数字化教学心得体会范文（32篇）

数字化教学心得体会范文（32篇）

数字化教学心得体会范文（精选32篇）

数字化教学心得体会范文篇1

在这学期的课程里我们学习了数字化学习方法与技术.我们还接触到了概念图和思维导图，接触到了开动大脑和启动记忆等书籍，不但开阔了眼界，还学到了很多知识。

数字化学习是信息时代重要的学习方式。信息技术课程比其他学科更有条件为学生提供数字化的学习环境，让师生在共建的数字化学习环境下展开学习，变革教与学的模式，可以为师生共同发展创造广阔的空间。数字化学习要求师生是互动的，它对我们学生的要求更高。

如果我们要做信息技术教师,用数字化的观念进行教学,那今天我们所学的知识在今后的学习和工作中能有所启示，将今日之所学发挥的淋漓尽致。电脑与互联网的出现和快速发展，给我们带来许多的变化，最为显著的是随着这种新媒体的出现，许多信息的呈现、存储、交流的方式改变了&&我们进入了数字化的时代。而随之而来的是便捷、高效，但是也对我们提出了更高的要求。我们的信息不再闭塞，知识界不再疲乏，我们在这丰富的资源中却更容易迷航。通过上这门课，我感触最深的是老师介绍的思维导图工具,思维导图工具帮助我们高效的完成许多任务，因为它是很接近人脑的工作方式的。如果从一开始我们自己就有意识地训练，一段时间以后形成了定势，势必会帮助我们提高生活效率。

生活在数字化的年代，我们不能被动保持与社会发展的同步，更不可以落后于先进的技术。

数字化教学心得体会范文篇2

在信息技术高度发达的今天，利用网络来学习、来授课已经是教育发展的一个大趋势，也是大部分教师都会做也想做的一件事。这不但是辅助教师完成教学内容，同时也教育学生要掌握现代化信息技术。最大的好处就是推动了学生学习的积极性，对于教师来说更能直观地进行教学。另外，多媒体演示的课件中画面形象生动,图文并茂,声音悦耳动听,对学生的感官刺激很大,能够吸引学生的注意力,激发学生的兴趣,大大提高了课堂教学的效果。在教学中不但能够随时的调动学生学习兴趣，更有助于学生对知识的理解，班班通的使用就能随时随地的体现视频，能够及时搜索对学生有益的教学素材，为我们的教育注入了激情和活力，能够高质高量的完成教学任务。

在这次网上教学的特殊环境下，我也深刻认识到了“活到老，学到老”这句话的内涵。终身学习是教师教学的基础。俗话说“想给学生一杯水，教师应该有一桶水”，“亲其师，方能信其道”，教师赢得学生尊重，征服学生的就是你的教学。在信息网络与教育结合的今天，对教师也是一个挑战，我们要不断更新教育理念，改变教育方式，要与时俱进，做一个顺应时代潮流的新型教师。

不过，我也有一些担忧，多媒体课堂教学突破了传统教育手段。现在的多媒体的信息符号有文本、图形、图表、图像、音频、视频、动画，有静止的、运动的、分散的、合成的、视觉的、听觉的。这些媒体信息形式通过计算机的集成处理形成了一种多媒体信息的结合体。多媒体信息表现形式多样，对于抽象的概念、原理用文字描述，也可以用动画模拟现实过程……任何教学内容都可以用最有效的方式来表现，克服了其他媒体单一表现及难以协同表现的弊端，因而增强了教学内容的表现形式。多媒体教学网络应用于课堂教学，通过共享多媒体信息，增强教学内容的表现形式，在贯彻教学的直观性原则上能发挥其独特的优势。但是它也只是一种教学手段。我认为不能过分的依赖网络工程，我们要学习利用先进的教育和学习理论，去实现教育和教学的最优化。

总之，随着网络工程的逐步实施，我们要合理利用，为教育事业贡献自己的热情。

数字化教学心得体会范文篇3

根据课题研究计划，近期仔细研读了《数字化教学资源管理》一书。书中主要对数字化教学资源管理的基本概念、基本方法与技术进行阐释与探讨。内容包括数字化教学资源管理概述，数字化教学资源管理的理论基础，硬件教学资源管理，软件教学资源管理，系统集成环境管理，项目管理在数字化教学资源管理中的应用以及数字化教学资源评价与管理技术等。本人在读到数字化教学资源、教师、学生三者的关系这一节时颇有感触。

首先是数字化教学资源与学生之间的关系。文中指出“学生作为数字化教学资源的最终服务对象，不管是资源开发企业开发的数字化资源，还是教师根据具体的教学情景设计、开发的数字化教学资源，都必须最终满足学生的需求，满足大多数学生提高学习效率的需要。学生成了数字化教学资源质量的试金石与最终检验者”。因此，教学设计必须基于学生的需求分析，基于不同学生的差异需求分析，设计符合学生认知特点、学习规律和个体差异的数字化教学资源。比如，在制作课件时，一定要精心筛选素材，选取最具有典型性、代表性的材料。这样的素材能紧扣教材中心，突出重难点，宁可少而精，切莫泛而滥。这样在课堂上，学生才有主体参与教学活动的时间、空间和机会，多媒体课才能达到其“辅助”教学之宗旨。并且在导入时就让学生主体参与，在制作《机械制图》基本几何体这节课时，课件中展示由多种基本几何体构成的常见的零件，让学生分析由哪些形体组成。上课一开始，学生积极参与思考，调动了学生的主动性。同时，制作课件时宜精不宜多，也不适宜使用太多的动画，这样会分散学生的注意力，使得学生没有思考问题消化知识的时间。

其次是数字化教学资源与教师之间的关系。文中指出“教师是学生学习过程的帮助者、促进者和引导者，利用数字化教学资源积极‘旁观’、引导、帮助和促进学生通过自主观察、实验或讨论、或经历各种学习体验，形成经验，实现有意义的建构学习，并让这些体验、经验转化为知识和能力。从这个角度看，数字化教学资源仍只是教师教学的辅助工具或手段”。我个人认为，多媒体课件是教师用来激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性、帮助学生更好地理解教学内容的工具和手段。教师不能过分依赖课件，更不能让课件牵着鼻子走，也没必要把要说的、要讲的都做到课件上。这样的教学，教师光顾着播放课件了，学生光顾着看课件了。教师的课件做得很漂亮，学生看得眼花缭乱，教学内容和重难点反而成次要的了。因此，教师应充分发挥主导作用，根据教学内容和重难点来设计和制作课件，使课件具有针对性，很好的引导和帮助学生掌握重点、突破难点，这才能充分发挥数字化教学资源辅助教学的作用。

第三是数字化教学资源与师生共同的关系。文中指出“数字化教学资源可以帮助教师和学生优化教学和学习过程，同时也可以阻碍教学和学习过程。教师可以利用数字化教学资源对学生的学习起穿针引线和画龙点睛的作用，学生可以在教师的引导帮助下利用数字化教学资源完成意义建构。因此，从建构主义观点来看，数字化教学资源与教师和学生之间是相互制约、相辅相成的关系”。在使用多媒体课件教学的课堂，就好比赛龙舟。教师是龙头上的指挥，每一位学生都是桨手，数字化教学课件就是龙舟。龙舟做的再好看，如果设计不合理，影响了指挥和桨手的交流和沟通，势必影响龙舟前进的方向和速度。在课堂上，多媒体课件也不能过分吸引学生的注意力和教师的精力。这样，教师和学生之间就会缺乏交流和互动，教师不能及时掌握学生的想法和对内容的理解程度，学生也不能专注地听教师讲解，更不能进行独立的思考。虽然热热闹闹、忙忙碌碌一节课，但效果很差。

教师应该时刻认识到自己的主导地位和学生的主体地位，认清多媒体课件只是一种辅助教学的工具，是用来辅助教师教学、学生学习的。多媒体不是课堂的主体，更不可能取代教师。如果教师重视情境创设，注重情感交流，以引导者的角色充分发挥自己在多媒体课堂教学中的主导作用，那么教学一定能取得最好的效果。

数字化教学心得体会范文篇4

我们学校从开始的教学情境搭建，到用上了系统平台，再到现在一年级四个班应用平板电脑教学，已经成为了一种常态。和大家谈谈我现在的一些想法，可能对大家有帮助。

第一个想法：很多学校都想做数字化，但到他们学校去，很少能感受到数字化。我问为什么?他们回答：数字化是用到教学中的，你应该到特殊的教室中看。我的感受是，信息化的学校教育应该是一个系统。信息化，我们能做的第一件事就是用数字化重建管理服务。现在很多学校的管理服务只做发布通知、课表排查，没有为整个学校的教育做管理、做服务。

