幼儿家长对兴趣班的选择现状及对策研究-以A幼儿园为例

I第1章绪论1.1研究目的现在，很多的幼儿家长为了孩子能够达到全面发展的标准，选择送孩子去上兴趣班，想让孩子有一个值得培养的兴趣和爱好。本文对幼儿父母对待兴趣班的选择现状进行调查，对父母在选择兴趣班时存在的问题进行研究，结果表明，不同父母为孩子选择兴趣班时会出现差异，是因为父母对幼儿教育过程的理解不同，以及他们的教育观念和教育动机不一致；此外，还有家长选择的兴趣班中老师的教学质量问题，会影响到学生的学习环境。所以，家长们必须要转变自己的观念，重视自己孩子的身体和心理的全面发展。如果父母不能正确的帮助、引导孩子选择真实的兴趣，那么孩子的兴趣感很可能会逐渐变得平淡。如果父母不能对儿童的兴趣与爱好进行适当的挑选，更可能会导致儿童丧失其原本的兴趣，从而埋没了他们与生俱来的学习积极性。所以本文为幼儿家长提供了选择兴趣班的具体策略，供家长参考。1.2研究意义1.2.1理论意义\o""本文以A幼儿园的孩子们及家长作为研究对象，来了解A幼儿园孩子参加的兴趣班对孩子性格产生的影响，以及家长为什么为孩子选择各种兴趣班，收集并且整理出有效的数据。而且还对家长选择兴趣班过程汇总所得的问题展开了较为深入的探讨，为家长能够更科学的选择幼儿兴趣培养方向提供策略。1.2.2实践意义为幼儿选择一个适合自己的兴趣班，这并不只是为了幼儿成长的发展，也不只是为了幼儿特长的发展，更重要的是，孩子们可以在这个过程中发现自己的快乐，从而培养孩子的自信心和与人交往的能力。本文将A幼儿园的实际情况作了调查，通过对家长们在这个过程中所面临的问题进行探讨，从而对家长们在这个过程中所面临的问题有实际的帮助。1.3研究方法1.3.1访谈法根据访谈法，本文选择了36名参加了兴趣班学习的孩子，根据所选择兴趣班的种类分为6组，每组六名家长分别带着自己的孩子，展开了小组访谈，主要是想要知道在实际生活中，幼儿的兴趣偏向和幼儿家长选择的兴趣班有何差异；在此基础上以加深对参加了不同类型兴趣班的学生的了解，为家长研究合理的策略，为本文提供有效依据。1.3.2问卷调查法为了了解A幼儿园的家长们对孩子们的兴趣班选择情况，以及他们为什么会选择这些种类的兴趣班。我利用“问卷网“进行问卷调查中问题的填写，并且整理好的200份问卷随机发放，共计回收144份有效的问卷。设计了“孩子是否参加了兴趣班”、“孩子参加兴趣班时的年龄”、“孩子父母为幼儿选择兴趣班的种类和个数”、“孩子平时上兴趣班的具体时间安排”、“为什么会为孩子选择这一类的兴趣班”等问题。同时，以问卷得到的数据为依据，绘制出图表，进行分析。1.3.3文献研究法在《3-6岁儿童学习与发展指南》基础上，对国内学者相关论文及著作等文献资料和我国相关法律法规进行分析，对3到6岁幼儿的兴趣发展进行研究，为父母的选择提供理论依据。在对家长对兴趣班的选择理由进行调查，同时对有关幼儿参与兴趣班、家长需求等方面的文章进行了查阅和分析，并对其进行了整理，为家长对幼儿兴趣班的选择提供理论依据、参考资料和深度分析。1.4核心概念界定《学前教育学》中的兴趣班指出，儿童兴趣班的总体目标是以各个阶段儿童的年龄特征和学习关键期为基础，来满足儿童的自身发展的需求。为儿童提供智力、体育、美育和道德等某一领域的才艺，也就是父母所说的“特长班”REF_Ref10841\r\h[1]。儿童兴趣班应是以满足儿童兴趣需要为宗旨，并使儿童各方面积极发展的机构。兴趣班被定义为在幼儿园外的一些发展儿童兴趣的非正式组织下的教育活动REF_Ref7709\r\h[2]。