【人教部编版】一年级语文下册第5课《树和喜鹊》教学设计

人教部编版一年级语文下册核心素养教学设计5.树和喜鹊（第1课时）【教材分析】《树和喜鹊》是一年级下册第三单元“伙伴”这一主题下的一篇课文。这是一篇童话，向我们展现了这样的情景：一棵树和一只喜鹊孤单地生活；后来这里有了许多树、许多鸟窝、许多喜鹊；喜鹊们、树们快乐地生活。故事生动形象地告诉学生们：每个人都需要朋友，有朋友才会快乐！课文以连环画的形式编排，每两个自然段讲述一个画面，结构相似，条理清晰，语言简洁，故事性强，是以孩子口吻写的，语言生动活泼，富有情趣，特别适合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。【学情分析】学生已经学过三个单元的课文了，认识了自然段。他们对童话故事有着极为浓厚的学习兴趣，为本课的学习奠定了基础。学生入学后，和同学朝夕相处，感受到互相帮助、快乐合作、友好共处的情谊，为本课的学习奠定了情感基础。但由于受年龄和知识所限，学生在学习中可能会遇到的困难是：对一些词语的意思还不了解，没有掌握联系上下文了解词语意思的方法。【素养分析】文化自信:体会汉语的韵味，乐于朗读美文。语言运用:积累短语，培养语言的节奏。思维能力:能够结合上下文的内容理解词语的意思。审美创造:体会每个人都需要朋友，有朋友才会快乐。【教学重点】指导阅读，自主识字。读准“一”的变调；积累“叽叽喳喳、安安静静”等词语。【教学难点】能借助拼音正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容，体会树和喜鹊的孤单。【教具准备】多媒体课件【教学过程】一、导入猜谜语导入，激发兴趣。师：小朋友们，喜欢猜谜语吗？今天老师给你们带来一个谜语，看谁猜出来了。出示谜语头黑肚白尾巴长，站在树上叫喳喳。因为常来报吉祥，人们看见都爱它。二、新授探究一：走进故事，了解内容。播放喜鹊的叫声，听老师范读课文。师：听，喜鹊声儿阵阵，它们来到我们的课堂了，一个有趣的故事发生了。（1）老师范读课文。思考：这个故事的主人公是谁？有什么想说的吗？（2）学生交流听到的主人公，说说自己的感受，整体感知故事。（3）教师小结，引出课题。①教师引导：刚才这个动听的故事，大家想读吗？今天老师和你们一起读读这个故事。②板书课题《树和喜鹊》，齐读课题。2.走进课题，认识喜鹊。（1）出示图片。课件出示：（2）简要介绍喜鹊。课件出示喜鹊：鸟，嘴尖，尾长，身体大部为黑色，肩和腹部为白色，叫声嘈杂。民间传说听见它叫将有喜事来临，所以叫喜鹊。喜鹊在中国是喜庆、吉祥的象征。设计意图:听故事的形式，不仅满足了低年级孩子的好奇心，激发了他们的学习兴趣，还培养了学生注意倾听的习惯，他们听故事的过程就是初步感知课文的过程。探究二：自读课文，识记生字1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，同桌相互读。2.出示生字，检查学生对生字的认读情况。（课件出示：用田字格展示带拼音的生字“只、窝、孤、单、种、都、邻、居、招、呼、静、乐”）（1）教师重点指导学生认读有困难的生字，用加一加的方法识字。着重强调：“邻”是前鼻音，“邻”和“都”都是双耳旁；“静”是后鼻音，比较“静”与“青、清、情、请、晴”的异同。（2）认识多音字“只、种、乐”并指导组词，回到文中读一读句子。（3）指名读，男女生比赛读，小老师领读。（4）认识偏旁“孑、丷”，圈出文中带有“一”字的词组，把读音读准确。（5）出示课件。课件出示从前喜鹊(què)孤单叽(jī)叽喳(zhā)喳后来邻居快乐安安静静①开火车读。②指名读。③齐读。④像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？（高高兴兴、快快乐乐）⑤出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。