第二个想法：如果学生或者老师的生活中没有数字化的内容，我们怎能相信老师能够带领孩子在教学中用好信息技术?当我们的老师不创新、拒绝用先进的技术改革我们的课堂时;当他们在怀疑能否做到这一点的时候，他们可能就没有办法来引领教学。只有我们的学校教育、生活、管理服务中弥漫着这种不可替代的信息技术应用气氛，数字化学习才能一步步深入。这就是我们把数字化学习做成常态的原因。

第三个想法：要想我们的孩子有创新，至少老师要有创新。如果老师没有创新，至少可以做到宽容。我们对数字化的思考和做法就是基于创新和宽容。一所学校没有创新，是做不成数字化的。一所学校没有宽容，也是做不成数字化的。我们的教育生活是我们数字化的目标之一，在我看来，数字化最重要的目标是革新我们学校的教育系统。

4年前我来到北郊小学，现在学校已经有了很多变化，但也有很多地方没有变，这些没有变化的却是学校中最重要的东西，比如师生关系、学习方式、课堂教学、教师理念等。为什么这些都没有变化呢?后来，我知道了，学校教育是一个复杂的结构，这个结构需要我们去打破它，让它容纳新的东西，让它生长。我们要做的事情就是认识这个系统，重建这个系统。这也可以移植到我们的课堂中去，只有解决好系统问题，我们的教学才能突飞猛进。

数字化教学心得体会范文篇5

我经过了两天时间的网上视频学习，通过认真听了教授的讲座，我们对数字化教学方案的设计和实施有了新的认识，拓宽了我的思维模式，知道了在网络环境下该怎么去做网络资源的整理，网络中该怎么去进行授课内容的材料准备，注重平时材料的主动积累。我清楚的认识到了优秀PPT的关键点哪里，该怎么去制作，第一次接触了思维导图的思想，知道了改怎么去制作以及思维导图有哪些运用。

通过本次的培训学习、交流和讨论，对教学设计有了更深的思考，对课程资源建设，课程平台建设有了明确的'思路。在今后的教学中深入开展教学改革、进一步提升教学水平和质量，有了新的目标。学员们学习兴趣浓厚，讨论热烈，圆满的完成了前一一阶段的学习任务，良好的学习效果，我们感觉到源于以下几个原因：

（1）学校科研处精心准备：在中职信息技术培训的通知下发后，积极组织全校教师报名参加培训，及时提醒报名的教师参加网上学习。

（2）教师们学习目标明确：学习中心坊主提出争取圆满完成学习任务，争当优秀班级的目标，学员们学习积极性高涨。

这次学习为处于一线的教师们提供了一个教学交流的平台。为了使大家讨论得更加深入、更有针对性，更好的指导今后的教学，围绕大家讨论的焦点和热点议题，我们选择了如下几个议题进行了讨论：

1、网络环境下，该怎么样去进行教学资源的整合？

各个教研组、办公室建立自己相应的教师图片素材库、音频素材库、视频素材库以及以学生为主的学生作品素材库，整个素材库会占用很大的存储空间，单纯依靠人工来管理可能会很麻烦，因为涉及到各种分类和子分类，同时大多的内容检索起来也是很繁琐的一件事。因此需要建立一个素材库的通用管理平台。上传之前，老师根据自己整理收集的资源、材料等进行相应的标签和归类，便于需要使用的老师进行查找。对于属于老师个人作品的资源，比如PPT、flash等资源这需要有老师个人的授权，其他老师才能下载使用。为了提高老师们将资源共享出来的积极性，我们采取了资源交换的办法，对每个资源计分，如果你要使用别人的资源，你必须先上传自己的资源，同时要有专门的老师来对整个平台下的资源进行内容审核。

2、网络环境下，教学资源整合的分工

对于教学资源整合的分工，我们讨论了很多，比如专人管理，专职管理等。最终我们觉得网络资源整合的分工不是依靠—一个人或者几个人能够完成的，它需要老师们的主动配合，需要强大的软件管理平台的支撑和硬件平台的支撑。但是他需要一一个技术支撑团队，来对整个平台进行维护和修正，负责整个平台的使用培训。各个院系需要去鼓励老师进行资源共享上传，鼓励使用网络教学资源，鼓励教师团队进行协同工作。

3、网络环境下，资源整合平台应该包括哪些功能

平台的建设可以依靠自己的学校老师自己开发，可以使用开源代码，也可以使用商业软件。无论你使用那种模式，都必须包含以下内容：素材管理系统、教师备课系统、课件制作系统、课程发布更新系统、直播辅导系统、学生反馈、学习质量监控系统和试卷编写系统。同时还要具有文本输入文本转换、图表的制作、图表的转换、图片插入、图片转换、简单的图片制作、简单的动画制作、多媒体文件的转换、多媒体文件的插入、公式编辑、后台的元数据输入和采集等功能。

4、如何收集好的PPT等资源

通过讨论，我们觉得一方面推荐适合使用PPT等进行教学的学科老师尽量使用PPT或者flash等进行教学，通过学生的反馈系统，后台的下载点击量找出比较好的PPT等资源在教学资源平台上进行首页推展，并收入优秀资源数据库。另外一—方面，注重多网络上的较好的PPT等资源进行收集和整理，融入到我们自己的数据库，并编写说明，著名出处版权等。最后，建立—一个学生优秀资源、作品数据库，以供查阅。

5、网络环境下的考试模式探讨

考试作为一个检测手段，应该是数字化教学方案的一个环节。通过讨论，我们认为，大部分的公共课（比如公共外语、公共计算机、军事理论等）以及一部分专业课程很适合进行网络在线考试。网络在线考试系统必须确保它的健壮性、可靠性。每个任课老师每学期上传两套题目，建立对应学科的题库。考试的时候可以根据情况采取固定抽题和随机抽题的方式进行考试，每套题目的各个部分是可控的（比如选择题的数目、分值、所占比例等），主观题目采取系统评分，客观题目，由老师在考试系统后台进行评阅给出相应的分值。评分结束后，系统会给出学生的得分点、失分点，班级的分值分布情况等有用信息。采取网络在线考试系统可以很大程度上抑制学生的作弊行为、老师的舞弊行为。

数字化教学心得体会范文篇6

课堂依然是存在的，但学生来到课堂上，将不再以学习知识为主，而是以长见识为主。主要的学习活动是讨论，根据大家看了教学视频之后提出的问题，展开讨论和思辨，在各种观念的碰撞中，获得对所学内容的新理解。学生不一定要跟着教师学，它可以在网络上选择自己认为最满意的教师的视频，自主开展学习。教师一方面要和学生一样，去学习和研究这些视频，另一方面要组织学生在课堂上开展讨论。每个学生都可以享受区域内最好的教师的课程资源，这可以大大缓解家长和学生对优质资源的渴望在数字化的课程环境下，可以实现这些区域学生之间的即时互动和交流，让课堂学习更加富有魅力。

在这次活动中，我们这个组的成员互相帮助，互相鼓励，使得我们共同进步。让我受益非浅，这次活动不仅让我学到了知识，更让我懂得做事的重要途径&&重在实践，只有靠自己的双手才能成功地做好每一件事，自己付出努力才能得到回报，才能得到收获。只有自己勤动脑勤动手，才能真正感到成功之喜悦，即使失败了，也不要灰心，因为有失败才会有成功，有奋斗才会有结果。不过最重要的是精诚团结，一个人的成功，需要其他人来帮助、支持、鼓励，所以说团结是成功的保证!

