八年级物理上册教案【8篇】

八年级物理上册教案【8篇】八年级物理上册教案篇一教学目标：1、知识与技能：了解光源分类，了解光的色散现象，知道光的三原色及光具有能量。2、过程与方法：通过实验探究、观察太阳光的色散现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。3、情感、态度与价值观：通过实验以及探究性学习活动，培养尊重客观、实事求是的科学态度。教学重、难点：重点：1、光源的要领及知道白光是一种复合光。2、色光的混合。难点：物体颜色由谁决定的。一、引入：1、观看图片，切换幻灯片一片黑暗，引出光源。二、新授：光源1、请学生例举自然界和生活中的发光体，并展示图片观看常见的光源。问题1：你刚才这些物体的共同点是什么吗？（光源的定义）教师引导对这些光源做一个简单的分类。2、问题2：我这里还有个闪闪发光的宝石它是光源吗？并与学生讨论月亮、钻石、投影幕它们是否是光源。观察光的色散1、学生活动：下面让我们来再现一个伟大的实验——分解太阳光！学生利用手电和三棱镜完成光的色散实验。问题3：你观察到了什么现象？讨论太阳光是否是单一的色光。2、教师利用“雨后彩虹”的例子，略加解释色散现象。观察色光的混合1、观看放大的手机和电视机屏幕，引出光的三原色，介绍色光的混合。问题4：有没有一种简单的方法从白光中得到一种色光？问题5（试一试）:太阳光通过红色（蓝色或绿色）玻璃纸照到白纸上，你会看到什么现象？2、介绍滤色镜的作用三、拓展延伸物体的颜色1、问题6：既然说到了玻璃纸这类透明物体，那么我们现在来讨论下这些透明物体的颜色是由什么决定的呢？2、问题7：那么不透明物体的颜色由谁来决定呢？（教师引导学生探究），并让学生回忆刚才的实验进而验证结论。四、自主探究活动3学生讨论结束后利用玻璃纸观看不同颜色的小兔子验证猜想是否正确。五、自主学习展示电筒点燃火柴。光具有能量——光能六、课堂小结、随堂反馈七、作业布置八年级物理上册教案篇二一、教学目的1.知道光的反射现象。2.理解光的反射定律，并用来解决一些简单问题。3.了解物理的研究方法：从实验中分析现象，归纳总结规律。培养学生观察、分析、概括能力。二、教材分析重点：光的反射定律；镜面反射和漫反射。难点：镜面反射和漫反射。三、教学过程一、复习提问请举出应用光在同一种物质中沿直线传播的实例。二、新课引入教师：我们能看见太阳、电灯，是由于它们能发光，光线进入了我们的眼睛。我们为什么又能看见人、教室、书本这些本身不发光的物体呢？这是因为他们能反射太阳、电灯等光源发出的光，这些被反射的光进入了我们的眼睛。本节我们就研究光的反射及其规律。三、进行新课1.光反射的规律教师：光传到两种不同物质的分界面时改变传播方向，又返回原来的物质中的现象叫做光的反射。演示一：用平面镜反射太阳光。观察：墙上光斑及其变化。演示二：用激光器演示光的反射。让学生观察入射光线、反射光线、入射点。并在黑板上画出图：教师向学生介绍以下名词：入射点(O)：光线射到镜面上的点。法线(ON)：通过入射点，垂直于镜面的直线（用虚线表示）。入射角(i)：入射光线与法线的夹角。反射角(r)：反射光线与法线的夹角。教师：通过演示观察到光的反射现象。那么光反射时遵从什么规律呢？实验一：1.按照课本图2.2-3，让从激光器射出的光沿纸板入射到镜面上的O点，观察反射光的位置。在白纸上画出法线、入射光线和反射光线的位置。用量角器量出入射角、反射角大小，并记录下来。2.不改变入射点的位置，改变入射光线的位置，重复上面实验两次。3.把纸板的半面向前折或向后折，还能看见反射光线吗？引导学生分析实验现象和数据得出：①反射光线与入射光线、法线在同一平面上。②反射光线和入射光线分居法线的两侧。③反射角等于入射角。