⑥指出“从前”和“后来”，“孤单”和“快乐”是两组意思相对的词语。3.把生字宝宝送到课文中读一读，读正确、读流利。设计意图：这一环节给了学生充分的自读课文的时间，使学生能够正确、流畅地朗读课文。让学生当小老师来教读生字的设计，调动了学生识字的积极性，培养了学生的合作意识，并在合作学习的过程中体验到了学习的快乐和成就感。探究三：图文结合，理解词语1.轻声自由朗读第1、2自然段，圈一圈这两段话中的事物，说说你的感受。（1）交流后出示：课件出示：一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊。（2）出示图片。（课件出示：教材第32页课文插图）引导学生体会：一棵树，让我们感受到“树很孤单”；一只喜鹊，让我们感受到“喜鹊也很孤单”。2.比较句子，对比着读，进一步体会“孤单”的感受。课件出示从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。从前，这里有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊。（1）教师引导：你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？（2）读出自己的理解。3.创设情境，体会心理。（1）如果你是一棵树，只有你一棵树，看看四周，你想说些什么？（2）如果你就是这只喜鹊，只有你一只喜鹊，看看四周，你想说些什么？（3）带着自己的感受再读第1、2自然段。设计意图：图文结合，抓住“一”和“只有”，理解什么是“孤单”，在此基础上通过想象、角色体验进一步体会树和喜鹊的孤单，说出感受，从而落实课文的重点。三、练习1.重点指导“招、快、呼”。（课件出示：用田字格展示带拼音的生字“招、快、呼”）2.引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，要写得左窄右宽，观察笔画在田字格中的位置。（1）“招”：“刀”的撇穿插到提手旁横和提的下边；右边的“口”略扁，比提手旁略高。（2）“快”：竖心旁左点垂，右点平；右部撇为竖撇，上段宜直，捺与撇对称，要舒展。（3）“呼”：口字旁要写在横中线上，右边部分的横穿插到口字旁的下部。3.教师范写，学生书空笔顺。4.学生自己书写。（1）班内交流书写时发现的应该注意的问题。（2）教师根据书写情况具体指导。设计意图：给学生自主识字、写字的机会，并让学生在合作交流中互帮互学，教师适时查漏补缺，进行指导。小结小朋友，通过这节课学习，我们知道了树和喜鹊都很孤单，孤单的感觉很难过，那么下节课，我们学习树和喜鹊快乐。【板书设计】5. 树和喜鹊从前：没有朋友孤单【教学反思】在理解课文时，要尊重学生独特的心理感受，让学生与实际生活相联系，说出自己内心的真实感情。让学生更进一步感受到没有伙伴和朋友的生活才会孤独。理解“树很快乐，喜鹊也很快乐”这句话，很自然地也就理解了文章的主要内容。从而教育学生同学之间要互相帮助，互相关心，我们的生活才会很快乐。人教部编版一年级语文下册核心素养教学设计5.树和喜鹊（第2课时）【教材分析】《树和喜鹊》是一年级下册第三单元“伙伴”这一主题下的一篇课文。这是一篇童话，向我们展现了这样的情景：一棵树和一只喜鹊孤单地生活；后来这里有了许多树、许多鸟窝、许多喜鹊；喜鹊们、树们快乐地生活。故事生动形象地告诉学生们：每个人都需要朋友，有朋友才会快乐！课文以连环画的形式编排，每两个自然段讲述一个画面，结构相似，条理清晰，语言简洁，故事性强，是以孩子口吻写的，语言生动活泼，富有情趣，特别适合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。【学情分析】学生已经学过三个单元的课文了，认识了自然段。他们对童话故事有着极为浓厚的学习兴趣，为本课的学习奠定了基础。