数字化教学心得体会范文篇7

微笑着，去唱生活的歌谣。不要抱怨生活给予了太多的磨难，不必抱怨生命中有太多的曲折。大海如果失去了巨浪的翻滚，就会失去雄浑，沙漠如果失去了飞沙的狂舞，就会失去壮观，人生如果仅去求得两点一线的一帆风顺，生命也就失去了存在的魅力。-----------史铁生

时光荏苒转眼毕业半年多了，这段时间里，我经历了人生最大的转折，由一个孩子变成大人，由一名学生变成老师，同样是在校园里，我却永远不再是一个听众。

在这段时间里，我才真正知道什么是长大，什么是成人·······

一.我的理想、我的梦

20__年8月的一天，我带着行李、带着梦想来这里报到，如同当年去大学报到一般，面对未知的明天，更多的是兴奋！但当我踏进学校大门的看到领导的那一刻，仿佛看到了大学辅导员灿烂的笑容，心里告诉自己，一切都没有变！培训的日子里，我知道了，这是一所崭新的学校，什么都是新的，包括我们未来的事业！开学的日子到了，走进九（17）班的教室，望着那一张张稚嫩的脸，不管之前听到了什么，我依然坚信我能够改变这一切，因为我有我的理想我的梦！在真正成为教师之前，我就在头脑里描绘出这样的职业蓝图：在我的课堂上学生是最好的演员，在我的导演下，他们各司其职在活泼不失严肃的课堂氛围中学习到知识。在课下我是他们最好的大哥哥，我可以帮助他们解决学习生活上的各种问题，甚至我们可以成为亲密无间的朋友。

二.理想、梦破灭

20__年8月27日我开始了教师生涯的第一节课，尽管我对学校的教学改革早有心理准备，课前也下足了功夫（备课、听课、连上课要说的话都预演了一遍）。但到了课堂上才发现竟然连“学教练案”这四个字时都在打结，我也是第一次接触。更不要提什么“6+6+1”的教学模式了，我根本就用不来。刚开始的那几节课，常常是我准备的东西还没讲完，下课铃已经响了。而且课堂气氛沉闷，有好几个学生都不理我。我觉得大概是学生对我不够信服在考验我，就给他们增加书上没有的知识点，因为学生都喜欢博学的老师，结果课堂变成了我的独角戏，学生几乎没有反应了，课前设计的蓝图完全被打乱······那段时间，我的梦破碎了。

班主任工作也不顺利，除了缺乏经验，这也和教学能力直接相关，毕竟和几为了改变混乱的局面，我决定在课下接近那几个“刺头”，通过几次交谈，我似乎成为了他们的朋友，

三.反思、感悟

20__年9月在完成九年级的第一次月考之后，我被现实又一次敲醒了，我所带的三个班的物理平均分竟然比所有的实习大学生的平均分都低，排名几乎垫底。现在不同的是我不在迷茫找到了自己的方向，

学生时代，日记里常出现“人生”二字，那个时候不知道什么是“人生”也不知道“人生”在哪里。现在我觉得人生就是生活，而我的生活大部分是我的教育事业，我在我的教育事业中感悟人生。曾经读过著名教育家加里宁的一本书，书中有这样一段话：“一个教育工作者，必须很好地收敛自己，他应该感到，他

的一举一动都处在严格的监督之下，世界上任何人也没有受到这样严格的监督。”看似很平常的一句话，却包含着多么深刻的寓意，也就是说教师的情感、仪表、举止等直接影响到融洽的课堂气氛的形成，影响教学效果的实现。

教师的情感是一个教师人生的关键，因为它决定了教师对工作的态度对学生的情感，更直接影响教师处理问题的方法。工作以来接触的中学生基本都是90后孩子，他们的出生在中国经济快速增长的年代，从小倍受呵护，过着“饭来张口，衣来伸手”，因此90后初中一般有这样的心理特征：生理上，身体偏胖但体质普遍不好；认知上，聪明、有一技之长但大多数人对学习没兴趣而且有强烈的叛逆意识；情感上，以自我为中心，忽略他人的感受(这在重新组合家庭中、单亲家庭尤其明显)；意志上，忍耐力差、吃不了苦，心理脆弱，承受挫折的能力比较弱。他们在行为习惯上：极力表现与众不同的个性，当他在某一方面不如别人时，他会选择以其他的方式获得心理满足(如上课捣蛋、穿奇装异服、浓妆艳抹等等)；对网络有严重的依赖性，情愿把感情寄托在虚无的网络游戏或与素不相识的人聊QQ也不愿意与现实中的人多交流，迷恋网络小说。

教师应当是一个播种、诱发和培育学生感情的艺术家，而不是冷淡无情的教书匠。教师要想使学生有丰富的感情、高尚的情操，自己就应该是一个热爱学生、爱憎分明、善于表露真情的人；是一个在颂扬良好品行时能唤起学生的敬仰、爱慕之情，在鞭笞劣行时能激起学生的愤慨、羞恶之情的人。只有真诚地关怀学生，才会赢得学生的敬爱。

我一直记得这样一个故事：麦克失业后，心情糟透了，他找到了镇上的牧师。牧师听完了麦克的诉说，把他带进一个古旧的小屋，屋子里一张桌上放着一杯水。牧师微笑着说：“你看这只杯子，它已经放在这儿很久了，几乎每天都有灰尘落在里面，但它依然澄清透明。你知道是为什么吗？”麦克认真思索后，说：“灰尘都沉淀到杯子底下了。”牧师赞同地点点头：“年轻人，生活中烦心的事很多，就如掉在水中的灰尘，但是我们可以让他沉淀到水底，让水保持清澈透明，使自己心情好受些。如果你不断的振荡，不多的灰尘就会使整杯水都浑浊一片，更令人烦心，影响人们的判断和情绪。”

在领导和同事的鼓励下，我勇敢地开始担当教师的角色，我努力地把自己在头脑中描绘的和谐师生关系呈现到现实生活中，希望我的快乐和真诚能够打动学生，让他们能够亲其师信其道！但是理想终归是理想，我预设的教学情境被学生弄得面目全非。

由此，我进一步的想，学生所在的台阶低，我要把他拉上来，何不自己先降几个“台阶”呢？适当降低点儿标准，缩短师生间的距离，正是为了逐渐达到高标准。就说这两个学生吧，原来每天说，后来是有些可说，这也是有了小的进步，如果把这些近步累积起来，就是大的进步。

怀揣着希望上路——感受教育的生活。工作这一段时间来，有时我经常回想起大学的日子：成功的不成功的，快乐的和不快乐的，失去的和得到的，珍惜的和放弃的，很多往事变得模糊，但有时一低头，一伸手，恍惚间会浮现出关于教学生活的点点滴滴，这半年来与学生走过的日子。每当这时心里总会有一鼓勇气把教师这条路走到底。有时想到要在这三尺讲台30来年之久会觉得漫长而难过，可是想到与学生陪伴就会觉得好过一些。和孩子在一起的日子总归是幸福大于忧伤的，微笑多余眼泪的，日子也在孩子们的笑声中和教师的教诲中哗啦啦的流。我和孩子们在漫漫时间中扮演主角，编写着我们之间最动人的故事，最重要的是在这些故事中，我体验了许多，懂得了许多，收获了许多，同时摸索到一些教育

孩子的方式，在教育思想上成熟许多。此时此刻我实在想不出来华丽的辞藻来堆砌我的回忆，我只愿用最朴实的语言来与您分享我的心情。

数字化教学心得体会范文篇8

学生提供自我反思与评价的机会，使学生获得学习数学的良好体验，形成良好的学习习惯。

接着又详细介绍了各个年级的教材的重难点，其中二年级下册教材主要有一下特点：改进“表内除法”教学的编排，体现知识的形成过程，加强教学过程的探索性，促进学生能力发展。改进“有余数的除法”的编排，挖掘其数学教育价值，有利于学生数学能力的培养。“万以内数的认识”教学重视发展学生的数感，提供丰富而有效的素材让学生获得有关较大说的良好体验。增加“混合运算”单元，重视培养学生的运算能力和解决问题的能力。“图形与几何”和“统计与概率”领域的教学加强了探索性和现实性，更有利于学生空间观念的发展和数据分析观念的形成。提供丰富的、现实的、具有探索性的学习活动，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力和创新意识。

通过本次培训，我发现新教材比较2———学课堂设计的魅力。

数字化教学心得体会范文篇9

20__年4月__日下午，我有幸参加了在我旗举办的市级小学数学教师课堂教学基本功大赛的观摩学习活动。此次学习不仅让我领略到了各旗县出类拔萃的数学教师的教学风采，也让我从中发觉到了在课堂教学方面自身的浅薄与不足。

这次比赛活动中，安排了小学阶段一直六年级各段的课程，一共有21位做课教师，活动安排除了课堂教学以外还有3分钟演讲，5分钟粉笔字，以及做课教师对于课堂设计等方面的答辩等几个环节。充分且全面展示了教师各方面的深厚的基本功情况。下面就自己参加这次活动听的两节课以及当天做课的几位教师其他方面的基本功展示之后一点想法，谈谈自己的感受。

一、听石老师上的《鸽巢问题》这一课后，有以下的想法：

1、能联系学生的生活，尊重学生原有的基础知识。

石老师从让学生在自己手中动手抽出扑克的游戏引入新课，创设合理的疑问，让学生感受数学的奥秘，从而带着强烈的求知欲去探索本课新知，然后激起学生学习数学的兴趣，进一步体会到数学知识与现实生活紧密联系着，数学知识来源于生活，并在生活中得以应用。

2、动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

石老师在教学新知时，又利用小组合作的方式，让学生以摆一摆，写一写，说一说等方式合作探究，最后让学生汇报想法，然后归纳最终结论，整个过程充分体现了学生是教学的主体，是学习主人，教师是参与者、引导者、合作者的理念。同时也激发了学生的学习兴趣。在学生探究深入浅出，使学生也很容易地掌握了解决这一类问题方法策略。这可从学生的反馈中得到了很好的体现。

