关于提高小语课堂教学有效性的思考与探索

精品文档-下载后可编辑关于提高小语课堂教学有效性的思考与探索新课标要求下，在有限的课堂时间内提高教学的有效性，构建高效课堂是广大教师共同追求的目标。这里所说的“有效性”，主要是指课堂教学过程中，教的有效性与学的有效性。那么，如何提高语文课堂教学的有效性呢？结合多年的教学经验，我认为主要做好以下几个方面的工作。

一、教师方面：教的有效性

教的有效性，即在课堂教学中，教师要以学生的发展和进步为宗旨，运用科学的教学策略，追求教学内容与教学形式的完美结合，兼顾知识的传授、情感的交流、个性的塑造等，促进学生包括知识拓展、情感升华、个性发展等等在内的全面发展。

适时激发兴趣。“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，学生就会变被动为主动，越学越爱学，越学越乐学。一是采用新颖独特的引题方式。比如质疑引题、情境引题、以图引题、比较引题、故事引题等，只要灵活运用，都可以调动学习积极性，让兴趣带学生进入课文。二是合理创设情境。根据学生的身心特点，恰当地创设一定的教学情境，有助于学生更好的理解知识要点，激发求知欲望。教学情境的形式有很多，比如：故事情境――把知识要点寓于简短有趣的故事中，增加教学的趣味性；生活情境――将生活中的常见场景搬进课堂，有利于更直观的演示和理解；活动情境――让学生置身于活动中去体验、感受，在口说、手做、眼看的过程中掌握知识等等。除此之外，在低年级的识字教学中还可采用编儿歌、组字游戏、书写比赛、汉字“门诊”、一字开花、猜谜语等多种形式，以有益、有趣的学习过程代替机械重复的抄写，调动学生的学习兴趣。

调动学习热情。每一位老师都应该研究儿童心理，掌握学生的诉求。表现在课堂教学中，教师要结合学生的心理需求，适时调整自己的教学活动，营造宽松、活跃的课堂气氛；关注学生的心理动态变化，调动学生的积极性和主动性，培养学生积极的学习情绪、进取的学习态度；尊重学生，爱护学生，多用欣赏性的语言鼓励学生。对于学生所取得的进步和成绩，要及时地给予肯定和激励，帮助他们树立信心，再接再励。适时给学生一个鼓励的眼神、一个善意的微笑，甚至一个细微的动作，让学生感受到老师的肯定和鼓励，从而建立积极的情绪，全身心地投入到课堂学习中来，让激励评价真正成为调动学生积极情感的火种、活跃课堂气氛的良方，让学生在宽松、和谐的课堂上自信、愉悦地主动投入学习，从而极大地提高课堂教学的有效性。

传授学习方法。俗话说：“授人以鱼不如授人以渔”，学习方法得当，将会事半功倍。因此，课堂上教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法和学习方法，同时把学法指导与培养学生学习积极性、主动性结合起来，让学生积极主动地运用科学的学习方法来加强学习，并逐步内化为良好的学习习惯。

尊重个体差异。由于家庭环境、生活经历、学习基础等因素的不同，学生在认识水平、思维方式等方面存在着一定的个体差异，教师在教学中要关注每个学生，尊重个体差异，促进个性发展。教师的课堂提问要注意方式，要充分考虑学生的个体差异，难易要适度，分档提问，让更多的学生都能参与其中，在提问中进步，在解答中提高。而对于不同学习层次的学生，课堂评价也要有所区别，评价方式也要尽可能多元化，对于层次高的学生要严格要求，促其提高，对于层次较低的同学，要以鼓励为主，保护其积极性。这样就可以最大限度地保护每一位学生的学习热情。同样，设计随堂练习题目时也要结合不同层次的学生的接受情况，课外练习可分为选做题和必做题，尽量满足学生的不同需求，尊重个体差异，力争全面提高。

二、学生方面：学的有效性

学的有效性，即在课堂上，教师要调动全体学生主动学习的积极性，引导学生主动参与学习，实实在在地体验学习的过程，做学习的主人，使学生自主地学习、和谐地发展。

注重预习，提前进入。预习是学生学习过程的重要一环，直接影响到课堂教学的效率和质量。教师要有计划、有步骤地教会学生预习的方法，让学生清楚预习的主要任务，通过读（看）课文、自学字词、初步理解课文内容、初步研究课文的结构特点、摘录好词佳句、提出疑难问题等几个步骤来做好预习，提前进入学习状态。另外，还要对学生的预习情况进行指导和督促，并适时检测预习效果，提高自主学习能力。

强化练习，活学活用。通过练习不仅可以加深学生对基础知识的理解，反馈教学信息，还有助于学生综合能力的全面发展。课上，教师在设计练习时应注意练习内容、数量、时间、层次、难度等方面，注重信息反馈，并且及时调整教学方法，从而发挥练习优势，达到最佳教学效果。课下，练习的设计要体现针对性、层次性、多样性、发展性，使学生多角度理解知识，把知识学活，始终保持旺盛的学习热情，并把这种热情引向生活实际，在生活中将听、说、读、写等各种能力活学活用。

培养习惯，受用终身。良好的习惯有利于提高学习、工作、生活的质量，使人终身受益。教师要通过自己的言教身传，潜移默化地培养学生良好的学习习惯，包括用普通话朗读课文的习惯，默读的习惯，使用工具书的习惯，做读书笔记的习