兴趣班是幼儿发展兴趣，提升自信，提高幼儿本身的天赋能力，培养幼儿自主学习的能力以及潜移默化的发展幼儿人际交往能力和语言表达能力的有效课程。家长对幼儿的兴趣发展有着决策性的作用，兴趣班的存在为家长培养幼儿兴趣提供了专业的渠道，报名幼儿兴趣班也是现阶段家长为幼儿成长选择的重要途径。兴趣班是让儿童学习到知识，拓宽视野，培养兴趣的教学场所。1.5研究对象的幼儿家庭情况本文对36名参加了兴趣班学习的幼儿家长进行了访谈，了解现实中的幼儿兴趣班与她们的需求之间是否存在差距。下面是访谈对象的基本情况：（每年/每学期在兴趣班的投入）表1-1访谈者家长与幼儿基本信息调查人数家长职业与幼儿的关系月收入2公务员母亲8k-12k10家庭妇女母亲5k-8k3大学教师母亲6k-9k2财会父亲8k-15k1公司高管母亲4w-5w5自主就业母亲9k-13k7服务业母亲5k-8k4幼儿园教师母亲3k-5k2公司职员母亲3k-6k通过表中数据可知幼儿家长平均月工资在5k-8k，大多数幼儿母亲是家庭妇女，少数家庭收入可以达到10k以上。第2章A幼儿园家长选择兴趣班的现状2.1家长为幼儿选择兴趣班的类型一般情况下，兴趣班也可以被划分成：舞蹈、文化、体育、音乐、美术、英语等几大类，每个大类又可以被具体划分成若干小类REF_Ref7797\r\h[3]。例如：音乐类又可分为基理、声乐、乐器等小类；舞蹈又可以分为形体、\o""芭蕾、\o""现代舞、\o""古典舞、\o""民族舞、街舞、\o""拉丁舞、\o""肚皮舞、\o""踢踏舞、\o""爵士舞等小类。根据调查发现大多幼儿依据父母意愿参加兴趣班，参加类型大多数为艺术类，但是数学、拼音、书法这类小学化的兴趣班也还存在，另外，英语兴趣班成为热门，家长越来越重视幼儿语言的学习和发展。下面是调查A幼儿园家长报名兴趣班的种类统计：图2-1幼儿兴趣班选择种类统计图从图表2-1上的数据来看，报名人数最多的是数学和艺术，文学、外语和科学类人数也偏多。通过分析，我们可以得出，父母为孩子们选择的兴趣班类型多样，在数据上也体现出了父母对孩子们的天赋兴趣培养的重视和对孩子未来成长的莫大期待，家长为幼儿安排兴趣班时的也要进行合理的选择。2.2选择兴趣班的数量2.2.1兴趣班选择调查基本情况参加这次问卷调查的对象主要是由A幼儿园的幼儿家长构成。其中的144位幼儿家长作为有效研究样本，幼儿基本情况如下表：表2-1调查基本情况统计表基本情况类别人数百分比性别男7250.00%女7250.00%年龄3-4岁12184.00%4-5岁2316.00%是否参加过兴趣班是144100%否00%问卷回收调查中的144位幼儿家长中幼儿的男女比例均为50%，年龄大多数为小班幼儿，共121人，占总调查人数的84%，其余是中班幼儿，共23人，占总人数的16%，问卷中得到所有幼儿都参加了兴趣班。通过收集信息可知小中班幼儿家长更有时间关心幼儿兴趣问题。2.2.2兴趣班选择数量图2-2兴趣班选择个数统计图从表2-2中的数据中我们可以看到，在144名参加问卷的父母中，120名父母为孩子们挑选了1-3个兴趣，占比约为83%；20名家长报名3-5个兴趣班，占比约为14%。大多数幼儿家长为幼儿报名1-3个兴趣班，占用平时休息时间的10%到50%，限制幼儿的自由活动时间和休息时间。2.3参加兴趣班平均每学期的花费情况下面是通过咨询A幼儿园的有关幼儿参加兴趣班平均每学期的花费情况：图2-3兴趣班平均每学期学费通过访问，参加兴趣班的幼儿家庭收入一般趋于稳定，需要父母将日常生活支出的费用和抚育孩子的费用进行合理的花费。