与此同时石老师给学生充分的从事数学活动的时间和空间，使学生能在自主探索，亲身实践，合作交流的氛围中，解除困惑，更清楚地明确自己的思想，并有机会分享自己和他人的想法，在亲身体验和探索中认识数学。

二、是__区的邢老师的图形的运动

给我印象最深的是在邢老师教学《图形的运动》中，几乎整堂课都始终让学生围绕着本课的`重点——旋转三要素，进行活动与探索，而不急于给出它们，让学生从自身进行学习活动与合作探究中去感悟出描述图形旋转运动需要说出旋转中心，旋转方向与旋转角度。这样就很好的降低了学生对于这几个词的理解与接受难度，既突出了重点，又解决了难点，巧妙的设计渗透出教师深厚的教学基本功。

还有她和学生交流互动起来感情色彩都是分外浓的，很能让学生放松下来，潜心思考，勇于探索。听起来就如同听人聊天一般。邢老师的课件并不华丽，但是对于本课重点的体现却十分明显。基本的素材全是生活中的实际。起到了很好的启发与引导的作用，为学生接下来的探索活动做好铺垫。

在这次活动中，两位教师的赞扬和鼓励不断。如“你的想法真特别”“你真聪明”“你表达的真完整”“你的回答很有价值”等等。这些看似微不足道的评价语言，在学生的心里却可以激起不小的情感波澜。对于整个教学效果的提高也起到了相当程度的积极影响。尤其是参赛教师特别关注小组合作的实效性，没有把小组合作这一环节流于形式。而且老师的数学语言也规范到位，这也是数学教师应当具备的素质之一。

在本次活动中，通过观摩参赛教师演讲、粉笔字书写以及答辩等方面的基本功，使我深深体会到自己在这些方面基本素质的不足与差距，在以后课余时间除了备课，还需重视加强自身基本素质的提高。

活动虽然很短暂，但对于我们的影响应该是深远的，以每一位教师的基本素质展示中为标准，努力提高自身素质，细细品味反思每堂课中的闪光的亮点供自己参考、学习、借鉴，俗话说有比较就会有鉴别。通过听课学习，使我认识到教育方面的改革体现为新的学习理念，也就是将学习看作是通过积极的活动参与建立自己的理解的过程，因此，在以后的教学中我将从这一思路出发，在自己的课堂教学中体现探究、合作和对话的建构主义学习理念。学习是一种享受，反思则是进步的最好方法。让我也在自己的教学中慢慢的尝试吧！

数字化教学心得体会范文篇10

20__年3月27日，我有幸参加了在北京市石景山区举办的为期三天的全国首届小学数学教学论坛。本次论坛的主论坛为：“小学数学如何培养学生探索性学习的能力”，平行论坛为：“新课程理念下高效课堂教学的思考与实践”和“小学数学课堂教学设计的有效性”，期间穿插了高、中、低三个年级组94名教师的说课。我很荣幸的聆听了81岁高龄的中国科学院王元院士、中国教育学会数学教育发展中心方运加主任、全国著名小学数学特级教师吴正宪教授和多位专家的精彩报告。现将本次学习心得体会总结如下：

1、教师发展的三个层次：教书匠—→教师—→教育家。

书本上要求的东西，能够把学生讲明白的是教书匠。在教书匠的基础上，能够发现有意义有价值的问题并提出相关问题的是教师。在教师的基础上能够有自己的教育思想并以此来提升自己的品味和学识的是教育家。

2、小学教育要儿童化、生活化、活动化、文化化。

我们面对的是小学生，在教学研究中，我们要走进儿童的心理去研究儿童，使我们的教学贴近学生、贴近生活、贴近实际。

3、教学模式的思考。

我们现在高效课堂的教学模式是：自学—→展示—→反馈三个环节。北京市石景山区海特花园小学的教学模式分为新授课：“自学—→合作—→辅导生成—→巩固”和复习课：“自主复习合作汇报—→教师检测”，而且复习课的三个环节正好是三个课时。去其糟粕、取其精华，我们的课堂可以把海特花园小学的教学环节进行有目的的消化和吸收，使我们自己的环节更加完善。

4、开展“教师少话”活动。

与我们的高效课堂不谋而合，教师上课主要体现“导”，海特花园小学声明“教师的机械重复是课堂噪音！”“教师的泛泛而评不如不评”，也就是说，不是任何一个学生回答问题都是“好，好，你真棒！”他们把这种称之为“有杂音的背景音乐”。

5、构建和谐课堂。

和谐课堂就是保证人的尊严和价值不受侵害、倡导尊重与信任、发展人的个性与智能、形成良好交往氛围的课堂。我们在教学中首先要做到对学生的充分尊重。要给他们多种学习的机会，为他们创造平等和谐的学习环境。

6、做好教学设计。

教学设计是为了促进学生的学习和发展而产生的一套程序。它包括：教学背景分析（教材和学生）、教学目标的设置、教学的重点和难点、教学流程、教学特色和教学后的反思。我们要真正的读懂学生、读懂教材、读懂课堂。要专业的读教材、用心的读学生、智慧的读课堂。

7、有正确的教育教学观。

我们面对的儿童是活生生的人，我们对他们要尊重、理解、善待、读懂、学会期待。我们面对的儿童是发展中的人，他们有潜力，但是不成熟。我们要充分相信他们，开发他们的潜能。传授知识、启迪智慧、完善人格，为儿童一生的可持续发展奠基。教师要用伯乐的眼光、宰相的胸怀、亲切的口吻评价学生。让学生学动手做的数学，学生听见了，就忘记了；看过了，就记住了；做过了，就理解了。

8、促人深思的故事。

苹果的故事：老师拿着一个苹果，让学生挨个的闻了一遍，让学生说闻到了什么味道？大部分学生说“没有什么味道。”但是，有一个学生说闻到了香味。第二遍，老师又让学生挨个的闻了一遍，问学生闻到了什么味道？这次又十几个同学说闻到了香味。第三遍，老师又让学生挨个的闻了一遍，这次，除了一个学生外，其余所有同学都说闻到了香味。老师说：“同学们，这个苹果是一个假苹果”。老师们，由此，你想到了什么呢？

水桶的故事：国王和大臣们在池塘边游玩，突发奇想，国王问大臣们池塘里有多少桶水？期限是三天时间。三天过去了，大臣们想尽了各种办法，也不能说出答案，眼看就要受到国王的惩罚。这时有一个聪明的小孩说知道答案，老师们，你们知道孩子是怎么说的吗？这个小孩说：“这要看桶的大小了，如果桶有池塘的二分之一大，那么池塘里就有两桶水；如果桶有池塘的三分之一大，那么池塘里就有三桶水；如果桶有池塘的五分之一大，那么池塘里就有五桶水”。国王满意的笑了。老师们，对这个故事，我们又要教会学生什么呢？（逆向思维）

最后，以全国著名小学数学特级教师华应龙教授的两句话作为我本次学习的结束语。

舟侧畔千帆过，病树前头万木春。我愿做沉舟，我愿做病树，我愿最美丽的花朵开在您（各位老师）的课堂，让我们共同把我们的教育做的更好！

数字化教学心得体会范文篇11

经过这几年的数学教学，我颇有感触。在新课程的标准下，学生需要在自主探究中体验“再创造”，在实践操作中体验“做数学”，在合作交流中体验“说数学”，在联系生活中体验“用数学”。学生体验学习，是用心去感悟的过程，在体验中思考、创造，有利于培养创新精神和实践能力，提高学生的数学素养。而传统的数学教学是学生被动吸收、机械记忆、反复练习、强化储存的过程，没有主体的体验。然而在新课程中，教师只不过是学生自我发展的引导者和促进者。而学生学习数学是以积极的心态调动原有的认知和经验，尝试解决新问题、理解新知识的有意义的过程。

《数学课程标准》提出：“要让学生在参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。”所谓体验，就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接经验的活动。让学生亲历经验，不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识，更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法。教师要以“课标”精神为指导，用活用好教材，进行创造性地教，让学生经历学习过程，充分体验数学学习，感受成功的喜悦，增强信心，从而达到学会学习的目的。

第一、自主探究——让学生体验“再创造”。实践证明，学习者不实行“再创造”，他对学习的内容就难以真正理解，更谈不上灵活运用了。如学完了“圆的面积”，出示：一个圆，从圆心沿半径切割后，拼成了近似长方形，已知长方形的周长比圆的周长大6厘米，求圆的面积（下图）。乍一看，似乎无从下手，但学生经过自主探究，便能想到：长方形的周长不就比圆周长多出两条宽，也就是两条半径，一条半径的长度是3厘米，问题迎刃而解。

