【人教部编版】一年级语文下册第4课《小公鸡和小鸭子》教学设计

人教部编版一年级语文下册核心素养教学设计4.小公鸡和小鸭子（第1课时）【教材分析】本文是部编版一年级语文下册第三单元第一课，《小公鸡和小鸭子》一篇十分有趣的小童话。篇幅对一年级学生来说虽然有点长，但内容通俗易懂，故事性、可读性强。课文除了有识字写字的任务以外，还通过角色对话，让学生充分享受阅读的乐趣。因此，教学中应指导学生用多种方式读课文，在读中想象，读中思考，读中感悟，不仅懂得小公鸡和小鸭子的不同习性，还能体会小公鸡和小鸭子之间的团结友爱，互相帮助，从而受到启发，懂得关爱他人，帮助他人。【学情分析】一年级学生具有天真活泼，好奇好问，好模仿容易感染的心理特点，容易被直观形象、新鲜活动的事物所吸引，并能在教师创设的情境中获得体验，达到情感共鸣。因此在教学中，我根据学生的身心特点设计情境，设计游戏，分解朗读要求，分散识字难点，让学生在一堂课中始终学得轻松，学得愉快。【素养分析】文化自信:了解运用礼貌用语，体会汉语的不同感情表达。语言运用:积累描述动作的词语，体会句子的生动。思维能力:能够联系上文理解词语，知道前后文的关系。审美创造:学会朋友之间团结友爱、互帮互助、快乐合作。【教学重点】读准字音,随文识字，联系上下文理解词语意思，学习书写生字。【教学难点】能够正确朗读课文，注意“不”的读音，读好小公鸡和小鸭子的对话。【教具准备】多媒体课件【教学过程】第一板块【情景激趣新课导入】1.图片激趣：你认识小公鸡和小鸭子吗？仔细观察图片，它们有什么不一样？2.走进新课：发挥学生的想象力，引入课题。今天小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，让我们看看它们会发生什么故事吧！第二板块【初读课文识记生字】1.朗读欣赏：朗读课文，了解文章的主要内容。2.我会读：出示本课认读生字，学生认读（自由读、指名读、开火车读、齐读），并组词。3.认识新偏旁：提土旁和足字旁。“土”变偏旁后，提土旁写法与“土”字类似，但最后一笔变横为提。“足”变偏旁后，足字旁写法与“足”字类似，但最后两笔撇变竖、捺变提。教师：你们还知道哪些含有提土旁和足字旁的生字。例如：坊、地、跑、跳。第三板块【书写指导重点示范】1.书写指导：出示要求会写的生字：他、地、河、说、也、听、哥。（1）认读生字，根据字形特点，在指导写字时可以归类进行。小组合作交流写好每个生字的方法。（2）重点学习生字：“他”：左窄右宽，“横折钩”向右上倾斜，末笔竖弯钩圆润外展。“地”：左窄右宽，“也”的横折钩起点要在“土”的横和提的中间，竖起笔较高，末笔竖弯钩圆润外展。“河”左窄右宽，三点水呈弧形，第四笔横起笔在第一笔点的下面，“口”稍小。“说”：左窄右宽，“兑”的第一个点写在竖中线上，笔“言字旁”的点稍低、稍小，“口”偏小，底部平齐。“也”：中间的竖要长，不能和“竖弯钩”的起点处持平，竖弯钩的弯要长，不要遗漏“竖弯钩”的“钩”。结合“他、地”识记。“听”：左窄右宽，注意口字旁在横中线之上，要写的瘦长一些，“斤”的竖撇起笔在竖中线上。“哥”：中间的长横从横中线上起笔，略微向右上方倾斜。两个“口”上小下大，写得扁一些，竖和竖钩几乎在同一条直线上。2.观察对比：（1）对比“河、说、听、哥”四个生字中“口”的位置及书写。学生在田字格中练习写生字，教师巡视指导。（2）小组合作评选出优秀书写作品，全班展示，教师鼓励。第四板块【角色朗读识读变调】1.角色体验：教师：朗读课文，用不同颜色分别标出小公鸡和小鸭子说的话，区分清楚不同的角色对话。运用情境法，进行角色体验，学生注意分句读好小公鸡和小鸭子话中的语气和情感。2.圈一圈：圈出带“不”的词组，注意“不”的读音。3.读准“不”的读音：重点朗读“不”字的不同读音。指导学生圈出带“不”的词组，指导读好变调的准确读音。第五板块【师生归纳课堂回顾】课堂总结：（1）这篇课文有几个角色？两个，分别是小鸭子和小公鸡。（2）小公鸡和小鸭子分别说了哪几句话？小鸭子说：“公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。”小公鸡说：“我也去。小鸭子说：“不行，不行，你不会游泳，会淹死的！”小公鸡上了岸，笑着对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。”第六板块【随堂小测素养提升】1.字词训练tā（他）们走到小hé（河）边。小鸭子要给小公鸡捉鱼吃，小公鸡tīng（听）了就shuō（说）：“鸭子gēge（哥哥），我yě（也）去。”2.我是词语大王。扩词比赛，看谁组词多。他他们他人其他地大地土地地方哥大哥哥哥哥们儿说说话听说小说听听到听见听说河小河河水河流3.