【人教部编版】一年级语文下册第13课《要下雨了》教学设计

人教部编版一年级语文下册核心素养教学设计13.要下雨了（第1课时）【教材分析】课文通过“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”三种现象，讲了下雨前一些小动物的活动特点和发生这些现象的原因。使学生知道通过观察小动物“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”等异常现象也能预测天气变化，也是向学生进行科普教育，培养学生的审美能力、观察能力、朗读能力的好教材。【学情分析】本班学生经过近一年的学习，已经掌握了一些识字方法，具备了一定的识字能力，大部分学生思维较活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流。但低年级学生注意力极容易分散，对形式单调的课堂教学很难产生兴趣。因此在教学中，要注意对课堂的有效控制，多采取激励措施。【素养分析】文化自信：热爱中国语言文字，体会汉语之美。语言运用：读好文具和感叹句，分角色读好对话。思维能力：了解下雨前“燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家”这些自然现象及其形成的原因。审美创造：向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。【教学重点】语境中随文识字，有规律地认识字形，在田字格中正确书写生字。【教学难点】分角色读好课文的对话。【教具准备】多媒体课件【教学过程】一、导入1.出示乌云密布两张图片，引入课题。（1）今天老师给大家带来一幅图，你看见什么了？（乌云闪电）是呀，这样乌云密布的天，我们可以用这个词来形容，谁来当当小老师读一读。（chen阴沉沉，开一列小火车）（2）再听，这是？（雷声）谁再来当当小老师？读读这个词：响雷看了图片，听了声音，读了词语，你明白了什么？2.揭示课题（1）板书：下雨了。让学生读。下雨了。（2）补充板书：“要”用红笔写。让学生读：要下雨了。（3）提问比较：“要下雨了”和“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”说的是将要下雨了，还没有下，“要”是将要、快要的意思。“下雨了”是说雨已经下起来了。）设计意图：由图片引入，激活孩子们的生活经验，激起孩子们学习的好奇心。培养学生认真观察的好习惯。通过对比理解课题中“要”字，区分雨前和雨中，以免学生对文本的时间误解，为新课学习做好铺垫。二、新授过渡：有一天，小白兔上山割草，正好赶上天要下雨了，可小白兔却不知道。那它最后是否被雨淋湿了呢？我们来看看课文吧。探究一充分自读，整体感知。1.请同学们打开课本73页，自由地朗读课文，听清楚要求：①读准字音，读通句子。②标上自然段序号。③课文中哪些动物知道要下雨了，请圈出来。2.反馈：（1）这篇课文一共有几个自然段？几幅插图？哪个自然段对应哪个插图？（2）哪些小动物知道要下雨了？（边说边板贴小动物：燕子、小鱼、蚂蚁）（3）口头说话训练。（）、（）和（）告诉小白兔要下雨了。后来，哗，哗，哗，大雨真的下起来了！设计意图：启发学生进入情景，有助于学生、教师、文本之间的对话，通过读读、圈圈、画画，使学生整体感知课文，初步形成故事意象。探究二：走进故事，随文识字。过渡：故事发生的时间是在下雨前，那我们的主人公小白兔应该在哪个位置？1.学习第一句“小白兔弯着腰在山坡上割草。”出示图片：（山坡）哪里是山坡？谁来指一指？（讲解山坡就是山顶到山脚的这个距离）识记“坡”。（出示“腰”）“腰”是“月字旁”。