在父母的经济不足以支撑幼儿发展兴趣的状态下，家长为孩子选择兴趣班也会因此受到一定限制，如幼儿喜欢美术，但美术花销过大，父母努力工作而缺少陪伴时间才可以支撑孩子的兴趣培养。结果表明，父母的教育水平、职业和收入因素都会影响幼儿的兴趣班选择问题，有部分父母认为把孩子们送到兴趣班去，一定会对孩子们上学的准备产生一定的好处。而有一部分父母认为幼儿在父母陪伴时间充足而且家庭收入非常稳定的状态下，家长为孩子选择正确的兴趣班，孩子的兴趣天赋才会加以培养，使孩子能够得到最大化、最全面的发展。第3章家长选择兴趣班的问题及选择的原因分析3.1家长选择兴趣班的问题3.1.1家长选择的兴趣班幼儿不感兴趣，抑制兴趣发展经研究调查发现，瑞士心理学家吉恩•皮亚盖特有一个婴儿实验室，为研究幼儿兴趣的产生和对大脑的控制以及影响，他们通过实验调查能够得到的数据都证明着，婴儿的大脑不是长期处于好奇心的状态，有时候会睡着，有时候又会积极地学习，他们的大脑状态与周围的环境以及看护人的响应交流都存在着相互依赖的关系。从他们开始了解到自己的世界和别人的世界和看法有区别的时候，也就是心理实验理论，当孩子能够认识到第一个进来而又出去的陌生人并不知道房间里的东西被动过，那就表明孩子明白了别人的想法和看法会有不同。这个时候，他们的好奇心和兴趣开始被激发出来。所以学前教育时期的孩子们兴趣广泛，他们喜欢很多东西。这个时期，幼儿们的兴趣比较简单平常，他们没有办法真正的了解自己的兴趣是什么。不少家长给幼儿报很多兴趣班，虽然和当下所提倡的素质教育没有冲突，但是不少幼儿兴趣班存在着明显的功利化色彩和急于求成的情况，违背了幼儿本身的成长规律和发展意愿，不仅不能够让幼儿的兴趣得到有效发展，还会抑制他们的兴趣发展REF_Ref7127\r\h[4]。通过问卷结果和调查中对幼儿行为的观察发现，幼儿对于自己喜欢的课程能够认真快乐学习，而幼儿不感兴趣的时候，会表现出明显状态不佳的行为。所以，家长为孩子选择了不适合幼儿发展的兴趣班不仅浪费了经济资源，也会阻碍幼儿兴趣的发展。3.1.2兴趣班占据课余时间过多，加重幼儿学习负担图3-1兴趣班时间安排统计图从图3-1中的数据和实际对幼儿兴趣班课程中的观察可以知道，有120位幼儿在周六日或者每天离园后会参见兴趣班，占用了平时休息时间的百分之10%-50%，还有20位幼儿用在兴趣班的时间占据休息时间的50%-80%，更有四位幼儿的学习时间占用休息时间的80%-90%。根据幼儿认知和发展特点，幼儿的学习是在生活和游戏中，以直接经验为基础进行的。《3-6岁儿童学习与发展指南解读》中指出幼儿的学习是幼儿通过其特有的方式与周围环境互动，是幼儿主动积极地探索周围的社会、自然环境和物质世界的互动过程REF_Ref8388\r\h[5]。幼儿阶段应该把培养幼儿兴趣和让他们拥有快乐童年作为主要内容，但是目前不少家长给幼儿报诸多兴趣班，虽然和当下所提倡的素质教育没有冲突，但是违背了幼儿本身的成长规律和发展意愿，会增加其成长道路上的负担REF_Ref10841\r\h[1]。由此可知，兴趣班过多的占据课余时间，不仅不会使幼儿有所成长，甚至会加重幼儿的负担。3.1.3家长选择兴趣班不考虑教学质量一些课外培训课程的课堂氛围大多不活跃，教师也一般采用直接灌输的教学方法，学习较为乏味。有些幼儿会因为跟不上或者听不懂而产生压力或是失败的痛苦记忆。这样不但没有对他们的学习产生帮助，反而挫败了他们学习的积极性和自信心REF_Ref9488\r\h[6]。通过调查得到，有些父母只看到兴趣班的价格优惠，而未考虑孩子本身兴趣，没有了解兴趣班具体内容，导致兴趣班科目单一，以营利为目的，影响了幼儿的发展，传授知识技能没有站在幼儿全面发展的角度授课。