八年级物理上册教案篇三活动目标1、认知：初步了解平面镜的成像原理——光的反射；了解镜子与我们的生活的关系；2、技能：能熟练进行镜子的游戏，按照要求将镜子摆放成不同的角度；3、情感：保护同学对周围世界的好奇心和学习兴趣，激发同学的想象力和创造力。重难点能熟练进行镜子的游戏，按照要求将镜子摆放成不同的角度；活动准备1、材料准备：亚克力镜片两块2、知识储备：光的反射：光在传播时由一种物质碰到另一种物质时改变传播方向又返回原来的物质中，这叫光的反射。光能穿过玻璃，但碰到玻璃后面的水银后就会发生反射，原来的光线又会“弹”回来，这样人自己的光就进入了人自己的眼睛里，所以人就看到了自己。活动过程：一、故事导入：喜羊羊和美羊羊旅行来到了糊涂王国。这个糊涂国王不仅特别糊涂而且长得也十分丑陋，但他却自认为很帅。有一天，一个工匠想讨好国王，造了一面镜子送给他。不料国王看到镜子中的自己那么丑，认为是工匠捉弄他，故意造了一面把他照得很丑的镜子，于是生气地摔碎了镜子，还命令工匠们必须造出一面能把他照得很帅的镜子，否则就要惩罚所有的工匠。工匠们十分委屈。教师引导：镜子中的那个人是糊涂国王自己吗？是镜子里成像是虚像，所以摸不到，镜子里的像与实物大小相等，左右相反。传统镜子背后有一层含有水银的混合物，所以照射到我们身上又被我们反射到镜子里的光穿过玻璃后会被水银混合物挡住，就像乒乓球弹到墙上会反弹一样，反射回来，进入我们的眼睛里。这样我们就从镜子里看到了我们自己。这就是光的反射。同学们照过镜子吗？我们一起来玩一玩吧。二、实验操作：实验一：光的反射——一面镜子玩游戏安全提示：传统的镜子掉到地上会摔碎，这个镜片是安全镜片，摔不碎也不划手，但还是不要把镜面弄花，弄花就看不清楚了。操作材料：亚克力镜片一块操作方法：1、看看镜子能照出自己吗？（能照到自己）2、把镜子放到左前方，能不能看到后面的同学呢？（能看到）3、镜子里的那个人能用手摸得到吗？（摸不到）4、用镜子照一照汉字。（字左右反过来了）5、用手指头去对一对镜子中的手指头。（大小一样）原理：平面镜成像的特点：大小相等、方向相反；人们能从镜子中看到自己，是因为：光的反射（请学生大声清楚的说出这四个字）；教师引导：一面镜子反射光，两面镜子就能互相反射，我们来试一试吧。实验二：两面镜子玩游戏安全提示：提醒学生不要把镜面弄花。操作材料：亚克力镜片两块操作方法：1、试着将两面镜子一前一后放置，看看能看到后脑勺吗？（能看到）2、将两面镜子垂直放置，能看到几面镜子（四面镜子）；在镜子中间放一个东西试试。（能看到四个）3、减小镜子间的夹角，观察镜子数目的变化。（夹角越小，镜子数目越多）4、试着将两面镜子竖直平行放置，从一面镜子背后往另一面镜子里看去。（能看到无数面镜子）三、实验原理总结：当两面镜子一前一后放置时，后脑勺的光被后面的镜子反射到前面的镜子中，再反射到我们的眼睛中，我们就看到了自己后面的情况，光发生了两次反射。而当镜子夹角越来越小时，光在两面镜子间则来回不停反射，发生了多次反射。两面镜子的夹角越小，镜中的像越多。活动延伸探索游戏：1、照镜子——和同伴玩照镜子游戏，根据同伴的动作做出相反的镜面动作，感受相互模仿的乐趣。2、传递光线——几个同学一起，每个人拿一面镜子，面对面站在3米以外的地方。一个人利用太阳光反射光线，另一个人对准他的反射光线，仔细调整位置。你会看到光会再次反射，光被传递出了。多几面镜子，光同样还是会反射，会传递到很远。人们能从镜子中看到自己，是因为：光的反射——平面镜成像原理。（请同学大声清楚的说出这四个字。）请同学回家找一找还有什么东西是光的反射形成的，看谁找的最多。教科版八年级物理上册教案篇四《质点在平面内的运动》教学目标知识与技能1、理解平抛运动是加速度为g的匀变速运动，其水平方向是匀速直线运动，竖直方向为自由落体运动。2、了解斜抛运动及运动的合成与分解的迁移应用。