如何培养低年级学生自我管理能力修改版

第一篇：如何培养低年级学生自我管理能力如何培养低年级学生自我管理能力小学低年级的教育主要是养成教育，培养学生良好的习惯，比如抱臂坐正，小耳朵竖起来，小眼睛抬起来，小嘴巴闭闭紧，123谁坐好，书合上放桌角，训练孩子这些口令，养成良好的习惯。近年来，我以课堂生活为主体，以常规训练为主线，加强了对学生课堂纪律、常规、礼貌、卫生和劳动等方面基本行为准则的教育。下面就谈自己在培养良好行为习惯方面的一些具体做法。一、从点滴小事做起。低年级学生自我管理能力比较差，需要老师在生活和学习的点滴中教学生学会管理。比如，可以用制定小目标,用呼叫口令等方法来促进学生好习惯的养成。低年级学生比较好动，好玩，注意力不集中，尝尝上课课堂吵嗡嗡，我就呼叫口令：小耳朵竖起来，小眼睛抬起来，小嘴巴闭闭紧，123谁坐好，每次只提出学生就会自觉遵守课题纪律。二、注意培养小助手。一个班的集体面貌如何，很大程度上是由小干部决定的。小干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用，他们是“班主任的左右手”。所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍，激发学生自我管理的欲望，让他们在班级中发挥作用，真正达到了自我管理、自我约束、自我教育的目的，这样班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。三、以强化常规训练带动教育教学工作。良好的常规是进行正常的学习和生活的保障，一个学生调皮捣蛋、不合常规的举动往往会使一堂好课留下遗憾，使整个集体活动宣告失败，甚至使全班努力争取的荣誉付诸东流，直接影响到班集体的利益。因此，要扎实有效地加强一个学生的常规训练。要让学生认识到，遵守纪律是遵纪守法的基础，是良好的行为习惯的重要内容，是培养规则意识的途径之一．纪律是一种规矩，没有规矩，不成方圆，没有纪律，将无法正常进行教育教学活动，纪律是各项活动的保证．没有正常的秩序，无法进行教学活动；我们是社会主义国家，我们强调集体主义精神，一个班必须有严格的规章制度，有良好的行为习惯，有很强的规则意识，这是形成一个班集体的重要因素之一．培养学生遵守纪律的习惯，面对低年级的学生，不能硬性地规定，生硬地要求．训练的内容包括《小学生守则》和《小学生日常行为规范》要求的常规、课堂常规、集会和出操常规、卫生常规、劳动常规、参观常规以及路队常规等等诸多方面。训练可以通过集体或个人、单项强化或全面优化相结合的方式进行（根据具体情况选择），务必使每个学生具有“服从集体，服从命令”的思想，具有自我约束力，形成习惯，保证整个班集体随时表现出“活而不乱，严而不死”的良好班风班貌。四、做好学生的榜样。科学家研究证明，孩子生来就具有对美的事物的倾向性，所以一切美好的事物都对孩子具有吸引力。因此，教师要注重自己的仪表、言谈举止，穿着要美观整洁大方，吸引孩子的注意力。不讲脏话、粗话，不管是坐、立、行保持良好的体态。让学生觉得你健康、充满活力。与他们有共同的特点，希望和你交朋友。五、协调与科任老师和家长的关系，拥有丰富的信息。班主任只凭自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，他必须力争本班科任老师和家长对学生有一致的要求和态度，并时常同他们交换意见。家长会是学校与家长联系的重要途径，班主任应高度重视，确保会议质量，尽量与家长取得共识。会上可以请个别优秀家长介绍成功教育孩子的经验，可以谈教改的方向，谈本期教学内容及要求，谈本期整体情况，进行作业展览或者谈学校对家庭教育的建议均可。要充分调动家长的积极性，配合学校教育好孩子，班主任工作才能更加顺利轻松。总之，低年级学生的自我管理能力要在班主任老师的引导下逐步形成，不要操之过急，要从一点一滴的小事中逐渐培养，使学生逐步学会自我约束、自我管理。第二篇：如何培养学生自我管理能力如何培养学生自我管理能力（感想）通过对这个平台的学习，听到了几位专家的精彩论述，让我受益匪浅。同时结合我个人这几年的教育教学经验，浅谈我个人的一点点感想。如有不当之处，请多多见谅。我认为，在教育过程中，学生是教育的对象，又是教育的主体。现实行素质教育理念，其目的就是要创建一个良好的班集体，培育学生完整人格，这是我们作为班主任责无旁贷的重担。在班级的管理中，班干部是必可缺少的一部分。因为可以说班干部是老师的眼睛、是老师的耳朵、更是学生的益友。那么，如何培养学生增强自我管理意识、提高自我管理能力呢？只有让学生在受教育中学会自我教育才能实现自我管理。正如叶圣陶先生所说：“教是为了不教，教育的最高境界应是自我教育。”