出示“肚”“腿”“脸”等字，观察发现“月字旁”的字大多都跟身体有关，摸摸自己的腰，再读一遍。2.学习第二句“天阴沉沉的，小白兔直起身子，伸了伸腰。”①齐读。小白兔弯着腰在山坡上割草，可辛苦呀，他抬起头擦擦汗，这时他看到天空阴沉沉的，又是怎么做呢？请你圈出他的动作。②这句话里还有一个生字（出示“伸”），读字音，有什么要提醒大家的？（翘舌音，前鼻音）“伸”就是舒展开的意思。我们一起来动一动：伸一伸手，伸一伸腿，伸一伸腰。③出示“伸了伸腰”：那请你把这个词放进句子中舒服地读一读。指名读，我们一起带上动作一起舒服地读一读。设计意图：通过图片理解、形声字规律识字、做动作等方法认识“坡、腰、伸”等生字，将阅读教学和识字结合起来，符合学生认知规律，加深印象。探究三、对话燕子，理解潮湿。提问：小白兔遇到的第一个朋友是谁？（小燕子）你怎么知道？（小燕子从他头上飞过。）请你来读一读这句话。（你读得很响亮/很流畅）瞧，他们好像还正在说话呢。自由朗读读第二、三两个自然段，找一找他们的对话。然后用横线划出小白兔说的话，用波浪线画出小燕子说的话。（方法：读、划）校对划线部分的内容。（PPT上单独呈现对话）3.指读小兔的话。（1）读小白兔的话的时候我们的声音应该小一点还是大一点？哪个词在提醒我们？（大声喊）你们会喊吗？你们什么时候喊？（很远的时候，听不见的时候，很着急很想大声说话的时候）是呀，这个时候小白兔在山坡上，燕子在天空中，请你来喊一喊，让燕子听到，好吗？指名喊。（2）“你为什么飞得这么低呀？”读这句话我把“呀”去掉来读一读，请你听一听。师读。你更喜欢哪一种？（第一种）是呀，平时我们的生活中就喜欢用上这些语气词让我们说话更亲切更自然，而且它们还能够帮助我们问出疑问的语气。谁来问一问？（评价：你问得真自然啊/你不但把呀读出来了还把问号也读出来了/你读出来疑问的感觉）4.读好燕子的回答。（1）那小燕子会怎么回答呢？（出示燕子的回答）哇，这可真是个长句子。这个句子里一共有几句话呀？这么长的句子你会读吗？请你先在下面自己试着读一读，把它读通顺。（2）这句话中有一个词语“潮湿”，观察这两个字你有什么发现？（偏旁都是三点水）带三点水的字一般都跟什么有关？潮湿也跟水有关，你有没有见过潮湿的样子？（出示图画）你看到了什么？（墙上有水珠，地板上都是湿的）这就是“潮湿”。（3）放回句子，再读一读。指二至三个人读（关注读音正确通顺流利）。这句话的末尾又有一个语气词“呢”，可以帮我们把句子读得更好。关注一个标点符号（“！”变大）看到感叹号，我们的语气就要下意识强烈一些。谁再来读一读。我们一起来读一读。5.给词条排序，明白燕子低飞的原因。（1）将句子分成几个短句，给句子排排队。要下雨了燕子飞不高虫子翅膀沾了小水珠空气很潮湿忙着捉虫子（2）说说这样排的理由。（同桌合作排序，互说理由，指名说。）师生对话，引导学生用“因为……所以……”说明原因。小结：空气很潮湿说明空气里有很多小水珠，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高。原来是这样！（板书：低飞）6.小组合作角色扮演读。分工合作（旁白1人，小兔1人，燕子1人。）戴上头饰，加上你的动作和表情来读一读，演一演。设计意图:抓住重点词语“潮湿”，从字音、字形，到宇义层层深入展开教学，旨在引导学生关注偏旁，联系生活经验理解词语。通过逐层深入的提问，突破教学难点，理解燕子低飞的原因。“分工合作”进行分角色朗读，不仅培养朗读能力，而且提升学生合作探究能力。三、练习1.读读记记课本上的词语。2.指导书写生字“直、边、加”3个字。（1）出示：直边加引导学生观察，说说结构、书写时要注意的问题。（2）田字格板书范写，请学生说说有几笔，学生集体书空。