过程与方法会用平抛运动的规律解答相关问题，以数学中的抛物线方程及图象为工具建立物理模型，理解抛体运动的规律及处理方法。情感、态度与价值观1、体会各学科之间的联系与发展，培养空间想象能力和数学计算能力以及知识方法的应用能力。2、领略抛体运动的对称与和谐，培养对科学的好奇心和求知欲。教学重难点1、知道什么是抛体运动，什么是平抛运动。知道平抛运动是匀变速曲线运动，加速度为g.2、用运动的分解、合成结合牛顿运动定律研究抛体运动的特点，知道平抛运动可分为水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动。3、能应用平抛运动的规律交流讨论并解决实际问题。在得出平抛运动规律的基础上进而分析斜抛运动。掌握研究抛体运动的一般方法。教学过程一、抛体运动探究交流:体育运动中投掷的链球、铅球、铁饼、标枪等（如图所示），都可以看做是抛体运动吗？都可以看成是平抛运动吗？1、基本知识（1）定义以一定的速度将物体抛出，物体只受重力作用的运动。（2）平抛运动初速度沿水平方向的抛体运动。（3）平抛运动的特点①初速度沿水平方向。②只受重力作用。2、思考判断（1)水平抛出的物体所做的运动就是平抛运动。(×）（2)平抛运动中要考虑空气阻力的作用。(×）（3)平抛运动的初速度与重力垂直。(√）二、平抛运动的速度1、基本知识将物体以初速度v0水平抛出，由于物体只受重力作用，t时刻的速度为：（1）水平方向：vx=v0.（2）竖直方向：vy=gt.（4）速度变化特点：由于平抛运动的物体只受重力作用，所以其加速度恒为g，因此在平抛运动中速度的变化量Δv=gΔt，由于g是常量，所以任意两个相等的时间间隔内速度的变化量相等，方向竖直向下，即任意两个相等的时间间隔内速度的变化相同，如图所示。2、思考判断（1)平抛运动的物体初速度越大，下落得越快。(×）（2)做平抛运动的物体下落时，速度与水平方向的夹角θ越来越大。(√）（3)如果下落时间较长，平抛运动的物体的速度方向变为竖直方向。(×）3、探究交流平抛运动中，竖直方向的分速度vy=gt，除该公式外，还有求vy的公式吗？【提示】由于竖直分运动是自由落体运动，所以例：关于平抛物体的运动，以下说法正确的是()A.做平抛运动的物体，速度和加速度都随时间的增加而增大B.做平抛运动的物体仅受到重力的作用，所以加速度保持不变C.平抛物体的运动是匀变速运动D.平抛物体的运动是变加速运动【答案】BC三、平抛运动的位移1、基本知识将物体以初速度v0水平抛出，经时间t物体的位移为：2、思考判断（1)平抛运动合位移的方向与合速度的方向一致。(×）（2)平抛运动合位移的大小等于物体的路程。(×）（3)平抛运动中，初速度越大，落地时间越长。(×）3、探究交流飞机向某灾区投放救灾物资，要使物资准确落到指定地点，是飞到目标正上方投放，还是提前投放？【提示】物资离开飞机前具有与飞机相同的水平方向的速度，当离开飞机后，由于惯性，它们仍然要保持原有的水平向前的运动速度，另外，物资又受到重力作用，于是物资一方面在水平方向向前运动，另一方面向下加速运动，因此，只有提前投放，才能使物资准确落到指定地方。4、小结：平抛运动的特点1、速度特点：平抛运动的速度大小和方向都不断变化，故它是变速运动。2、轨迹特点：平抛运动的运动轨迹是曲线，故它是曲线运动。3、加速度特点：平抛运动的加速度为自由落体加速度，恒定不变，故它是匀变速运动。综上所述，平抛运动的性质为匀变速曲线运动。例：关于平抛运动，下列说法正确的是()A.平抛运动是匀变速运动B.平抛运动是变加速运动C.任意两段时间内加速度相同D.任意两段相等时间内速度变化相同【答案】ACD四、平抛运动的研究方法和规律【问题导思】1、如何研究平抛运动比较简单？2、平抛运动的合速度、合位移怎么求出？3、试推导平抛运动的轨迹方程。