教师作为教学内容的加工者，应站在发展学生思维的高度，相信学生的认知潜能，对于难度不大的例题，大胆舍弃过多、过细的铺垫，尽量对学生少一些暗示、干预，正如“教学不需要精雕细刻，学生不需要精心打造”，要让学生像科学家一样去自己研究、发现，在自主探究中体验，在体验中主动建构知识。

第二、实践操作——让学生体验“做数学”。教与学都要以“做”为中心。陶行知先生早就提出“教学做合一”的观点，在美国也流行“木匠教学法”，让学生找找、量量、拼拼因为“你做了你才能学会”。“做”就是让学生动手操作，在操作中体验数学。通过实践活动，可以使学生获得大量的感性知识，同时有助于提高学生的学习兴趣，激发求知欲。

对于动作思维占优势的小学生来说，听过了，可能就忘记；看过了，可能会明白；只有做过了，才会真正理解。教师要善于用实践的

眼光处理教材，力求把教学内容设计成物质化活动，让学生体验“做数学”的快乐。

第三、合作交流——让学生体验“说数学”。这里的“说数学”指数学交流。课堂上师生互动、生生互动的合作交流，能够构建平等自由的对话平台，使学生处于积极、活跃、自由的状态，能出现始料未及的体验和思维火花的碰撞，使不同的学生得到不同的发展。因为“个人创造的数学必须取决于数学共同体的‘裁决’，只有为数学共同体所一致接受的数学概念、方法、问题等，才能真正成为数学的成分。”因此，个体的经验需要与同伴和教师交流，才能顺利地共同建构。让学生在合作交流中充分地表达、争辩，在体验中“说数学”能更好地锻炼创新思维能力。

第四、联系生活——让学生体验“用数学”。《数学课程标准》指出：“数学教学要体现生活性。人人学有价值的数学。”教师要创设条件，重视从学生的生活经验和已有知识出发，学习和理解数学；要善于引导学生把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际，既可加深对知识的理解，又能让学生切实体验到生活中处处有数学，体验到数学的价值

总之，体验学习需要引导学生主动参与学习的全过程，在体验中思考，锻炼思维，在思考中创造，培养、发展创新思维和实践能力。当然，创设一个愉悦的学习氛围相当重要，可以减少学生对数学的畏惧感和枯燥感。让学生亲身体验，课堂上思路畅通，热情高涨，充满

生机和活力；让学生体验成功，会激起强烈的求知欲望。同时，教师应该深入到学生的心里去，和他们一起历经知识获取的过程，历经企盼、等待、焦虑、兴奋等心理体验，与学生共同分享获得知识的快乐，与孩子们共同“体验学习”。

数字化教学心得体会范文篇12

一、微博的定义

关于微博的定义其实很多人不会去思考，因为网上一搜即可知道它的含义，简单的说，微博是微博客的简称，是一个基于用户关系的信息分享、传播以及获取平台，可通过互联网以及无线网络协议等各种客户端以140字左右的文字跟新信息，并实现及时分享。20__年8月份中国最大门户网站新浪的推出新浪微博内测版，成为门户网站中第一家提供微博服务的网站，微博正式进入中文上网主流人群的视野。

二、为什么微博能兴起

最初接触微博的时候给我的感觉就是类似51或者QQ空间，注册的时候收听了一些推荐的微博，然后慢慢的发现了微博的里面有些笑话、视频和一些趣事、新闻很吸引人，无聊的时候看看打发时间很好，于是我收听了更多的微博，慢慢的觉得微博其实还很不错，至少给我的感觉比刚接触的时候好多了，经历了一段痴迷的时间之后，我发现里面的很多内容是转来转去的，出现了厌恶，出现的省美疲劳的情况，所以现在也就没有那么疯狂的了。概述微博兴起的原因有以下几点：

1、准入的门槛低操作简单

以前的博客强调版本的布置与语音的组织，因此博文的创作需要考虑完整的逻辑性，也就是说写一篇文章的门槛还算是高了，但是微博哪怕是一个没有受过严格中文训练的人，只要会发短信，都可以使用微博了，没事闲着无聊发几句牢骚，心情不好说出来，看到什么事有什么感慨说出来。

2、通讯即时性

对于每篇“微博”140个字符的信息量特别适合手机上网用户使用，无论你是在地铁站或者公交上，都很容易通过手机完成自己的“微博”，因此微博的即时通讯功能非常强大。即便在没有网络的地方，只要有手机即可随时更新自己的内容，一些大的突发事件或引起全国关注大事，如果有“微博”在场，利用各种手段在微博上发表出来，达到了在短时间内，广覆的目的，其实时性、现场感以及快捷性甚至会超过所有媒体。

3、互动性更强

与博客上面的一对一的表演不同，微型博客上是一对多，也可以点对点，类似背对脸的交流，就好比你在电脑前玩游戏，路过的人从你背后看着你怎么玩，而你并不需要主动的与背后的人交流。当你对某一个人感兴趣的时候，你就可以去收听他（她）的微博，随时更新的状态给收听者感觉就如同随身相伴，同时的你的评论你关注的人也可以看到。

三、为什么要用微博

如今聊天的时候越来越多的人问我“你有没有微博？”，然后便是诧异的追问：“你为什么不用？似乎这个问题是没有准确的答案的，可能它是现在的潮流，它的既时通信性让这个生活节奏日津速度化的人们或多或少的找到了共鸣。

四、如何进行微博营销

现在正式微博发展的巅峰时期，许多商业人事正把目光聚集到它身上，开始了对微博进行营销，不管是怎样的营销方式，不外乎利用了微博的这几个特点：

1、立体化

发表微博的方式除了140字的文字以外还可以通过图片、视频、声音、链接等，从而能够是消费者更形象直接的接受信息。

2、高速化

微博最显著的特点就是传播的速度，一条关注度较高的微博在互联网和与之关联的手机平台上发出后短时间内互动性互动转发就可以抵达微博世界的每一个角落。

3、便捷性

与其其它一些广告营销相比，微博营销无需经过繁琐的行政审批，从而可以节省更多的时间和成本。

4、广泛性

如果你拥有大量的粉丝关注，你发出的一条微博在经过粉丝的粉丝病毒式的传播，那影响将是何其之大，同时名人的效应能够使事件的传播量成倍放大。

微博营销的优点多，同时也还是存在它的弊端的。想要通过微博营销首先得拥有大量的粉丝，这是前提条件；其次，微博里面新的内容产生的速度非常快，如果发布的信息粉丝没有及时的关注到，那么信息就很容易被海量的信息掩盖；而且，植入广告不宜频繁，这样给粉丝印象是非常的不好的，还很容易减少粉丝，想要营销，就得做到在无形之中就植入了广告，这样既不会减少粉丝，同时也达到了营销的目的；在一个就是传播力有限，文字内容限制在140个字以内，需要较好的语言表达能力去描叙营销的商品。

五、微博的未来

短期之内，还是微博的春天，据息直至今年的3月份，新浪的用户达到了亿，估计年底可以突破2亿，活跃的用户可达到了8000万，先不管这些数据是不是真的，至少它的关注度有这么高，短期之内，会一直处于热点的状态；至于以后的发展，是被很多人看好的，有业界人士，也有商家，也有用户，不管它现在走在一个什么阶段，以后的发展不是谁能说定的。

写博的意境就在于此，我认为“以文会友”要比QQ聊天的意境更高，把自己一段时间以来的所见所闻和郁闷的心静写进博文里，让有缘相识的朋友一同分享，了解我近期活动的感受，内心在想什么，追寻什么，思考什么等。

温故而知新。我经常喜好回顾总结自己的过去，喜欢浏览好友已故的文学作品，同时也浏览自己的作品，前后对比，了解好友与自己变化的思想和成长之路的规律，养成习惯并坚持着、努力着、践行着。

为什么这样坚持呢？原因很简单，认为，人的身体与经历有限，人的生命更有限，在思维清晰和身体健康的前提下能做的提前做，能交办的提前交办，生命这趟单程列车不允许你重头再来。人可以死，但网去不能死，就是那天我们离开人世，至少我的文稿、照片、朋友仍然还在网上，乃至存在于网上达几十年、百年或更久远，把我一生成败所积累的人生经验和对社会时事变迁的看法写出来，带给我们的后代，让他们总结与评价吧，这就是我勤奋坚持写作的夙愿。

