第2课 诸侯纷争与变法运动 导学案

第2课诸侯纷争与变法运动【核心任务】文明的起源不是一蹴而就的，而是经历了漫长的历史发展过程。林甘泉在《世纪之交中国古代史研究的几个热点问题》(《林甘泉文集》）中提到“我个人认为，探究中国国家的起源……问题的关键在于要准确地揭示中国从原始社会向文明社会过渡的政治组织的基本特征及其形成的具体途径……作出既符合人类历史共同规律又显示中国历史特点的自己的理论概括。”学完本课，请论述中华文明起源从多元一体最终走向大一统格局的内在原因，形成论文写作。【学习内容】本单元共分成4个课时完成，本课为第2课时，需完成子任务二：通过了解战国时期各国的变法，从而理解变法必然性，并把握诸侯争霸、经济发展与变法运动，孔老学说及百家争鸣局面形成的基本史实。【学习目标】1.1通过对比春秋战国形势图，列出春秋五霸与战国七雄，描述田氏取齐、三家分晋的大致过程及其标志性意义。能对列国争霸的实质及华夏民族的融合进行历史解释，归纳春秋战国的政治特点，加深民族认同感与家国情怀。1.2通过阅读史料，描述春秋战国经济重大发展的主要表现及其对变法的推动作用。阅读课本，归纳各国的变法措施。1.3通过阅读课本，总结“百家争鸣”局面出现的原因，归纳各家思想家的思想主张。重点：战国时期变法运动的必然性难点：百家争鸣局面的形成与社会变革之间的关系【学习评价】完成学生活动1、2，当堂检测1，评估目标1.1完成学生活动3、4，当堂检测2，评估目标1.2完成学生活动5、6，当堂检测3，评估目标1.3【学习过程】（一）交互学习学生活动1：结合图片信息，概括春秋时期的政治形势。学生活动2：通过阅读史料，分析西周至战国政治权力有何变化。材料天子适诸候曰巡狩，诸候朝于天子曰述职。……一不朝，则贬其爵；再不朝，同削其地；三不朝，则六移之。——《孟子·告子》材料（周）王夺郑伯（郑庄公）政，郑伯不朝。秋，王诸侯伐郑，郑伯击之。……王卒大败祝聃（郑庄公的臣下）射王中肩。——《左传·桓公五年》材料兼并战争使众多分散的小国逐渐被大国吞并。到了战国时期,各大国国君不再满足原来的封号,战国中期以后,先后改称“王”。不少大国还出现了卿大夫夺位的政变。——摘自岳麓版教材历史必修(I)当堂检测1：列国纷争与华夏认同1.春秋时期，社会变化之一就是在政治上出现了“公室”与“私家”的争斗，鲁国一度出现“公室卑，三桓强”“四分公室”的现象，再有齐国的“田氏代齐”、晋国的“三家分晋”等。这主要是由于（）A．社会生产持续发展B．民族交融逐步加快C．分封体制不断强化D．思想文化日益繁荣2．春秋前期，盟誓（结盟立约）是诸侯之间实现互信的重要方式；春秋中后期，质子（将王子或世子派到他国做人质）作为盟誓的补充大量出现；战国时期，起到事实作用的盟誓寥寥无几，质子成为国家间邦交的重要手段。这表明（）A．社会伦理由血缘纽带转向契约纽带B．传统社会准则和行为规范逐渐式微C．儒学调和社会矛盾的功能逐渐增强D．以信义为核心的信用体系得到重建学生活动3：阅读教材及相关史料，分析春秋战国时期经济发展状况，认识与变法之间的关系。材料河南新郑的战国铸铁作坊遗址出土陶范300余件，其中农具范占60%以上，出土铁农具200多件，占全部铁器的63.5%。广西平乐银山岭战国墓出土的181件铁器中，177件为生产工具，仅锄即多达89件。——据李亚光《战国农业史纲》材料以众地者，公作则迟，有所匿其力也，分地则速，无所匿迟也。——《吕氏春秋·审分》学生活动4：阅读教材，归纳商鞅变法的措施。商鞅变法类别措施目的（）上废除井田制，土地私有；重农抑商，奖励（）；（）上推行（），君主任免官员军事上奖励（），剥夺和限制贵族特权；社会治理上实行什伍连坐制度；强制大家庭拆分为小家庭；思想上燔诗书，明法令加强思想控制变法评价：商鞅变法顺应时代潮流，持续时间长、涉及面广、改革最彻底；使秦国国富兵强，为（）奠定基础。当堂检测2：诸侯纷争与变法运动1.《史记·商君列传》中说“有军功者，各以率受上爵。……宗室非有军功论，不得为属籍。”商鞅这项变法措施的积极意义是（

）①承认土地私有②打击旧的贵族③增强军队战斗力④强化社会控制A．①③B．①②C．②③ D．①④2.据《史记·周本纪》载，周武王“率戎车三百乘，虎贲三千人，甲士四万五千人，以东伐纣”。而战国晚期，秦、齐、楚等诸侯国都拥有人数近百万的军队，连七国中最小的韩国也有30万兵力。这一变化主要是因为（

）A．诸侯争霸的需要 B．军事理论的形成C．政治制度的演进 D．生产方式的变革学生活动5：阅读教材，概括春秋战国时期重要流派和代表人物的思想。派别代表人物思想主张治国理念儒家孔子（春秋后期）（1）核心观念：_______________。（2）政治思想：主张统治者__________；主张恢复西周_______________；承认制度随着时代变化应当_______________。（3）教育方面：_______________，打破了过去贵族阶层垄断文化教育的局面，推动了_______________的发展。（4）文化传承：晚年整理《诗》《书》《礼》《易》《春秋》（五经）等文献。“人治”孟子（战国）___________；民贵君轻；人性善。荀子（战国）仁义；君舟民水；人性恶；隆礼_____；天道自然，制天命而用之。道家老子（春秋后期）（1）核心观念：_______________。（2）政治思想：反对__________束缚，主张顺其自然，__________、小国寡民。（3）哲学方面：追求_______________（唯物史观）；揭示出相互依存、相互转化、对立统一的矛盾（_______________）。庄子（战国）崇尚_______________。法家韩非子（战国）以法治国；体现__________的政治思想。阴阳家邹衍（战国）五行间相互促进又相互制约，“______”。墨家墨子（战国）________；________；________；节俭。学生活动6：结合课本回答春秋战国时期为什么会在思想文化领域出现“百家争鸣”的局面？材料：社会流动性起先使贵族的等级不容易保持，继之则连贵族与平民间的界限也被冲破。生产增加铜钱开始流行，教育普及，以平民出身的学者也周游列国，说辩于诸侯之间。——黄仁宇《中国大历史》当堂检测4：百家争鸣1．孔子希望建立“天下有道”的社会，孟子希望建立“王道乐土”，老子说“以道佐人主者，不以兵强天下”。他们所说的“道”是（）A．建立理想社会的规则B．追求平等和谐的共同标准C．加强道德修养的规范D．顺应社会发展的自然法则2．孟子主张，个人、社会、家庭都应按“礼”的原则行事，做到“父子有亲，君臣有义，夫妇有别，长幼有序，朋友有信”；荀子认为，利益的规定，财富的分配，必须严格执行贵贱、长幼、智愚等“礼”的相关制度。据此可知，荀子的思想（）A．强