通过对父母的访问中了解到，部分兴趣班收取高价的教学费用，但教学效果不理想。调查中有家长反映，一个班级招收学生有很多，孩子不能被一对一指导，学习效果不理想。课程内容混乱，在一节课程中覆盖了很多种知识，很少有深入且生动的讨论过程，很难让幼儿有效的学习到知识。这样的教学质量欠缺，不够负责，不考虑幼儿的成长发展。在教学活动进行的过程中，幼儿教师没有去了解每一个孩子的特点，没有使幼儿的特长和能力能够得到最大程度的发挥。3.1.4家长不关心学习效果，不利于幼儿兴趣培养在进行访谈的过程中，发现了一些问题。一部分的孩子家长会为孩子报名兴趣班学习，且每天都会监督孩子完成作业，关心孩子的学习效果。但是也有一部分家长，报名上了一个月兴趣班，还不清楚孩子学的是什么，不仅没有关心孩子的兴趣班学习效果甚至连学习内容也丝毫不关心。通过访谈发现部分家长反应幼儿出现应付的行为，每天确实按时去兴趣班学习，但学习效果并没有很明显。由于家长缺乏监督，一旦孩子在学习上养成了应付的习惯，学习能力就会下降，更不用提孩子的兴趣发展了。家长不关心学习效果，会使孩子的兴趣感下降。家长不关心幼儿的学习效果，不利于幼儿身心健康的培养。3.2家长选择兴趣班的原因分析3.2.1家长的教育观念不同每个家庭的教育观念不一样，家长在选择兴趣班时会因此产生差异。有的家长受教育程度高，经济收入稳定，能为孩子提供比较好的兴趣班学习条件，而有的家长受教育程度低，在选择兴趣班时会具有盲目性和不确定性REF_Ref11676\r\h[7]。通过对家长的问卷调查得到，家长选择兴趣班的原因分为以下几点：为培养幼儿的能力，使幼儿全面发展；看其他家长为幼儿选择的兴趣班效果好而选择；由于兴趣班或机构知名度高，认为会对幼儿成长而有所帮助；身边从事教育人员的推荐，为幼儿考虑本身兴趣而选择；根据兴趣班师资力量，教师素质选择；根据兴趣班价格，考虑家庭经济收入而选择。对此分析统计得到图表：图3-2吸引家长选择的原因统计图由图3-2中的数据中可以知道，其中有93位家长为孩子“培养能力”而选择了参加兴趣班，占所调查的65%，不管参加兴趣班后孩子是否能够得到发展或者得到多少发展，不管参加兴趣班后孩子是否能收获知识或收获多少知识，都不想让孩子在教育方面有所缺失，这都体现着孩子父母对孩子成长进步的深深的期盼。其中只有4位家长因为“师资力量”而选择让孩子参加兴趣班，仅占所调查的3%，这也从侧面体现出其他孩子父母在为幼儿选择兴趣班时，对兴趣班师资力量了解并不深。3.2.2对幼儿要求过高在调查的整体上进行分析，不同年龄阶段的孩子的父母对于孩子的兴趣班的学习目标是不尽相同的，但都对幼儿有着较高的要求。例如：小班孩子的家长对兴趣班教学内容关注的是“幼儿是否参与其中”和“兴趣班教学内容是否有利于孩子兴趣天赋培养”这几个目的；而中大班幼儿的家长对兴趣班教学内容关注的是“兴趣班教学活动能不能让孩子更容易拿到成绩”、“兴趣班的教学活动能不能让孩子真正掌握更多的知识”。但是这些孩子家长又都认为孩子既然报名进行了兴趣班的学习，孩子就应该养成超过同龄孩子的能力。例如，孩子家长要求孩子，学习了美术兴趣班就应该在美术方面比别的孩子表现好，在美术有关的活动中就应该比别的孩子更容易拿到成绩。由此可见，家长更关注孩子在成绩层面的提高，很少关注孩子在习惯、性格、心态等方面的提升。3.2.3认为“多学对发展有益“现在很多的家长给孩子报兴趣班，多则六七个，少则两三个，不报的寥寥无几，家长认为孩子报兴趣班越多越好，想让孩子样样精通成为全能选手。