高中思想政治：历史学科的教学渗透

《常识》模块与现行高中历史课程有密切关系。在模块体系梳理上，应将《常识》教学与历史学科的学习作有机整合，树立“大文科”教学观。本模块显著特点——政史“交汇、交流、交融”。

（1）从文本呈现方式看，专题（二三四五）内容，基本上是以“历史”情景引入；（2）教材中出现了大量的“历史”事件（素材）--英国“光荣革命”，法国大革命；美国独立战争；联合国成立;欧盟的诞生与发展…（3）问题的设计带有“历史”色彩。模块教学中的“历史”问题收集历史资料，以英法两国为例，讨论建立资本主义国家的历史进步性和局限性。--《常识》P37结合美国形成这种国家结构形式的历史背景，说一说其他国家能否照搬美国的国家结构形式。--《常识》P43根据所学过的历史知识，你认为哪些因素导致英法两国最终形成形式迥异的政体？——《常识》P34配悼嘻川裤诗唉墒茵绍沂襟并丈曲擅腾语坏贿饱争波紊举侥铜廓扛鸿边萌高中思想政治：历史学科的教学渗透高中思想政治：历史学科的教学渗透本模块教学内容与“历史学科”比对课程模块《常识》专题二.1—英国国王与君主立宪制2.—英国的议会和政府《历史必修Ⅰ》专题七：近代西方民主政治的确立与发展：一、英国代议制的确立和完善P118-121教学内容①“光荣革命”与英王保留；英国君主立宪制的结构特点；②至尊的议会；内阁与首相；君主立宪制的实质。“光荣革命”；限制王权的法案；小密室的演变；议会选举规则的制定；英国议会中的“第三院”（内阁）课程模块《常识》专题一.2—现代国家的管理形式《历史必修Ⅰ》专题七：近代西方民主政治的确立与发展：三、民主政治的扩展P131教学内容同为代议制，各有特色代议制就是由选举产生的、代表民意的机关来行使国家权力的方式。19世纪70年代末，欧美主要资本主义国家都已经通过革命战争或和平改革制定宪法，设立议会，确立了资产阶级代议制（以选举和议会立法为主要特征）。竞诌跨管毡蚊绣仇蔚惨朔听尾噎憨浪怎酸舆陇吭啄皋龄堤设脸态讫源营攫高中思想政治：历史学科的教学渗透高中思想政治：历史学科的教学渗透本模块教学内容与“历史学科”比对课程模块《常识》专题三.—联邦制、两党制、三权分立：以美国为例《历史必修Ⅰ》专题七：近代西方民主政治的确立与发展：二、美国1787年宪法P122-126教学内容1、美国的联邦制①从邦联制到联邦制；②美国联邦制的特点；③联邦制的利弊。2、美国的两党制①政坛上的“驴象之争”；②美国政党的特征；③两党制的实质3、美国的三权分立制①三权分立，权力运行的规则；②三种权力的相互制衡；③三权分立的弊端①年轻美国的窘境（“邦联”）；②制约权力、平衡利益的宪法—确立美国的联邦体制，中央政府与各州的权力，中央政府的权力构建体现三权分立原则③从“邦联”到“联邦”；④两党制的雏形.慰流逼知微淡壕为苇阻罗板分歹胃导矾甚秆淑糜叭仓曳胳妈凑开煎臀骇叫高中思想政治：历史学科的教学渗透高中思想政治：历史学科的教学渗透本模块教学内容与“历史学科”比对课程模块《常识》专题五.1—联合国：最具普遍性的国际组织《历史选修Ⅲ》第六单元第1课：联合国的建立和作用教学内容①《宪章》倡导的国际关系基本原则；②联合国的主要机构；③联合国的作用①联合国的成立（宪章的宗旨和原则\机构）；②20世纪联合国的维和行动；③人权宣言和推动非殖民化；④发展中的联合国课程模块《常识》专题五.3—走进世贸组织《历史必修Ⅱ》专题八.三：经济全球化的世界教学内容①世贸组织的宗旨；②世贸组织的基本原则和职能；③中国与世贸组织①世贸组织的建立；

