上很冷漠，不负责任，会与课堂教学的初衷背道而驰，也会让学生逐渐对艺术学习产生反感。另外，在课堂教学中，美术教师的专业技能也非常重要。在学生的探索和认知阶段，可以适当地进行演示，有利于学生直观、快速地掌握知识要领。在现阶段的小学美术教育中，美术教师不仅要注重素描、线描、素描、彩绘，还要掌握手工、陶艺、多媒体课件等技能。总之，当前的美术教育对每一位教育工作者都提出了更高的要求。他们应该看到学生潜在的发展能力和创造力，摒弃“我教你听”的传统教育观念。引导学生逐步掌握创新思维的方法，营造平等、民主、创新的良好教学氛围，使学生的创新能力不断提高。（三）实施鼓励为主、科学的评价体系学生的美术学习过程是一个不可预知的、连续的过程。由于主客观原因，美术教师在与学生评价互动的过程中，应尽量因材施教。总的来说，不同年龄段小学生的心理成熟度是不同的。因此，与高年级学生相比，他们往往会因为老师的一个不经意的动作或一句话而对自己产生一定的刺激和影响。因此，在小学教学过程中，一定要尽量减少批评性话语、手势甚至眼神的发生。它们很可能对学生的学习热情和艺术学习兴趣产生巨大的影响。其次，教育学、心理学和教学实践证明，学生受到的鼓励越多，其未来的发展就越顺利。而那些小时候经常受到批评和嘲笑的孩子，在今后的成长过程中，往往会有不同程度的精神疾病。美国罗森塔尔教授发现，在小学教学中，教师