同样道理，班级管理不是简单的发号施令，而是教学生学会管理，管不是是手段，最终实现学生的自我管理。因为，自我管理的直接动力来源于学生自我服务。一般说来，儿童的心灵是纯洁无暇的、乐于遵守纪律的、也乐于为集体服务。只要教育得法，每个孩子都会成为班级管理的积极参与者。引导学生自我管理，根本在于培养他们的自我管理能力。作为老师，要多给学生以指导，而不是插手太多。因为，学生是班级的主角，是班级中的主人公。是教育的主体，教师只是导演、引导者，只要充分领导学生当好主角就行。为了让学生有自主意识，让每个学生参与到班级管理中来，这就是对班主任任命班干部和教育引导的一种考验。课程改革明确指出现代教育区别于传统教育的根本之处，在于确立了学生的主体地位。班主任的管理应当是民主化的，真正树立为学生服务的思想，把学生切实提高到管理的主体上来。在日常管理中，班主任应当充分尊重和采纳学生的意见，热爱关心学生，不要一意孤行，应顾及学生的身心负担。另外，班主任的管理应当与学生的自我管理保持协调一致，双方在管理思想、意识、方法、措施，等各个方面达成共识。为此班干部与班主任彼此之间要经常互相沟通、相互交流。孩子身上的潜力是无限的，关键在于教师是否善于挖掘开发。其中，孩子的管理才能也是无可限量的。当学生提出建设性意见时，我抓住建议的可行之处加以合理利用，慢慢培养学生的自信，发挥其潜在的创造力和管理能力。面向21世纪现代化的班级管理，班主任既要改变传统的班级管理模式的种种弊端，又要克服新的班级管理模式可能产生的不良影响，应该认真抓好班级管理工作，充分发扬民主，让全体学生积极参与管理，培养他们独立自主的精神和培养学生的自我管理能力，增强学生的主人翁意识，从而使学生真正成为集体的主人，成为班级管理的主体，适应社会发展的需要，并形成一个积极向上、活而不散的集体。第三篇：如何培养学生的自我管理能力如何培养学生的自我管理能力崂山区汉河小学祁丽娜应该说以前的教育忽视了学生们自我管理能力的培养。现代教育则强调要培养具有主动主观能动性的人，强调学生要有认识自我、发展自我的能力。千万不要出现老师发号施令，学生被动管理，很多事情由老师包办的现象。这是典型的学生缺乏自主管理的能力的表现。而教育家魏书生先生就最善于让学生们自己管理自己，因此，他才能身兼数职，经常外出讲学，却能事事出色，工作游刃有余。为了加强学生们自我管理能力的培养，我想应该从以下几方面着手：一、强化自我管理的意识“一个人真正伟大之处就是能够认识自己。”要让学生自己管理自己，必须得让学生对自己的各方面有一个全面的认识和了解。然后充分唤醒他们自我管理的意识，才能将他们的心理和行为的他律转化为自律，才能达到真正的教育的目的——自我教育。二、巧用榜样，强化正面意识。每一个学生都希望自己成为集体里最受欢迎的人。什么样的学生在班里最受人喜欢？有礼貌的学生，习惯好的学生，会管理自己的生活和学习的学生。我们该充分利用身边榜样的力量来优化班风，引导学生发现各类榜样人物的优点，让他们受到启发和鼓舞。三、教会方法，树立信心。没有一个学生不想成为好学生，也没有一个学生不想好好学习。他学习不好一定是碰到了困难，因此我们需要和他们一起制定具体有效的措施来帮助他们，让他们学会管理自己的生活，学习，管理自己的言行，管理自己的情绪。在学习自我管理的过程中习得好习惯，逐渐改掉坏习惯。四、面向全体，人人参与。教育要面向全体。没有儿童主动的参与，也就没有自我管理的实现。把班级事情细化并且分给个人。让每位学生都有事干都成为集体的主人，主动的来管理班集体，这有利于培养学生们的责任心，和自我管理的能力。五、家校结合，共同努力其实，今天的学校和家长已经开始重视学生自我管理习惯的培养，可是效果不明显，其问题在于家庭和学校教育的脱节。只有家校结合，共同努力形成自我管理习惯培养的良好环境，并进行坚持不懈的行为训练，才能让学生由被动到主动再到自动，养成善于管理自己的良好习惯。六、及时评价，体验成功在自我管理能力培养的过程中，一定要及时评估和奖惩，让学生在成功的体验中养成良好习惯。否则，学生不知道自己是进步了还是退步了，没有奖惩，学生会觉得所作的一切都无趣，更无意义。第四篇：如何培养学生的自我管理能力一、创设情境，让学生认识自我，自定目标。认识自我是人对自己本身的反省和认识。少年儿童不能很好地认识自己，教师要指导学生，让他们懂得人无完人，每个人都有自己的长处和短处。在此基础上制定正确的目标，找到自我教育的突破口。我们总能看到，在低年级中，很多学生都很会指出别人的错误和不足，但同样的缺点在他自己身上，他是认识不到的。因此教师要根据班级的情况，整合各学科的资源，创设情境，让学生能主动地认识自己，改变自己。