照样子，组成新字再组词。（亻）+（也）→（他）（他们）讠+（兑）→（说）（说话）氵+（可）→（河）（河水）口+（斤）→（听）（听讲）第七板块【布置作业夯实课堂】1.书空练习本课生字词。2.和父母一起分角色朗读课文。【板书设计】4.小公鸡和小鸭子【教学反思】本课的教学设计是围绕小公鸡和小鸭子一起去捉虫子和捉鱼的过程展开的。教学过程中，先让学生朗读课文，了解故事的大致情节。一年级的学生对这种故事题材的课文比较感兴趣，在学习课文的过程中，也学会了“与同伴之间要相互帮助、团结友爱”的道理。人教部编版一年级语文下册核心素养教学设计4.小公鸡和小鸭子（第2课时）【教材分析】本文是部编版一年级语文下册第三单元第一课，《小公鸡和小鸭子》一篇十分有趣的小童话。篇幅对一年级学生来说虽然有点长，但内容通俗易懂，故事性、可读性强。课文除了有识字写字的任务以外，还通过角色对话，让学生充分享受阅读的乐趣。因此，教学中应指导学生用多种方式读课文，在读中想象，读中思考，读中感悟，不仅懂得小公鸡和小鸭子的不同习性，还能体会小公鸡和小鸭子之间的团结友爱，互相帮助，从而受到启发，懂得关爱他人，帮助他人。【学情分析】一年级学生具有天真活泼，好奇好问，好模仿容易感染的心理特点，容易被直观形象、新鲜活动的事物所吸引，并能在教师创设的情境中获得体验，达到情感共鸣。因此在教学中，我根据学生的身心特点设计情境，设计游戏，分解朗读要求，分散识字难点，让学生在一堂课中始终学得轻松，学得愉快。【素养分析】文化自信:了解运用礼貌用语，体会汉语的不同感情表达。语言运用:积累描述动作的词语，体会句子的生动。思维能力:能够联系上文理解词语，知道前后文的关系。审美创造:学会朋友之间团结友爱、互帮互助、快乐合作。【教学重点】抓住重点词句，在朗读中体会生动形象的表达方式。【教学难点】感受小公鸡和小鸭子之间互帮互助的美好情感。【教具准备】多媒体课件【教学过程】第一板块【复习回顾新课导入】1.采蘑菇：读一读词语，巩固词语。2.生字回顾：引导学生自行书空生字，他、河、说、也、地、听、哥。3.慧眼发现：找不同。找出小公鸡和小鸭子不同的地方，了解它们的不同生活习性，比如小公鸡和小鸭子的小脚丫有什么不同？不同的小脚丫能帮助它们做什么？第二板块【精读课文评析字词】1.标一标：教师重点分析第二自然段。说一说第二自然段一共有几句话？2.说一说：教师带领学生重读“吃得很欢”“急得直哭”两个短语，尝试让学生体会小公鸡和小鸭子的心情。3.分析短语：分析句中语境，学生讨论为什么小公鸡吃得很欢？而小鸭子为什么急得直哭？4.理解运用“得”字短语：了解两句话的意思后，理解并学会运用“得”字短语。5.填一填：在“吃得很欢”“急得直哭”的基础上拓展积累。小公鸡吃虫子，还会吃的怎么样呢？(如：吃得很满足）小鸭子吃不到，又会急得怎么样呢？(如：急得大喊、跳脚）第三板块【分析探究疑点突破】1.读一读，比一比：比较两组句子。①小公鸡跟在小鸭子后面，也下了水。小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。②小鸭子游到小公鸡身边。小鸭子飞快地游到小公鸡身边。学生比一比“偷偷地、飞快地”这两个词语的意思，体会其作用，感受句子表达的生动形象。2.语言品析：教师指导学生了解“也”在文中的意思和用法，体会“我也去”“也下了水”在句中表达的意思，最后让学生明白：“也”在这两个句子中的意思相同，表示“所做的事情同样”。第四板块【课外新知素养提升】1.课外拓展：为什么小鸭子会游泳，而小公鸡却不会呢？因为小鸭子的脚趾间有蹼（蹼像鱼的尾巴，有划水的作用）,会游泳，而小公鸡却没有蹼，所以不会游泳。2.课外延伸：青蛙的蹼和小鸭子的脚蹼。第五板块【课堂回顾巩固提升】1.谈一谈:小组交流讨论。课文讲了什么？小公鸡给你留下怎样的印象？小鸭子给你留下怎样的印象？2.悟一悟：教师引导学生通过学习了解到小公鸡和小鸭子之间互相帮助、互相关爱的关系。3.说一说：被救上来的小公鸡的心情会是怎样的呢？第六板块【随堂检测运用提升】1.照样子，在括号里填上恰当的词语。例：小公鸡（偷偷地）跟在小鸭子后面，也下了水。（1）小鸭子（飞快地）游到小公鸡身边。（2）老师（认真地）批改着我们的作业。（3）妹妹（慢慢地）从院子里走出来。（4）小伙伴（开心地）吃着冰激凌。2.把括号里的词语放入句子中。（1）他们一起飞回窝里，睡觉了。（安安静静地）他们一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。（2）大家一起玩游戏。（高兴地）大家一起高兴地玩游戏。3.根据课文内容，完成练习。小鸭子捉不到虫子，所以小公鸡就捉虫子给他吃；小公鸡不会游泳，所以小鸭子就从河里捉鱼给他吃。从他们身上，我懂得了好朋友之间要