《挑山工》教学设计

四年级下册第七单元课题：《挑山工》日期：6月16日班级：四（3）班人数：49教时：全一课时执教：XXX一、教学目标：1.默读课文，梳理信息，说说挑山工是怎样登山的。2.通过联系上下文，联系生活，理解挑山工语言中隐含的深刻哲理。3.通过类文阅读，升华主题，感受像挑山工这样普通劳动者身上不普通的精神，对平凡中的伟大心生敬畏。★教材分析《挑山工》是一篇略读课文，记叙了“我”登泰山时看到挑山工登山的路程比游人长，但速度并不比游人慢的事，点明无论做什么事情都要一心向着目标，脚踏实地，坚持不懈。本文通过对挑山工的描述，歌颂了他们奋力攀登、勇往直前的高尚品质。挑山工是极平凡的人物，但作者在对人物的勾勒中，蕴含着很深的用意。作者通过对人物外貌、语言、动作的描写使平凡人物闪烁着不凡的光彩。★学生分析四年级学生具有一定的感悟人物形象的能力，但缺乏一定的方法的指导，基于本单元的语文学习要求——从人物的语言、动作等描写中感受人物品质，本节课更注重方法的指导。第一课时时间教学环节教师活动学生活动交流方式一、古诗导入，奠定基调1、指名读《望岳》2、泰山给你留下了怎样的印象？齐读古诗指名交流齐读。预设：壮观、险峻、巍峨。二、梳理感知，明人物职能1.既是作家又是画家的冯骥才先生登完泰山回来画了这样一幅画，你看到了什么？2.读外貌描写片段。图文结合，你又看到了什么？感受到了什么？读挑山工的外貌描写。指名交流相机点评：你结合生活，展开想象，通过人物的外貌描写读出了他工作的艰苦。（板贴：外貌透艰辛）三、品析言行，悟人生哲理（一）聚焦动作，品登山之难1、本课是一篇略读课文，请同学们默读略读提示，看看里面给我们提出了哪些学习任务？2、学习任务一：默读课文，想一想：课文哪几小节写了挑山工是怎样登山的？用横线画出相关的语句。3、学习任务二：（1）自由朗读课文第1自然段，用圈圈出挑山工登山的关键词；（2）结合关键词，说一说挑山工是怎样登山的？4、理清登山层次。5、你们知道挑山工为什么这样登山吗？6、作者冯骥才和你一样，也产生了这样的疑问。刚刚同学们找到的第5自然段中挑山工的几句话解开了作者心中的不解之谜。（二）聚焦语言，悟登山之理1.学习任务三：默读第5自然段中挑山工的话，联系上下文（PPT标红），想一想从挑山工的哪些话中，你受到了启发，悟出了怎样的哲理，在书上做批注。2.重点解读，相机板书。3.小结：挑山工的话是多么朴实，我们一起读。4.通过联系上下文，我们理解了朴实的话语中蕴藏的深刻哲理，做好一件事首先要——认准目标，在这个过程中还要——脚踏实地、坚持不懈。5.从泰山回来，冯骥才先生画了一幅画，引读第7自然段。6.追问：作者为什么要这样画？7.文章最后说“因为我需要它”，它”指的是什么？8.只有“我”需要它吗？还有谁需要它？什么时候需要它？小结：这精神就蕴藏在挑山工朴素的话中，我们再读！交流略读提示交流出示第1、5自然段。指名两位同学读1、5小节。学生读找到的语句，结合关键词说一说。搭、挂：负重登山的。一手搭一手甩：呈现的是登山的姿势。交流优缺点。读第4小节。联系上下文交流。齐读第五自然段。互动交流。联系生活实际理解哲理。读第7自然段。再读挑山工的话。明确两个任务：①怎么登山；②品读语言，感悟哲理。登山的方式不仅从动作中得以呈现，还藏在人物的语言中。预设1：聚焦动作，说清楚圈画的关键词是什么，用上动词说怎么登山的。预设2：折尺形路线。一边画一边结合折尺形路线图说说是怎样登山的。预设：优点：不碰台阶、省力气、保护膝盖缺点：路程大约比游人多一倍。板贴：认准目标、脚踏实地、坚持不懈。相机点评时强调“联系上下文”的方法。板贴：语言蕴哲理联系生活，让我们对道理的理解更加深刻了。预设：“它”是这幅画，更是这幅画背后蕴含的精神：认准目标、脚踏实地、坚持不懈的精神。四、勾联拓展，升华精神1.像挑山工这样的人物还有很多。（出示重庆棒棒军、黄河上的艄公、天游峰扫路人三幅图片）2.学习任务四：读学习单中三段文字：《重庆棒棒军》、《黄河的主人》、《天游峰的扫路人》，你发现这些人有什么共同的特点？3.小结：平凡铸就伟大，英雄来自人民。他们工作艰辛，却任劳任怨，默默坚守，他们是一个时代的缔造者，于平凡中成就伟大。四人小组说一说。预设：他们都是从事着极其普通的职业，工作艰辛，但是他们脚踏实地、坚持不懈，任劳任怨为大家服务，令人敬佩。板书设计9挑山工外貌透