我写博没有过高的想法，也不想得到什么有价认定的回报。我去过新华书店的库房，里面垃圾堆里扔了那么多名作家的文学作品没人看，只所以没人看的原因有几点：

一、受时代的影响过时了；

二、作者没有抓住读者喜好品读所需的精神食粮，也就说读者喜好什么？需求什么？困惑什么？解决什么？得到什么？

三、作者在利用自己的社会地位和特殊身份与名气，不顾读者的感受并以个人喜好的心理撰写作者的`过去与经历，与现今社会变迁发展的自然规律的读者内心世界的需求格格不入；

四、虽说有的作者靠撰写文学作品赚钱或养家活口，但有的作者只顾个人的生存方式，没有理解读者的伤痛，一味的钻进房子里闭门造车，结果文学作品买不出去，没人看没人要，只好让书店的工作人员扔进垃圾堆里。现在的人，谁没有文化？谁不会？我认为每个人都会写，可为什么普通人的文学作品不能出版呢？原因是

一、你没有社会地位，没有特殊身份；

二、你不是名人；

三、你不是专业作家；

四、你的文学作品没有得到社会与名人的认可；

五、你是文学领域里的流浪者；

六、中国不管干任何事都以关系界定的法则。所以普通文学爱好者，别异想天开了，老老实实地夹紧尾巴作人吧，我不是在打击，而事实上社会就是这么个现状，根深蒂固无法改变。

认清自己如同认清国情一样的理，所以我所做的就是结合自己实际而定的，不想超越界线，更不想出人头地，所以我所写的纯属娱乐与消遣，不想看他人脸色行使，不想讨好读者与观众，更不在乎点击率和人气和浏览，我永远属于我自己，喜欢《按自己的方式安排生活》，总之写生与钱无缘，这，才是我坚持写博的出发点。

我在写博的过程中，也浏览并收藏与转载好友一些作品，对自己受益匪浅，可以说是永生难忘。

早已发现，有不少读者或博友，打开博主的博客后，只浏览刚刚发表的文章，或是新近发的东西，或重点应付浏览走过场，而对于博主过去曾经发的博文几乎不去涉猎或无遐顾及。然而，当我们打开博主以往的博文后，会惊喜地发现，有好多非常好的精彩内容展现在面前，使你耳目一新，激动不已，受益终身。其实，写文章、做博客，就跟书法和作画一样，不可能篇篇精到，幅幅精品，其中有精心之作，也有应酬之作。所以，看博客时最好要克服浮躁心态和猎奇心里，更应该摒弃蜻蜓点水，浅尝辄止的习惯，而应当把博友的每篇博文都当作好作品，认真阅看，择己所好而习之更要评头论足，留下仁者

仁者见仁，智者见智的观点评论，绝无强求之意。写博，有时候好的文稿从构思、修改到定稿要占用很多时间，花费许多精力才写成一篇，虽算不上精品，但作者却尽了力。大家都知道，在写作上最难的就是不像数理化那样有固定的定律和公式，举一反三来解题，而文学上是没有固定格式的，全由作者根据题目内容在构写，所以费神又费力，当读者在品读时则结合作者的思路与自己实际的想法与喜好而读，所以不费劲。所以说，不善爱写的人，却是一个文学评论方面的高手，而写的人却是低水平的，缘原由于此吧。

数字化教学心得体会范文篇13

前些日子，我校张主任叫我看了看教研室下发的关于语文教师读书的必读目录，当我看到《小学语文教学内容指要——写话习作》这本书之后，一下子就被吸引住了，我想，我一定要好好把这本书读完。因为我觉得自己在写作教学方面一无所知，从来就是凭着感觉和自己的思绪上课，而根本不知道如何进行有效地写作教学。

通过读这本书，我觉得自己的教学有了思路，有了方向，更有了明确的好方法。

以前我的常规写作教学就是根据语文书综合学习里的写作要求来让学生们先简单的自己写，然后再简单地评一评优秀作文，然后再让学生写这样的教学套路，以致我发现，学生们一到上作文课就央求我说道，老师别上作文课了呗。我在想，语文课，最重要的一项基本技能就是写作，写作关系到学生语文成绩及语文素养的高低，甚至很有可能决定着学生以后语文学习的发展，或许到未来的社会，拥有一项较好的写作功底会直接关系到孩子一生的成长发展，如此重要的写作课，竟然令我的学生们如此反感，是多么的不幸和悲哀啊！因此，为了学生将来的更好的发展，我想，我必须好好改进自己的写作教学，让学生们都能爱写作，会写作，写得多，写得好！于是，《小学语文教学内容指要----写话习作》正恰逢时候的为我指点这方面的迷津，让我在写话教学中痛饮一泓清泉，畅快淋漓地享受着吴中豪老师的涓涓指导。

这本书共分三大部分，第一大部分是语文教学目标和教学内容；第二大部分是小学1——6年级写话、习作教学目标和教学内容；第三大部分是教学内容解说和教学建议。从三大部分中我们看出了语文教学的几个重要方面，使我们对语文教学有个全面整体的了解和认识。

第一大部分小学语文教学目标又从汉语、阅读、写话、习作等方面分别阐述，内容具体全面。

第二大部分向我们介绍了小学阶段不同年级的写话习作教学目标及教学内容，这为我们各个年级的写作教学提供了明确具体的参考。

而我认为对我最有指点价值的则是第三大部分，即各种各样的教学内容解说和教学建议。

比如，写话部分共包括用一句话写自己观察到的事、观察简单的图画写一句话、用几句话写出自己的观察到的事、用几句话介绍自己感兴趣的阅读材料等几方面。

从以上写话教学建议中我发现，原来写作并不是长篇大论，要写很多很多的字，我们教学上不能上来就给学生规定要写很多很多的字的作文，我们要从一句话开始慢慢引导学生进行写作。看到这里我欣喜若狂，写一句话，多么简单啊，这样学生们就不会用愁眉苦脸地来写作了。于是我开始让学生们尝试着先少写些内容，看到什么，想到什么，或想说什么，都可以从一句话写作开始。我发现，这是个突破性地转变，原来的死气沉沉的作文课竟然充满了无数生机和活力，我看到了学生们发自内心的高兴和热爱。他们高兴原来作文是如此简单，他们热爱原来写作可以如此畅快淋漓地抒发着自己的爱憎情感，就这样，我的学生们开始爱上写作，把写作看成自己的知心朋友一般，遇到事情就写下来，写完之后感到如此轻松和愉悦！

当学生爱写作了之后，我们开始尝试着段落写作。根据吴老师的建议，我在写作教学中向学生们教授了几点写段落的写作顺序，比如按事情发展顺序写，按时间顺序写，按方位顺序写，按事物的几个方面写，按先总后分的顺序写，按先概括后具体的顺序写等等。

我们练着写段落就从描述自己身边最熟悉的内容开始，就这样，我发现原来每个孩子都是出色的小作家，他们写出来的内容甚至不左于课文中的内容。

就这样六年级的学生，不管原来语文基础多么差的都会尝试着自己写出一大片段落来。我想这些进步都是吴中豪老师指点的，都是读了《小学语文教学内容指要——写话习作》中给我的启示，因此，我要感谢这本书，给我的语文写作教学指明了方向，同时还要感谢教育局的有关领导，激励着我在语文写作教学中不断学习，不断进步。

当学生们都爱写作，会写些内容的时候，我就开始教授学生写各种文体的文章，最好写的是一件事，然后接着让学生们尝试写一个人，写一处景物，最能看出写作水平的就是写景散文，学生运用上一定的写作顺序，并加上很多的修辞手法，当我看到学生的写好的作品时，我不禁为学生精彩的写作而喝彩，原来，写好一篇文章也是如此简单！

后来我教授学生正确使用标点符号以及编写写作提纲，重点学习如何描写人物，描写环境场面，如何编故事，写读后感，写通知，写发言稿，如何修改自己的写作，如何运用正确的修改符号进行修改等等。

总之，我从这本书中获取了很多有关写作教学方面的好方法，并将这些好方法教授给我的学生们，使我的学生们受益匪浅，而从这本书中我学到的还有很多很多，以上的这些内容远远表达不了我对这本书的热爱与感激之情，我只能强烈地抑制住自己满心的感激和欢喜之情，大声喊一句：感谢《小学语文教学内容指要——写话习作》这本书！感谢吴中豪老师！感谢有关教育局的领导！感谢你们使我在写作教学中不断进步，更使我的学生们爱上写作，与写作结下不解之缘！

数字化教学心得体会范文篇14

今天上了《鸟的天堂》第二课时，从准备到试教再到正式上课花了五天时间，教案也几易其稿，回顾这几天的点滴，收获颇多。

《鸟的天堂》是一篇文质兼美的文章，巴金先生为我们描绘了人与自然的美好与和谐。要让学生了解文章的内容不难，难的是让他们真切地体会到作者笔下的这种树与鸟、人与鸟、人与树的和谐之美。一开始我在教案中这样设计：在学习榕树这部分的时候，先让学生找到作者发自内心的赞美的话这美丽的南国的树！然后围绕这句话去找能够表现榕树美的句子，通过反复的朗读，体会到榕树的美，鸟儿能够在这样美的天堂里学习是多么快乐；学习鸟的部分时，先抓热闹一词，围绕这个词展开。还安排了一个句式训练和拓展训练写一写小画眉的感受。