1、平抛运动的研究方法（1）由于平抛运动是匀变速曲线运动，速度、位移的方向时刻发生变化，无法直接应用运动学公式，因此研究平抛运动问题时采用运动分解的方法。（2）平抛运动一般分解为竖直方向上的自由落体运动和水平方向上的匀速直线运动。2、平抛运动的规律（1）分运动五、平抛运动的几个重要推论【问题导思】1、平抛运动的飞行时间与初速度有关吗？2、平抛运动的落地速度决定于哪些因素？3、平抛运动的速度偏向角与位移偏向角间的关系如何？1、平抛运动的时间A.tanφ=sinθB.tanφ=cosθC.tanφ=tanθD.tanφ=2tanθ【答案】D六、平抛运动的临界问题例：如图所示，女排比赛时，排球场总长为18m，设球网高度为2m，运动员站在网前3m处正对球网跳起将球水平击出。若击球的高度为2.5m，为使球既不触网又不越界，求球的速度范围。2、思考判断（1)斜抛运动和平抛运动在竖直方向上做的都是自由落体运动。(×）（2)斜抛运动和平抛运动在水平方向上做的都是匀速直线运动。(√）（3)斜抛运动和平抛运动的加速度相同。(√）3、探究交流对斜上抛运动，有一个点，该点的速度是零吗？为什么【提示】在斜上抛运动的点，竖直分速度为零。水平分速度等于v0cosθ。故该点的速度v=v0cosθ。八年级物理上册教案篇五【教学目标】从生活经验中体会乐音的特性：响度、音调和音品，能用实验验证影响乐音特性的主要因素。能知道影响常见乐器发音特性的因素。【重点难点】体会乐音的特性：响度、音调和音品。【课时】1课时。【教具】收录机、磁带（几种乐器的独奏曲）、吉他、橡皮筋。【教法】以观察、实验为主，辅以讲解、讨论。【课型】新授课。【教学过程】一、复习提问1、锣发声时，有手按住锣面，锣声就消失了。为什么？2、甲同学把耳朵贴在长铁管的一端，乙同学在长铁的另一端敲一下这根铁管，甲同学听到了两下响声。这是为什么？学生回答3、为什么登上月球的宇航员即使面对面地站在一起，也无法听见对方的声音，只能靠无线电交谈？学生回答二、新课引入用吉他奏出几个音，让学生分析有何不同。原来是这几个音的音调不同。三、新课讲授乐音和噪声我们周围有很多的声音，有规律、好听悦耳（使人感到愉快）的声音叫做乐音；无规律、难听刺耳或污染环境的声音叫做噪声。演示，先一段优美的轻音乐，后用铁片刮，让学生感觉。讲述：同样是乐音，有的高，有的低有的听得见，有的听不见。为什么呢？乐音有一些特性。乐音的特性1、响度（loudness）（1）声音不但有高有低，还有大小（强弱），在物理学中，把人耳感觉到的声音的强弱叫做响度。（2）响度与什么有关系演示：先轻敲音叉，再稍重敲音叉，比较两次听到的声音强弱，叉股把塑料球弹起的幅度怎样？学生回答学生实验：将一根橡皮筋张紧，先轻轻拨动张紧的橡皮筋，再稍用力拨动张紧的橡皮筋，注意两次听到声音的强弱有什么不同？橡皮筋振动的幅度有什么不同？学生讨论得出声源振动幅度越大，声音的响度越大。演示：打开录音机保持其音量不变，教师拿着录音机走近学生时，学生听到的声音变大，远离时学生听到的声音变小。这个现象说明了什么？响度还跟距离声源的远近有关系，离声源越远，声音声音越小，响度也越小。（3）响度的量度在声学上，人们学用分贝作为单位来计量声音的强弱。阅读课本上一些声音的分贝数和人耳的感觉情况2、音调在物理学中，把声音的高低叫做音调（pitch）。通常我们把音调高的声音叫高音，音调低的声音叫低音。再欣赏音乐，由学生区别高音、低音，反复二三次。弹吉他两个音，让学生区分高、低音。音调由什么决定的？演示：转动齿轮（如课本图3—20所示），注意听两次发声有何不同？同时注意观察齿轮的齿数。问：音调跟声源振动的快慢有何关系？学生回答。后再次验证小结：振动快的音调高，振动慢的音调低。振动的快慢取决于每秒振动的次数，每秒振动的次数越多，振动得越快。