通过访谈时家长的反映，发现报名多的兴趣班家长并没有完全达到自己的预期，幼儿的知识储备只是有大概的了解，并未能真正掌握到精通。通过幼儿在兴趣方面的表现，为幼儿报名合适的兴趣班，不能用学习的种类多少衡量，更重要的是精学，应该取决于幼儿的需要，更需要考虑孩子在学前阶段要接收到什么样的学习信息和价值。3.2.4从众心理，不重视幼儿个性发展别人家的孩子报了这个兴趣班，我们家的孩子也得报这个，这属于从众的心理形式。人都是有从众心理的，家长潜意识的认为多数人都做的事，好像就是对的，即使错了，也感觉不是自己的问题，反正大家都选择了，不是自己一个人。每个家庭有自己的特殊情况，每个孩子也是有自己的个体差别，适合别人家孩子的兴趣班，不一定适合自己的孩子。例如，一些家庭，经济条件并不是很好，孩子也对钢琴没太大兴趣，孩子家长看别人家孩子学钢琴，也给自己的孩子报钢琴班买钢琴，结果钢琴没有收获多少学习成果还给家庭经济造成一定的负担。而且，有的父母会认为给孩子花了这么多的钱让孩子去学钢琴，孩子必须要学好，学优秀。如果出现孩子不想学的情况，就可能会出现亲子问题，影响孩子的成长。很多家长都是跟风的，如果有人选择了一种热门兴趣班，那么不管有没有好的效果，这些家长都会蜂拥而至，这种想法，让家长们很难去判断选择的兴趣班是否合理。3.2.5攀比心理，认为幼儿起点要高家长在教育方面存在的误区是将成才和成人画上了等号，认为只需要提升文化知识，就能够将孩子塑造成人才，因此产生了一系列的问题，比如盲目和“别人家的孩子”比较，看周围的人的选择去选择兴趣班等。这些现象背后的实质都是很想帮助孩子领先别的孩子一步，让自己的孩子赢在起跑线上。杨国枢在《中国人心理》一书中指出，中国人都很注重“面子”，尤其是对子女的教育，他们都害怕自己的孩子，会因为他们而变得卑微。正是因为有了这样的心态，所以很多家长都会强迫自己的孩子去上兴趣班REF_Ref11676\r\h[7]。就算实在没有必要，他们也会说，别人家的孩子都去了，他们的孩子也要去，不顾一切的让自己的孩子去参加各种各样的兴趣班。第4章家长选择兴趣班的策略4.1了解兴趣班学习内容在报名兴趣班之前，家长可以考虑通过以下几种方式进行了解：通过网上报名信息，向兴趣班老师咨询关于兴趣班的具体内容，教育内容要根据《3-6岁儿童发展指南》考虑是否符合幼儿发展需要，小班学习内容要满足简单、内容丰富有吸引力的要求，中班学习内容要更能发展幼儿坚持、喜欢表达自己的要求，大班学习内容要开发幼儿智力以及动手能力的发展；通过短视频多观看关于想要幼儿学习的兴趣信息，为幼儿能更好更有效地学习打好基础，也方便课后家长对幼儿所学知识进行掌握；通过咨询身边经验丰富人员，幼儿每周一到周五都会在幼儿园生活，所以幼儿教师对于幼儿的兴趣方面可以为家长提供重要建议，与幼儿园教师进行讨论，方便更准确的选择兴趣班。家长了解幼儿兴趣班内容后可以对幼儿需要掌握的能力和技能有一定的认识，方便为幼儿选择幼儿自身兴趣方向的兴趣班，方便帮助幼儿健康自信的发展，同时使家长与幼儿之间的沟通能更加顺利，了解幼儿参加兴趣班流程。4.2认识兴趣班价值我们可以从下面几个角度来理解一个兴趣班的价值。首先，了解学前教育的知识，懂得幼儿的年龄特点和发展最佳时期，通过阅读幼儿教育的绘本或者观看幼儿教育短视频，更好地了解正确的兴趣班选择对孩子的发展。其次，抛下传统的教育理念，运用现代有效的教育方法，把自己改造成一个新的父母。最后，要明确教育的初衷，当孩子的选择与父母的选择不一致时，不要试图改变孩子的兴趣天赋的发展，只有明确教育的动机，才能真正帮助孩子的兴趣天赋发展。