第一次试教，效果不好。特别是学习到描写鸟的部分时，由于之前我点了热闹，学生的思维受到了限制，在写小画眉的感受时，只能写到感谢人们，而没能想到树。作为引领者，没能引导好，学生的感受只能停留在浅层次上。第二次试教，学习鸟的部分时，改变了方法，还是采用围绕作者发的感叹鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！展开。这样学生的思维没有受到限制，在谈自己的体会时有一个学生一下子就说到了树与鸟、人与树以及人与鸟之间的关系。

这堂课课我首先出示了大榕树的图片，让学生自由地说看到了一棵怎样的榕树，然后与作者产生共鸣：这美丽的南国的树！引起学生学习的兴趣。通过寻找体现榕树美的句子，给学生最大的自主学习的空间：只要是你认为能够说明榕树美的句子，说出理由就可。学生通过朗读，体会到了榕树的美，有一位学生说到了榕树美，为后面描写鸟多作了铺垫，因为榕树美，所以那么多的鸟都生活在这里。学习鸟的部分时，与学习树的部分一样，也是围绕作者发出的赞叹，去找能够充分说明鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！的句子。重点的句子学生都能够找出来，而且能够说出自己的感受。学生说到：鸟儿们可以在这里自由地飞翔，快乐地歌唱，我顺口接引：因为这里是鸟的学生马上就接口：天堂！加深了对鸟的天堂的理解。在学生找到描写画眉的句子时，采用了换位整合的方式：如果你是小画眉，你有什么感受？通过不同的方式来表达。由于有了前面的铺垫，学生的表现让人惊喜：编写小诗念的、编歌词唱的、说一说的，令课堂气氛达到了高潮。

看似很成功的一堂课，其实存在着很多问题：

描写榕树的段落中作者采用了见闻联想的写作方式，完全可以利用，让学生学一学。在朗读体会时有一位学生就讲到了见闻联想，没有深入地挖掘，仅仅一笔带过。如果让学生划一划见闻和联想，然后分角色朗读见闻和联想部分，那么这个知识点就可以有效地被掌握，可惜我没有利用好。

在学习到处都是鸟声，到处都是鸟影，大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。这个句子的时候，我安排了一个写话的训练，目的是为了让学生掌握这个句式。由于没有安排好写作的时机和形式，学生的仿写显的有点呆板，有的学生干脆在鸟字旁边加上又，变成鸡字。现在回想起来，要是能够引导学生理解到鸟多、快乐，作者这样写是为了表达自己的感受，从而让学生仿写这一整段话，那么效果会好的多。而且这个设计比较耗时间，应该放在课外来完成。

虽然在课的结束部分安排的换位整合：如果你是这只小画眉，你有什么感受呢？选择你喜欢的方式来表达。学生的表现十分的精彩，也达到了设计的目的，但是，花的时间过长。关键在于之前学生的体悟不够深刻，如能充分地利用文本，拉近学生与文本之间的距离，那么表达的感受也许能够深刻的多。另外，也没有归拢引导学生进行多元体会，没有达到一定的高度。

尝试过，失败过，才会有成功。初为人师，没有前辈们坐拥江山的悠然与惬意，有的只是初生牛犊不怕生的勇气。在三尺讲台上传播知识的同时，自己也在不断地学习，并不断地进步

数字化教学心得体会范文篇15

学校组织全体老师学习关于构建“学本式高效课堂”的相关内容，也在学校内开展了构建“学本式高效课堂”的'活动，从本项活动中，我领悟了一种全新的课堂教学模式，也认识到高效课堂的重要性。课堂教学是学校教育的主阵地，追求课堂教学的高效率，是每一个老师应不断追求的目标。它是教学过程的最做优化，教育效果是最大化，是师生完美配合的结晶。

通过在学习、摸索构建“学本式高效课堂”活动中，使我认识到高效课堂的形式、模式及其开展高效课堂势在必行的紧迫性和重要性。

一、深挖教材，搭建学生的“舞台”。

课堂是全体学生展现才华的舞台。在课余要深入学习相关知识，在理论上充实自己，学习先进的理念和方法，并在体育课中，教师应充分挖掘课本内容，如：创设情景对话、分组教学、合作式教学等，让学生主动参与、乐于参与，使人人能在一节课中展露风采，让课堂真正成为汇萃学生闪光点的舞台。让每个学生发挥潜能，轻松愉快的参与到学习中，成为学习的主体。

二、改进教学方法提高课堂效率。

要相信学生，不仅要关心学生的行为投入，还要关心学生的认知和情感投入。在教学方法上选择最适合学生的教法和学法。只有引导学生实现由“学会”到“会学”，主体地位才有可能得到张扬、主题精神得到凸现。我们应根据各班学生的实际情况，来运用各种各样的教学方法，提高学生活动的思维品质，创设开放式思维对话的课堂氛围，做到既生动活泼，又能激发学生的创新思维，真正调动学生的学习兴趣。课堂上，我们在努力缩短学生与老师、学生与教材内容的距离，使本来就喜欢体育的他们更加的喜欢上体育课。还要充分利用教材、图片、实物及学生情感体验来发展学生对体育的兴趣，让他们从听觉、视觉、感觉等多方面多了解体育，让他们在积极、愉快、轻松的环境中体会体育的魅力。

三、面向全体学生、构建和谐关系。

面向全体学生，我们要做到这一点，首先要转变观念，确定与学生的关系。在学习中，就是朋友、伙伴、合作关系，我们要本着以人为本的思想，公平的对待每一个学生。上课是师生，下课是朋友，相互合作打造一个开放的课堂，打造一个学生能够进步的一个平台。教师还要注重学生心理和情感的变化，学生是一个复杂的群体，他们的心理修改千差万别，需要教师用心观察，根据不同的情感心理，提出不同的处理方法。多与学生交流，亲其师才能信其道，这样的课堂才是充满和谐、充满人情味的课堂。

四、加强教研组的团队合作精神，资源共享。

“学本式高效课堂”不是一种形式上的文章，更不是花架子，它是教学发展的必然产物，它的实现更不是一朝一夕就可以做到的，但这并不能作为我们逃避的借口，在平日教学中，应加强教师的教研研究与讨论，积极参加学校的各种活动。努力创建和实施和谐高效、思维对话课堂教学模式，全面提高课堂教学效率。从而使教师和学生在构建和谐高效思维对话课堂的实践中，建立合作关系，努力的学习、实践，打造民主、开放、快乐的课堂，真正实现“双赢”、“双发展”。

总之，在今后的工作中，不断努力，将自己所学都无私的传授给学生，并努力创新，寻求新的教学方法更新自己的工作。

数字化教学心得体会范文篇16

作为习作的起步，低年级作文教学应从写话开始，让他们养成能写好一句话的习惯，逐渐地，对写话产生兴趣后，可结合生活实际，用学到的词语说一句通顺的话，这样坚持着，对以后提高学生的习作水平是有很大帮助，也为学生的写作打下较好的表达基础。可从以下几个方面入手：

一、借助口语交际，以说促写

叶圣陶先生曾明确提出：“作文与说话本是同一目的，只是所用的工具不同而已，所以在说话的经验里可以得到作文的启示。”他认为：嘴里说的是一串包含着种种意思的声音，笔下写的是一串串包含种种意思的文字，那些文字就代表说话时候的那些声音。

在低年级，口语交际是一项重要内容，教师要利用这一优势，在口语交际的基础上引导学生写一句或几句完整的话。因为有了对话的基础，学生比较容易下笔，写出来的内容自然比较丰富，句子比较完整、通顺。比如“向你介绍我家”主题口语交际，在对话交流后，教师让学生写话，多数学生能围绕主题，从家居、成员、特点各方面写话，某种程度是课堂口语教学发言的再现。

二、借助句式训练，练习写句

低年级学生习作以写句和写话为主。写话，不仅要求学能写流利、通顺、正确，还要求学生能使用一些句式表达自己的感情和理解。我们应该从学生的学习实际出发，在一二年级学生写话的起步阶段，认真在教学中挖掘典型的句式，对学生进行句式训练，提高学生的句式运用水平，学会用一些不同的句式表达自己的感情和理解。主要用两种情况，一是句型模拟训练。比如学习到疑问句、感叹句、因为——所以句式、连词成句等，让学生练说仿写。二是词语仿写运用。教材中蕴藏着大量的好词、好句为学生积累语言提供了方便条件，如：AAB式、ABAB式、AABB式等，不失时机的让学生进行填空训练。大量的句式训练为学生写句打下坚实的基础。

