2013年7月自考05939教育科学方法论一试题及答案含解析

教育科学方法论（一）年月真题

0593920137

1、【单选题】将教育实验分为因素型实验和函数型实验的分类依据是

实验场地

变量控制程度

A:

研究层次

B:

分配被试的方式

C:

答D:案：C

解析：将教育实验分为因素型实验和函数型实验的分类依据是研究层次。因素型实验是指

在教育实验中，研究者主要关注某个或某些特定因素对学习结果的影响。研究者通过对研

究对象进行干预，改变某个或某些因素，然后观察和比较不同组之间的学习结果。因素型

实验主要关注因果关系，即特定因素对学习结果的影响。函数型实验是指在教育实验中，

研究者主要关注学习过程中的函数关系，即学习输入和学习输出之间的关系。研究者通过

对学习输入和学习输出进行测量和分析，探索学习过程中的规律和机制。函数型实验主要

关注学习过程和学习机制，以及学习输入和学习输出之间的关系。这两种分类依据主要是

根据研究者关注的焦点和研究层次来划分的。因素型实验更关注特定因素对学习结果的影

响，注重因果关系的探究；而函数型实验更关注学习过程和学习机制，注重学习输入和学

习输出之间的关系。在实际研究中，研究者可以根据自己的研究目的和问题选择适合的实

验类型。

2、【单选题】在教育测量中，衡量测量的准确性和有效性的指标是

效度

区分度

A:

信度

B:

难度

C:

答D:案：A

解析：在教育测量中，衡量测量的准确性和有效性的主要指标是效度（validity）。效度

是指测量工具（例如问卷、测试、评估工具等）是否能够准确地衡量所要测量的概念或属

性。

3、【单选题】英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖是

培根

笛卡尔

A:

亚里士多德

B:

C:

古德

答D:案：A

解析：弗朗西斯·培根（FrancisBacon）被认为是英国唯物主义和整个现代实验科学的真

正始祖之一。他在17世纪提出了实验方法的重要性，并强调通过观察和实验来获取知

识。培根的著作《新工具》（NovumOrganum）中提出了归纳法和实证主义的思想，对科学

方法的发展产生了深远的影响。培根主张通过实验和观察来收集数据，并通过归纳推理来

得出普遍的规律和原理。他强调实验的重要性，认为只有通过实验才能验证理论的正确

性，并且提出了“知识即力量”的观点，即通过科学知识的掌握可以改变和控制自然。培

根的思想对整个现代实验科学的发展产生了深远的影响。他的实证主义思想和实验方法为

后来的科学家提供了重要的指导，推动了科学方法的进一步发展和应用。因此，培根被认

为是英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖之一。

4、【单选题】某班期末考试语文平均成绩为75分，标准差为8.5分，小明得92分，则小明

的标准分数是

1.23

2

A:

10.82

B:

1

C:

答D:案：B

5、【单选题】在进行教育科学研究时，必须要一分为二，全面地辩证地看问题，正确解决教

育的各种矛盾，这是哲学方法论中的

实践反映论

普遍联系论

A:

运动发展论

B:

对立统一论

C:

答D:案：D

解析：对立统一论是哲学方法论中的重要原理，也适用于教育科学研究。对立统一论认

为，事物的发展和变化是由于内部的矛盾和对立相互作用而产生的，而解决矛盾的关键在

于辩证地看问题，全面地考虑各种因素。在教育科学研究中，对立统一论的应用可以体现

在以下几个方面：1.辩证地看问题：教育问题往往是复杂的，涉及多个因素和层面。研

究者需要从多个角度、多个层面来看待问题，不仅要看到问题的表面现象，还要深入分析

问题的本质和根源。只有辩证地看待问题，才能更好地理解和解决教育中的矛盾。2.全面

地考虑因素：教育问题往往涉及到多个因素的相互作用。研究者需要全面地考虑各种因素

的影响，包括个体差异、环境因素、教育政策等等。只有全面地考虑各种因素，才能更好

地解决教育中的矛盾。3.解决矛盾：教育中存在着各种矛盾，如个体与社会的矛盾、自由

与纪律的矛盾、知识与能力的矛盾等等。研究者需要通过对立统一的思维方式，找到解决

矛盾的方法和策略。只有正确解决教育中的各种矛盾，才能推动教育的发展和进步。因

此，在进行教育科学研究时，研究者需要运用对立统一的思维方式，辩证地看问题，全面

地考虑各种因素，正确解决教育中的各种矛盾，以推动教育的发展和改进。

6、【单选题】在调查研究报告中，调查问卷原件一般放在

正文部分

讨论与建议部分

A:

结论部分

B:

附录部分

C:

答D:案：D

解析：在调查研究报告中，调查问卷原件一般放在附录部分。附录部分是报告的后续部

分，用于附加一些详细的信息，如原始数据、调查问卷、访谈指南等。将调查问卷原件放

在附录部分可以使读者更好地了解研究的具体内容和方法，同时也方便读者对研究的可信

度进行评估。在附录部分中，可以将调查问卷原件按照顺序排列，并注明相关的调查日期

和参与者信息。

7、【单选题】科学研究始于

问题

知识

A:

方法

B:

假设

C:

答D:案：A

解析：科学研究的起点通常是一个问题。科学家们通过观察现象、发现问题，并提出研究

的问题来推动科学研究的进行。问题可以是关于自然界、社会现象、人类行为等方面的，

科学家们通过提出问题来激发思考和探索。科学研究始于问题的原因在于，问题驱动着科

学家们进行研究。通过提出问题，科学家们可以明确研究的目标和方向，从而制定研究计

划和方法。问题还可以激发科学家们的好奇心和求知欲，促使他们进行深入的探索和实

验。科学研究的过程中，科学家们通过观察、实验、数据分析等方法来回答问题，并逐步

积累知识和发展理论。通过解决一个个问题，科学家们不断推动科学的进步和发展。因

此，科学研究始于问题，问题是科学研究的起点和动力，也是科学发展的基础。

8、【单选题】下列选项中，属于差异量数的是

众数

中数

A:

B:

平均数

标准差

C:

答D:案：D

解析：标准差是一种用来衡量数据集合中数值的离散程度或差异量的统计量。它表示数据

集合中各个数据点与平均值之间的差异程度。标准差越大，表示数据点之间的差异越大；

标准差越小，表示数据点之间的差异越小。标准差的计算公式为：标准差=√(Σ(xi-

μ)²/n)，其中xi表示每个数据点，μ表示数据集合的平均值，n表示数据点的个数。标

准差在统计学中被广泛应用，它可以帮助我们了解数据的分布情况和变异程度。通过计算

标准差，我们可以比较不同数据集合之间的差异，评估数据的稳定性和一致性，以及判断

数据是否具有代表性。因此，标准差可以被视为一种衡量差异量的数值，它能够提供有关

数据集合中数值差异程度的重要信息。

9、【单选题】主要解决“有多少”的问题的是

定性分析

定量分析

A:

因果分析

B:

可逆分析

C:

答D:案：B

解析：定量分析主要解决“有多少”的问题。定量分析是一种基于数值和统计数据的分析

方法，通过收集和分析大量的数据来量化和测量研究对象的特征、属性或现象。它通常使

用统计学和数学方法来处理数据，以得出准确的数量化结果。定量分析可以回答一系列关

于数量、频率、比例、关联性等方面的问题。例如，研究人口统计数据可以回答“有多少

人口在某个地区”；市场调研可以回答“有多少人对某个产品感兴趣”；社会调查可以回

答“有多少人支持某个政策”等。通过定量分析，研究者可以获得具体的数值结果，从而

更加客观地描述和解释研究对象的特征和现象。定量分析还可以帮助研究者进行比较、预

测和推断，为决策提供科学依据。

10、【单选题】从教育科学的某一理论或一般性陈述出发推出新结论，推论出某种特定假设

的方法是

归纳

演绎

A:

类比

B:

分析

C:

答D:案：B

解析：从教育科学的某一理论或一般性陈述出发推出新结论，推论出某种特定假设的方法

是演绎。演绎是一种推理方法，通过从一般性的前提出发，应用逻辑规则和推理规则，得

出特定的结论或假设。在教育科学中，研究者可以基于已有的理论或一般性陈述，运用演

绎推理的方法来推导出新的结论或假设。这种推理过程通常是逻辑严密的，从已知的前提

出发，通过逻辑推理得出新的结论或假设。演绎推理在教育科学中的应用可以帮助研究者

从已有的理论框架出发，推导出具体的研究假设或预测。这种方法可以使研究者在研究设

计和数据分析中更加准确和有针对性，从而推动教育科学的发展和进步。

11、【单选题】我国有一个著名儿童心理学家，他对其第一个孩子从出生之日起，连续追踪

观察达800天，并作出详细记录，为其儿童心理理论研究提供了有力的佐证。这位心理学家

是

陶行知

陈鹤琴

A:

朱智贤

B:

梁漱溟

C:

答D:案：B

12、【单选题】在教育实验研究中，“盲法控制”旨在控制

“时序效应”

“练习效应”

A:

“实验情绪”

B:

“测评误差”

C:

答D:案：C

解析：在教育实验研究中，"盲法控制"（blinding）的目的是控制"实验情绪"

（experimentalbias）。实验情绪是指实验参与者或研究者在实验过程中可能产生的偏

见或情绪影响，这可能会对实验结果产生误导性的影响。例如，实验参与者可能会受到研

究者的期望或暗示影响，从而在实验中表现出与实际情况不符的行为或反应。为了减少实

验情绪的影响，研究者可以采用盲法控制。盲法控制是一种实验设计和实施的策略，通过

隐藏或保持实验参与者、研究者或评估者对实验条件或处理组别的知情状态，以减少实验

情绪的干扰。在单盲实验中，实验参与者不知道自己所处的实验组别或接受的处理条件，

以减少他们对实验结果的期望或偏见。在双盲实验中，既有实验参与者也有研究者或评估

者不知道实验组别或处理条件，以减少双方的期望或偏见。通过盲法控制，研究者可以更

加客观地观察和评估实验结果，减少实验情绪对研究结论的干扰，提高实验研究的可靠性

和有效性。

13、【单选题】一张问卷的构成要素通常包括

标题、问卷题和备选答案

A:

指导语、问卷题和备选答案

标题、指导语和问卷题

B:

标题、指导语和备选答案

C:

答D:案：C

解析：一张问卷的构成要素通常包括标题、指导语、问卷题目和答案选项。标题是问卷

的名称或主题，用于简要描述问卷的内容或目的。指导语是在问卷开始前提供的文字说

明，用于向被调查者解释问卷的目的、保密性、自愿参与等重要信息，以帮助被调查者正

确理解和填写问卷。问卷题目是具体的问题或陈述，用于收集被调查者的观点、意见或行

为。问卷题目可以是开放式问题（要求被调查者自由回答）或封闭式问题（提供预先设定

的答案选项供被调查者选择）。答案选项是针对封闭式问题提供的可选答案，被调查者可

以从中选择最符合自己观点或情况的答案。除了这些基本要素，问卷还可以包括其他内

容，如背景信息收集、评分量表、排列顺序等，具体根据研究目的和需要来确定。总之，

一张问卷的构成要素包括标题、指导语、问卷题目和答案选项，这些要素共同构成了一个

完整的问卷，用于收集被调查者的信息和意见。

14、【单选题】根据观察的情景特征，教育观察法可以分为

直接观察法和间接观察法

非实验室观察法和实验室观察法

A:

参与性观察法和非参与性观察法

B:

结构式观察法和非结构式观察法

C:

答D:案：B

解析：根据观察的情景特征，教育观察法可以分为非实验室观察法和实验室观察法。非实

验室观察法是指在自然环境中进行观察和记录，不对研究对象进行干预或控制。这种观察

法通常用于研究真实的教育场景和现象，例如课堂教学、学生行为、教师角色等。研究者

通过观察和记录来收集数据，以了解教育现象的特征、规律和影响因素。实验室观察法是

指在实验室或控制条件下进行观察和记录，研究者可以对研究对象进行干预或控制。这种

观察法通常用于研究特定的教育变量和因果关系，例如教学方法的效果、教育干预的影响

等。研究者通过实验设计和控制变量来观察和记录，以验证假设或推断教育因果关系。非

实验室观察法和实验室观察法在教育研究中都有其独特的应用和价值。非实验室观察法能

够提供真实的教育情境和行为，有助于深入理解教育现象的复杂性和多样性。实验室观察

法则能够控制变量和干预条件，更加精确地研究教育因果关系和效果。因此，根据观察的

情景特征，教育观察法可以分为非实验室观察法和实验室观察法，每种观察法都有其适用

的研究目的和方法。

15、【单选题】揭示事物的内部联系，指出现象质的方面，说明事物原因的一种较复杂的重

要假设是

描述性假设

方向性假设

A:

解释性假设

B:

预测性假设

C:

答D:案：C

解析：解释性假设是一种用于解释事物原因的假设，它试图揭示事物的内部联系，指出现

象质的方面。解释性假设通常是较复杂的假设，它们提供了对现象背后的原因和机制的解

释。解释性假设在科学研究中起着重要的作用，它们帮助研究者理解和解释观察到的现

象，并提供了进一步研究的方向。通过提出解释性假设，研究者可以推测和探索事物之间

的关系、因果关系和机制，从而深入理解事物的本质和运作方式。解释性假设通常需要经

过实证研究和验证，以确定其有效性和可靠性。研究者可以通过收集和分析数据、进行实

验和观察等方法来验证解释性假设，从而进一步发展和完善对事物原因的理解。总之，解

释性假设是一种用于解释事物原因的复杂假设，它揭示事物的内部联系，指出现象质的方

面。解释性假设在科学研究中起着重要的作用，帮助研究者理解和解释现象，并提供进一

步研究的方向。

16、【单选题】等距抽样就是

单纯随机抽样

机械随机抽样

A:

分层随机抽样

B:

整群随机抽样

C:

答D:案：B

解析：等距抽样是一种抽样方法，它是通过将总体分为若干个相等的部分，然后从每个部

分中随机选择一个样本，以保证样本的代表性。等距抽样的特点是简单易行，适用于总体

分布均匀的情况。机械随机抽样是一种抽样方法，它是通过使用随机数表或随机数发生器

来随机选择样本。在机械随机抽样中，每个个体都有相等的机会被选中，从而保证了样本

的随机性和代表性。因此，等距抽样和机械随机抽样是两种不同的抽样方法。等距抽样是

将总体分为若干个相等的部分，然后从每个部分中随机选择一个样本；而机械随机抽样是

通过使用随机数表或随机数发生器来随机选择样本。

17、【单选题】教育实验假设中的原因变量是

自变量

因变量

A:

控制变量

B:

操纵性变量

C:

D:

答案：A

解析：在教育实验中，原因变量通常被称为自变量。自变量是研究者有意操作或改变的变

量，用于观察其对结果变量（也称为因果变量）的影响。在教育实验中，研究者会选择一

个或多个自变量，并对其进行操作或改变，以观察其对学习、教育成果或其他教育相关变

量的影响。自变量可以是教学方法、教材、教师行为、学生特征等等。通过对自变量的操

作和控制，研究者可以研究其对教育结果的影响，并推断因果关系。

18、【单选题】某研究者试图获得教师在自然教学状态下课堂提问频率、方式、座位分布等

的第一手资料。在下列选项中，最适用于这一研究的方法是

经验总结法

教育观察法

A:

教育实验法

B:

问卷调查法

C:

答D:案：B

解析：教育观察法是一种研究教育现象和过程的方法，通过观察和记录来收集数据和信

息。它是一种定性研究方法，旨在深入理解教育环境、教学活动和学生行为。

19、【单选题】将图书情报和仪器设备比喻为科学研究的两只翅膀的著名科学家是

华罗庚

钱学森

A:

居里夫人

B:

钱三强

C:

答D:案：D

解析：钱三强（1913年10月16日—1992年6月28日），原名钱秉穹，出生于浙江绍

兴，原籍浙江湖州，核物理学家，中国原子能科学事业的创始人，两弹一星功勋奖章获得

者，中国科学院学部委员，中国科学院原子能研究所研究员、原所长。

20、【单选题】在国际标准化测量中，优秀题目的区分度一般要求在

0.29以下

0.3-0.4之间

A:

0.4以上

B:

0.4-0.7之间

C:

答D:案：C

解析：试题的区分度在0.4以上表明此题的区分度很好，0.3～0.39表明此题的区分度较

好，0.2～0.29表明此题的区分度不太好需修改，0.19以下表明此题的区分度不好应淘

汰。

21、【多选题】科学观察的基本特征有

目的性

计划性

A:

系统性

B:

主动性

C:

偶然性

D:

答E:案：ABCD

22、【多选题】下列属于教育科学研究方法论的基本观点的是

实践反映论

普遍联系论

A:

运动发展论

B:

对立统一论

C:

质量互变论

D:

答E:案：ABCDE

23、【多选题】与教育观察法相比较，教育调查法的优点是

调查对象具有自然性

实施简便，适用性强

A:

调查过程具有间接性

B:

时空条件具有自主性

C:

能够确定现象间的因果关系

D:

答E:案：CD

24、【多选题】选择课题的原则是

整合性原则

创造性原则

A:

可行性原则

B:

意义性原则

C:

集体性原则

D:

答E:案：BCD

25、【多选题】下列选项中，正确描述教育实验法特点的选项有

有目的地控制变量

A:

能够揭示变量之间的因果关系

具有可重复性

B:

研究结论的适用性较强

C:

研究对象具有自然性

D:

答E:案：ABC

26、【填空题】根据教育科学研究的范围划分，教育科学研究可分为宏观研究、微观研究和

（）。

答案：中观研究

27、【填空题】教育观察卡片的设计一般有两种形式，一种是数字记录，另一种是（）。

答案：符号记录

28、【填空题】教育科学研究方法有一个发展的过程,过去无论是在中国或国外,在教育研究

上使用的大都是（）的方法。

答案：思辨

29、【填空题】根据调查对象的抽样范围的不同，可以将教育调查法分为普遍调查、典型调

查、个案调查和（）。

答案：抽样调查

30、【填空题】记录知识的一切载体叫做（）。

答案：文献

31、【填空题】根据不同的实验设计、系统操纵自变量的程度和内外效度的高低，教育实验

可以分为前实验、准实验和（）。

答案：真实验

32、【填空题】选定课题后，要根据事实和已有资料对研究课题设想出一种或几种可能的答

案或结论，这就是（）。

答案：假设

33、【填空题】在教育测量中，按照类别或名称标准进行测量所得的数据称为（）。

答案：点计数据

34、【填空题】教育科学研究和心理实验研究中所涉及的总体，常常是（）。

答案：无限总体

35、【填空题】用来描述一组数据的差异情况或离散程度的统计量是（）。

答案：差异量数

36、【简答题】简述等组实验法的优点。

答案：(1)用等组平衡的方法控制无关变量;(2)可以避免某一实验因子对另一实验因子

的迁移影响;(3)两组所用的测评单位(即分数难度)容易相等;(4)实验周期短。

37、【简答题】简述运用比较的方法时应注意的问题。

答案：(1)比较必须在同一关系下进行。(2)比较必须按照一定的标准来进行。(3)必

须具备比较的背景知识。

38、【简答题】简述教育测量的特点与要求。

答案：(1)特点:①一般是间接测量;②测量结果是相对的;③更强调直接为实现教育目

的服务。(2)要求:①数量化;②合理处理数据;③注意误差的影响。

39、【简答题】教育科学研