未来的彩虹桥700字

本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制第第页未来的彩虹桥700字

为孩子搭一座彩虹桥

———农村学校三班级习作力量的培育

石板滩学校康燕

当看到同学为写作文而迟迟下不了手时；当看到同学的作文写了一长串却不知道在写什么时；当看到同学为完成任务而去抄袭作文书时，老师此时你的心情如何？怎一个“愁”字了得？特殊教三班级语文的老师更有这样的感受。三班级的孩子写作文为什么会有那么难呢？农村学校的三班级就更是难上加难了。分析一下缘由，可能有以下几个方面：

1、由原来的以“片段”为主的训练要求变为以“完整地记叙一件事”等相对完整的“篇”并转向命题作文，本身难度加大。

2、课内外的积累太少了，阅读储备不够。

3、不会写，没得到写作的方法；不想写，没尝到写作的乐趣。

从《语文新课程标准》上看，三班级是习作的起步阶段，是学校作文训练过程中的过渡年段，起着承上启下的作用。作为三班级的语文老师，应当清晰地熟悉到三班级更是习作的进展阶段。在这个阶段，假如忽视了作文的训练，那么到了高班级来弥补就晚了。如何为三班级的孩子铺好作文之路，如何为农村孩子架起一座通向语文殿堂的彩虹桥呢？正是我们三班级语文老师所要追寻的。

一、向课外书借生花妙笔。

阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。鲁迅先生也曾对读书有一段精彩的论述：“必需如蜜蜂采蜜，采过很多花，这才能酿出很多蜜来，如果只叮在一处，所得就特别有限了，枯燥。”鲁迅先生的比方的确形象，同学只有多看课外书，他才能扩大学问面，才能感知丰厚的语言材料，增加语言积累，提高他们的习作力量。没有大量的课外阅读，怎能有话可写？没有大量的阅读汲取，怎能有所倾吐？少年时代的大量阅读，就好比在银行里储蓄，孩子可以终生享用它的利息。因此，在三班级这个过渡年段，更应当加强培育孩子的课外阅读的习惯。

“好记性，不如烂笔头。”只是停留在表面的读，还达不到课外阅读的效果，还必需实实在在的落实到笔头上来。新课程标准指出：“阅读过程中，要积累词语、句子、段落。”因此，在同学课外阅读的过程中，要指导同学“记”。针对三班级孩子主要采纳摘录式笔记。让孩子特地预备一个课外摘录笔记本，将课外阅读中读到的一些美丽词句，美丽段落进行摘抄。每周我都会支配一节课和孩子们一起摘抄，指导他们如何丰富自己的积累本，不仅让他们为自己的积累本取好听的名字，还让他们用彩笔装扮自己的积累本。有些孩子取的还真有创意：“寻宝集”、“酿蜜坊”、“词语充值卡”、“句子银行”等等。此外，每天利用课前三分钟，让孩子读或背自己昨天积累的词句段篇。进行了一学年的积累和训练，你会发觉在孩子的作文中会常常消失他们没有学过的词句：一个孩子写春天，写小草时，竟然写到了“小草如梦初醒了”。还有一个孩子在写谜语会时，写到了：下面登场的谜语则富有原滋原味，别有一番风情。还有许多孩子在写作中，都能用到他们在课外中积累的词句。第二学段作文教学目标

提出“尝试在习作中运用自己平常积累的语言材料，特殊是有新奇感的词句”。我想，这已经和课标不谋而合了！

二、向课本借“生花妙笔”

关于习作，假如我们仅仅留意一学期的几次习作练习唯恐是不够的。要提高同学的习作水平应当要让同学勤于动笔，要为同学供应比较多的练笔机会。老师们在教学中用好教材支配的这些小练笔还远远不够，同时，我们还应当在教学中发挥制造性，能制造更多的机会让同学动笔。而在阅读教学中渗透作文练习不失为提高写作力量的好渠道。依据教材特点，细心选择读写结合点，给同学供应有效借鉴的对象和制造的依据，准时让同学进行仿照和制造性运用练习，从而使语言运用练习成为有源之水，有本之木。正如丁有宽老师所说的：“读写结合，相得益彰，读写分别，两败俱伤。”

1、仿照。仿照是儿童的天性，因此，在仿照中练笔也是“内化练笔”最重要的形式。三班级同学所积累的语言不多，已把握的句式、段式较少，写作力量不强。三班级正是写作打基础的时候，这个阶段往往需要老师扶同学一把，关心他们提高写作水平。否则，同学将消失怕写作文的现象。因此说，仿写比较适合作文的起步阶段。老师在阅读教学过程中有意识地进行文章写作特点的指导，使同学把握肯定的语言规律和写作规范，再结合本班实际进行仿写小练笔。

（1）仿句式。句子是文章最基本的构成单位，同学书面表达力量的训练应从最基本的句子开头。三班级的仿写要低起点、写详细、练扎实。比如在学习了儿童诗以后，我都会支配孩子仿造课文再写一小节。下面就是孩子们仿写的作品：我想把我自己，种在秋天的土地上。变菊花，开得绚烂，变银杏，黄的发亮。成为彩色的葡萄，更是我最大的愿望。我会闪啊，闪闪出明天的光明。《我想》