物理学中把声源每秒振动的次数叫做频率。频率的单位是赫兹，简称“赫”，其符号是Hz。如果声源每秒振动50次，它的频率就是50Hz。频率高，振动快，频率低，振动慢。现在我们可以总结音调高低的原因了，请大家填好课本方框中的填空。声源振动的频率高，声音的音调高；声源振动的频率低，声音的音调低。简单说就是“频率高，音调高；频率低，音调低。”人发音的音调是不同的，一般来说，小孩的音调比成人高；女人的音调比男人高。同样是成年的男人（或女人），音调也有不同，故在音乐界有男（女）高音、男（女）中音之分。人的发声频率，大约在85Hz到1100Hz左右。音乐上的调，就是根据物理上的音调得出的。如中音“C调”中的“1”的频率是262Hz，“1”的频率是524Hz；；“D调”中的“1”的频率是294Hz，“1”的频率是589Hz。除弦乐器外，其他乐器通过别的办法也奏出不同的音调，如被称为世界八大奇迹之一的我国古代编钟，奏出了中国古代的文明，奏出了世界音乐史上的奇迹。看“信息窗”图3—21编钟编钟属打击乐器，你也可以发明一个“编钟”请同学们自己设计，回家自己计划试试，如成功还可做为你的保留节目在文娱活动中演出。3、音色放录音：放两、三曲独奏曲请学生说出是用什么乐器演奏的。乐器发出的声音不同，声音除了音调和响度外还有第三个特征，音色，反映了声音的品质与特色。每个人的声音都具有与别人不同的音色，所以我们能从电话、广播的声音中分辨出是不是熟人？是哪位熟人在讲话；同一个人，随着年龄的增大，以及饮食、起居和健康状况等因素，也在发生变化。通过锻炼可以改善和保持音色。“迷你实验室”问：为什么弦乐器上要安装几根粗细不同的弦。学生回答（在弦的松紧、长短相同的情况下，可改变粗细来改变音调，使音域更为丰富。问：二胡、吉他等是怎样调节弦的长短和松紧的？学生回答四、小结通过本节的学习，我们知道声音的三个特征：响度、音调、音色。声音的高低叫做音调（pitch）。声音的强弱叫做响度，响度跟声源振动幅度有关，还跟距离声源的远近有关系；不同的发声体的音色不同。四、小结（学生总结）通过本节的学习，我们知道五、布置作业：1、阅读课文；2、P4；3、作业。【板书设计】§3—2乐音与噪声一、乐音和噪声二、乐音的特性1、响度：声音的强弱叫做响度2、音调：声音的高低叫做音调（pitch）。3、音色：xx。八年级物理上册教案篇六【教学目标】1．通过实验，观察水的状态变化，了解水有三种状态，认识在一定的条件下，水的三种状态可以相互转化。2．学习运用分子动理论解释物质的状态变化。3．初步认识固体、液体、气体的微观模型。【教学重点】1．观察水的状态变化，认识在一定的条件下，水的三种状态可以相互转化。2．观察冰的熔化过程，认识冰的状态变化。【教学难点】1．认识固体、液体和气体的微观模型，了解结构特点。2．能够初步运用分子动理论的知识解释物质的状态变化。【教学过程】一、物质存在的形态我们在小学的自然课中已经学过，自然界中常见的物质可以分为三种状态：固态、液态和气态。教师出示各种物质，铁钉、雪糕、水牛奶等的图片，要求学生说出它们各以什么形态存在，这些形态有什么特点？教师总结，并归纳出三种状态的特点：像铁钉、雪糕这类固态物质具有一定的形状和体积；像水和牛奶这样的液态物质没有固定的形状，但有一定的体积；像气球中的空气这类气态物质既没有固定的形状，也没有一定的体积，其体积取决于容器的几何尺寸。二、物态变化学生在日常生活中接触了许多有关水状态变化的事例。先让学生回顾，描述这些现象。如夏天吃冰棒—冰熔化成水；肉类等食品放入冰箱—水结成冰；烧开水，水开了—水变成了水蒸气；……教师：那么水是怎样变化的？有几种状态存在？下面我们实验来研究。学生分组实验：（用图中实验装置进行）先指导学生正确点燃和熄灭酒精灯（不能吹灭，只能用盖子熄灭）（1）从保温杯中取出碎冰块放入烧杯中进行加热，观察冰块的变化。