（3）学生整体观察字形，教师提示书写要点。（4）反馈评价。设计意图:学生自主发现生字难写易错的地方，教师起指导作用。及时投影，学习好的地方，纠正他人的不足之处，起警惕自己的作用，让学生留下深刻的印象。四、小结这节课，我们不但认识了生字和词语，还通过划一划，读一读，演一演的方式学习了小白兔和燕子的对话。联系生活实际，我们知道了下雨前阴沉沉的天空，潮湿的空气让小虫子的翅膀沾了水飞不起来，燕子要捉虫所以低飞。小燕子告诉小白兔要下雨了，小白兔相信了吗？小兔还会和小鱼、蚂蚁发生什么有趣的事情呢？我们下节课继续学习。五、作业小超市1.基础作业：和爸爸或妈妈分角色朗读小白兔和小燕子的对话，注意读好问句和感叹句。2.拓展作业：了解能预测天气变化的自然现象。设计意图:作业是对所学内容的巩固。除了课内的，也可以拓展到课外，增长学生的知识面。【板书设计】15.要下雨了燕子（图）小鱼（图）蚂蚁（图）低飞【教学反思】《要下雨了》是一篇科学童话故事，用浅显的文字，生动。形象的语言形式描写了下雨前的一些自然现象。在让学生理解“小鱼游到水面上来，因为水里闷得很”一句中的“闷得很”时，我以学生原有的知识经验为基础展开教学。“你有过‘闷’的感觉吗？”，学生在生活情境的回忆中，体会到被子捂住透不过气，感冒鼻塞喘不过气的闷与小鱼的“闷“意思相同。然后让学生进行一次情境体验：假如自己是一条小鱼，潜在水下，有什么感觉？游到水面上，又有什么感觉?学生纷纷说先是闷、难受，后来舒服多了。有趣的体验使学生轻松愉悦地与小鱼感同身受。随即请学生用自己的朗读来表现，学生对重点词句的领悟可谓水到渠成。“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生阅读实践”，所以在充分尊重学生对重点词语的独特的感受，体验和理解的基础上的教学效果是不错的。人教部编版一年级语文下册核心素养教学设计13.要下雨了（第2课时）【教材分析】课文通过“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”三种现象，讲了下雨前一些小动物的活动特点和发生这些现象的原因。使学生知道通过观察小动物“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”等异常现象也能预测天气变化，也是向学生进行科普教育，培养学生的审美能力、观察能力、朗读能力的好教材。【学情分析】本班学生经过近一年的学习，已经掌握了一些识字方法，具备了一定的识字能力，大部分学生思维较活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流。但低年级学生注意力极容易分散，对形式单调的课堂教学很难产生兴趣。因此在教学中，要注意对课堂的有效控制，多采取激励措施。【素养分析】文化自信：热爱中国语言文字，体会汉语之美。语言运用：读好文具和感叹句，分角色读好对话。思维能力：了解下雨前“燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家”这些自然现象及其形成的原因。审美创造：向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。【教学重点】分角色对话朗读课文，读好感叹句和疑问句，具体情境中体会“呀、呢、吧”等语气词。【教学难点】了解一些小动物在下雨前的表现，了解气象小常识。【教具准备】多媒体课件【教学过程】导入1.复习生字。2.读读记记小白兔回家线路图。3.念儿歌：乌云密布天气闷，天空一片阴沉沉，闪电婆婆把腰伸，雷声响起一阵阵。我们大自然的语言真是奇妙！小朋友们，听了儿歌，你好像看到了什么，你听到了什么？