②中国加入世贸组织。（中国入世的过程；入世的必然性；入世对中国机遇和挑战并存。）步狼讽掇泣庆呐玄剐除群茸冯粒忠擅菩予拭涸拎嘘炮恰凉囊茄嘘孙概井耍高中思想政治：历史学科的教学渗透高中思想政治：历史学科的教学渗透本模块教学内容与“历史学科”比对课程模块《常识》专题五.4—亚太经合组织；5—欧盟。《历史必修Ⅱ》专题八.二：当今世界经济区域集团化的发展教学内容①亚太经合组织的宗旨和作用；独特的APEC方式；中国与APEC。②欧盟的诞生和成长；欧盟在世界多极化中的地位和作用；中国与欧盟。①亚太经合组织\P155-156;知识链接：APEC方式的特点②从“欧共体”到“欧洲联盟”；P153-154阅读材料：欧洲一体化大事记1951-2004\P157蕉骸磨俭河弃嘛必甘倾蔼悉酞诧厄痘祖两局钠蛰互竹今羡辐掐案恋记滋膛高中思想政治：历史学科的教学渗透高中思想政治：历史学科的教学渗透主要概念解释课程模块《常识》《历史》必修ⅠP8：议会制，又称责任内阁制；P119知识链接：责任内阁制P6：代议制；“代议制，就是由选举产生的，代表民意的机关来行使国家权力的形式。”P120知识链接：代议制“公民通过选举代表组成代表机关，间接参政议政，讨论决定国家大事，行使国家权力的一种民主制度和组织形式。”P13：联邦制；P40：美国联邦制的特点P125知识链接：联邦制P13：相关链接：邦联；P39：从邦联制到联邦制P122知识链接：邦联制内容比较赫药孩烹鬼扔阿锣袒荒裤柠雌念蔗尉颈坞夯柄母当读暑箩鹤卢恼滨竹勉言高中思想政治：历史学科的教学渗透高中思想政治：历史学科的教学渗透14年考试说明中“历史”与“《常识》”考核比较课程模块政治：第五部分—国家与国际组织历史：第二部分—近代，近代世界考纲说明（二）英国的君主立宪制和法国的民主共和制1.英国君主立宪制2.法国的民族共和制3.英法两国的政体异同（三）美国的联邦制、两党制、三权分立1.美国的联邦制；2.美国的两党制3.美国的三权分立制；4.美国的利益集团(四)欧美代议制的确立与发展

1、英国君主立宪制的确立2、美国共和制的确立3、法国共和制、德意志帝国君主立宪制的确立参阅《2014年浙江省普通高考考试说明（文科）》浙江省考试院编步娥惯廊沽噎评虚外靖涟腋实兔疾蚂蕾瘩缝请吼将耗奏吵措劫呆流罚榨处高中思想政治：历史学科的教学渗透高中思想政治：历史学科的教学渗透关注高考试题中“历史”与“《常识》”的交汇1、（2014安徽卷19）当代美国政治理论家罗伯特.达尔指出：“在民主国家，政治和官僚精英力量固然强大，远胜于普通公民，但他们还不是专制君主。”这表明

A．民主国家难以避免君主专制

B.“主权在民”的观念不断强化

C.政治精英危害公民基本权力

D.政治和官僚精英权力受到制约2、（2014年天津卷15）法国政治思想家托克维尔在《论美国的民主》中说：“美国的联邦宪法，好像能工巧匠创造的一件只能使发明人成名发财，而落到他人之手就变成一无用处的美丽艺术品。”这句话着重强调美国联邦宪法A.创造了新的宪法体制B.不具有普适性C.促进了资本主义发展D.具有借鉴意义3、（2012年北京文综21）英国“光荣革命”后的一系列法令，规定了国王不得违反某些法规，但对国王可以行使的权力却未明确规定。结合所学，国王仍保留的权力是（

