《高等教育心理学》课件-第三章 大学生知识的学习

高等教育心理学

第三章大学生知识的学习一、知识学习的概述（一）什么是知识1、知识的定义知识是个体头脑中的一种内部状态，主体通过与其环境相互作用而获得的信息及其组织。大学生知识的学习（1）感性知识和理性知识（反映活动的深度不同）所谓感性知识是对活动的外表特征和外部联系的反映，可分为感知和表象两种。理性知识反映的是活动的本质特征与内在联系，包括概念和命题两种形式（2）陈述性知识与程序性知识（知识的不同表述形式）陈述性知识也叫描述性知识，是个人能用言语进行直接陈述的知识，“是什么”。程序性知识也叫操作性知识，是个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识。它主要用来解决做什么和怎么做的问题，它包括一系列具体操作程序，“怎么做”、“如何做”。2、知识的类型（3）具体知识与抽象知识（不同的概括水平）所谓具体知识是指具体而有形的、可通过直接观察而获得的信息。所谓抽象知识，是指不能通过直接观察，只能通过定义来获取的知识。概念命题表象（事物的物理特征作出连续保留的一种知识形式）图式（有组织的知识结构）3、知识的表征1、知识学习的含义知识学习，也称知识的掌握，是指在知识传递系统中学生对知识的接受及占有，也就是通过一系列心智活动在头脑中建立起相应的认知结构的过程。知识的学习发生在知识的传递系统中学生对知识的接受是一种积极主动的构建过程，而不是消极被动的接收过程（二）什么是知识的学习（1）符号学习、概念学习和命题学习符号学习：符号学习指学习单个符号或一组符号的意义概念学习：概念学习指掌握概念的一般意义，实质上是掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。命题学习指学习由若干概念组成的句子的复合意义，即学习若干概念之间的关系。2、知识学习的类型下位学习：下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程。上位学习也叫总括学习，是在已经形成的某些观念的基础上，学习一个概括和包容程度更高的概念或命题。并列结合学习是在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系时产生的。（2）下位学习、上位学习和并列结合学习知识的学习和掌握是学校教学的主要任务之一知识的学习和掌握是学生技能形成和能力发展的重要基础知识学习是创造性产生的必要前提3、知识学习的意义（一）知识的感知1、实物直观：实物直观即通过让学生直接感知实物来使其获得具体的感性经验。如观察各种实物、演示各种实验、实地参观、考察等。2、模象直观：通过事物的模拟形象作为直观的对象，使学生获得相应知识的一种直观方式。3、言语直观：借助于形象化的语言来使学生形成相应的知识表象的一种直观方式。二、知识的获得1、知识理解的含义知识的理解就是个体逐步认识事物的联系和关系，直至认识其本质、规律的一种思维活动。理解属于理性思维，是经历一定的过程逐步深入的。（二）知识的理解（1）低级水平的理解它是指知觉水平的理解。就是能辨认与识别对象，并且能对对象命名知道它是什么。（2）中级水平的理解它是指在知觉水平理解的基础上，对事物的本质与内在联系的揭露，表现为能够理解概念、原理与法则的内涵（3）高级水平的理解。它是指在概念理解的基础上，进一步达到系统化具体化，重新建立或调整认识结构，以达到知识的融会贯通，并使知识得到广泛的迁移。2、理解的不同水平对言语的理解对事物意义的理解对事物类属的理解对因果关系的理解对逻辑关系的理解对事物内部构成、组织的理解3、几种理解的不同性质客观事物属性的具体和抽象的程度客观事物重要属性的多少及其关系的复杂程度教师所采用的教学方法的合理性、启发性学生的年龄因素和思维发展水平已掌握的基本概念的正确程度4、影响知识理解的因素加强新旧知识的联系丰富感情材料充分应用变式和比较，突出事物的本质特征给概念下定义将知识系统化5、提高理解效果的措施（一）知识保持的含义和组织形式1、知识保持的含义知识的保持是指掌握知识的过程中对教材的持久记忆。从信息加工的观点来看，记忆就是信息的输入、编码、储存和提取。三、知识的保持空间组织系列组织联想组织网络组织更替组织2、知识保持的组织形式1、知识遗忘的进程（艾宾浩斯遗忘曲线）（二）知识遗忘的进程与特点短时记忆遗忘的特征（5秒到2分钟）长时记忆遗忘的特征（1分钟到许多年甚至终身）2、知识遗忘的特点衰退说干扰说：前摄抑制和倒摄抑制同化说：总是以原有的学习为基础，后面的学习是前面的学习的加深和扩充动机说（三）遗忘的原因1、提高识记效果的主要措施激发学生识记的积极性正确选择识记方式：无意识记与有意识记，机械识记与意义识记，整体识记、部分识记、综合识记，集中识记与分布识记科学运用识记方法：双重编码法、反复阅读与尝试背诵相结合、过度学习法、（四）如何保持知识明确复习的目的意义采取科学的复习方法2、提高知识复习效率的主要措施（一）知识应用的含义和作用（二）知识应用