家长应关注幼儿的天赋兴趣发展，认识兴趣班的价值，促进孩子全方面成长。幼儿的兴趣发展是兴趣班和教育机构创设的展开目标，了解孩子的兴趣内容，帮助幼儿积极学习，大胆活泼才能发挥出兴趣班的真正的价值，所以，孩子最有资格选择他们感兴趣的兴趣班。家长要改变自己的教育理念，要知道自己的孩子的真实兴趣才能精准进行培养。4.3发现幼儿兴趣方向让幼儿多尝试，多接触。在为幼儿选择兴趣之前，家长需要考察幼儿对所选科目的接受程度，如果小朋友很快掌握简单知识，家长可以带幼儿进行试课，幼儿在进行听课时，家长观察幼儿是否能快速接受老师所传授的信息，还是有哪些困难，例如有些幼儿对英语感兴趣，可以根据提示猜懂老师的话，但有些幼儿不能跟着老师的语言进行动作的配合，建议家长考虑好幼儿本身的水平和幼儿自身的特点，家长不要盲目引导幼儿学习。发现幼儿兴趣后家长还应关注幼儿表现的阶段，看下一步培养幼儿的重点需求，如幼儿喜欢在纸上进行涂鸦，家长可以带孩子去体验儿童画或者有关美术的兴趣课程。有些幼儿喜欢运动，不论平时玩的多开心，都不会觉得累，体力旺盛，家长可以为幼儿报名体能有关的课程，像跆拳道、球类运动，这些都可以帮助幼儿成为更健康更阳光的自信宝宝。4.4有效选择兴趣班4.4.1了解学校情况在选择兴趣班之前，一定要了解所报的兴趣班的情况，包括兴趣班的管理情况和教学情况，师资力量强大，老师专业水平比较高，责任心较强，这就会使孩子在课外班中养成一些良好的学习习惯。通过咨询报名老师和已经在兴趣班学习的幼儿及家长，确认是否真实。下面是一个访谈案例：问：您觉得孩子兴趣班的教学内容怎样？体现在哪些方面？答：我认为我家孩子的学习能力还是不错的，但孩子在兴趣班中学习到的真实内容又不太明显，体现在他上完钢琴课之后我询问他掌握了哪些知识孩子并不能清晰的表答出来。问：您以什么标准来评价兴趣班的教学效果？答：我通过观察我们家孩子每次上完兴趣班是否有知识或技能的增长来判断选择的兴趣班教学效果。问：如果让您再为幼儿选择一次兴趣班您会考虑哪些问题？答：我会先带孩子进行试听课程，观察教师讲授内容是否能被孩子理解和掌握，也会提前了解好兴趣班的基本情况和教学环境。（访谈者：幼儿家长访谈时间：2022.12.12）所以说，家长充分了解幼儿学校的情况是十分重要的。家长在孩子入园之间就应该通过走进幼儿园的方式来了解学校的环境、询问了解幼儿园老师的教学能力。通过入园一段时间后对孩子的观察，看孩子能力是否增长来了解幼儿园的条件是否适合自己的孩子。适合才是最好的，充分的了解学校情况才能知道适合自己孩子的，才能让孩子的成长更迅速。4.4.2实地参观，带幼儿进行试课在A幼儿园中发现了一位思维很活跃的小朋友，他在口才特色课上表现非常出色，但父母为他选择了英语课，本来年纪尚小，加上听不懂外教老师的问题，使这位小朋友的活跃度越来越低。家长带幼儿参观幼儿感兴趣的兴趣班进行试课时，幼儿既会觉得有新鲜感，又会了解关于兴趣班的具体内容，方便发现自己的真实兴趣到底是什么。而且一所好的兴趣班学校会很欢迎家长带幼儿进行体验，只有通过真正的融入兴趣课堂才知道幼儿是否适合某特长的培养。在调查的A幼儿园中，中班的佑佑小朋友，可以和外教老师流利交谈有关天气的讨论，平时玩过的手指游戏他也会记得非常清楚，在调查中像家长询问教育幼儿的方法，家长表示，孩子就是喜欢学知识，给他报名了英语课程和口才课，老师上课也很有技巧，可以抓住幼儿的兴趣，带动学习积极性。4.4.3观察幼儿听课状态当幼儿上自己喜欢的课时，会积极回答问题，认真听老师讲话，与老师积极配合，课后愿意与身边人分享所学知识。