三、借助实物演示，引导写话

学生写话质量的好坏，与教师的指导紧密相关。对于低年级学生生活经验不多、知识视野不丰富的背景、表达水平处于起步阶段的现实，教师在指导学生写话时，要从有利于学生形象感知的情况入手，创造积极条件，指导学生写话。借助实物演示，引导学生写话就是一种很好的手段。像我经常带着水果，玩具、卡片，来让学生看一看、拿一拿、评一评、尝一尝，由于有了直观的凭借，学生感到有话可说。这样的题材贴近了学生生活，学生比较容易下笔。如一次上课，我带来了一条香蕉，在课堂上演示，分成不同姿势让学生写写像什么。交流的时候，体现在学生笔下的香蕉，有的写像挂在天上的月亮，有的写跟小船的样子差不多，有的写像弯弯的豆角。就这样，学生兴趣来了，产生了欲罢不能的感觉。

四、借助生活观察，引导写话

生活是习作的源泉，要引导学生提高写话兴趣与水平，很重要的一个环节，要引导学生贴近生活、观察生活，自由地用笔记下自己的生活所见所想。引导学生贴近生活进行观察，可以有几种作法：一是确定范围，连续观察。教师规定一个较宽的范围，让学生选择自己喜爱的事物观察，写下自己的观察积累，比如让学生观察《我家的小动物》，每于就自己的观察写话。(不给学生限制多少句，能写多少就写多少，能成段就成段)。二是定点观察，详细写话。教师可以根据训练需要，有针对性地或引导学生观察“校园一角”，按顺序写下自己观看到的景物，或引导学生观察学校的一件花草，注意指导观察其特点。这样的定点，主要是基于群体指导，有利于观察方法和表达方法的指导。观察某一景物后，指导学生围绕中心进行说话写话练习。

五、借助文本图画，引导写话

小学生活泼可爱，富有想象力。低年级是儿童想象活动的敏感期。教材中有大量的插图，色彩鲜艳，声情并茂，教学时将利用这一教学资源，教给学生看图方法，引导学生用自己的语言来表述图意，或是想象串编故事。让学生把自己的发现和想象写下来，无论是表达图意，还是串编故事，都需要学生思维加工的过程，有助于培养学生有意地重现表象的技能，包括在头脑中有目的地产生丰富的表象。只要我们激发起他们的想象，让他们的想象与观察有机结合在一起，学生感知到的事物也有“神”。

六、借助日记习作，打牢基础

日记是经常性习作最好的载体，养成良好的日志习惯是提高学生的习作水平的重要保证。从一年级下学期开始，我就引导学生设置了“写话练习本”，到二年级改为日记本，其实也主要是写话，从一句写几句，甚至一段，不管他们写得好坏、多少，只要他们坚持每天一记，教师给予批改，还为每位学生写鼓劲性评语。每周进行一次交流，在班级中交流他们的优秀日记，使他们都有一种成就感。学生逐渐养成一种习惯，这可为作文教学迈好一大步。

教师要鼓励学生自由记录自己的生活，把记日记写话当作一种生活和学习的习惯，在日记中，记录自己知道的校园外所发生的精彩事情。像我班的美玲同学在日记中写到：“今天和妈妈去种花生，因为自己对花生的怜惜之心，将饼干与矿泉水一同放入花生洞里，还在沾沾自喜时，却遭来母亲的经验教训。”

教师要借助评改学生日记的机会，通过鼓励性评语与学生对话，调动学生日记写话的积极性，引导领学生写话和心灵成长。特别是一些学生容易把自己的心理话和小秘密写在日记里，教师可以利用此机会，既引导学生，又肯定学生，这也是促进学生写话的一个机会。如紫兰同学在日记中写到：“早晨吃饭是一天中最煎熬的事。而母亲为了我的身体健康，每天强制性地盛两碗饭要我吃完才可去上学。为了逃过母亲的法眼，为了能让自己早去上学，我总是乘妈妈上楼时，把饭倒掉，等妈妈下来时，嘴里一口饭咀嚼着，这样总算瞒天过海了。其实，我这样做是不对的，老师经常教育我们要做个诚实有用的人，我这样做对不对呢”我给她这样的评语：“老师觉得你是一个会聪明能干的孩子，妈妈也是关心你的，像这样的事，你可以和妈妈商量一个办法，去试试看!”过几天，紫兰在日记中写道：“今天回家，我说服了妈妈，让她同意我试一个星期自己安排早饭吃多少，如果对我的身体不好，再按妈妈的要求做。”我们可以看到师生通过评语对话，又是一个促进学生自我反思，实践写话的过程。

“作文教学应该从说到写，由易到难，由简单到复杂，循序渐进，逐步提高”。写话教学是学生习作的起步，在这个阶段，我们应该积极关注，用心引导，从小打好学生的习作基础。

数字化教学心得体会范文篇17

本人从事低年级语文教学，很欣赏“字不离词、词不离句、句不离篇”的主张，一直把课文作为一个识字的载体，把识字同阅读教学结合起来，进行随文识字的探索，觉得是一种很有效的识字办法。同伴们归纳为“四环节随文识字法”。

第一环节初读文本，自主进行识字。

课程改革以来，以读代讲的理念被我们语文教师所接纳，把识字融于朗读之中以成为语文教师的共识。低年级的课文，大多文质优美，朗朗上口，我觉得教师的美读示范很有必要，既能让学生初步感知生字的读音，又能激发学生的阅读兴趣。教师在范读之前，要提醒同学们关注课文中生字的读音，及时批注。之后，学生再读文，圈画生字，借助拼音随词多读几遍，读准字音，再把词语所在的句子读通、读顺。在此基础上放手让孩子们结合课文内容，特别要联系上下文理解，或者猜想生字所在词语的意思，只要词语掌握了，生字的意思也自然而然的理解了。第三，低年级课本都用描红和田字格引导学生写字，给学生试着自写生字提供了便利，我也一直让学生在课本上描红，试着在田字格上写一写。这样学生在自主学文中初步掌握了生字的音形义，突出了学生的主体性。

第二环节同伴互助，交流识字方法。

课堂教学的最大优势是学生之间的互相启发、互相补充、互相促进。特别是当前把小组合作作为最常见最有效的学习方式，被大多数课堂所应用。识字教学也不例外，同样是一种科学的学习方式。上一环节主要是自主识字，由于学生的认知水平和家庭背景不同等种种差异，会有有不少识字的好方法，也存在不少问题。因此，我经常让同学们在小组里进行互相交流，推广和分享好的学习方式。也通过小组自检自查，对问题和困惑最大化的展示出来，进行“兵教兵”、“兵练兵”。通过长期的坚持放手，让学生及时归纳，同学们发现不少识字记字方法，如：加加减减识字，拆字、合字识字，辨析比较识字，据词定音识字，近、反义词识字，形声字等记忆生字。这一环节同学们兴趣盎然，乐不思蜀，表述自己独特的记字方法的同时，享受到成功的喜悦。

第三环节充分展示，纠正识字问题。

学生是课堂的主人，可学生在自主与合作中，不可能解决学习中的所有问题。如果把以上两个环节看做是“先学”，更离不开教师的“后教”。后教要“教什么”呢？就必须要让学生充分的展示，从而发现问题，有利于更充分的查缺补漏。我通常的办法有：指名让学生书写生字，为的是发现写字中存在的问题；让学生读课文后面的生字，或者读课文的相关段落，意在看学生是否对生字真正准确认读；利用词语转换等办法，看同学们对词语和生字的理解情况。也可以让识字方法好的同学交流自己的好办法。这一环节更多的让差生当头阵，课堂问题才会暴露的更多。才会使教师的教更有针对性。在纠正识字问题时，一定要凸显教师的主体地位，该示范的示范，该引导的引导，该点拨的点拨，该纠正的纠正，该整合的整合。

第四环节回归课文，落实识字目标。

我很欣赏这样一句话：“识字不仅仅是识字，识字就是阅读，识字的目的是阅读，识字的过程也应该是阅读。”学生识了字以后，我指导他们回归课文，认真朗读，一边读一边想，把每个字音读准，把字、词、句的意思弄懂。这样，就把识字与阅读融合在一起，生字在朗读中反复出现，从而得到巩固。在讲读课文时，我有意识地结合学词学句，加强对字词的理解。复述课文时，要求学生注意运用学过的字词，在学生理解词义的基础上，可以指导学生运用词语进行口头或书面造句，在说话、写话中灵活运用所学的词语。使学生有机会反复运用