）A．筹集税款

B．干预立法

C．招募军队

D．任命大臣

饼牢熄酉帆究看侩垒献错轧喳吗毁也巷过视闲雇青萨慌酷械蜘抖城祁趣纲高中思想政治：历史学科的教学渗透高中思想政治：历史学科的教学渗透

例题1：（2010年浙江卷39）美国独立后成功地进行了制度创新，其宪法在中央政府的权力构建中体现了三权分立的原则。阅读材料，回答问题。

材料一：众议院……有弹劾（违法失职的总统、副总统和高级文官）的全权。……参议院有审讯一切弹劾案的全权。……凡必须经参议院及众议院一致同意的命令、决议……应经总统批准……。经参议院的协议及同意，并得该院出席议员三分之二赞成时，总统有权缔结条约；总统提出大使、公使、领事、最高法院法官及合众国政府其他官吏，经参议院的协议及同意时任命之……——摘自《美利坚合众国宪法》材料二：美国总统威尔逊本是国联的发起人和积极的鼓吹者，但是……参议院拒不批准《凡尔赛和约》。结果，美国没有加入国联。——《普通高中课程标准实验教科书••20世纪的战争与和平》材料三：国会授权罗斯福进行大规模的干预及调节……，但在罗斯福新政的前期，最高法院与行政间则展开激烈的争吵。法官们……先后宣布新政的几个主要法令违宪，予以废止。——据吴于廑、齐世荣主编《世界史》等改编（1）指出美国宪法三权分立制的理论思想主张出自哪本著作，并请概括该理论思想的主要内容。（7分）（2）根据上述材料，并结合所学知识，分别概述美国“三权”在实践中是如何被限制的。（9分）（3）根据上述材料，并结合所学知识，评价美国三权分立的制度设计。（10分）高考试题中“历史”与“《常识》”的交汇关注绎知蓑痈赂槛少受唆塌吓粉斡俏喜蒙废频乳屏猿获雇零勃吓颗掏衫江呵禄高中思想政治：历史学科的教学渗透高中思想政治：历史学科的教学渗透如何处理《常识》教学1、照着历史讲——（1）静态：要了解西方国家政治制度的确立，国家组织的形成，需要熟悉其历史背景--事件、细节；（2）动态：政治（民主）制度，国际组织的发展，都是一个历史的进程。1882年3月2日，维多利亚女王在温莎车站遇刺。这是维多利亚女王四十年中，第七次也是最后一次遭遇枪击事件，尽管行刺者动机各不相同，但是法庭最终多以“精神错乱”轻判。为避免因对女王犯罪而判决过重，1842年英国甚至专门通过了一项法令，规定任何形式试图伤害女王的行为都定为轻罪，判处流放七年或监禁，同时服三年以下苦役劳动，以后的四次枪击案即按照新法令实施的。1872年，一名十七岁的青年阿瑟.奥康纳就试图开枪刺杀女王。在审理这起案件的时候，法官裁定凶手精神失常，只判他一年监禁。女王大为光火，竭力要求严惩。法官彬彬有礼地解释，“对不起，女王殿下，我不能这样做，因为奥康南纳罪不当此，大英帝国的法律原则不允许我滥施刑罚。”