蜻蜓成群低飞，不就像“小飞机”一群？蜻蜓为自然捎信：大雨不就就来到。蜘蛛结队织网，就像辛勤的“纺织娘”。蜘蛛为自然传信：绚烂阳光回大地。你看那竹林里笋，不就像正成长的孩子。大自然静静告知我们：春天来到人间。你看那草丛里的蟋蟀，正在演奏音乐。大自然在夜空写着：夏天走进你身边。《大自然的语言》

替月亮给星星写，快出来陪陪我，我多么孤独。替沙漠给树苗写，赶快长大吧！把沙漠变成绿洲。替小草给春天写，赶快来到吧！我已经睡醒了。《信》（2）仿挨次。课标要求同学能文从字顺地表达自己的意思，也就要求同学在语言表达时要留意表达的挨次。在北师大版三班级下册中的语文天地里的“日积月累”中有许多关于句子的练习，它其实就是在引导同学根据肯定的挨次写：有先写人物动作，再写人物语言的；有些是先叙述或描写，再写想法；有借助表示挨次的词将事情的过程、先后挨次叙述清晰；有用人物的行为和语言来表现人物的心情；有引导如何用关联词的；有对比句的练习；有些先写想法，再做解释。我们在教学时肯定要好好利用，引导同学体会到句子与句子之间的关系，要学会文从字顺。

（3）仿结构。结构的仿写可以是段式结构仿写，也可以文章结构仿写。同学接触较多的段式结构是总分式、总分总式、并列式等。我们可相机引导同学进行结构仿写。三班级最多的就是总分总，这个学段主要的目标就是：学习怎样围绕一个意思写一两段话。明确了这个目标以后，我们就要结合课文来进行写的结合。如上册的《小镇的早晨.》《翠鸟》《海底世界》《老北京的春节》，下册的《小虾》《松鼠》《漂亮的小兴安岭》等这些在段落结构上都特别适合仿照。以下是孩子在学习以后，写的片段：

我家的小狗真调皮。小狗走起来身子一摇一摆的，它身上蓬乱的毛发也一抖一抖的。假如遇到不熟悉的小狗，它们就会斗起来，一会儿滚在地上，一会儿“汪汪”乱叫，小狗的搏斗特别猛烈，经常会打倒夕阳落山。小狗遇到大狗时，会跑到大狗身边，似乎面对着自己的母亲一样，在妈妈身旁享受着母爱的滋润。

小狗真可爱。小狗洗澡前很听话，它总是先跑到厕所，然后用自己的屁股坐在旁边，把自己的“领地”占好，不让别人洗。洗完澡后，狗狗变了一个造型，头上的毛立了起来。我看了哈哈大笑，它似乎大方似的在我面前用劲抖它身上的水珠。接着我用力按下它，它滑倒了，看到它水灵灵的眼珠，我心疼极了，连忙把它拉起来，给它擦洁净，它一边向我摇尾巴，一边舔舔我的手。你说它可爱不行爱？

2、迁移。在仿照的基础上，我们要结合课文的特点进行适当的迁移，尽可能多的为同学制造写的环境，假如一周只写一篇作文，那确定不够，而且这样同学也可能产生畏惧，觉得无从下手。所以我们在练习时最好是“一日多餐”，“一周多练”，有了一周的片段练习，到了周日再写一篇，那当然是水到渠成。我们可以结合文本，变换文体来练习写，可以发挥想象补充写，还可以填补空白扩展写。这样一来，采纳不同形式来练习，同学对作为也有爱好。

（1）转变文体写。因此在教学完一些古诗时，我会让孩子依据图片和古诗内容，自己写一段话，如：在学习完杜甫的《绝句》后，孩子们被里面所描绘的景色迷住了，抓住这一契机，我让孩子用自己的话来写写。有小伴侣这样写到：湿软的土地引来了春天的使者——燕子。更有一位不服输的孩子写到：湿软的土地引来了穿着燕尾服的精灵。更有让人想不到的是：有个孩子还写到了，暖和的沙滩上睡着一对对相亲相爱的鸳鸯，正做着好梦呢？孩子的制造力就是这么被发挥出来的。

（2）发挥想象写。有些课文中隐藏着无限写作资源，有时我们应当抓住它，让同学发挥想象补充写。如在《马拉松》一课，课文略写了菲利比斯是怎样跑到雅典的，因此在教学时，引导同学先想想他一路上会遇到什么困难，又是怎么克服的，然后再沟通，沟通到兴奋点时，立刻让他们动手把它写下来。同样的还有《大禹治水》中，想象大禹“三过家门而不入”的情景。下面是孩子写的：当禹经过家门时，发觉树叶似乎在向他招手，盼望禹快点回来。他家的门也开着的，好像是在欢迎禹回家。当禹刚要慌张地离开时，他又听见自己的妻子一边哄着孩子睡觉，一边悄悄地哭泣。他心里越来越担忧自己的孩子长大会不会不熟悉他呀？但是，前面的堤坝又被洪水冲垮了，再不去洪水还会冲垮更