（2）冰变成水后继续加热直至水沸腾，观察水沸腾后从玻璃管中冒出的“气”，这“气”在管口处看不见，离管口处稍远，可以看见雾气。（3）拿勺子靠近玻璃管口接“气”看见水滴从勺子上落下来。小组汇报观察结果：加热冰，冰逐渐熔化成水，继续加热，水变成水蒸气，水蒸气冷却变成了水。根据生活经验：再将水放入冰箱中，水还会结成冰。学生归纳水存在的几种状态：固态、液态、气态。为什么同种物质会有不同的形态呢？我们可以用物质结构的微观模型来解释。（教师出示动画“水的三态变化”）教师结合微观模型，并运用分子动理论的知识解释物质的状态变化：当物质处于固态时，分子排列紧密，分子之间空隙很小，每个分子只能在原位置附近振动，所以固态物质具有一定的体积和形状；固体的温度升高，分子的运动加剧，当温度升高到一定程度时，分子的运动足以使它们离开原来的位置，而在其他分子之间运动，这时物质便以液态的形式存在；如果温度再升高，分子运动更加剧烈，当温度升高到一定程度时，分子会摆脱其他分子的作用而自由的运动，这时物质便以气态的形式存在。三、课堂小结四、布置作业八年级物理上册教案篇七教学目标1．在常见的力现象中，知道哪些力是弹力；知道弹力是由于物体发生形变而产生的力。2．了解弹簧测力计的构造和使用方法。3．经历使用弹簧测力计测力的实际过程，通过实际操作学会弹簧测力计测量力的大小。教学重、难点1．重点（1）让学生经历用弹簧测力计测力的过程。（2）掌握用弹簧测力计测力的正确方法。2．难点（1）微小形变。（2）弹簧测力计原理。教学方法实验法、观察法、讨论、交流法。教具准备学生分组实验：弹簧测力计、钩码若干个、几条橡皮筋、一块硬纸板、一个瓶盖、一个回形针、绵线。演示实验：大号墨水瓶、红玻璃管、红墨水、弹簧拉力器。教学过程一、新课内容1．弹力。演示实验：当用手拉（或压）弹簧时，弹簧受力发生形变，这时，弹簧对手也产生一个拉（或推）的力。举例：跳水运动员向下压跳板时，跳板受压后变弯，发生形变。同时，变弯的跳板也在向上推运动员。师：当物体发生形变时，会产生一个力的作用。这种因物体发生形变而产生的力叫做弹力。师：你还知道哪些物体在哪种情况下产生弹力？生甲：撑杆跳高运动员在撑杆跳时，将杆压弯，杆会产生一个向上的力，这个力就是弹力。生乙：我将手中的尺子压弯时，尺子对手有力的作用，这个力也是弹力。生丙：射箭运动员射箭时，将弓拉弯，被拉弯的弓对手也有力的作用，这个力就是弹力。生丁：我将手中的橡皮筋拉长，橡皮筋也会产生弹力。生戊：打篮球时，球与地面挤压（或碰撞），也会产生弹力。师：以上同学都说得很好，生活中产生弹力的例子还很多，例如我们通常所说的压力、支持力，其实质都是弹力。举例：把手指压在桌面上，手指发生形变，对桌面有一个力（弹力）的作用，同样，桌面发生形变，对手也有力（弹力）的作用，手对桌面的弹力就是压力，而桌面对手的弹力就是支持力。师：对这个问题同学们有疑问吗？生：桌面发生形变我们都看不出来。师：我们来看一个演示实验。关于物体微形变的演示实验：演示玻璃瓶的形变。如图5．3一l所示，找——只横截面为椭圆的大号墨水瓶，在瓶口所加的橡皮塞中穿入一根两头开口的细玻璃管（半径1～2mm，长约30cm）。向瓶内灌满红水，使水柱在管中有适中的高度，再在管的背面衬以带刻度的白纸板。演示时，先用教鞭（或钢笔杆）轻敲瓶壁，让它发出清脆的响声，（表示玻璃比较硬）。然后用手指沿横截面的短轴方向紧压瓶子。因瓶子受到这样的按压后容积变小，管中水柱明显上升（如图9）。当放开手后，水柱液面就恢复到原来的位置。再沿瓶横截面的长轴方向压瓶，则由瓶的容积变大，水柱就明显下降（如图b）。这说明玻璃受力要发生形变的。同理，桌面受力也是要发生形变的，只是形变很微小我们肉眼看不出来而已。师：归纳以上例子及实验现象，你可得出什么结沦？