本文通过查阅资料，学习《学前教育心理学》，为家长提供具体观察点：当幼儿认真听老师或者家长讲话时，会眼神坚定，在课堂中能跟着老师的思路进行教学游戏，而不感兴趣或者老师教学质量相对较平淡时，幼儿会表现出眼神飘忽，想妈妈或东张西望的行为，幼儿能保持注意时间仅仅能维持在十五分钟左右，对于小班幼儿来说，甚至会更短一些，为幼儿选择合适的课程就显得更加重要。幼儿的听课状态可以反映他们内心的想法，当幼儿认真学习感兴趣的知识，会带动各种感官灵活起来，全身集中注意力，这对幼儿的成长有很好的促进作用，通过认真观察幼儿可以更清楚地了解幼儿身体状况。4.4.4听取幼儿想法，选择兴趣班满足幼儿主动去选择兴趣班，孩子的父母根据孩子的兴趣优势去给孩子选择兴趣班。如果家长不知道孩子的天赋优点，要根据孩子主动的选择去挑选兴趣班。通过带着幼儿体验几个不同的兴趣班，然后根据孩子的学习状态去了解孩子是否兴趣在此，是否值得培养这一兴趣，如果选择孩子不感兴趣的兴趣班班，那么中途可以转换其他的兴趣班，家长要在幼儿的兴趣天赋上去选择兴趣班。一门好的兴趣，是幼儿最好的老师，可以方便幼儿最快的学习知识，增长智慧和动手能力，身体协调能力以及自信心的增长。参考文献王辰.3-6岁幼儿参加兴趣班现状的调查研究——以苏州高新区实验幼儿园为例[C].新课程研究杂志社.《新课改教育理论探究》第十二辑.新课程研究杂志社:新课程研究杂志社,2021:54-55.黄青.他为什么喜欢上"兴趣班"[D].湖南师范大学,2021.周建娟.当下幼儿兴趣班的现状及对策[J].启迪与智慧(中),2019,(12):16-15.韩钶鑫,任伟伟.3-6岁幼儿参加兴趣班的现状调查与分析——以LY市幼儿园为例[J].长江丛刊,2019,(02):228-229.周超.3-6岁幼儿参加兴趣班的研究[J].读与写(教育教学刊),2018,15(06):218.李月星.普及学前教育背景下农村家长对幼儿园教育期待的研究[D].西北师范大学,2019.李芸.幼儿家长对兴趣班的选择现状及对策分析——以重庆沙坪坝A园为例[J].教育观察,2022,11(09):16-18.顾洁.论"不要让孩子输在起跑线上"[J].当代家庭教育,2021,(08):23-24.姚婷婷.3-6岁幼儿家庭教育支出调查研究——以河南省S市和Z市为例[J].东方娃娃·保育与教育,2021,(03):34-38.马未来.幼儿特长教育存在的问题及对策研究[C].2020:1481-1485.张成扬.5-6岁儿童眼中的自由[D].四川师范大学,2020.岑茜燕.浅谈幼儿参加兴趣班的现象与对策[J].新课程(综合版),2019,(07):119.南腊梅.课外培训班对幼儿发展的利与弊[J].山海经,2018,(21):67.王亚珺.兴趣和兴趣班[J].早期教育(家教版),2018,(09):6-8.李子琳.家长的幼儿学习观现状研究[D].福建师范大学,2018.CarinL.Neitzel,JoyceM.Alexander,KathyE.Johnson.Theemergenceofchildren'sinterestorientationsduringearlychildhood:Whenpredispositionmeetsopportunity[J].Learning,CultureandSocialInteraction,2019,23(C).BarriageSarah.Youngchildren’sinterest-driveninformationpractices[J].InformationandLearningScience