多的堤坝。大禹咬了咬牙，匆忙离开了。

当大禹经过家门时，他听到孩子悦耳的哭声和妻子微弱的声音，不禁想起自己离家时的情景：才结婚四天便要与心爱的妻子告辞，妻子紧紧拉着他的衣角，劝他多留几天，但禹却抛开儿女私情，义无反顾地离开了妻子。想到这，他觉得太对不起自己的妻子了，他多么想进去看看妻子是不是比以前更瘦了，他多么想看看那温馨的家呀！但他止住了脚步，晶莹的泪水模糊了双眼。妻子这时正抱着孩子出来看看，禹发觉了，连忙擦干泪水，转身走了。妻子和孩子只能望着禹朦胧的背影哭泣。

（3）填补空白扩展写。在课本中有些地方能拨动同学心弦，引起同学剧烈共鸣，往往是同学与文本语言的“撞击点”。我们可加以引导，让同学与文本生发“高端对话”。既达到内化文本语言之目的，又能起到升华主题的作用。如：三班级上册中《圆圆的沙粒》一课中，第九自然段就只有六个点，但在这六个点的背后，却藏着沙粒所经受的艰辛与磨砺。是孩子体会文本中心的关键，所以我们引导孩子为课文填补空白，用自己的文字填补那一串孤独的省略号。有孩子这样写到：明媚的春光尽情的洒向世界，小伴侣们在沙滩上欢蹦乱跳无忧无虑地玩耍着，沙粒们懒懒地躺在沙滩上晒太阳。而蚌壳里那圆圆的沙粒孤独又孤独     ，它多么渴望走出蚌壳看看那葱绿的大树，听听那优雅的乐曲，但是它脑海里还储存着一个坚决的信念，这个信念让它忍受住宅有的诱惑，它悄悄地坚持、悄悄地等待。

当夜幕降落时，圆圆的沙粒躺在黑黑的蚌壳里，什么也看不见，蚌壳里汁液一层又一层的渐渐将它裹住，它快呼吸不了，太难过了。多想现在就出去透透气，呼吸新奇空气。它刚伸出左脚，预备逃离这牢狱。可它又伸回了左脚，因为它真诚的愿望还没有实现，怎么能半途而废呢？变成珍宝的抱负已经在它心里牢牢地生根了，它不会退缩，对自己说：“加油！将来的珍宝。”

除此之外，课文还有许多地方适合进行续写或者补写：上册的《惊弓之鸟》可以让孩子写写魏王听了更羸的分析以后，会怎么说，怎么做。还有《意大利的爱国少年》，下册的《田忌赛马》《炮手》等等。只要我们老师做一个有心人，到处都可以为孩子搭建写作的桥梁。

三、向评价借“生花妙笔”。

对同学的写作成果，我们更不能忽视。因为评价就像一个风向标，具有明确的导向功能，能引导评价对象朝着抱负目标不断努力前进。要想同学对习作感爱好，仅仅靠鼓舞，靠多样化的活动是不够的。举一个简洁的例子：假如领导要求你做许多的工作，但对其中的一项从来不检查，也从不愿定。也就是说，这项工作不被重视，干得好坏与你的各方面利益无关，你还会有昂扬的乐观性吗？同样是同学，他们也会这样。因此，激励性的评价是必不行少的。

同学的进步和成长是在一点一滴中累积起来的。就像植物在生长的过程中需要水分一样，同学的点滴进步需要老师的鼓舞，或许这一滴水是微不足道的，但是当这一滴滴的水汇合到一起的时候，会有一个从量变到质变的过程。在三班级这个作文的起步阶段，老师更应当准时发觉同学在作文中点滴进步，准时

鼓舞，让他们在写作中找到乐趣，而不是提起写作，就感到畏惧，真正让他们用“我手写我心”，体验到习作就是抒发自己真实的情感。我们要努力转变这种现象：每到老师周末一布置作文时，同学都愁眉苦脸，唉声叹气。我们要在三班级这个过渡年段转变同学厌烦写作文的心理，让同学乐于写作，乐于用笔表达，在写作中找到欢乐，获得成就感。

（1）重视评语的作用。作文的评语实际上是跟同学的一次心灵的对话，或许老师的一句鼓舞的话，能让一个不起眼的同学脱颖而出，或许老师不经意的一次表扬，就能转变同学的一生。在评语中，我从不吝啬自己的赞扬，而同学们就在这一次次的赞扬中体会胜利的喜悦，积聚作文的动力。我们的作文采纳了星级制度，从一颗星到五颗星，分为“五星级作文”“四星级”“三星级”等等。根据星级的不同，嘉奖也就不同。因此每次作文本一发下来，孩子们都会迫不及待地看自己的作文本，看别人的作文本得的是几星级的。看老师在哪里又会画一条波浪线（有波浪线的地方，就可以加分），看哪里又会批上读了比蜜还甜的话。

（2）给每个同学制造展现自己的舞台。为此，我在教室里开拓了一块习作版面，都是展现同学创作的窗口。这个窗口是面对每个同学而开放的。只要同学的作文有进步（哪怕是比