生：物体发生形变时，会产生一种力，这种力叫弹力。板书：因物体发生形变而产生的力叫弹力。2．弹簧测力计。师：要知道力的大小，我们就要用专门的仪器进行测量，测量力的仪器叫测力计，实验室用的测力计叫弹簧测力计。教师出示弹簧测力计，请大家观察桌面上的弹簧测力计的构造。师：请一位同学说说弹簧测力计的构造。生：弹簧测力计的构造有：刻度盘、弹簧、指针、挂钩、挂环。师：你观察很仔细、很全面、讲得很好，弹簧测力计主要构造是：刻度盘、弹簧、指针。板书：2．弹簧测力计构造：刻度盘、弹簧、指针师：弹簧测力计的工作原理是什么？生：弹簧受到的拉力越大，伸长就越长。师：这里请大家注意，弹簧受到的拉力能不能无限制地增大？弹簧会不会无限制地伸长？会出现什么情况？生：不会，当拉力增加超过某个限度时，弹簧会被拉断。师：对。弹簧要在一定的弹性范围内，受到的拉力越大，弹簧伸长就越长，弹簧测力计就是根据弹簧这个特性来量度力的大小的。板书：工作原理：在一定的弹性范围内，弹簧受力越大，伸长越长。师：你们还知道哪些测力计？生甲：握力计。生乙：拉力计。师：下面请大家阅读课本P84的内容弄清弹簧测力计的正确使用方法，并请一位同学说说。生：弹簧测力计的正确使用方法：（1）了解弹簧测力计的测量范围（量程），不要测量超过它量程的力；（2）明确分度值：了解弹簧测力计的刻度。每一大格表示多少牛，每一小格表示多少牛；（3）校零：测力前要使指针对准零刻度线，如果有偏差，要调节到两者对准为止；（4）测力时，要使测力计内的弹簧轴线方向跟所测力的方向一致，弹簧不要靠到刻度盘上。师：说得很好，很全面，下面请大家观察桌面上的弹簧测力计，针对这只弹簧测力计，再请一位同学说说如何正确使用？生：①桌面上这只弹簧测力计的量程是0～5N，不要测量超过5N重的物体。②这只弹簧测力计每一大格表示1N，每一小格表示0.2N，即分度值是0.2N。③这只弹簧测力计的指针已校零。④测力时，要使测力计的弹簧轴线方向跟所测力的方向一致，并让弹簧不要靠在刻度盘上。师：你也说得很好，下面大家思考几个问题？①如果所测的力超过5N，会出现什么情况？②指针如何校零？生甲：如果所测的力超过5N，弹簧被拉长后不会恢复原状，甚至被拉断。师：正确。生乙：如果弹簧测力计不测力时，指针不在零刻线处，只要上下移动指针即可。师：使用前还要上下拉动弹簧，看看弹簧是否靠在刻度盘上或指针是否被刻度盘卡住，如果力的大小是不变的，要等指针稳定后读数才准确，如果力的大小是变化的要抓住瞬间读数。下面分组实验，请用弹簧测力计做测力的小实验：①用手拉弹簧测力计的挂钩，使指针指到1N、5N、10N，感受一下1N、5N、10N的力有多大。②把一根头发拴在弹簧测力计的挂钩上，用力拉头发，读出头发被拉断时拉力的大小；③用两个弹簧测力计在水平方向上互相拉，看看谁的拉力大些，想想为什么？学生分组实验，教师巡回检查，督促每个学生动手、参与。师：请各组把你们所测的头发被拉断时的拉力大小，两个弹簧测力计对拉时拉力大小互相交流一下，看看有什么发现。生甲：交流后得出：不同组头发被拉断时拉力不同。师：正确，因为不因人的头发硬度不同。生乙：交流后得出：两个弹簧秤对拉，稳定时拉力大小相同。师：正确，你知道这是为什么吗？生乙：因为物体间力的作用是相互的，大小是相等的。师：你对力的概念掌握很好，希望以后继续努力，下面请大家将课前准备好的器材摆在桌面上，按照课本P84图5—17，制作橡皮筋测力计。比比看谁做得又快又好，发现问题可及时提出来。学生动手制作，教师巡回检查，指导。生：老师，手边没有1N、2N、3N……的重物，怎么标刻度线？师：可以用硬币，这时的刻度不是1N、2N：3N……而是一个硬币重，两个硬币重……当然，也可以用标准的弹簧测力计来与橡皮筋测力测互拉（平行于刻度板一条直线互拉），通过弹簧测力计的示数来作刻度为了增大橡皮筋测力计的测量范围，可以把几根橡皮筋并在一起使用。