设计意图：上课伊始，由字、词、语境的复习引入课文学习，帮助孩子们巩固字词学习，又为下面学习做好铺垫。二、新授探究一：偶遇小鱼，朗读疑问。导语：上节课我们学习了小兔和燕子的对话，知道了小燕子告诉小白兔一个重要的信息：要下雨了！小白兔相信了吗？你是怎么知道的？1.抓语气词，读准问句。课件出示句子：是要下雨了吗？（1）让学生出声读读这句话。（2）说说你是怎样理解的？（小白兔对燕子说的话半信半疑。）（3）教师指导学生读出疑问的语气。2.探明原因，角色朗读。（1）小兔看到小鱼都游到水面上来了，小白兔说了什么话？划出对话。读准学习多音字“空”，不同读音组词。指导读小兔的话。这些话该怎么读呢？“跑过去问”说明了什么？（小鱼的行为跟平时不同，小白兔感到奇怪，急切地想知道缘由。）教师指导朗读这句话，速度稍快些，读出急切、疑问的语气。（2）指导读小鱼的回答。请你读读小鱼的话，标出小鱼说了几句话，想想每句话是什么意思？哪句话与小鱼游出水面有关，读一读，画一画，用“因为…所以…”说说小鱼为什么游出水面？（板书：透透气）识记“闷”字，观察象形字字形：“闷字外形很像一扇门，里边的一颗心被关闭在门内，所以很憋闷。”（3）分角色朗读。男生读小白兔的话，女生读小鱼的话，找一名同学读叙述的话。设计意图:从提示语处着手，让疑问语气更有韵味。培养学生有感情地朗读，力求做到读中体会，读中理解，读中想象。探究二、巧遇蚂蚁，懂得道理。1.理解消息，告知蚂蚁。（1）小兔看见燕子低飞、小鱼游出水面，听了燕子和小鱼的话，它相信要下雨了吗？课文哪个地方告诉我们小白兔真的相信了？出示第七自然段，齐读。（2）小白兔连忙挎起篮子往家跑，这里的“连忙”可以换成什么词？（立刻、马上、赶紧）（3）正当小白兔挎着篮子往家跑时，它看见了谁？（蚂蚁）小白兔把要下雨的消息告诉了蚂蚁，现在，你就把要下雨的消息告诉蚂蚁吧！指名说。说得多好啊，把看到的和听到的事情转诉给别人,就叫做“消息”。消息的息，在词语里读轻声。（4）听到小白兔的话，蚂蚁是怎么说的呢？齐读——“是要下雨了，我们正忙着搬东西呢！”这句话后面也是有“呢”和“！”怎样读？读“是”的时候语气要重些,蚂蚁知道要下雨了,很肯定，齐读。识记生字“搬”，拓展学习提手旁的字：拉打拾扫抱拍用“因为…所以…”说说蚂蚁为什么搬东西？板书：搬东西。3.朗读语言，感受要下雨。（1）小白兔听到蚂蚁的话怎么做的？老师当妈妈，你们读小白兔的话，看到了妈妈，快喊啦！——“妈妈，妈妈，要下雨了！”（2）正在小白兔喊的时候，怎么了？齐读第９自然段。看来，大雨真的下起来了。4.角色表演，读好对话。男女生分角色朗读。上台展示读。设计意图:以读促解。抓住关键朗读课文，读好语气词，有助于句子理解。探究三：课堂拓展，争做小气象员。原来燕子低飞、小鱼游出水面、蚂蚁搬家都说明要下去了，小动物们成了气象员。大自然中远远不止课文里说的这些小动物，你们还知道哪些动物是小气象员呢？结合课前搜集的资料整理汇报。2.老师还为你们带来了一些小气象员，一起读儿歌:泥鳅跳，雨来到。泥鳅静，天气晴。青蛙叫，大雨到。喜鹊叫，晴天报。蛇过道，雨要降。蜻蜓绕，雨也到。龟背潮，下雨兆。蜜蜂忙，太阳笑。设计意图:课外知识的引入既是上节课收集动物天气谚语的反馈，又是对本课的拓展延伸，也是对课后作业拓展题的提示。三、练习是要下雨了（）？你快回家（），小心淋着雨。你为什么飞得这么低（）？我正忙着捉虫子（）!是要下雨了（）？你快回家（），小心淋着雨。你为什么飞得这么低（）？我正忙着捉虫子（）!2.指导书写“吗、呀、呢、吧”4个字。（1）找共同点，出示魔法棒，出示结构图。（2）回忆“口字旁”写的时候要注意什么？（3）注意穿插笔画。（4）教师范写“呢”“吧”，学生练写。设计意图:将同偏旁的字放在一起学习，