比如，本学期品德与生活课《优点大轰炸》，让学生对班上的每位同学轮流进行优点轰炸，让每位学生都体会到自身的优点，树立信心。也让每位学生明白，再差的学生身上也是有闪光点的，也有值得大家学习的地方。品德课《我的好习惯》中，让学生知道自己有哪些好习惯，还要养成哪些好习惯，怎样有计划地培养自己的好习惯等等，并让学生依据实际来制定计划，用成长树的形式展示自己的好习惯，共享学习、生活的成果，共享成长的快乐，这种操作形式不受时空的限制，突出了教育的过程性。在这一环节中，教师的不仅可以整合教材的资源，还可以整合社会、家庭、学校的力量，形成合力，避免浪费。二、创造机会，让学生自我约束，自我管理。自我管理就是行为的自我约束，在“规矩”中去成就“方圆”。1、学习规章制度，在学习中规范自我开学初，学生学习了《小学生守则》和《小学生行为规范》，又结合学校的《流动红旗评价条例》进行学习，使学生认识到规章制度是整个社会的需要，它是我们学习与工作的保障，遵守规章制度的过程是自我约束，自我规范的过程。让学生在学习中认识自己，找出不足，为自我管理打下基础。三、开展活动，让学生自我展示，自我激励。自我激励是行为的内化过程，它把学生的自我目标变成持久的约束力，从被动实现目标转变到主动实现目标。这一阶段教师要创造各种机会，让学生进行各种途径的自我激励。自我激励是自我教育能力形成的一个很重要的过程。为本月份生日的小朋友过集体生日，旨在通过活动让学生懂得关爱同伴，分享快乐。在实践中培养交往的能力，培养学生的爱心，生日庆祝的形式并不奢华，但学生一句句祝福的话语，一首首抒情的歌都传递着一种心情，表达着一份心意。我想这次集体生日将会永远留在每个学生的心里。四、评价总结，让学生自我反思，重新认识。自我评价能力的培养是自我教育的重要方面，只有通过自我评价，才能重新认识自己。所以自我评价不是培养自我教育能力的最终环节，它既是上一循环过程的总结，又是下一循环过程的开始。在我们的班级中，评价分两种形式，一种是以阳光银行为主的即时评价，一种是以阳光学生评价为主的阶段性评价，这两者是相辅相成的。阳光银行的评价采用模糊操作，没有具体的细致的规定，一切优秀的东西都可以变成分值记录阳光银行，包括认真的态度、优秀的作品、助人的行为、得来的荣誉等等。而阳光学生的评价则是采用自评、互评、家长评、老师评的方法，给学生一个准确的星级。要求学生对照评价标准，定期对照。引导学生自我评价和自我调控。我想是的，要尊重每个孩子的个性差异，就必须提供不同的帮助，使其在集体交往中得到不同程度的发展，这并不是举行几个活动所能解决的。我想这也是我们今后该努力方向。第五篇：培养学生自我管理能力培养学生自我管理能力班级管理光靠班主任是不行的，应当放手让学生自主管理。“教是为了不教”，在班级教育中，充分发挥学生的主体作用，让学生自己做班级的主人，是我们班主任应努力探索和实践的课题。要培养班级的生生教育，生生管理的能力，我认为应从以下几个方面入手。1．尊重学生的自尊心，强化其荣誉感。青少年思维活跃，富于幻想，乐于参与，并有自己的追求和对他人的评价能力，只有学生的独立人格确立起来了，学生的自我教育、自我发展才有可能，过去的师道尊严，教师和学生之间没有民主，学生接受的常常是训斥惩罚；教师的教育手段也常常是管、卡、压。这种教育不仅是违背人性原则，也压抑了学生的灵气和活力。因此建造一个民主合作的班级管理情境，实现教师和学生、学生和学生的和谐互动是造就一带新人的需要。2．人人有事做，都是班级的主人。在班级管理中实行岗位承包责任制。即班级中的大小事都承包到专人，出现问题承包人需要写出深刻的反省。这样使每个学生都真正参与到班级管理中来，在管理中增强了学生的责任感。班内广泛设置工作岗位，什么班级图书管理员、课间纪律巡查员、班级环境保洁员、个人卫生督查员、课桌椅整理员、垃圾桶清理员、各科作业督交员、板报设计师、篮球队长、等等，让学生根据自己的特长自主选择。做到人人有岗位、人人有事做、事事有人做。让每一个学生都体验到工作的辛苦与管理的难处。每个岗位责任明确，有检查、评比、有奖励，让每一个学生都体验到工作的乐趣。3．建立一支强有力的班级干部队伍。班干部的素质与能力，对班级工作的成败起着举足轻重的作用。为了培养学生积极进取、勇于拼搏精神，可把竞争机制引入班级。在每学期初，由学生自愿写出班级干部竞选演讲稿，然后在班级进行演讲，经同学投票后确定人选。这样不仅调动了全体学生参与班级管理的积极性，而且真正选出了有威信，有影响力的同学担任班级干部。对竞选产生的班干部，重点做好指导工作，放手让他们大胆管理，同时加强班委的民主考评。班干部是一般同学的领头雁，而一般同学又是班干部的监督人，增强了现任班干部的责任感与危机感，也增强了他们积极进取的信心。4．在体验中成长。全班学生轮流，每天由一名学