学生入学后，和同学朝夕相处，感受到互相帮助、快乐合作、友好共处的情谊，为本课的学习奠定了情感基础。但由于受年龄和知识所限，学生在学习中可能会遇到的困难是：对一些词语的意思还不了解，没有掌握联系上下文了解词语意思的方法。【素养分析】文化自信:体会汉语的韵味，乐于朗读美文。语言运用:积累短语，培养语言的节奏。思维能力:能够结合上下文的内容理解词语的意思。审美创造:体会每个人都需要朋友，有朋友才会快乐。【教学重点】运用“联系上下文”的方法来理解“孤单”；采用多种方法识字、理解词语。【教学难点】通过想象画面、体会心理读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。【教具准备】多媒体课件【教学过程】一、导入1.玩“放飞喜鹊”的生字游戏，巩固生字。同学们，小喜鹊想飞向蓝天，让我们一起放飞吧!2.齐读生字。设计意图：字词是低年段学生学习的重点。检查学生上一节课生字词的学习效果，夯实基础。二、新授探究一：积累词语，回顾内容。1.开火车朗读。课件出示从前喜鹊(què)孤单叽(jī)叽喳(zhā)喳后来邻居快乐安安静静2.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。设计意图:在分类积累词汇的同时也指向文章核心。探究二：品读词句，感悟内涵1.朗读第3～6自然段，思考：后来树和喜鹊有了什么变化？课件出示树很快乐，喜鹊也很快乐。2.想一想树和喜鹊后来为什么很快乐？轻声朗读课文，画出相关句子。课件出示树有了邻居，喜鹊也有了邻居。3.细读课文，理解词句，思考问题。（1）指导学生理解“邻居”一词。抓住两个“都有”，理解“邻居”的含义。（课件出示：教材第33页第1幅课文插图）（2）联系生活实际，说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎么样。（3）喜鹊是怎么和邻居相处的呢？他们一起做什么？（4）想象：树会和邻居做什么呢？（课件出示：教材第33页第2幅课文插图）（一起交谈，讲故事，聊天）4.出示课件。（课件出示：课文第6自然段）（1）指名朗读句子。（2）思考：为什么树和喜鹊很快乐？填写表格。5.教师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么快乐呀!6.有感情地朗读第5、6自然段。设计意图：在本环节里，让学生在文字里驻足、细细品味，不仅有利于学生把握文章的内容，理解文章内涵，还教给了学生抓住关键句阅读这种基本有效的读书方法。探究三：拓展儿歌，升华主旨。出示儿歌一条小鱼水里游，孤孤单单在发愁。两条小鱼水里游，摇摇尾巴点点头。三条小鱼水里游，快快活活做朋友。1.指名读，小组读，拍手读。2.说说读懂了什么？3.朗读积累“孤孤单单、快快活活”。4.说一说：儿歌中的小鱼什么时候孤孤单单？什么时候快快活活？齐读儿歌。5.师总结：看来，儿歌中的小鱼跟课文里的树和喜鹊一样，有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福。设计意图：拓展阅读，增加阅读量，升华本课主旨。三、练习1.教师范写“单、居、乐”3个字，学生观察。（课件出示：用田字格展示带拼音的生字“单、居、乐”）2.教师指导，提示要点。（1）“单”：中间的竖要又直又正，最后一横要长。（2）“居”：尸字头上部要小，撇要长，“古”的横伸在尸字头外。（3）“乐”：竖钩在竖中线上，位置要放正；下面两点左右对称。3.学生口头练习组词并练写，注意主笔的位置。4.教师巡视指导并评价。5.展示点评。设计意图：写前引导学生观察，为学生指明方向；写时教师巡视指导，纠正学生错误的写字姿势；写后及时评价展示，加以鼓励，引导学生养成良好的书写习惯。四、小结同学们，本节课我们学习了《树和喜鹊》，通过这节课的学习，我们知道了树和喜鹊只有自己的时候是孤单的，但是有了很多很多的树和很多很多的