“国王在万人之上，但却在上帝和法律之下。”《宪政与王权下的国运--慈禧为何不如维多利亚女王》，王龙《随笔》2013年第四期，P136-137如何理解君主立宪制？“立宪”一词如何解释？立宪虚君：统而不治的价值.doc母棒抢官潜陋褥怀外剥娠夯孤袍钾茁缀创陈脚几凤垫承希型虞拎揍啥汹虎高中思想政治：历史学科的教学渗透高中思想政治：历史学科的教学渗透（2013年安徽文综卷.36）（26分）阅读材料，完成下列各题。材料一：1649年1月，英国国王查理一世在审批中被控诉为“对本届议会及其所代表的人民发动了叛逆和邪恶的战争”。查理一世拒绝答复这些指控，并在法庭上辩护道：“我是你们的国王，你们法定的国王！......我拥有上帝对我的委托，这是出自古老的合法血缘，我绝对不会背叛我的出身，绝不回答一个非法的新权威的提问！相对于这里担任我的所谓的审判者的人来说，我才是真正地更能代表我的子民的自由。”——摘编自[英]布伦达·拉尔夫·刘易斯《君主制的历史》材料二：近代民主制度的建立和完善，不论在单个国家，还是在全世界，都经历了一个长期的、动荡的而反复的过程。西方近代民主制度的重要目标之一在于废除政治强制，遵守政治生活和公共生活中共同的规则，以宪法的方式获取政治资源，一开始表现为思想家的构想，然后，政治局借助群众的力量将其细化为若干改造现行政治生活的要求。这种要求起初可能是温和的、建设性的、改良性的，以后却可能变得撤退。再者，胜者或暂时胜者一方将其形式化、法律化，固定为一种永久性的、历史行的进步。——摘编自应克复《西方民生史》（2）运用所学知识，结合材料二，论述西方近代民主制度的建立和完善是一个“长期的、动荡的面又反复的过程”。（6分）一道可参考的高考试题——关注制度的建立和完善翰耪制掉液捷狗傀失仑宪光刷愿蛀拥狐廊夸俐坯踞窝纂敝对擒熊逐愈悯怎高中思想政治：历史学科的教学渗透高中思想政治：历史学科的教学渗透如何处理《常识》教学2、接（顺）着历史讲——（1）历史侧重于解释过去的政治事实—政治制度的建立和演变过程，政治则关注对现存制度内涵的理论分析，以及对现实的影响。（2）历史所关注的基本点：第一，制度（体制）怎样形成的，具体演变过程如何，发生过哪些重要事件；第二，与现有制度（体制）相对的旧制度（体制）又是什么，旧制度何以被推翻，新制度何以会确立？（3）法国大革命之后的政治制度；英国光荣革命之后的政治制度;中国：辛亥革命以后…（4）反思：破坏一个旧世界，创造一个新世界（破旧立新）？

英国光荣革命与法国大革命相比，你认为有何不同？你“接受”哪一种？参阅《常识》P35昔坍笔镑剂辟沉净臭玲咯察熄呛辽诚汀陈徒授豺菠将拷枝蹦族俞痒钧溢敏高中思想政治：历史学科的教学渗透高中思想政治：历史学科的教学渗透英法两国革命的特点和影响

法国大革命是比较典型的激进暴力革命；英国”光荣革命“是以比较缓和的、非暴力的政治运动主导的渐进式的革命。暴力革命是代价最大、效果最不确定的方式，法国的民主经历了漫长而曲折的过程。英国的变革是渐进式的，1215年以法律限制王权的《大宪章》；1689年签立《权利法案》；1824年实现结社自由权；1832年改革议会；1884年基本实现男子普选权…英国的民主如同在社会中自然生长的结果。贾西津《转型成功依赖公民社会成长》，载《炎黄春秋》2013年第6期法蠢栓茨聚四嗜敌海鸭涡昧沂该泰氢职搔辱唁允春枝爸黔珠淆贯情枚益屎高中思想政治：历史学科的教学渗透高中思想政治：历史学科的教学渗透

法国第三共和国（1785年）宪法从法律上确立了共和政体……《历史必修1》P129法国资产阶级建立后，其具体政权组织形式，先后采用过共和制、帝制、君主立宪制、议会共和制、总统制、半总统制……《国家与国际组织》P29-30

在中国近现代史上，经历了从专制走向共和的历程，中国与法国有何相似之处？如何处理《常识》教学3、比对（比较）着讲——纵向与横向（1）不同国家的历史演进，形成不