生：为什么橡皮筋测力计的刻度是不均匀的？师：因为橡皮筋越拉长，直径越小，伸长与弹力不成正比。请做好的同学拿到讲台上，请代表上台评比。学生代表上台评比，比出一等奖3名，二等奖5名，三等奖10名。教师将获奖的橡皮筋测力计保存在实验室，并向每人颁发奖品，以示鼓励，请全班同学掌声祝贺。二、归纳及学习过程评估师：通过本节课学习，你有什么收获？生：通过本节课学习，我们学会制作橡皮筋测力计，学习正确使用弹簧测力计，知道了弹簧测力计的原理及弹力。师：你归纳得很好，很全面，全班同学以掌声鼓励。师：下面每位同学都对自己在本节课的学习情况进行评估。三、课后练习l、课本P85，作业1、2、3。2．选用课时作业没计。四、板书设计第三节弹力与弹簧测力计1．弹力：因物体发生形变而产生的力叫弹力。2．弹簧测力计。（1）构造：刻度盘、弹簧、指针。（2）正确使用方法P84。a、了解量程。b．明确分度值。c、校零。d．测力时，测力计内的弹簧轴线方向跟所测力的方向一致，弹簧不要靠在刻度盘上。五、课后反思八年级物理上册教案篇八●教学目标知识与技能：1．知道参照物的概念；2．知道物体的运动和静止是相对的。过程与方法：能用实例解释机械运动及其相对性。情感态度与价值观：认识运动是宇宙的普遍现象，运动和静止是相对的，树立正确的科学观。●学习重点1．机械运动的概念。2．研究物体运动的相对性。●学习难点1．参照物的概念2．认识物体运动的相对性。3．用实例解释机械运动。●教学方式讲解法、讨论法。●教学用具视频资料，玩具车、玩具人●教学过程一、创设情境，引入新课（5min）〖师〗前段时间我们学习了第十章内容，认识到多彩的物质世界，知道了宇宙万物都是由物质组成的，物体都有质量，不同物质的密度不同，那么这些物质存在的状态如何呢？[讨论][总结1]今天，我们研究物体是运动的还是静止的问题。为什么它们会运动或静止？（板书本章课题）[总结2]我们首先看物体的运动该如何描述？（板书本节课题）二、进入新课，科学探究（一）机械运动（10min）1．现象[问题]大家观察周围的物体，你认为它们哪些是运动的，哪些是静止的？[回答]（1）行驶的汽车是运动的；（2）走路的人是运动的；（3）飞出的足球是运动的；（4）地球是运动的；（5）分子是运动的；……（6）黑板是静止的；（7）教室外面的树是静止的；（8）公路是静止的；（9）大桥是静止的；……也可能回答出一些其他的问题：（1）星星是静止的；（2）太阳是静止的；……[分析]（1）我们身边有运动的物体。如行驶的汽车、跑步的人们、飞行的足球等。（2）宇宙是运动的。小学科学课上学过，地球本身在自转，还绕太阳公转，且整个太阳系都在运动。同理，银河系也是运动的，那么宇宙同样也在运动，所以从宏观上看，宇宙上的所有物体都是运动的。（3）微观分子是运动的。组成物质的最小微粒是分子，这些分子也是在运动的。[总结]世界上一切物体都是运动的。2．概念[问题]物体运动的特征是什么？为什么说它们是运动的？[观察]大家观看[播放视频1]：运动的自然界。[总结]凡是运动的物体，它们的位置在发生着变化，所以我们把物体位置的变化叫做机械运动。（板书）（二）参照物（15min）1．概念[问题]既然自然界中所有的物体都是在做机械运动，可为什么我们还常说××物体是静止的呢？如黑板是静止的，房屋、树木是静止的等等。[讨论]我们常说物体静止也是为了研究问题方便，如果都运动，我们也不容易为物体定位了，房屋、树木说它们静止是因为在一段较长的时间内，它在某一位置是固定不动的，即它相对于旁边的房屋来说，它们的位置没有发生变化；判断物体是否运动时，我们也常看它与其他物体间的位置是否发生了改变，所以我们平时说物体是静止还是运动，都是以一个物体做标准而言的。[总结]参照物：说物体是运动还是静止，要看是以