故都的秋课堂实录

本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制第第页故都的秋课堂实录师：我请一位同学来读一读，其他同学留意看看哪些地方表现出“静”？

生:读

师：你觉得哪些句子写出了静？可以自由发言。

生1：“脚踏上去，声音也没有。”没有声音，静！

师：很直接的。其他同学呢？

生2：不仅声音没有，连气味也没有，只能感出一点点极微细极松软的触觉。声音没有，是静；气味也没有，更静；微细和松软的触觉已经难以感觉了，而却能感受得到极微细极松软的触觉，这份静已不仅仅是环境的安静了，我觉得还有心境的安静。

师：分析得精彩而到位。留意了两个“极”的渲染。

生3：“像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。”

铺得满地说明花落的多且时间长，但整整一夜，没有人发觉，早上起来才惊异的看到，说明落花的安静无声。也突出了一个“静”字

生4：扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，说明没有人走过——环境静，能留意到这些丝纹，说明心静。

师：分析得真好。平常，学校打扫卫生后，我们留意到了地面上留下的丝纹吗？生：没有。

师：为什么？

生：每天有干不完的事，做不完的作业，哪有闲心去留意这些。

师：对呀。哪有闲心？！所以说，这些丝纹“看起来既觉得细腻，又觉得悠闲，潜意识下并且还觉得有点落寞。”看，这无法感觉到的、无法言传的触觉，正剧烈地反衬出环境的安静和心境的落寞。而“古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想，大约也就在这些肤浅的地方。”“这些”指哪些？文中有没有现成的词？大家再读一遍，整体上来把握。同学读，老师巡查。

生：细腻、悠闲、落寞

师：好，“这些”指的是细腻、悠闲、落寞。那为什么说“肤浅也就在这些地方”呢？生：能感受到丝纹，说明他细腻，但这份细腻是因为他的悠闲，而正是这种悠闲让他感到万分的落寞。所以肤浅也正在于此。

师：是的，假如不是万籁俱静，就不会有如此微小的体验；假如没有安静似水的情怀，更不会有这样精致的触觉。正像陶渊明所说的：结庐在人境，而无车马喧。问君何能而尔？心远地自偏。心远——悠闲——落寞。心在起作用。不知大家还记不记晏殊的那首词：“无

可奈何花落去,似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。”

（老师用屏幕显示，同学随读。）从槐蕊中一叶知秋，不仅感受到自然的秋天，更加感受到人生的秋天，人生短暂，而坐看年华付流水，是何等的悠闲，但正是这种悠闲让感到苦闷、落寞，所以肤浅正在这些地方。也正是这寥寥数笔细腻而传神地表达出了清秋的“静”味。

而感悟人生之秋最好的当数对秋雨的描写。我们一起来读一读秋雨这一段的描写。生一起读

师：大家留意到了没有哪些句子表现出了“悲凉”？看看有没有“悲凉”的标志——字、词、句？

生1：灰沉沉

师：今日早上起来，天气灰沉沉的，我们是感到有点凉，但有悲意吗？

生1：没有。

生2：淅沥雨声、着黑色皮袄的都市闲人

师：能感到凉，但能感到悲吗？穿的厚就悲凉了吗？

生2：是的，没有悲有凉。

师：其实，在这里让大家查找“悲凉”的标志性的字词句，真的难为了大家。但我们在阅读的过程中始终觉得被悲凉覆盖着，字里行间充满了一种悲凉，是什么触动了人们凄凉沧桑的感情呢？

生：是秋雨。

师：是秋雨触动了人们心头的哀痛和忧愁，触发了他们的苍凉无奈之情。是啊，天气转凉，一年将尽，人到中年，光阴几何，那种沧桑，那种凄凉，那种无奈，都在天气转凉、一年将尽的氛围中。但写时并未刻意去写，没有悲凉的标志，但有悲凉始终覆盖着，字里行间充满着一种悲凉的气氛，这就是高手不着一字，尽显风流。正应了辛弃疾的那句话：而今识得愁味道，欲说还休，欲说还休，却道天凉好个秋！（老师用屏幕显示，同学随读。）历尽沧桑之后，调子是悲凉的，但写来却是不经意的笔墨，一切尽在不言中。这就是好文章的极致。需要我们渐渐地学、专心的学。

让我们在来品尝一下。听听专家是怎样演绎的。

同学听配乐朗读

师：对秋味，通过清、静、悲凉三个方面来品尝，借助牵牛花、槐蕊、秋蝉、秋雨、秋枣这些景。我们重点赏析了牵牛花、槐蕊、秋雨，关于秋蝉、秋枣下面大家可以自己去找找，去分析。

现在我们回过头来看看这篇赏玩秋味的文章有没有枝蔓？也就是有没有不是写故都的秋的景色的段子。请大家找一找。

生：有。正数第二段，倒数第二、三段。

师：正数第二段，倒数第二、三段，不是写故都的秋，你在写作文的时候敢这样写吗？生：不敢。

师：老师说要围绕中心选材。这不是反其道而行之吗？这是不是枝蔓、多余的部分呢？我们先看正数第二段和倒数第二段写了什么？

生：南国之秋。

师：莫非南国的